شبكههاي اينترنتي محلي يا Local Area Networkابزار مناسب و موثري براي توسعه، تسهيل و تسريع در امر آموزش و تبادل آخرين اطلاعات تلقي ميشوند.
بر اين اساس امروزه در بسياري از كشورها، نهادها و مووسسات آموزشي با راهاندازي شبكههاي اينترنتي محلي موسوم به " "LANبا موضوع آموزش تعداد زيادي از مدارس به يكديگر متصل ميشوند تا انبوهي از دانشآموزان كه در يك ناحيه پراكنده هستند با دسترسي آسان به اين شبكهها، مسايل آموزشي خود را درمحيط مجازي اما پويا با كمك يكديگر و معلمان حل كنند.
در همين راستا سازمان آموزش و پرورش استان كرمان قصد دارد به زودي شبكه محلي آموزش را در شهر كرمان و به تدريج در ۱۰شهرستان ديگر شامل بم، جيرفت، سيرجان، شهربابك، عنبرآباد، بردسير، بافت، كهنوج و رفسنجان راه اندازي نمايد.
اما مساله مهم در اين ميان آن است كه ميزان بكارگيري فناوري اطلاعات در تدريس معلمان استان كرمان چه قدر است و اين موضوع تا چه حد مورد توجه دانشآموزان و اولياي مدرسه قرار دارد.
رييس گروه فناوري اطلاعات سازمان آموزش و پرورش كرمان در اين خصوص به خبرگزاري جمهوري اسلامي گفت: عوامل مختلفي از قبيل ميزان آگاهي مديران آموزش وپرورش در سطوح مختلف از امكانات فناوري اطلاعات، سطح كيفي آموزشهاي ارايه شده به معلمان، امكانات سختافزاري، نوع محتواي مواد درسي و انگيزه معلمان و دانشآموزان موثر است.
سعيد برخورداري با اشاره به آموزش حدود ۸۰درصد از دبيران متوسطه و بخش كمتري از دبيران راهنمايي و ابتدايي اين استان در زمينه فناوري اطلاعات، ميزان به كارگيري تجهيزات فناوري اطلاعات در فرايند تدريس را ناكافي دانست.
وي فرهنگسازي موثر و مستمر از سوي مديران ارشد آموزش و پرورش در اين خصوص، ارايه آموزشهاي ضمن خدمت با موضوع ،I.Tدرگير كردن كادر آموزشي و مديريتي مدراس با امكانات ايجاد شده فناوري اطلاعات در مراكز آموزشي و استفاده بهتر از امكانات را از راهكارهايي عنوان كرد كه ميتواند به استفاده بيشتر از امكانات آي.تي در تدريس معلمان بيانجامد.
كارشناس مسوول تكنولوژي آموزش سازمان آموزش و پرورش كرمان نيز تعداد مدارس مجهز به كارگاه فناوري اطلاعات را در اين استان ۴۵مدرسه اعلام كرد.و محمد شمسي گفت: از اين تعداد ۱۰۰مدرسه در شهر كرمان زير پوشش شبكه آموزش به صورت دايمي(آنلاين) قرار ميگيرد.
وي از فعاليت كارگاه اينترنت براي اعضاي گروههاي آموزشي خبر داد كه نقش مهمي در توليد محتواي الكترونيك مواد درسي دارد.
كارشناس مسوول گروههاي آموزش متوسطه استان كرمان هم در خصوص تاثير اين شبكه در آموزش گفت: مهمترين نتيجه چنين حركتي تحقق عدالت آموزشي است.
حسين شهابينژاد افزود: هر چه شبكه آموزش پويا و كارآمدتر باشد به همان ميزان تعامل دانشآموزان و معلمان با آن افزايش خواهد يافت.
وي گفت: از سوي ديگر در درازمدت هزينههاي آموزش و پرورش در بخشهاي مختلف كاهش خواهد يافت.
كارشناس گروههاي آموزشي فني و مهارتي سازمان آموزش و پرورش كرمان هم راهاندازي شبكه آموزش را در يكسانسازي آموزشهاي فني و مهارتي موثر خواند.
مهندس حسن عسكري گفت: شبكه آموزش ميتواند نيازهاي دانشآموزان و هنر آموزان را به ويژه در مناطق محروم استان به منابع جديد مرتفع سازد.
وي آمادهسازي بستر آموزشي ضمن به روز بودن كه داراي پويايي لازم باشد و تهيه و توليد محتواي الكترونيك براي دروس مختلف، شناسايي نيروهاي انساني توانمند و توجه به I.Tرا در فعاليتهاي فوقبرنامه نيز در نهادينه شدن بكارگيري فناوري اطلاعات در مدارس مهم خواند.
يكي از دستاندركاران روشهاي تدريس با كمك I.Tهم گفت: روشهاي تدريس به كمك فناوري اطلاعات بيشتر در قالب جشنواره و مسابقات و برخي به صورت موردي استفاده ميشود اما فراگير نيست.
محسن كارگر كه داوري چند جشنواره روشهاي تدريس در مراحل منطقهاي، استاني و كشوري را عهدهدار بوده، از استفاده نكردن مطلوب از كارگاههاي I.Tايجاد شده در مدارس متوسطه استان كرمان انتقاد كرد.
وي افزود: حتي در برخي مدارس نمونه دولتي هم ممكن است چند ماه از كارگاه فناوري اطلاعات استفاده نشود.
او گفت: نبود نرمافزارهاي جانبي كارآمد، نداشتن مسوول مشخص و ثابت براي كارگاهها و نبود امكان دسترسي به شبكه اينترنت از عوامل ركود اين كارگاهها است.
وي افزود: آموزش و پرورش دورههاي آموزشي با موضوع I.Tرا برگزار كرده كه از كيفيت لازم برخوردار نبودهاند و ملاك و هدف بسياري گذراندن چند ساعت ضمن خدمت و استفاده از امتيازهاي آن بوده است.
او گفت: از طرفي بين ساختار كتابهاي درسي و استفاده از مجموع توانمنديهاي موجود در فناوري اطلاعات ارتباط معنادار وجود ندارد و فقط در برخي كتابها مثل علوم اجتماعي كه جديدالتاليف هستند به اين موضوع توجه شده بگونهاي كه دانشآموز براي انجام تعدادي فعاليتها بايد به اينترنت مراجعه كند.
وي بر اين نكته تاكيد كرد كه براي ارتباط با شبكه اينترنت به توانايي هايي نياز است كه معمولا همه دانشآموزان ندارند.
او آشنايي نسبي با زبان انگليسي و نرمافزارهاي خاص را از مهارتهاي ضروري در اين زمينه برشمرد.
او همچنين گفت: نرمافزارهاي خاص موجود در زمينه آموزش عمدتا هك شده بوده و اصيل و مادر نيستند.
وي خواستار توليد نرمافزارهاي ضروري يا تهيه آنها از منابع اصلي به صورت قانوني از سوي آموزش و پرورش شد.
او در خصوص كپي كردن اطلاعات موجود در اينترنت از سوي دانشآموزان براي فعاليت و تحقيق مدرسهاي هم گفت: به اينگونه كارها "تحقيق در سه سوت" گفته ميشود.
مدرس دورههاي آموزش روشهاي تدريس همياري و مشاركتي افزود: معلمان بايد استفاده درست از اينترنت و اصول تحقيق اينترنتي را به دانشآموزان بياموزند.
وي با انتقاد از نبود كتابهاي راهنما و جامع در اين خصوص، بر كم كردن فاصله بين نظر و عمل در مسايل آموزشي و آموزش استفاده چند بعدي از اينترنت به دانشآموزان تاكيد كرد.
