ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

  عبارت مورد جستجو
تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران

۸۷ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «وزارت آموزش‌ و پرورش» ثبت شده است

تحلیل


عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس می‌گوید تلقی از هوشمندسازی مدارس به تبدیل گچ و کاغذ به کامپیوتر یا تخته سیاه به تخته هوشمند تنزل پیدا کرده است.
 

فرهاد فلاحتی در گفت‌وگو با خبرنگار خبرگزاری خانه ملت  درباره چگونگی اجرای قانون هوشمندسازی مدارس در کشور گفت: هوشمندسازی مدارس، حکم سند پنجم و ششم توسعه کشور است که هر ساله در قانون بودجه سنواتی نیز تکرار می‌شود؛ بنابراین با توجه به اینکه آموزش و پرورش برای آن اعتبارات می‌گیرد  باید ارزیابی دقیقی از مراکز هوشمندسازی خود داشته باشد.

نماینده مردم قائنات در مجلس شورای اسلامی افزود: شاهد هستیم تلقی از هوشمندسازی به تبدیل گچ و کاغذ به کامپیوتر یا تخته سیاه به تخته هوشمند تنزل پیدا کرده و شاید گاهی هم فیلمی در کلاس پخش شود؛ متاسفانه بسیاری از مراکز آموزشی در سطح کشور، هوشمندسازی را نصب این تجهیزات تلقی می‌کنند که در بسیاری از کلاس‌ها خاک می‌خورد.

 

اکثر مدارس و کلاس‌ها بهره‌گیری چندانی از تجهیزات خود ندارند

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس تاکید کرد: هوشمندسازی مدارس بستری برای ارتقا و توسعه آموزش، تعلیم و تربیت است؛ یعنی حضور و غیاب دانش‌آموزان، اطلاع‌رسانی به اولیا و مربیان، استفاده از بالاترین ظرفیت‌های علمی روز دنیا، بهره‌گیری از بالاترین تجهیزات آموزشی و استفاده بیشتر از مسائل مهارتی بر اساس روش‌های نوین.

وی ادامه داد: اگر آموزش و پرورش از مدارسی که به صورت پایلوت هوشمندسازی شده‌، گزارش دهد، احتمالا فقط به نصب چند کامپیوتر در کلاس‌های درس منتهی می‌شود؛ ضمن آنکه در همان مدارس هم به دنبال تاثیر و بازدهی مطلوب آن در کلاس درس نبوده‌اند؛ در حالی که وزارتخانه سالانه برای این امر بودجه می‌گیرد.

فلاحتی با بیان اینکه اکثر مدارس و کلاس‌ها بهره‌گیری چندانی از تجهیزات خود ندارند، توضیح داد: می‌توان اپلیکیشن‌هایی طراحی کرد که با اهدافی همچون ارتباط معلم با دانش‌آموز یا اولیا، تکالیف درسی، مسائل کمک آموزشی و غیره تعریف شده باشد؛ ضمن آنکه این امور در برنامه هوشمندسازی مدارس پیش‌بینی شده است.

 

اگر هوشمندسازی مدارس با کیفیت کنونی انجام شود، بهتر است پول آن را به گازرسانی مدارس دهیم

وی با اشاره به اینکه مجلس قانونی مترقی برای هوشمندسازی مدارس مصوب کرده، گفت: برای تجهیزات هوشمندسازی مدارس میلیاردها تومان اعتبار به آموزش و پرورش تزریق شده ولی مرحله اصلی که استفاده و به کارگیری آنها در ارتقای کیفیت آموزشی است، مورد توجه قرار نمی‌گیرد و فقط به نصب تخته هوشمند، لپ‌تاپ یا یک دستگاه پروژکتور خاتمه پیدا کرده است.

فلاحتی تاکید کرد: معلمان از این روش‌های هوشمند برای ارزیابی دانش‌آموزان استفاده قابل توجهی نمی‌کنند و این گونه نیست که بر همین مبنا به دانش‌آموزان خود نمره‌دهی کنند؛ لذا اگر قرار باشد هوشمندسازی مدارس با کیفیت کنونی انجام شود، پول آن را به گازرسانی مدارس دهیم، بهتر است.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس گفت: با استفاده از همان روش‌های سنتی، شعار هوشمندسازی مدارس را می‌دهیم در صورتی که آموزش و پرورش باید با توجه به اعتبارات قابل توجهی که برای هوشمندسازی مدارس می‌گیرد، استفاده کاربردی از تجهیزاتی که برای این منظور خریداری می‌کند، داشته باشد.

بیشتر کتاب‌های درسی الکترونیکی شده‌اند

جمعه, ۶ ارديبهشت ۱۳۹۸، ۱۰:۰۱ ق.ظ | ۰ نظر

معاون وزیر آموزش و پرورش، گفت: از مهم‌ترین برنامه‌های آموزش از راه دور ایجاد بسترهای سخت‌افزاری در مدارس آموزش از راه دور و تولید محتوای الکترونیک بود.

به گزارش خبرگزاری مهر، مجتبی زینی‌وند، در اختتامیه دومین جشنواره کشوری قلم، اظهارکرد: بهترین خاطره ما در مدت راه‌اندازی آموزش از راه دور نیم‌ساعت حضور در کلاس آنلاین درس زیست‌شناسی بچه‌های سرپل ذهاب در زمان زلزله بود. من مطمئن بودم که ما می‌توانیم از این بستر دانش آموزانی که از چرخه تحصیل محروم شده‌اند، با استفاده از روش‌های فناورانه و فضای آنلاین در کلاس درس حضور پیدا کنند.

وی ادامه داد: از مهم‌ترین برنامه‌های آموزش از راه دور ایجاد بسترهای سخت‌افزاری در مدارس آموزش از راه دور و تولید محتوای الکترونیک بود. تقریباً همه کتاب‌های درسی به‌صورت الکترونیک تولید شده‌اند.

رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت‌های مردمی وزارت آموزش و پرورش اظهارکرد: امیدوارم از طریق مدارس آموزش از راه دور در تحقق عدالت آموزشی با گسترش دسترسی به دامنه تولید محتوای الکترونیک برای همه نوجوانان و جوانان امکان تحصیل فراهم شود.

وی افزود: مهم‌ترین وظیفه ما این است که این ظرفیت‌ها را به جامعه معرفی و کمک کنیم در کشور متمدن ما آمار بازماندگان از تحصیل به حداقل برسد. امروزه روش‌های سنتی آموزش در کشورهای مدرن رو به افول است.

زینی‌وند خاطرنشان کرد: کشوری می‌تواند در خصوص آموزش حرفی برای گفتن داشته باشد که از روش‌های نوین آموزشی به نحوه احسن استفاده کند. بعضی به روش آموزش‌های آنلاین ایراد گرفتند و گفتند آموزش‌های آنلاین دانش‌آموزان را منزوی می‌کند. روش آموزش آنلاین یک روش کاملاً مشارکتی است. در آموزش از راه دور دانش‌آموز از حالت انفعال خارج و وادار به تلاش می‌شود.

وی یادآور شد: جشنواره قلم نگاهی نو به آموزش دارد و مدل نوینی از آموزش در کشور را ارائه خواهد کرد. امیدوارم روزی برسد که فرزندان این کشور بتوانند از همه ظرفیت‌های کشور برای آموزش، پژوهش و تربیت استفاده کنند.

سامانه‌های آموزش‌ و پرورش نیازمند تجمیع است

دوشنبه, ۱۹ فروردين ۱۳۹۸، ۱۰:۳۸ ق.ظ | ۰ نظر

سرپرست مرکز برنامه‌ریزی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش‌ و پرورش بر ضرورت یکپارچه‌سازی داده‌ها و سامانه‌های اطلاعاتی در این وزارتخانه تاکید کرد و گفت: این اقدام به ارائه آمارهای دقیق و ساده‌سازی فرایندهای خدماتی منجر خواهد شد.

به گزارش مرکز امور هماهنگی، ارتباطات و حوزه وزارتی آموزش‌ و پرورش، «مهدی شرفی» به شرایط موجود این وزارتخانه از نظر فناوری اطلاعات اشاره کرد و اظهار داشت: آموزش ‌و پرورش به‌ عنوان یکی از پرمخاطب‌ترین دستگاه‌های کشور، تنوع زیادی در ارائه خدمات به مخاطبان دارد.
وی افزود: معلمان، دانش آموزان، فارغ‌التحصیلان، مدارس، اولیاء و بازنشستگان از مخاطبان اصلی آموزش ‌و پرورش هستند که هر کدام از آنها با توجه به درخواست یا نیازهایشان سرویس‌های متنوعی را طلب می‌کنند که این سرویس‌ها را در سه‌ شاخه می‌توان تقسیم‌بندی کرد.
شرفی در تشریح تقسیم‌بندی سرویس‌ها گفت: اولین سرویس، خدمات اداری است که شامل پشتیبانی خدمات به فرهنگیان از قبیل صدور احکام، ابلاغ، پرداخت حقوق و خدمات رفاهی می‌شود. دومین سرویس، خدمات پشتیبانی آموزشی است که به دانش آموزان خدمات ارائه می‌دهد و از ثبت‌نام دانش آموزان، صدور کارنامه، ارتقا تحصیلی و در انتها تا فارغ‌التحصیلی و صدور مدرک دیپلم را در برمی‌گیرد.
به گفته سرپرست مرکز برنامه‌ریزی و فناوری اطلاعات، سرویس سوم خدمات آموزشی - فرهنگی است که شامل جشنواره‌ها، فعالیت‌های اردویی، مسابقات مختلف فرهنگی، هنری، ورزشی، المپیادها و فعالیت‌های قرآنی است.
شرفی یادآورشد: اکنون هر کدام از سرویس‌ها و زیر سرویس‌ها در قالب سامانه‌های اختصاصی جداگانه خدمات ارائه می‌دهند به‌ عنوان ‌مثال برای هر یک از سامانه‌های احکام، کارگزینی، حقوق و مزایا، اردوها، المپیادها، هریک از مسابقات علمی، ورزشی، هنری، دانش‌آموزان ابتدایی، متوسطه اول، دوم، فنی و حرفه‌ای و کاردانش سامانه جداگانه‌ای داریم.
وی ادامه داد: همچنین در طول سال با توجه به اعلام نیاز هر یک از بخش‌ها، سامانه‌های جداگانه‌ای تعریف ‌شده است که هر چند در لایه‌های پایین‌تر مشترک هستند ولی یکپارچگی داده، وجود ندارد.
مدیر پروژه یکپارچه‌سازی سامانه‌های وزارت آموزش‌ و پرورش با اشاره به پراکندگی خدمات موجود گفت: در موارد متعددی سامانه‌هایی بدون در نظرگرفتن ظرفیت‌های موجود ایجاد شده و خروجی این خدمات، بانک‌های اطلاعاتی مستقل از یکدیگر شده است که همه این بانک‌های اطلاعاتی مبنای یکسانی دارد در نتیجه گزارش‌گیری‌های مدیریتی ممکن است خروجی‌های مختلفی بدهد لذا در بسیاری از موارد به پاسخی که از سامانه‌ها نیاز داریم، نمی رسیم و یا اینکه چند پاسخ خواهیم داشت.
شرفی به ویژگی‌های منفی این سامانه‌ها اشاره و تصریح کرد: هر یک از سامانه‌ها برای همان نیاز خاص تعریف‌ شده است و آینده‌نگری در آنها وجود ندارد لذا نمی‌توان از این سامانه‌ها برای استفاده بعدی استفاده کرد همچنین پراکندگی سامانه‌ها و ساختن بدون اهداف نظارتی، مدیریتی و تصمیم سازی باعث شده است تا به ازای هر خدمت یک سرویس داشته باشیم لذا باوجود بیش از 60 ماژول خدماتی، در گزارش‌گیری‌های مدیریتی به جواب درست نمی‌رسیم.
مدیر پروژه «یکپارچه‌سازی سامانه‌های وزارت آموزش ‌و پرورش» هدف از پروژه یکپارچه‌سازی را ایجاد یک پایگاه داده‌ای مشترک دانست و اظهار داشت: در آینده هر سرویسی بر مبنای این پایگاه داده مشترک و این زیرساخت کار می‌کند لذا نیاز به تعریف سامانه جداگانه نداریم و جمع‌آوری داده‌ها به ‌صورت مستقل انجام نمی‌شود و خروجی‌ها هم یکسان خواهد بود.
شرفی تصریح کرد: پس از ایجاد زیرساخت مشترک پنل‌های مدیریتی جداگانه‌ای می‌توان تعریف کرد تا مدیران مجموعه در هر سطحی بر اساس سطح دسترسی، داشبرد اختصاصی داشته و خروجی‌های مورد نیاز خود را دریافت کنند.
وی افزود: در شرایط فعلی به دلیل وجود پایگاه‌های داده‌ای متنوع، امکان حفاظت از این پایگاه‌های داده سخت‌تر است چنانچه پایگاه داده‌ای با زیرساخت مشترک وجود داشته باشد صیانت از اطلاعات چنین پایگاه‌های داده‌ای سهل‌تر و با امنیت بالاتر خواهد بود.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه آموزش الکترونیکی در مدارس را دنبال می‌کنیم گفت: تا امروز ۵۲ مدرسه به سیستم‌های الکترونیکی مجهز شده‌اند و در حال برنامه‌ریزی برای سایر مدارس در سال آینده هستیم تا همه آنها به امکانات آموزشی الکترونیکی تجهیز شوند.

گودرز شاهمرادی در گفت‌وگو با ایسنا، درباره زمان و مهلت ثبت نام در مدارس و مراکز آموزش از راه دور اظهار کرد: سیستم آموزش از راه دور نیمسالی واحدی است و داوطلب هر نمیسال می‌تواند به شکل فراگیر در مرکز ثبت‌نام کند.

وی افزود: در واقع اینطور نیست که حتماً داوطلب ما ملزم به ثبت نام در شهریور باشد و اول مهر شروع کند. ممکن است فردی بخواهد در تابستان ثبت نام کند. بخشی از دانش آموزان ما در نیمسال اول فارغ‌التحصیل می‌شوند و یک عده هم ممکن است در نیمسال دوم ثبت نام کنند. بنابراین در سه بازه زمانی نیمسال اول، نیمسال دوم و تابستان امکان ثبت نام وجود دارد و ما در بهمن ماه ثبت نام‌های جدیدی داشتیم.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در حال حاضر ۱۶۱۵ مدرسه با ۱۷۳ هزار و ۱۴۳ دانش‌آموز در نیمسال تحصیلی اول داریم، درباره آموزش الکترونیک در مراکز آموزش از راه دور اظهار کرد: بحث آموزش الکترونیکی در مدارس را دنبال می‌کنیم. تا امروز ۵۲ مدرسه به سیستم‌های الکترونیکی مجهز شده‌اند و در حال برنامه‌ریزی برای سایر مدارس در سال آینده هستیم تا همه آنها به امکانات آموزشی الکترونیکی تجهیز شوند.

شاهمرادی درباره جشنواره قلم نیز گفت: ثبت نام استانی جشنواره قلم تمام شده و اطلاعات ۲۳۹۳ طرح وارد سامانه شده‌است. اختتامیه جشنواره قلم ویژه مراکز آموزش از راه دور پنجم اردیبهشت ماه در مشهد مقدس برگزار می‌شود.

وی درباره نظارت و ارزشیابی از مراکز و مدارس آموزش از راه دور نیز عنوان کرد: نظام ارزیابی عملکرد مستقر شده و هرساله مدارس را بازرسی می‌کنیم. هر نیمسال حداقل دو مرتبه نظارت می‌کنیم و یک ارزیابی نهایی نیز در شهریور ماه داریم.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش افزود: نظام ارزیابی عملکرد، سال آینده برای سومین بار اجرا می‌شود و به نظام‌مند کردن وضعیت نظارتی مدارس کمک کرده است. کارنامه عملکرد استان‌ها نیز سالانه منتشر می‌شود و در اختیارشان قرار می‌گیرد.

مشاور وزیر آموزش و پرورش در حوزه ارتباطات و فناوری اطلاعات با بیان اینکه بالغ بر پنج میلیون و ۵۰۰ هزار کاربر ثبت شده در پلتفرم «سینا» داریم گفت: کلیه فرهنگیان آموزش‌های ضمن خدمت را از طریق همین بستر دریافت می‌کنند. همچنین بسیاری سرویس‌های دیگر که دانش‌آموزان به آن نیاز دارند، در این بستر ارائه شده که شبکه اجتماعی تعاملی از این جمله است.

محمدرضا اسماعیلی در گفت‌وگو با ایسنا، درباره رسانه تعاملی «سینا» توضیحاتی ارائه و اظهار کرد: مباحث بسیاری در باره این پروژه مطرح است. آموزش و پرورش سال‌های سال بود که در حوزه فضای مجازی حالت تدافعی داشته و ابتکار نداشت و انفعالی برخورد می‌کرد.

وی افزود: در پروژه سینا آموزش و پرورش با برنامه راهبردی وارد شد و کل بحث فضای مجازی را به صورت یک پلتفرم دید که برای فرهنگیان، اولیا، دانش آموزان و سایر ذینفعان خدمات مختلفی دارد.

مشاور وزیر آموزش و پرورش در حوزه ارتباطات و فناوری اطلاعات با بیان اینکه آموزش و پرورش در این پروژه به دنبال آن بود که نیازهای دانش‌آموزان در فضای مجازی را پاسخ بدهد و سرویس دهی مناسبی برای آنها داشته باشد گفت: در واقع هدف این بود که بستری را فراهم کنیم و حتی بخش خصوصی که همواره می‌گفت صاحب محتواست و می‌خواهد در قالب کسب و کار منطقی ارائه دهد را وراد میدان کنیم.

اسماعیلی با بیان اینکه آموزش و پرورش تمام سیستم‌های خدمات رسانی موجود را در این اپلیکیشن یکپارچه کرده است گفت: این پروژه نیازمند سرمایه گذاری سنگینی بود. از سال‌ها قبل به ذهن می‌رسید که باید اقدام جدی کرد اما مشکلات مالی بسیاری وجود داشت و ارائه چنین سرویسی هزینه بر بود و امکان نداشت. بنابراین طبق مدلی با بخش خصوصی وارد عمل شده و مجوز فعالیت به آنها داده شد.

وی افزود: در واقع آموزش و پرورش با سازمان تبلیغات تفاهم نامه‌ای منعقد کرد و سازمان تبلیغات نیز قرارداد کار را با دو شرکت همراه اول و توسکا بست. اپلیکیشن سینا جدای از «روبیکا» است و فقط روی بستر روبیکا سوار شده است. اگر قرار بود خودمان این بستر را فراهم کنیم باید میلیاردها تومان هزینه می‌کردیم.

مشاور وزیر آموزش و پرورش در حوزه ارتباطات و فناوری اطلاعات با اشاره به اینکه کلیه فرهنگیان آموزش‌های ضمن خدمت را از طریق همین بستر دریافت می‌کنند اظهار کرد: همچنین بسیاری سرویس‌های دیگر که دانش‌آموزان به آن نیاز دارند ارائه شده که شبکه اجتماعی تعاملی از این جمله است؛ یک شبکه اجتماعی کاملاً کنترل شده و معین که مدارس زیرنظر اولیا و مدیران گروه‌های خود را در آن تشکیل می‌دهند.

اسماعیلی ادامه داد: یکی از نمایندگان مجلس در جایی بیان کرده بود که آموزش و پرورش فرهنگیان را وادار می‌کند تا آموزش ضمن خدمت ببینند؛ در حالی که باید برای خرید بسته‌های اینترنتی گران قیمت هزینه کنند. این مسئله صحت ندارد و استفاده از این اپلیکیشن رایگان است و هزینه‌ای برای کاربران ندارد.

وی با بیان اینکه بالغ بر پنج میلیون و ۵۰۰ هزار کاربر ثبت شده در این اپلیکیشن داریم گفت: از این تعداد حدود یک میلیون و ۸۰۰ هزار کاربر فعال هستند.

مشاور وزیر آموزش و پرورش در حوزه ارتباطات و فناوری اطلاعات با اشاره به امنیت اطلاعات روی این بستر گفت: ما به جز اطلاعات دانش‌آموزی اطلاعات دیگری از کاربر دریافت نمی‌کنیم. همچنین تست‌های حفاظتی و امنیتی برای این پلتفرم انجام شده است.

اسماعیلی تاکید کرد: اکنون بستر آماده است و به مرحله‌ای رسیده‌ایم که باید تبلیغ کنیم تا خانواده‌ها بیشتر با آن آشنا شوند. اما متأسفانه به نظر می‌رسد علیرغم پرداخت هزینه آگهی‌ها، جلوی تبلیغات پلتفرم سینا را در صداوسیما گرفته‌اند و علت آن اعمال فشار و ناراحتی برخی مؤسسات کنکوری است که از چندی پیش تبلیغاتشان در صداوسیما طبق دستوری محدود شده و به تبع آن درآمدهای ناشی از تبلیغات نیز کاهش یافته است.

وی با بیان اینکه زیرساخت‌ها آماده است و در حال آماده سازی محتوا هستیم گفت: قطعاً خدمات روز بروز بیشتر می‌شود. یکی از اثرات مهم پروژه سینا تحقق موضوع عدالت آموزشی است که از این بستر می‌توان ارائه مفاهیم آموزشی با کیفیت را همانند شهرهای بزرگ، به نقاط محروم کشور نیز توسعه داد.

سرپرست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آوزشی گفت: ثبت‌نام تمام کتب‌ درسی دانش‌آموزان برای سال تحصیلی آینده به صورت «اینترنتی» انجام می‌شود.

حیدر تورانی سرپرست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در گفت‌وگو با  فارس اظهار کرد: ثبت‌نام کتاب‌های درسی تا امسال در تعدادی از پایه‌ها بود اما برای سال تحصیلی آینده، ثبت‌نام تمام کتب‌ درسی دانش‌آموزان به صورت «اینترنتی» انجام می‌شود. 

وی ادامه داد: ثبت‌نام کتاب‌های درسی از طریق سامانه سامانه www.irtextbook.ir یا www.irtextbook.com و به دو صورت «فردی» توسط دانش‌آموز و خانواده‌اش و «گروهی» توسط مسؤولان مدرسه انجام می‌شود.

تورانی تصریح کرد: سال تحصیلی آینده روی تعداد زیادی از کتاب‌های درسی، «مُهر ماندگاری تا ۱۴۰۰» درج می‌شود و تغییراتی که در سال‌های بعد روی کتاب نیاز است از طریق سایت این سازمان اعلام خواهد شد.

به گزارش فارس، تاکنون خرید کتاب‌های دوره‌های ابتدایی و فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش به صورت اینترنتی انجام می‌شد و در مهر ماه از طریق مدارس بین دانش‌آموزان توزیع می‌شد و کتاب‌های دوره‌های متوسطه اول و دوم از طریق کتابفروشی‌ها در شهریورماه هر سال به فروش می‌رسید که قرار است برای سال تحصیلی آینده ثبت‌نام تمام کتب درسی از طریق اینترنت صورت گیرد.

رئیس سازمان پدافند غیرعامل کشور گفت: سامانه اختصاصی ویژه‌ای تا ۲ هفته آینده راه‌اندازی خواهیم کرد که مردم موارد خطرآفرین و مدارس ناایمن را گزارش کنند.

به گزارش فارس، سردار غلامرضا جلالی رئیس سازمان پدافند غیرعامل کشور در برنامه تلویزیونی پرسشگر با موضوع «پدافند غیرعامل»، درباره ارتباط پدافند غیرعامل و مدارس و دانشگاه‌ها اظهار کرد: پدافند غیرعامل، دفاع در برابر یک تهدید یا حادثه و خطر بدون استفاده از سلاح و تجهیزات است.

وی افزود: نظامیان برای دفاع از سلاح استفاده می‌کنند اما پدافند غیرعامل، دفاع بدون استفاده از سلاح است؛ به عنوان مثال فرار کردن و مخفی شدن می‌تواند ابزاری برای دفاع در فضایی باشد که فرد مورد تهدید قرار گرفته است.

سردار جلالی با بیان اینکه ۲ دسته تهدیدات طبیعی مانند سیل و زلزله و دوم تهدیدات انسان ساخت و با منشأ انسانی مانند دزدی، سرقت و جنگ داریم، درباره حوادثی مانند آتش‌سوزی در مدرسه زاهدان گفت: هرجا مخاطره و تهدیدی وجود دارد باید با روش‌های خاصی آن را به صفر نزدیک کنیم؛ در بحث نظری هر حوزه‌ای، مخاطرات و ریسک‌هایی دارد و باید شدت، احتمال و پیامد خطر را بسنجیم.
جلالی ادامه داد: اگر ریسک یک ماجرا از سطح قابل قبول عبور کرد باید سریعاً اقدام و آن را به سمت صفر برد اما در بسیاری مواقع این تناظر وجود ندارد، به عنوان مثال در همین حادثه دانشگاه آزاد شیب زیاد جاده، عدم وجود عوامل کنترل کننده در جاده، مشکلات فنی خودرو، تغییر و تحولات مدیریتی و... از جمله عوامل خطر بودند؛ امروز در دنیا در داشبوردهای مدیریتی حوزه‌های دارای ریسک را شناسایی می‌کنند.
وی در پاسخ به این پرسش که در حوادثی چون زاهدان و دانشگاه آزاد آیا دستگاه‌ها نباید در برابر سازمان پدافند غیرعامل پاسخگو باشند، افزود: در تقسیم کار سازمانی، موضوعات در سه سطح ایمنی، امنیتی و دفاعی دیده می‌شوند؛ در سطوح ایمنی معمولاً خود دستگاه‌های اجرایی مسؤولیت را برعهده دارند؛ این حادثه دانشگاه آزاد نیز در حیطه ایمنی قرار می‌گیرد. وقتی جاده‌ای در داخل دانشگاه وجود دارد باید دارای استانداردهای ایمنی باشد باید پیگیری کرد که چرا استانداردهای ایمنی موجود اعمال نشده‌اند؟
رئیس سازمان پدافند غیرعامل کشور در پاسخ به این پرسش که «آیا نباید یک دستگاه بالاسری وجود داشته باشد؟»، گفت: روال کار در هر حوزه‌ای مشخص است؛ در حوزه ایمنی و زیرساخت، دانشگاه و وزارت علوم مقصرند. یک حادثه دارای ابعاد مختلفی است؛ یک بُعد احساسات است ولی نباید منجر به تصمیم احساسی شود؛ یک بُعد دیگر قانونی است و به قوه قضائیه برمی‌گردد؛ بُعد سوم نیز داخلی است و وزارت علوم و دانشگاه آزاد باید پیگیر آن باشند و در نهایت هر کس مقصر است باید برابر قانون با وی برخورد شود.
وی با بیان اینکه در هر حوزه‌ای می‌توان نکات پدافند را برشمرد، افزود: خطر، تهدید و ریسک سه عنصر مهم هستند که سطح اینها قابل شناسایی و بررسی است؛ در حادثه دانشگاه آزاد، دانشجویان همواره احساس خطر می‌کردند که باید اطلاع می‌دادند و مطالبه می‌کردند و مسؤولان نیز باید ریسک خطر را ارزیابی و نواقص را اصلاح می‌کردند.
سردار جلالی ادامه داد: در فضاهای مسکونی، کارخانجات، مدارس و بسیاری مکان‌های دیگر نیز شناسایی و تعیین سطوح پدافند غیرعامل امکان پذیر است و باید انجام شود.
وی افزود: ما یک وظیفه قانونی داریم هم هشدار می‌دهیم و هم برخورد می‌کنیم؛ مثلا بازدیدی از مدرسه‌ای داشتیم که در مجاورت آن مواد شیمیایی خطرناک تولید می‌شد و امنیت نداشت یا در اصفهان 10 کارخانه در بافت شهری است که خطر، ریسک و تهدید برای مردم ساکن دارد که موارد اینچنینی را دنبال می‌کنیم.
رئیس سازمان پدافند غیرعامل کشور در واکنش به درخواست و پرسش برنامه پرسشگر برای ایجاد بستری که مردم و مدارس بتوانند موارد دارای خطر را به سازمان پدافند غیرعامل گزارش دهند، گفت: معمولاً در کنار شناسایی عوامل خطر و پیگیری آنها، آموزش و مانورهای آمادگی برگزار می‌کنیم که تأثیرات خوبی هم دارد.
وی تصریح کرد: سامانه اختصاصی ویژه‌ای تا دو هفته آینده راه‌اندازی خواهیم کرد که مردم موارد خطرآفرین و مدارس ناایمن را گزارش کنند.
سردار جلالی با بیان اینکه مبنای دفاع همه کشورهای دنیا مدارس هستند، گفت: در قاطبه کشورها مردم در حوزه احتیاط و دفاع در قالب بسیج و سرباز دفاع، لایه اصلی دفاع را شکل می‌دهند. مباحث دفاعی در مدارس مورد توجه قرار دارند. بازدیدی از کشور کره داشتم و دانشجویان دختر و پسر آنجا آموزش های نظامی را می‌گذراندند.
وی افزود: باید به دختران مان آموزش دهیم اگر زمانی جنگ رخ داد، در زمان غیبت پدر، همسر و برادرتان باید چه نقشی ایفا کنید؟ درس آمادگی دفاعی نیز ضروری است. در طول دوره‌های مختلف تحصیلی 15 اثر پدافند غیرعاملی را به کمک سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی تهیه کردیم که قرار شد ابتدا به صورت مکمل ارائه شود.
رئیس سازمان پدافند غیرعامل کشور به تکلیف مدارس در برابر حوادث اشاره کرد و گفت: در دوره دفاع مقدس برای مدارس پناهگاه می‌ساختیم و آموزش می‌دادیم؛ پدافند غیرعامل قصد دارد بدنه دفاع را در مدارس نهادینه کند.
وی ادامه داد: موضوع «مدرسه آماده در تهدید» از رویکردهای جدی ماست، الگویی را در قالب جزوات درسی برای آمادگی در مقابل حوادث تهیه کردیم که هرسال تمرین می‌کنیم؛ این طرح سال قبل از طریق بسیج دانش آموزی در سه هزار مدرسه اجرا شد.
سردار جلالی افزود: منشأ تهدیدات انسان خواسته، فناوری است. با سرعت عجیبی از تغییرات فناوری‌ها روبرو هستیم که هم قابلیت های بسیاری و هم تهدیداتی دارند.

 

لزوم تهیه پیوست هوشمندسازی برای مدارس

دبیر برنامه علمی پدافند غیرعامل دانشگاه آزاد گفت: ایمنی و امنیت مواد غذایی جزو پدافند غیرعامل است؛ امروز ورود مواد غذایی غیراستاندارد به بازار و سپس راهیابی آن به مدارس از جمله مخاطرات است.

حمیدرضا خالدی رئیس دانشگاه آزاد واحد تهران شمال و دبیر برنامه علمی پدافند غیرعامل دانشگاه آزاد در برنامه تلویزیونی پرسشگر با موضوع «پدافند غیرعامل»، حادثه تلخ دانشگاه آزاد اسلامی را تسلیت گفت و اظهار کرد: یکی از اهداف اصلی پدافند غیرعامل حفظ سرمایه‌های کشور است.

وی افزود: در آموزش و پرورش اصلی‌ترین سرمایه ما دانش‌آموزان هستند و هرچه سلامت و کارکرد فرزندان‌مان را تحت‌الشعاع قرار دهد، می‌تواند موضوع پدافند غیرعامل محسوب شود؛ از سلامت جسمی گرفته تا سلامت روان و نوع رفتارها و آداب اخلاقی مانند خودباوری.

خالدی با بیان اینکه مسائل فیزیکی ساختمانی تنها بخشی از پدافند غیرعامل است، گفت: سبک زندگی، نوع تغذیه و تقویت هویت ملی و انقلابی دانش‌آموزان و تمامی موضوعاتی که ذیل آن می‌گنجد جزو اهداف پدافند غیرعامل است.
دبیر برنامه علمی پدافند غیرعامل دانشگاه آزاد اسلامی درباره ریشه حوادثی مانند آتش‌سوزی در زاهدان گفت: این موضوع جزو ابتدایی‌ترین اصول استانداردسازی و مدیریت مدرسه است؛ علاوه بر اینها باید به محتوای آموزشی و آشنایی معلمان و مدیران با پدافند غیرعامل توجه کرد.
وی با اشاره به اهمیت سلامت جسمی دانش آموزان و دانشجویان گفت: ایمنی و امنیت مواد غذایی جزو پدافند غیرعامل است؛ امروز ورود مواد غذایی غیراستاندارد به بازار و سپس راهیابی آن به مدارس از جمله مخاطرات است؛ جای تعجب است که چرا در چندسال اخیر مصرف کاکائو که مخاطراتی دارد، افزایش یافته است آیا در مدارس به این موضوع توجه می‌شود؟ باید مباحث مدارس را جامع ببینیم.
خالدی افزود: آیا محتوای درسی می‌تواند دانش‌آموز را برای مواجهه با مسائل در آینده آماده کند؟ آیا آنها می‌توانند زنان و مردان موفق فردا باشند؟ بنده معتقدم اینگونه نیست. روی درس علوم تجربی تحقیقاتی انجام دادیم و مشخص شد به گزاره‌های اخلاق زیستی کمتر توجه شده است.
وی به مدارس هوشمند اشاره کرد و گفت: هوشمندسازی استفاده از تکنولوژی‌هایی برای آموزش و تسهیل ارتباط دانش‌آموز با شبکه‌های اطلاعاتی و اجتماعی است؛ آیا با توجه به آسیب‌ها و پیامدهای تکنولوژی، پیوستی برای هوشمندسازی تهیه شده است؟ باید برای هوشمندسازی مدارس پیوستی تهیه می‌شد تا دانش‌آموزان کمتر دچار تهدیدات ناشی از تکنولوژی شوند.
دبیر برنامه علمی پدافند غیرعامل دانشگاه آزاد اسلامی با بیان اینکه کتب آمادگی دفاعی بیشتر با رویکرد نظامی است، ادامه داد: این کتاب نیازمند بازنگری است زیرا به پدافند غیرعامل کمتر در آن توجه شده است؛ باید کتب دیگری چون زیست شناسی و شیمی نیز بازنگری و دانش‌آموزان باید با تهدیدات صنایع شیمیایی و تهدیدات زیستی آشنا شوند؛ به عنوان مثال بحث تراریخته‌ها یا دستکاری ژنتیکی، کاملا دوسویه است و هم می‌تواند دارای کارکرد مثبت باشد و هم مخرب.

سرپرست معاونت آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه ارسال سؤالات امتحانات نهایی به صورت الکترونیکی است، گفت: دانش‌آموزان فریب کلاهبردارانی که عنوان می‌کنند سؤالات امتحانی را دارند، نخورند.

عبدالرسول عمادی سرپرست معاونت آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس در خصوص تبلیغات برخی سودجویان در فضای مجازی با عنوان فروش سؤالات امتحانی اظهار کرد: امسال ارسال سؤالات امتحانی به حوزه‌ها به صورت الکترونیکی است و همچنین تصحیح یکی، دو درس نیز به صورت الکترونیکی انجام خواهد شد.

وی با بیان اینکه امتحانات نهایی دی ماه با کیفیت در حال برگزاری است، گفت: اعتراضی درباره نوع و کیفیت سؤالات تاکنون نبوده است.

عمادی تصریح کرد: دانش‌آموزان فریب کلاهبردارانی که عنوان می‌کنند سؤالات امتحانی را در اختیار دارند، نخورند.

رئیس سازمان مدارس غیردولتی و مشارکت‌های مردمی با اشاره به طرح هوشمندسازی مدارس آموزش از راه دور، گفت: قرار است هر سال ۲۵ درصد مدارس آموزش از راه دور به بسترهای لازم الکترونیکی مجهز شوند و طی ۴ سال همه تحت پوشش قرار گیرند.

به گزارش فارس، مجتبی زینی‌وند رئیس سازمان مدارس غیردولتی و مشارکت‌های مردمی در مراسم  سالروز مدارس آموزش از راه دور ضمن تبریک هفته بسیج، اظهار کرد: معتقدم نماد تحقق عدالت آموزشی، آموزش از راه دور است.

وی ادامه داد: اکثریت مؤسسان مدارس آموزش از راه دور، معلمان بازنشسته هستند که به عشق تعلیم و تربیت دانش‌‌آموزان این مرز و بوم وارد این حوزه شدند.

زینی‌وند به آموزش الکترونیکی در آموزش از راه دور اشاره کرد و افزود: ۳ مرحله در مناطق زلزله زده کرمانشاه جلسه داشتیم و آموزش الکترونیکی برای دانش‌‌آموزان پیش‌دانشگاهی اجرا شد. 

وی با اشاره به نظارت بر مدارس آموزش از راه دور اضافه کرد: در سال گذشته عملکرد استان‌ها در فعالیت مدارس آموزش از راه دور بررسی شد و کارنامه عملکرد برای برخی استان‌ها صادر شد و امسال کارنامه برای همه استان‌ها صادر می‌شود.

معاون وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه مدارس آموزش از راه دور زیرمجموعه مدارس غیردولتی است، گفت: همان قوانین حمایتی که برای مدارس غیردولتی وجود دارد برای مؤسسات آموزش از راه دور هم باید ایجاد شود.

وی افزود: آموزش در اداره کل آموزش از راه دور به صورت حضوری، نیمه حضوری و غیرحضوری است که عنوان می‌شد مدارس آموزش از راه دور، بیشتر در زمینه حضوری و نیمه حضوری فعال بودند البته از سال گذشته فعالیت در آموزش الکترونیکی شتاب بیشتری گرفت.

زینی‌وند گفت: یکی از کارهای ما هوشمندسازی مدارس آموزش از راه دور است که در استان البرز به صورت پایلوت آغاز کردیم و قرار است هر سال حتما ۲۵ درصد مدارس آموزش از راه دور به بسترهای لازم الکترونیکی مجهز شوند و طی ۴ سال همه تحت پوشش قرار گیرند.

وی به راهبرد کیفیت بخشی به مدارس آموزش از راه دور اشاره کرد و افزود: برای استفاده از ظرفیت‌ آموزش از راه دور در جهت جذب بازمانده از تحصیل باید کارگروهی تشکیل شود.

رئیس انجمن آسیب‌شناسی ایران با اشاره به اینکه سامانه نماد در فضای فعلی آموزش‌وپرورش یک خطای بزرگ است، گفت: در مدارس متوسطه برای ۴۰۰ دانش آموز و اختصاص یک مشاور چگونه می‌خواهند طرح نماد را پیش ببرند.

به گزارش تسنیم، کوروش محمدی درباره سامانه نماد اظهار کرد: سامانه نماد قرار است با  این آموزش‌وپرورش و فضای فعلی کار خود را پیش ببرد؟آیا قرار نیست تحولی در روش‌های ناکارآمد تعلیم و تربیت اتفاق بیفتد؟ امروز یکی از بدترین مشکلات جامعه، سند و سامانه است که بر روی هم تلمبار می‌شود و پشت سر مسئولان خاک می‌خورد.

وی افزود: آموزش‌وپرورش نیاز به یک خانه تکانی اساسی و بنیادی در روش‌های خود دارد. وقتی موضوع پرورش در نظام تعلیم وتربیت آنقدر ضعیف است که نمی‌تواند یک دانش‌آموز کارآمد تربیت کند و منتظر است سازمان‌های دیگر بچه‌ها را کنترل کنند با نقشه خطرپذیری چه می‌توان کرد؟‌ در آموزش‌وپرورش فعلی نسخه اساسی برای یک دانش‌آموز اینگونه تعریف شده که قرار نیست آگاه و کارآمد باشد در چنین شرایطی با افتتاح سامانه نماد چه اتفاقی می‌افتد حتی بپذیریم که قرار است مواردی مانند مصرف سیگار و مواد مخدر هم در آن ثبت شود، نتیجه آن چیست، چه اتفاقی خواهد افتاد؟

 

سامانه نماد هدر دادن هزینه‌ها است

رئیس انجمن آسیب‌شناسی ایران گفت:‌ مگر تا الان نمی‌دانستیم خطرات و آسیب‌هایی که مدارس را تهدید می‌کند، چیست. سامانه نماد قرار است به صورت دقیق و مشخص، فراوانی خطرات و آسیب‌هایی که متوجه حوزه تعلیم و تربیت است را بررسی کند؟ به نظر می‌رسد راه‌اندازی این سامانه نوعی هدر دادن هزینه‌ها و خیانت به جامعه است تا زمانی که نتوانیم برای آموزش‌وپرورش فکر اساسی و آن را از ناکارآمدی خارج کنیم تا دانش‌آموز کارآمد تربیت کند هر چه سامانه و سند رونمایی کنیم هیچ فایده‌ای ندارد.

محمدی بیان کرد: در گذشته برخی از وزرای آموزش‌وپرورش حتی قبول نداشتند که در حوزه دانش آموزی اعتیاد وجود دارد و با عناوین بازی می‌کردند و می‌گفتند دانش‌آموز معتاد نداریم. به نظر می‌رسد با افتتاح سامانه نماد فقط وقت و هزینه را هدر می‌دهیم و نتیجه‌ای نیز به دست نمی‌آید حتی اگر این سامانه خیلی خوب و ارزشمند هم باشد پایه مناسبی ندارد. زمانی سامانه نماد به درد می‌خورد که دانش‌آموزان به عنوان مثال درباره دخانیات و روش‌های مقابله با آن و روش‌های ارتباط موثر آگاه باشند.

وی با اشاره به اینکه هم‌اکنون دانش‌آموز وقتش را در نظام رقابتی و استرس‌زا می‌گذراند و بعد از فارغ التحصیلی تازه می‌خواهد وارد جامعه شود، گفت: مشکلاتی که امروز در حوزه آسیب‌های اجتماعی در جامعه وجود دارد را  باید در ارتباط با آموزش‌وپرورش ارزیابی کرد. اگر فرد از فیلتر آموزش‌وپرورش به درستی عبور کرده باشد نباید دچار آسیب‌ها شود و باید آنقدر مهارت‌های زندگی را فراگرفته باشد که بتواند گلیم خود را از بحران‌ها بیرون بکشد.

رئیس انجمن آسیب‌شناسی ایران بیان کرد: تا زمانی که آموزش‌وپرورش به سمت تحول نرود و موضوع پرورش را به درستی تعریف نکنیم صحبت از نقشه خطرپذیری حرکت در آفساید است.

 

بدون مشاور چگونه می‌خواهند طرح نماد را اجرا کنند

محمدی ادامه داد:‌ سامانه نماد در فضای فعلی آموزش‌وپرورش یک خطای بزرگ است. چند سال قبل گفتند می‌خواهیم در آموزش‌وپرورش تحول ایجاد کنیم و دوره پیش دانشگاهی اضافه شد و بعد از چند سال باز هم برای تحول پایه ششم را به دوره ابتدایی اضافه کردند با این نگاه تحولی دائم یک تیشه به دست گرفته‌ایم و به پیکر آموزش‌وپروش ضربه می‌زنیم.همیشه در بیان تحول و اسناد آن بسیار زیبا صحبت می‌شود اما امیدواریم در عمل هم شاهد تحول باشیم حدود 5 سال از ابلاغ سند تحول می‌گذرد اما هیچ چیز از آن مشاهده نکرده‌ایم.

وی بیان کرد: اگر قرار باشد در سامانه نماد آسیب‌ها را شناسایی و بعد مداخله کنیم این مداخلات در سطح دو و سه است و از سطح نخست پیشگیری غافل می‌مانند هر چند که سال‌هاست با شعار در این رابطه  مردم را سرگرم کرده‌اند. در مدارس متوسطه برای 400 دانش آموز و اختصاص یک مشاور آن هم  6 ساعت در هفته چگونه می‌خواهند طرح نماد را پیش ببرند. آموزش‌وپرورش به دنبال چیست و چه زمانی می‌خواهد واقعیت‌ها را ببیند. باید به آنها بگویم از این سامانه‌ها و طرح‌ها صحبت‌ نکنند چرا که فقط در مردم توقع ایجاد می‌شود و نتیجه‌ای هم ندارد.

مشاور وزیر آموزش و پرورش از طراحی سامانه اقلام مورد نیاز دانش‌آموزان و اجرای آزمایشی آن خبر داد و گفت: نوشت‌افزار و اقلام مورد نیاز دانش‌آموزان با تخفیف در بوفه مدارس به فروش می‌رسد.

منصور مجاوری مشاور وزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس از طرح فروش اقلام مورد نیاز دانش‌‌آموزان در بوفه برخی مدارس خبر داد و اظهار کرد: مسؤولیت بوفه مدارس با سازمان دانش‌آموزی است و این سازمان مسؤولیت دارد تمام کالاهایی که وارد بوفه مدارس می‌شود را کنترل کند.

وی با اشاره به عنوان امسال که «حمایت از کالای ایرانی» نام دارد، ادامه داد: سامانه‌ای را طراحی کردیم که مدیران مدارس از طریق آن، تمام اقلامی که مورد نیاز دانش‌‌آموزان است را درخواست می‌دهند و شرکت‌های واقع در هر منطقه و شهرستان متناسب با درخواست، اعلام آمادگی می‌کنند.

مشاور وزیر آموزش و پرورش افزود: سامانه در مرحله آزمایشی است و در حال بررسی عملکرد و نتایج آن هستیم.

مجاوری اضافه کرد: در این روش با توجه به اینکه کالای مورد نیاز دانش‌‌آموزان اعم از نوشت‌افزار یا خوراکی‌های سالم، از تولیدکننده به دست مصرف‌کننده می‌رسد با قیمت ارزان‌تر و با تخفیف به فروش می‌رسد.

مشاور وزیر آموزش و پرورش گفت: مدیران مدارس برای فعال کردن حساب یکپارچه مدرسه‌شان تا ۱۰ آبان امسال فرصت دارند و اگر این اقدام انجام نشود طبق ضوابط با آنها برخورد می‌شود.

منصور مجاوری مشاور وزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس با بیان اینکه برای تمام مدارس حساب باز کردیم، اظهار کرد: تا کنون ۳۵ هزار مدرسه حساب‌های‌شان را به‌روز کردند.

وی ادامه داد: تمام مدیران مدارس دولتی تا ۱۰ آبان ماه فرصت دارند که حساب یکپارچه مدارس را فعال کنند و تمام دریافت‌ها و پرداخت‌ها از طریق حساب یکپارچه مدارس باید صورت گیرد.

مجاوری تصریح کرد: اگر مدیر مدرسه‌ای حساب مدرسه را فعال نکند، طبق ضوابط و شرایط با آنها برخورد می‌شود.

وی بابیان اینکه ۸۶ عنوان نوع هزینه در سامانه حساب یکپارچه مدارس طراحی شده است، گفت: مدیران‌کل آموزش و پرورش استان‌ها و معاونان اداری و پشتیبانی مسؤول اجرای حساب یکپارچه مدارس هستند.

مشاور اقتصادی وزیر آموزش و پرورش با اشاره به افتتاح حساب یکپارچه مدارس تاکید کرد: خانواده‌ها از پرداخت پول نقد به مدارس اجتناب کنند و تمام کمک‌های مالی و هزینه فوق برنامه مدارس دولتی را از طریق سامانه تعیین شده به صورت الکترونیک واریز کنند.

منصور مجاوری در گفت‌وگو با تسنیم، درباره راه اندازی حساب یکپارچه مدارس و آغاز به کار آن از مهر امسال، اظهار کرد: هم اکنون سامانه آماده شده است و خانواده‌ها باید به آدرس pay.medu.ir مراجعه کنند و استان، شهر، منطقه، مدرسه و نوع فعالیت را انتخاب کنند پس از آن میزان پولی که باید واریز کنند تعیین کرده و از طریق همین سیستم پرداخت کنند.        

وی افزود: خانواده‌ها باید در این سامانه شماره همراه خود و کد دانش آموز را وارد کنند که پس از واریز پول بلافاصله کدشناسه سه وجهی برای دانش‌آموز تعیین می‌شود که شامل فعالیت فوق برنامه، مدرسه و کدملی است و امکان ندارد کدشناسه دو دانش آموز همانند هم باشد و خانواده‌ها می‌توانند براساس آن از مدیر مدرسه پیگیری کنند پولی که واریز کردند و به حساب مدرسه آمده چگونه هزینه شده است. یعنی خانواده می‌تواند بپرسد چرا بابت پرداخت هزینه سرویس ایاب و ذهاب، امکانات لازم به دانش آموز ارائه نشده است.

مشاور اقتصادی وزیر آموزش و پرورش گفت: 86 عنوان فعالیتی که در مدارس اتفاق می‌افتد و آنها مجاز به اجرای آن هستند در این سامانه تعیین شده البته تمام فعالیت‌ها در مدارس اجرا نمی‌شود و ممکن است یک مدرسه 10 یا 20 فعالیت را اجرا کند. فعالیت‌هایی که مدارس انجام می‌دهند استخراج کرده‌ایم که در مجمو 86 مورد شد، هر مدرسه براساس نیازهایی که دارد ارقامی را برای برنامه‌ها تعیین می‌کند مثلا سرویس ایاب و ذهاب رقم خاص و کلاس‌های فوق برنامه یا اردوگاه‌ها رقم دیگری دارد.

 

خانواده‌‌ها همراهی کنند؛ پول نقد به مدرسه ندهند

مجاوری بیان کرد: خانواده‌ها از هر نقطه کشور از طریق گوشی و درگاه بانک‌ها می‌توانند رقم تعیین شده برای فعالیت‌های مدارس را واریز کنند. همچنین به مدیران مدارس بخشنامه کرده‌ایم که حق دریافت هیچگونه وجه نقد را ندارند و از خانواده‌ها تقاضا داریم که به ما کمک کنند و صرفا مبالغ پرداختی خود به مدارس را از طریق این سامانه انجام دهند و از پرداخت پول نقد یا واریز پول از طریق دستگاه پز نصب شده در مدارس اجتناب کنند.

وی ادامه داد: به عنوان مثال مدیر مدرسه به خانواده‌ها می‌گوید این فعالیت‌ها را تعیین کرده‌ایم از جمله اردو، کلاس فوق برنامه و سرویس هر کدام از این فعالیت‌ها مبلغی دارد در این حالت خانواده‌ها نباید به مدرسه پول بدهند بلکه باید هزینه آن را از طریق سامانه تعیین شده به صورت الکترونیک واریز کنند که این مبلغ به حساب کد 415 واریز می‌شود.

 

مدارس اجازه داشتن حساب شخصی بانکی را ندارند

مشاور اقتصادی وزیر آموزش و پرورش گفت: در تمام کشور یک حساب برای مدارس داریم که با کد 415 شروع می‌شود و این حساب به نام شخص نیست و مدارس حق ندارند حساب جداگانه ای برای خود باز کنند و این خلاف قوانین آموزش و پرورش است.

مجاوری در پاسخ به این پرسش که بی انضباطی مالی در مدارس دولتی مشاهده می‌شود به‌گونه‌ای که کمک‌های پول از خانواده‌ها دریافت می‌شود،  اما مشخص نیست در چه مواردی هزینه می‌شود، آیا افتتاح این سامانه به رفع بی انضباطی مالی و ساماندهی میزان کمکهای مالی به مدارس منجر می‌شود؟ عنوان کرد: در این سامانه قسمت گزارش‌گیری را اضافه کردیم و مسئولان ستاد آموزش و پرورش وظیفه نظارت و کنترل را برعهده دارند. یعنی اگر مدرسه‌ای 500 دانش آموز دارد باید مشخص شود چه میزان پول از خانواده‌ها دریافت کرده و بابت چه فعالیت‌هایی بوده است.

 

انجمن اولیاء باید تراز مالی مدرسه را از مدیر بخواهد

وی بیان کرد: در کنار حساب یکپارچه مدارس سامانه دیگری طراحی کردیم که از سال گذشته در حال فعالیت است و این سامانه تحت عنوان حسابداری مدارس بوده یعنی اگر خانواده ای 100 هزار تومان برای کمک‌های مردمی به مدرسه پرداخت کرده است مدیر مدرسه باید این پول را برای فعالیتی که تعیین کرده، هزینه کند و حق ندارد آن را بابت کار دیگری در مدرسه صرف کند.

مشاور اقتصادی وزیر آموزش و پرورش عنوان کرد: در پایان سال تحصیلی انجمن اولیا و مربیان مدارس باید تراز مالی مدرسه را از مدیر دریافت کند و بگوید چقدر پول از  خانواده‌ها دریافت و چه مقدار از آن هزینه شده است اگر مدیر پول اضافه گرفته باید اعلام و با خانواده صحبت شود اگر آنها تمایل داشته باشند پول را به مدرسه می‌بخشند در غیر این صورت مدرسه باید پول را به آنها برگرداند. این مسئله باعث می‌شود مدیر مدرسه ملزم شود که برنامه داشته باشد و دیگر بدون حساب و کتاب بابت برنامه ها پول دریافت نکند یعنی یک برنامه تنظیم شده بابت فعالیت‌های فوق برنامه مدرسه داشته باشد که نرخ و هزینه تمام شده آن را تعیین کرده است تا پول اضافه از خانواده‌ها دریافت نکند و به ازای هر پول دریافتی پاسخگو باشد.

مجاوری در پاسخ به این پرسش که تحقق چنین موضوعی نیازمند همراهی انجمن اولیا و مربیان مدرسه با خانواده‌ها و آموزش و پرورش است اما هم اکنون این انجمن به ابزاری برای فعالیتهای مدیران مدارس تبدیل شده است، گفت: اگر مدیر مدرسه وارد سامانه‌ای که طراحی کردیم نشود کل سامانه کامپیوتری مدرسه را قفل می‌کنیم همچنین به صورت سرزده برای بررسی وضعیت به مدارس مراجعه می‌کنیم از سوی دیگر خانواده‌ها باید در نحوه پرداخت پول به مدارس با ما همراهی کنند تا بتوانیم شفاف سازی اطلاعاتی داشته باشیم و مدیران مدارس نیز از اتهام و شائبه‌های مختلف رها شوند. مدارس مبالغ مختلفی را از خانواده‌ها دریافت می‌کنند و این پول در مجموع رقم کمی نیست حساب کنید وقتی 14 میلیون دانش آموز داریم مبلغ قابل توجهی پول دریافت می‌شود که لازمه آن وجود نظارت است و سامانه حسابداری به ما برای انحرافاتی که در دریافت و پرداخت پول در مدارس ایجاد شده کمک می‌کند.

کتاب درسی الکترونیکی تولید می‌شود

شنبه, ۲۴ شهریور ۱۳۹۷، ۱۰:۱۷ ق.ظ | ۰ نظر

سرپرست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با بیان اینکه به دنبال فروپاشی سلطنت کتاب‌های درسی هستیم، گفت: این فرایند آغاز شده است و به معنای آن نیست که کتاب درسی نداشته باشیم، بلکه نقش کتاب‌های درسی تغییر کرده و برنامه‌محور می‌شود و به سمت چند تألیفی و چندرسانه‌ای شدن کتب درسی حرکت می‌کنیم.

تورانی در گفت‌وگو با فارس با اشاره به اقداماتی که در سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در راستای سند تحول بنیادین انجام شده است، اظهار کرد: تدوین سند برنامه درسی ملی که اولین سند زیرنظام‌های شش‌گانه سند تحول است در این راستاست که به تصویب رسید و برای اجرا ابلاغ شد و سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی مکلف شد بنا به دستور حمیدرضا حاجی‌بابایی وزیر وقت آموزش و پرورش، پروژه ۳-۳-۶ را اجرا کند.

وی ادامه داد: بر اساس این پروژه، پایه ششم ابتدایی ایجاد شد و دوره ابتدایی ۶ سال و دوره متوسطه نیز ۶ سال تعریف شد و به دنبال آن کتاب‌های درسی هم بایدجدیدالتألیف می‌شد پس مؤلفان در یک پروژه نفس‌گیر و با عجله، شروع به تألیف کتب درسی کردند و در ابتدا کتب پایه اول و سپس پایه دوم و ششم، سوم و هفتم و به ترتیب ادامه پیدا کرد که اکنون به پایه دوازدهم رسیده است.

 

* پیگیری سیاست چند تألیفی و چندرسانه‌ای 

تورانی با بیان اینکه بعد از ماندگاری به دنبال انطباق هستیم، گفت: در نظر داریم سیاست چندتألیفی و چندرسانه‌ای را دنبال کنیم، البته چند سالی است که سیاست ماندگاری کتاب درسی و چند تألیفی اجرا می‌شود اما همچنان کتاب درسی محور است و نتوانستیم برنامه‌محور شویم و سراغ چند تألیفی و چندرسانه‌ای برویم.

وی اضافه کرد: ما امیدواریم بعد از ۵ سال دوره ماندگاری، تألیف کتاب‌های درسی از طریق نهادها و مؤسسات علمی ـ آموزشی، معلمان، کانون بازنشستگان و مولفان انجام شود؛ در حال حاضر دهه ۹۰ هستیم و دهه ۶۰ نیستیم، در آن زمان بضاعت تألیف کتب درسی در کشور کم بود اما اکنون خیلی از صنایع، هیأت‌های علمی دارند و ما متخصصان زیادی داریم که می‌توانند کتاب درسی تألیف کنند.

 

* حرکت به سمت کتاب‌های الکترونیکی

سرپرست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ادامه داد: باید به شرایط متفاوت کشور از نظر بوم و تنوع آمایش سرزمینی توجه کنیم. چه نیازی است که یک کتاب را برای همه دانش‌آموزان تولید کنیم؟ به عنوان مثال کتاب‌های علوم، ریاضی، شیمی، فیزیک و زیست‌شناسی می‌توانند به صورت چند تألیفی باشند اما در مورد کتاب تاریخ، ادبیات و جامعه‌شناسی با احتیاط جلو برویم.

وی با بیان اینکه در کنار سیاست چند تألیفی باید به سمت کتاب‌های الکترونیکی حرکت کنیم، افزود: ما هر سال ۱۴۰ میلیون جلد کتاب چاپ می‌کنیم و این در حالی است که بخشی از کاغذ از خارج از کشور وارد می‌شود و خیلی از کارخانه‌های ما نیز خمیر کاغذ را از خارج وارد می‌کنند و در ایران به اندازه کافی مواد اولیه تولید کاغذ را نداریم، در نتیجه سیاست کتاب‌های الکترونیکی می‌تواند صرفه‌جویی از بابت چاپ کتاب باشد، البته کتاب‌های الکترونیکی را برای دانش‌آموزان پایه بالاتر و در شهرهای بزرگ می‌توان پیش‌بینی کرد و همچنین دغدغه توزیع کتاب درسی در اول مهر نیز با این روش برطرف می‌شود.

تورانی با تأکید بر اینکه باید به تدریج خود را با فناوری‌ها سازگار کنیم، تصریح کرد: اگر توانمند نباشیم، مجبوریم تسلیم شویم زیرا سرعت فناوری بالاست و اگر تغییرات را درست مدیریت نکنیم، از نظر علمی می‌مانیم؛ پس به جای تسلیم یک پدیده جدید شدن، بهتر است با آن سازگار شویم.

وی با تأکید بر اینکه باید برای ایجاد تحول باید زحمت کشید، گفت: وقتی کتاب‌ها را انطباق دادیم چند تألیفی و الکترونیکی کردیم، می‌توانیم در بعضی از کتاب‌ها که ماندگار می‌شوند، پایداری ایجاد کنیم؛ چه ایرادی دارد که برخی کتاب‌ها بین دانش‌آموزان برای چند سال دست به دست شود؟ در حال حاضر در دنیا کتاب‌های درسی وجود دارند که ۸ سال بین دانش‌آموزان دست به دست می‌شوند که البته این موضوع استلزامات اجرایی دارد.

رئیس سازمان مدارس غیر دولتی و توسعه مشارکت های مردمی ضمن اشاره به اینکه آموزش در مدارس از راه دور تا پایان دولت دوازدهم الکترونیکی می شود، گفت:اجازه اخذ هیچ شهریه اضافی از اولیا را نمی دهیم.

به گزارش خبرگزاری مهر، مجتبی زینی وند درگردهمایی سالانه روسای ادارت مشارکت های مردمی، کارشناس مسئولان مدارس غیر دولتی، آموزش از راه دور و شوراهای آموزش و پرورش استان های سراسر کشور در اردوگاه باهنر تهران، با تسلیت ایام سوگواری ابا عبدالله الحسین، اظهار کرد: امروزه در کنار موضوع آموزش به عنوان مطالبه مردم از آموزش و پرورش، فراگیری مهارت های اجتماعی و تربیت دانش آموزان برای زندگی در جامعه از مطالبات اصلی مردم است، لذا سامانه هایی که در بحث فوق برنامه راه اندازی کردیم  با این رویکرد یعنی آموزش مهارت های اجتماعی فعال شده اند.

وی گفت: قانون شوراهای آموزش و پرورش با توجه به شرایط بومی  و منطقه ای همواره می تواند گره گشا باشد. لذا نباید جلسات شوراهای آموزش وپرورش صرفا به گزارش دهی اختصاص یابد، بلکه باید برای استفاده از ظرفیت های ایجاد شده در دستگاه های مختلف در قانون شوراها تلاش کرد، و نگاه ما به مسئولین باید مطالبه گرانه باشد نه اینکه نگاه پاسخگویی به آنان باشد.

زینی وند ادامه داد: اگر شوراها جلسات متعددی تشکیل داده باشند اما مشکلی را در منطقه و استان رفع نکرده باشند جلساتش هیچ ارزشی ندارد.

وی تقویت نقش شورا در برنامه ها و رفع مشکلات آموزش و پرورش، توسعه و جلب مشارکت های مردمی و کیفیت بخشی و ساماندهی مدارس هیئت امنای را سه سیاست اصلی شوراهای آموزش وپرورش  برشمرد و افزود: خیلی از مدارس هیئت امنایی، فلسفه اصلی شکل گیرشان را فراموش کردند و به جای اینکه با ارائه برنامه های فوق برنامه برای افزایش کیفیت تلاش کنند، در نوبت بعد از ظهر نیز دانش آموز دارند.

معاون وزیر در مدارس غیردولتی تصریح کرد: مدارس  هیئت امنایی مدرسه ای خاص نیستند بلکه نوعی مدیریت است که با فلسفه استفاده از مشارکت اولیا برای ارتقا کیفیت تاسیس شده اند.

وی در خصوص مدارس آموزش از راه دورخاطرنشان کرد:  آموزش در این مدارس به سه صورت؛ حضوری،  غیر حضوری  و نیمه حضوری است البته چنانکه باید از ظرفیت های این مدارس در سال های اخیر استفاده نشده است اما ازسال گذشته توسعه و تقویت این مدارس  را در دستور کار قرار دادیم۰

زینی وند اضافه کرد: این مدارس ظرفیت های خوبی است که با استفاده از آموزش های الکترونیکی دانش آموزان باز مانده از تحصیل را پوشش دهیم.

وی توسعه این مدارس، تجهیز و الکترونیکی کردن سیستم آموزشی این مدارس را سه برنامه در دستور کار اعلام و عنوان کرد:تلاش خواهیم کرد تا پایان دولت ۱۲همه مدارس از راه دور به آموزش های الکترونیکی  مجهز شوند.

رئیس سازمان مدارس و مراکز غیر دولتی و مشارکت های مردمی اظهار کرد: ایجاد فرصت برابر و ارتقا نرخ پوشش تحصیلی از اهداف مدارس آموزش از راه دور است.

وی در مورد  مدارس غیر دولتی گفت: این روز ها معمولا با این مدارس به شکل ناعادلانه‌ ای برخورد می شود نباید نقش موسسان این مدارس در روزهای سخت آموزش وپرورش  را از یاد برد.

 عضو شورای معاونین آموزش و پرورش تصریح کرد:اظهار نظر برخی مدیران ستادی جالب نیست بالابردن سهم مردم در اداره آموزش وپرورش  از سیاست این سازمان است لذا با راه اندازی سامانه های مختلف سعی درایجاد سهولت درفرآیند مشارکت های مردمی داریم و این برنامه ها از رویکردهای اصلی مدارس غیر دولتی است.

وی گفت: نباید زحمات مدارس غیر دولتی را به خاطر چند مدرسه غیر دولتی متخلف زیر سوال برد، بر اساس تصمیم شورای نظارت اجازه اخذ هیچ شهریه اضافی از اولیا  را نمی دهیم۰

وی با تشکر از همراهی موسسان مدارس غیر دولتی در این شرایط اقتصادی با آموزش و پرورش اذعان کرد: ارتقای جایگاه نیروی انسانی در مدارس غیر دولتی از سیاست های ماست ، همچنین تغییر رویکرد تئوری محوری به مهارت محوری در کلاس های فوق برنامه از سیاست های اصلی است لذا کلاس های فوق برنامه الزاما باید مهارت آموزی باشد و مدارس ملزم به رعایت آن هستند.

زینی وند نظارت جامع بر مدارس غیر دولتی را در سه سطح اعلام و عنوان  و اعلام کرد: امسال جشنواره دست سازه ها در سطح کشوری و برگزاری مسابقات قرآن کشوری در مدارس غیر دولتی دو برنامه جدید ما در سال جاری است.

وی گفت:بخشی از منابع  مالی بیمه معلمان مدارس غیر دولتی را ازطریق صندق حمایت پرداخت می کنیم.

وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به راه‌اندازی تلویزیون اینترنتی برای ارتباط بیشتر آموزش‌وپرورش با خانواده‌ها به منظور تحقق اهداف تربیتی، از برنامه‌ریزی برای کاهش اضطراب دانش‌آموزان خبر داد.

به گزارش خبرگزاری تسنیم، در آستانه آغاز سال تحصیلی جدید و همزمان با راه‌اندازی شبکه تعاملی سینا، سید محمد بطحایی وزیر آموزش‌وپرورش در ارتباطی مستقیم و گفت‌وگوی صمیمی با والدین دانش‌آموزان، توصیه‌هایی را در جهت تقویت ارتباط خانواده و مدرسه برای مخاطبان ارائه داد.

وی از تحصیل بیش از 14 میلیون دانش‌آموز در مدارس در سال جدید خبر داد و افزود:  تاکنون 97 درصد دانش‌آموزان  در مدارس ثبت‌نام کرده‌اند و پیش‌بینی می‌شود در دوهفته باقی‌مانده، دانش‌آموزانی که موفق به ثبت‌نام نشده‌اند اقدام کنند.

 

* نوسانات اقتصادی و مشکلات خانواده‌ها برای تهیه لوازم‌التحریر

وزیر آموزش‌و پرورش از تلاش مدیران حوزه ستادی برای فراهم‌کردن زیرساخت‌های لازم جهت آغاز به کار مدارس خبر داد و عنوان کرد: با توجه به نوسانات اقتصادی موجود ممکن است والدین برای تهیه لوازم‌التحریر با مشکلات مواجه باشند و این مسئله را ما کاملا درک می‌کنیم.

وی ادامه داد: یکی از اهداف این 14 میلیون دانش‌آموز  در مدرسه  تحصیل علم و دانش و دیگری تمرین مهارت زندگی‌کردن در مدرسه است که البته تحقق این دو هدف نیازمند هماهنگی بیش از پیش معلمان و خانواده‌هاست.

بطحایی خاطرنشان کرد:مشکلاتی در مسیر تحقق اهداف تربیتی وجود دارد که بخشی از آن به خانواده‌ها، بخشی به مدرسه، بخشی  به مدیر و معلم برمی‌گردد اینها اجازه نمی‌دهد برنامه‌ها  به طور صحیح و کامل اجرا شود.

 

* تلویزیون اینترنتی برای تعامل خانه و مدرسه

وی از آغاز فعالیت رسمی تلویزیون تعاملی سینا خبر داد و تصریح کرد:  این تلویزیون اینترنتی از طریق گوشی تلفن همراه با اپلیکیشن سیناروبیک قابل دریافت است.

 وزیر آموزش‌وپرورش ایجاد هماهنگی بین خانه و مدرسه  را از اهداف اصلی راه‌اندازی شبکه تعاملی سینا برشمرد و افزود: در این شبکه اینترنتی، معلمان  مسائل مربوط به دانش‌آموزان را با والدین  در میان می‌گذارند و از طرف دیگر خانواده‌ها با رصد برنامه‌ها، نقطه نظرات خود در خصوص محتواهای آموزشی، محیط مدرسه  و مسائل تربیتی را برای مدیر و معلمان ارائه می‌دهند.

وی اولیا را شریک تربیتی مدرسه دانست و خاطرنشان کرد: دانش‌آموزان سرمایه‌هایی هستند که متعلق به دو شریک تربیتی مدرسه و خانواده هستند لذا اگر هریک از شرکا وظیفه خود را به خوبی انجام ندهد این سرمایه ارزشمند هدر خواهد رفت. فرزندان ما  امروز در معرض خطرات اجتماعی قرار دارند بنابراین آنها باید نحوه مواجه شدن با این خطرات را  هم در مدرسه و هم در خانواده بیاموزند حال اگر آنچه در مدرسه و در خانواده فرا می‌گیرند با هم مغایرت داشته باشد اهداف تربیتی محقق نمی‌شود.

 

* دانش‌آموزان باید احساس تعلق به وطن را بیاموزند

وی ادامه داد: بچه‌ها باید تعلق خاطر داشتن به وطنشان را بیاموزند و این موضوع خیلی سخت اتفاق می‌افتد. خانواده و معلم به عنوان دو شریک تربیتی تاکنون ارتباطات و گفتگوهایشان خیلی کم بوده، لذا مدرسه گاهی کاری انجام می‌داده که زحمات خانواده  را از بین می‌برد و گاهی نیز عکس این موضوع اتفاق می‌افتاد بنابراین اگر معلم نیازهای دانش‌آموزان را به درستی نداند و آشنا  نباشد، تربیت خانواده هدر و عکس آن اگر خانواده هماهنگ نباشد زحمات معلمان نیز هدر می‌رود.

 

* مدرسه استرس را زیاد می‌کند

 وی اضافه کرد: گاهی اوقات فرزندان در برابر کوچکترین مسائل عصبانی می‌شوند و از کوره در می‌روند این نشانه  وجود اضطراب در آنها است ما برای کاهش اضطراب در دانش‌آموزان برنامه داریم شاید شما فکر کنید مدرسه نه تنها استرس را از بین نمی‌برد بلکه آن را افزایش می‌دهد  اما این نیازمند انجام گفتگوهاست، خوشبختانه  این برنامه‌ای که از امروز راه‌اندازی می‌شود هدفش برقراری و تقویت این ارتباط است. بنابراین باوجود مشغله‌های بسیار زیاد، ضروری است والدین و معلمان برنامه‌های این شبکه تعاملی را دنبال کنند و اگر آینده فرزندشان مهم است پس باید در این شبکه فعال باشند تا تربیت مسیر اصلی خود را طی کند.

وزیر آموزش‌و پرورش  تصریح کرد: در این برنامه که از طریق سینا روبیک پخش می‌شود می‌گویم برای جلوگیری از  بین رفتن زحمات باید وقت گذاشت واز طریق این شبکه ارتباط برقرار کرد ما برای مدیران نیز برنامه داریم و توصیه‌هایی برای آنها داریم.این اپلیکیشن علاوه بر ایجاد بستر ارتباطی بین معلمان با اولیا، شرایط ارتباط معلمان بایکدیگر را نیز فراهم کرده است و در پایان هر دوره آموزشی برای مخاطبان خود گواهی پایان دوره صادر می‌کند.

 بطحایی در پایان گفت: مشکلات حل نمی‌شود مگر اینکه بپذیریم که ما و خانواده‌ها یک تیم هستیم و باید به شکل تیمی عمل کنیم تا موفق شویم.

ایجاد بازارچه‌های سایبری توسط دانش‌آموزان

يكشنبه, ۱۸ شهریور ۱۳۹۷، ۰۲:۰۸ ب.ظ | ۰ نظر

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه میانگین سنی کارآفرینان به شدت در حال کاهش است، گفت: امروز بزرگترین کارآفرینان دارای میانگین سنی ۲۲ سال و ۲۳ سال است که نشان می‌دهد زمینه بروز استعدادها فراهم شده است.

به گزارش فارس، نفرات برتر تهرانی کنکور سراسری و مدال‌آوران المپیاد جهانی زیست‌شناسی امروز طی مراسمی در مدرسه شهدای هفتم تیر تجلیل شدند.

علی زرافشان معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش در این مراسم اظهار کرد: این روزها در آموزش و پرورش فصل برگزاری مسابقات و المپیادهاست و شاهد حضور دانش‌آموزان توانمند در عرصه‌های مختلف هستیم.

وی ادامه داد: آموزش و پرورش امروز باور دارد که هر دانش‌‌آموز دارای توانمندی و قابلیت‌های ویژه خودش است که باید در تعلیم و تربیت، شناسایی شده و زمینه بروز و شکوفایی آنها فراهم شود.

زرافشان افزود: به عنوان مثال، همزمان با این مراسم، جشنواره خوارزمی در حال برگزاری است تا به شناسایی دانش‌آموزانی که در عرصه علم و فناوری دارای رتبه و مقام هستند، بپردازد؛ همچنین در مسابقات فرهنگی و هنری، استعدادهای فرهنگی و هنری شناسایی می‌شوند.

وی به ورود برخی دانش‌‌آموزان در عرصه کارآفرینی اشاره کرد و ادامه داد: ما از دوره ابتدایی و اول متوسطه دانش‌آموزانی داریم که توانستند وارد عرصه کارآفرینی شوند و دانش‌آموزانی که در فضای مجازی بازارچه کارآفرینی ایجاد کنند.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه میانگین سنی کارآفرینان به شدت در حال کاهش است، گفت: امروز بزرگترین کارآفرینان دارای میانگین سنی ۲۲ سال و ۲۳ سال است که نشان می‌دهد زمینه بروز استعدادها فراهم شده است.

وی ادامه داد: استعدادهای خوب دانش‌آموزان ما در حال شکوفایی است و امروز جلسه تجلیل از آنهاست و قرار است این دانش‍موزان وارد عرصه دانشی دیگر به نام دانشگاه شوند.

زرافشان تصریح کرد: اگر دانشگاه صرفاً جایگاه دانش باشد خیلی اتفاق خاصی نمی‌افتد اما اگر محلی برای ترکیب دانش و عمل باشد، اتفاقات خوبی رقم می‌خورد؛ در رویکرد جدید آموزش و پرورش هم در کنار آموختن، به کار بستن مطرح هست که نتیجه آن توسعه می‌شود

وی با بیان اینکه ایران به لحاظ تعداد مهندس دارای رتبه سوم و چهارم است است، اظهار کرد:  رشته‌های مهندسی نقش بالایی در توسعه دارند اما اگر این تعداد نتوانند شرایط کشور را مهیا کنند فقط دانش اندوزی‌ را انجام دادند.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: ما امروزه در عرصه بین‌المللی در حوزه‌های مختلف مورد ارزیابی قرار می‌گیریم و  کشوری موفق است که بتواند خود و توانمندی‌هایش را نشان دهد.

وی اضافه کرد: رقابت و فعالیت‌ها در عرصه‌های نوآوری، فناوری و اقتصادی مورد ارزیابی قرار می‌گیرد و در همه اینها نیازمند آموزش و پرورش و دانشگاه مطلوب است یعنی دانشگاه و آموزش و پرورش عوامل مبنایی است و اول باید فراهم شود تا سایر بخش‌ها کار خود را به خوبی انجام دهند.

افتتاح سامانه کنترل کیفیت مدارس از مهر

دوشنبه, ۱۲ شهریور ۱۳۹۷، ۰۲:۱۲ ب.ظ | ۰ نظر

وزیر آموزش و پرورش از افتتاح سامانه کنترل کیفیت مدارس از مهر ماه خبر داد.

به گزارش فارس، سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در نوزدهمین اجلاس سراسری مدیران استانی و پردیس‌ها و مراکز تابعه دانشگاه فرهنگیان درباره دانشگاه فرهنگیان که در تربیت معلم نسیبه تهران برگزار شد از حمایت‌های مقام معظم رهبری نسبت به تربیت معلم قدردانی کرد و گفت: تحول در آموزش و پرورش صورت نمی‌گیرد مگر معلمی شایسته داشته باشیم.

وی ادامه داد: معلم شایسته  یعنی آنچ لازم است  در حیطه دانشی بداند و مهارت‌های به‌کارگیری دانش‌ها را برای آموزش برخوردار باشد؛ حتی بهترین برنامه‌ها و فضا بدون معلم شایسته به سر منزل مقصود نخواهد رسید.

بطحایی به وضعیت تربیت معلم طی سال‌های گذشته اشاره کرد و افزود: رویکردهای متفاوت در بعد از انقلاب نسبت به تربیت معلم، متأسفانه خسارت‌هایی را زده است و باید به جایگاه نظام تربیت معلم توجه کنیم.

وی ادامه داد: البته پرورش معلمان شایسته همه  کار نیست بلکه نگهداشت معلم هم مهم است یعنی  نظام تربیت معلم شایسته، شرط واجب است اما کافی نیست.

عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس، تکنولوژی آموزشی در نظام آموزش و پرورش را یک نیاز و ضرورت دانست و گفت: تکنولوژی آموزشی به منظور ارتقای کیفیت در نظام آموزشی ایجاد شده این در حالی است که ایران از آن تنها به عنوان کالای لوکس و تزئینی استفاده کرده و هنوز استفاده صحیح از آن را به کار نگرفته است.

جواد حاتمی در گفت‌وگویی با ایسنا، درباره تکنولوژی آموزشی که یک روش اصولی و منطقی برای حل مشکلات آموزشی و برنامه‌ریزی درسی است و با نوعی تفکر سیستماتیک ( منظم و علمی) همراه است گفت: تکنولوژی آموزشی بنا به ضرورت و نیاز بیش از صد سال پیش و در سال ۱۹۱۲ در ایالات متحده آمریکا به منظور ارتقای کیفیت آموزشی ایجاد شد، نه به عنوان یک کالای تزئینی و تجملاتی؛ متاسفانه در ایران تکنولوژی آموزشی تنها به عنوان کالایی لوکس و تزئینی به کار گرفته می‌شود و هنوز استفاده درست از تکنولوژی صحیح محقق نشده است.

حاتمی با بیان اینکه تکنولوژی آموزشی موضوعی بسیار مهم برای جامعه ماست، افزود: تسهیل ،تسریع و تعمیق در یادگیری، سه هدف اصلی تکنولوژی آموزشی است. اگر ما از تکنولوژی آموزشی استفاده کنیم و هیچ یک از این اهداف محقق نشود، در این شرایط ما نه تنها از تکنولوژی آموزشی استفاده نمی‌کنیم بلکه آن را قربانی می کنیم.

او سخت افزار، نرم افزار و حل مسئله را سه بعد و رویکرد مهم در تکنولوژی آموزشی دانست و گفت: در ایران استفاده از این تکنولوژی تنها در مرحله سخت افزار خلاصه شده و هنوز مدارس تصور دارند که تکنولوژی آموزشی یعنی وبسایت و مدارس هوشمندی که تنها از طریق آن با دانش آموزان و یا والدین ارتباط داشته باشند ، اما باید دید که معلمان این مدارس آیا با این نرم افزارها آشنا هستند؟ آیا واقعاً از این تکنولوژی بهره گیری می‌شود؟.

 

ارتباط تکنولوژی آموزشی با مسائل داخلی کشورها 

عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس در پاسخ به سوالی مبنی بر اینکه چرا هنوز احساس نیاز به این تکنولوژی در نظام آموزش و پرورش شکل نگرفته؟ گفت: عوامل مختلفی از جمله اقتصاد، سیاست و نیز آموزش و تغییر نگرش خود مدیران نظام آموزشی در این مقوله بسیار موثر است. اساًسا نمی‌توان مسائل آموزشی یک کشور را بدون توجه به بسترهای سیاسی و اقتصادی آن تحلیل کرد.

حاتمی با بیان اینکه مسئله اقتصادی نظام آموزش کشور  مسئله‌ای بسیار جدی است، به سرانه آموزشی کشورهای مختلف اشاره کرد و گفت: طبق گزارش یونسکو سرانه آموزشی کشورهای عقب مانده ۳۰۰ دلار است، این در حالی است که در کشورهای توسعه یافته ۹۰۶ دلار و در کشورهای پیشرفته ۲۳۰۰ دلار به این سرانه اختصاص داده می‌شود.

او ادامه داد: باتوجه به اینکه در کشورهای صنعتی آمریکا در برخی نواحی که کارخانه ها مستقر هستند و آلودگی ایجاد می‌کنند مالیات این کارخانه ها به آموزش و پرورش همان منطقه پرداخت می‌شود، با این وجود در مناطق صنعتی آمریکا این مبلغ سرانه از ۲۳۰۰ دلار به ۲۴۰۰۰ دلار تغییر می‌کند . معلوم است که با این سرانه چه مدارس و معلمانی را می‌توان برای یک کشور تربیت کرد و با سرانه ۳۰۰ دلار برای نظام آموزشی کشور چه می‌توان کرد؟ باید قبول کنیم که مسئله تکنولوژی آموزشی به صورت مستقیم با مسائل یک کشور ارتباط دارد.

 

لزوم تحول برداشت و نگاه مسئولان نظام آموزشی از تکنولوژی آموزشی 

وی در ادامه به ایرادات نظام آموزش و پرورش اشاره کرد و افزود: به منظور نهادینه کردن تکنولوژی آموزشی در نظام آموزش و پرورش به ویژه در مدارس باید رویکرد و فهم مسئولان نظام آموزشی از تکنولوژی آموزشی متحول شود که متاسفانه در بسیاری از موارد این موضوع در بین مدیران مشاهده نمی‌شود . بسیاری از افراد فعال در حوزه تکنولوژی آموزشی هنوز  تصور دارند که  تکنولوژی آموزشی یعنی فیلمهای  آموزشی و این دیدگاه به قدری تنزل یافته که هرگونه فیلمی را فیلم آموزشی می‌دانند.

حاتمی، فرهنگ سازی در استفاده از تکنولوژی را نیز ضرورتی اصلی دانست و گفت:  فرهنگ مقوله‌ای پیچیده و فرهنگ سازی مقوله پیچیده‌تری است. بکارگیری تکنولوژی آموزشی را می‌توان با فرهنگ سازی و ایجاد نگرش درست در مردم مطلوب تر کرد اما بیشترین وظیفه و رسالت برای کنشگران حوزه آموزش است چراکه برخی نسبت به این تکنولوژی موضع گیری دارند و معتقدند تکنولوژی نه تنها اوضاع را سامان نمی‌دهد بلکه شرایط را نابسامان می‌کند.

او ادامه داد: نباید فراموش کرد که آموزش ذی نفعانی دارد و اگر ذی نفعان فهم مشترک و نزدیکی نسبت به یکدیگر نداشته باشند نمی‌توان هیچ تغییری برای متحول کردن نظام آموزش در جهت مثبت ایجاد کرد. برای بهره مندی از تکنولوژی باید بیش از پیش فرهنگ سازی را مد نظر قرار داد.

 

 کنکور؛ رقابتی ناسالم و بی‌انتها

عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس تاکید کرد: کنکور؛ شرکت در یک رقابت ناسالم و بی‌انتهاست که به طور معمول ۹۰ درصد از شرکت کنندگان محکوم به شکست هستند. کنکور یکی از مسائلی است که نظام  آموزشی را درگیر کرده و باعث شده تا این نظام از مسائل کاربردی‌تر مانند بهره گیری از تکنولوژی آموزشی خارج شود و به مسائلی که تاثیرات مثبتی در این نظام ندارد روی بیاورد.

وی در پاسخ به سوالی مبنی بر اینکه اجرای این تکنولوژی نیازمند چه زیرساختهایی است؟ خاطرنشان کرد: پایه گذاری اصلی این تکنولوژی در نظام آموزش و پرورش ریشه در فهم درست و نگرش مثبت به تکنولوژی آموزشی است. ازطرفی دیگر احساس نیاز و ضرورت برای وجود این تکنولوژی در نظام آموزش و پرورش یکی از مسائل مهم و پایه ای در نظام آموزشی است و تا زمانی که آمال نظام آموزشی، کنکور و سواد تستی باشد، کیفیت آموزشی تحت الشعاع قرار می‌گیرد.

حاتمی با طرح این پرسش که چرا برخی تصور دارند به دلیل کمبود منابع مالی از تکنولوژی آموزشی در نظام آموزش و پرورش استفاده نمی‌شود؟ خاطرنشان کرد: متاسفانه هنوز آموزش برای مسئولان کشور ما موضوعیت و ارجحیت ندارد؛ چرا در اوج رکود اقتصادی برای جلوگیری از ورشکستگی به صنعت خودروسازی ۱۰۰۰ میلیارد تومان پرداخت می‌شود؟ چرا برای حوزه بهداشت چندصد هزار میلیارد پول اختصاص داده می‌شود؟ اما کشور هیچ توجهی به نظام آموزشی ندارد؟ و نگاه هزینه‌ای به دستگاه تعلیم و تربیت کشور وجود دارد؟

 وی ادامه داد: چرا سند تحول بنیادین که چند سال است نوشته شده هنوز مورد اهمیت واقع نشده است؟ سند تحول بنیادین در نظام آموزش و پرورش یک سند ملی است و باید همه وزارتخانه ها در برابر این سند خود را مسئول بدانند و مشارکت مدنی در این سند داشته باشند و از آن حمایت کنند. با تمام این گفته ها باید نتیجه گرفت که نه تنها به نظام  آموزش پرورش  جدی نگاه نشده بلکه آن را به سخره گرفته‌ایم.

 

چگونگی ایجاد طبقات مختلف اجتماعی با بکارگیری تکنولوژی آموزشی

عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس با بیان اینکه بهره گیری از تکنولوژی آموزشی  فقط در مدارس معدود، باعث ایجاد طبقات مختلف اجتماعی خواهد شد، گفت: اگر قرار است یک رسانه آموزشی برای فهم بهتر و کامل یک موضوع استفاده شود باید این تکنولوژی در همه مدارس به خصوص مدارس روستایی که با تکنولوژی ارتباطی ندارند، فرهنگ سازی شده و درآن منطقه موضوعیت بیشتری پیدا کند.

وی در پایان با بیان اینکه به منظور ارتقاء و بهینه کردن آموزش  و فهم بهتر مطلب هیچ نظام آموزشی نمی‌تواند از این تکنولوژی بی نیاز باشد، افزود: ما باید حتی در مدارس پست‌های تکنولوژی آموزشی داشته باشیم و این مشاغل باید مختص کارشناسان تکنولوژی آموزشی باشد که با همراهی معلمان  در مدارس ارتقای نظام  آموزشی کشور را مدنظر داشته باشند.

وزارت آموزش و پرورش به گفته عضو هیات عامل سازمان فناوری اطلاعات ایران در پایین ترین رده استقرار دولت الکترونیک قرار دارد؛ به گونه ای که برای یک ثبت نام ساده هنوز باید به شیوه های قدیمی متوسل شد و عطای فضای دیجیتال را به لقای آن بخشید.

دولت الکترونیک زیرساختی است که دستگاه ها باید خدمات خود را مطابق معماری طراحی شده سازمان فناوری اطلاعات، در آن ارائه کنند تا مردم با استفاده از خدمات بهتر بتوانند از حقوق شهروندی خود بیش از پیش بهره مند شوند و در اداره جامعه مشارکت بیشتری داشته باشند.
«رضا باقری اصل» عضو هیات عامل سازمان فناوری اطلاعات ایران، هشتم خردادماه امسال پنج دستگاه کم کار در دولت الکترونیک را معرفی کرد که به ترتیب زیر است: وزارت آموزش و پرورش، معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری، سازمان بازنشستگی کشوری، سازمان سنجش، سازمان نظام مهندسی کشاورزی و منابع طبیعی.
وزارت آموزش و پرورش در حالی صدرنشین این فهرست است که به عنوان متولی نظام آموزشی کشور باید پیشگام بهره گیری از تازه ترین و به روزترین فناوری های نوین باشد تا بتواند نسلی منطبق با پیشرفت های شگرف جهانی پرورش دهد.

*رشد شاخص پیاده سازی دولت الکترونیک با وجود عقب ماندن برخی نهادها
بهبود وضعیت پیاده سازی دولت الکترونیک در ایران سبب شده است با ارتقای 20 رتبه ای در جهان به رده هشتاد و ششم صعود کند؛ همچنین وزارت ارتباطات و فناوری اطلاعات در نخستین سال از اجرای برنامه ششم توسعه به دو سوم اهداف تعیین شده برسد.
با این همه، نبود سامانه سوابق تحصیلی دانش آموزان، سامانه های هوشمند ارایه خدمات آموزشی، سامانه های استاندارد ثبت نام در مدارس و بسیاری دیگر از مشکلات نشان می دهد آموزش و پرورش هنوز نتوانسته است با دولت الکترونیک رابطه خوبی برقرار کند و این رفتار قهرآمیز را ادامه داده است.

* دوری آموزش و پرورش از خدمات الکترونیک
چندی پیش با آغاز دریافت کارت آزمون ورود به مدارس تیزهوشان کم کاری وزارت آموزش و پرورش در اتصال به خدمات دولت الکترونیک بیش از پیش خانواده ها را با مشکل روبرو کرد.
بسیاری از خانواده هایی که پیش از این برای ثبت نام فرزندان خود در مدارس تیز هوشان اقدام کرده بودند پس از اعلام رسمی وزارت آموزش و پرورش باید برای دریافت کارت آزمون باید به سامانه ای مراجعه می کردند.
روند ثبت نام به این گونه بود که خانواده باید برای ثبت نام شماره ای را از یک خط تلفن هوشمند (آی.ان) دریافت می کرد.
هزینه این خط هوشمند برای هر دقیقه مکالمه 25 هزار تومان بود.
متقاضی باید پس از دریافت این شماره به سامانه ثبت نام مراجعه می کرد و بقیه مراحل را انجام می داد.
بر پایه اطلاعیه وزارت آموزش و پرورش، دریافت کارت ورود به جلسه شرط ورود به آزمون مدارس تیزهوشان بود؛ بنابراین خانواده ها باید برای دریافت این کارت به سامانه طراحی شده مراجعه می کردند.
کارت ورود به جلسه آزمون از یکم مردادماه روی سامانه ای به نشانی hoosh.medu.ir بارگذاری شده بود اما بسیاری از خانواده ها برای دریافت کارت مشکل داشتند.
برای دریافت کارت آزمون باید شماره ملی دانش آموز و کد ثبت نام دریافت شده از طریق تلفن ثابت هوشمند در سامانه ثبت می شد.
این سامانه هیچ راهی برای یادآوری رمز ورود در صورت فراموشی طراحی نکرده بود؛ به این معنا که اگر نمی توانستید رمز ورود را به یاد بیاورید از شرکت در جلسه آزمون محروم می شدید؛ در حالی که خدمات الکترونیک برای افزایش رفاه مردم طراحی شده است نه آنکه موجب افزایش اضطراب شود.
رییس مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان در گفت و گو با خبرنگار حوزه آموزش ایرنا اعلام کرد تاکنون درباره دریافت کارت ورود به جلسه سنجش مشکلی وجود نداشته است اما خبرنگار ایرنا در مراجعه به این سامانه با همین مشکل روبرو شده بود.
«فاطمه مهاجرانی» شماره تلفن 82283023 - 021 را برای مراجعه دانش آموزان در صورت بروز هر گونه مشکل در دریافت کارت ورود به جلسه اعلام کرد اما تلاش خبرنگار ایرنا برای ارتباط با این شماره و رفع مشکل، تاکنون به نتیجه نرسیده است.

* مدرسه الکترونیک و مشکلات مکرر ارتباط با سامانه ها
هنوز برای دریافت استعلام تحصیلی یا جواب یک نامه از وزارت آموزش و پرورش باید به روش سنتی (نامه نگاری کاغذی و مراجعه حضوری) اکتفا کنید و هیچ راهی برای ارتباط از راه دولت الکترونیک و فرایندهای الکترونیکی وجود ندارد.
اهمال آموزش و پرورش در اتصال به خدمات الکترونیک در حالی رخ می دهد که سازمان ملل متحد بتازگی از رشد 30 رتبه ای کشور ما در شاخص الکترونیکی خبر داده است.
البته به نظر می رسد درباره مدارس و ارایه خدمات الکترونیکی دستاوردهای مناسبی نداشته ایم و هنوز از اهداف تعیین شده، فاصله داریم.

* مدارس هوشمند
مدارس هوشمند از دستاوردهای مهم توسعه فناوری اطلاعات در برنامه های آموزش و پرورش است که آثار و نتایج آن نه فقط در محیط آموزشی نمایان می شد بلکه تحولی نوین همراه با تجارب واقعی محیط زندگی دانش آموزان بود.
در قرن بیست و یکم تصور آن است که دانش آموزان به جای کیف های مملو از کتاب های درسی حجیم، با رایانه های های همراه (لپ تاپ) سرکلاس درس حاضر شوند.
امتحان ها نیز از طریق رایانه برگزار می شود و دانش آموزانی که به علت بیماری نتوانند در کلاس درس حاضر شوند، قادر خواهند بود در منزل از طریق رایانه ها، درس های خود را دنبال کنند.
فلسفه آموزشی در مدرسه هوشمند بر این موضوع تاکید دارد که هر کس بیشتر توانایی دارد می تواند بیشتر یاد بگیرد و برنامه آموزشی طوری طراحی می شود که همه نیازهای متفاوت و توانایی های دانش آموزان را پوشش دهد.

*تکلیف قانونی در توسعه مدارس هوشمند
طبق مندرجات برنامه ششم توسعه در بخش آی.سی.تی، باید تا پایان کار دولت دوازدهم امکان دسترسی الکترونیکی به کتب درسی، کمک آموزشی، رفع اشکال، آزمون و مشاوره تحصیلی، بازی های رایانه‌ای آموزشی، استعدادسنجی و آموزش مهارت‌های حرفه‌ای برای دانش آموزان فراهم شود.
این موضوع جزو اولویت‌های تصویب شورای عالی فضای مجازی قرار گرفته است.
بر اساس ماده ۶۹ قانون برنامه ششم توسعه، باید مهارت‌های فنی و اجتماعی نیز به طور رایگان برای همه دانش‌آموزان شهرهای دارای کمتر از ۲۰ هزار نفر و روستاها و حاشیه شهرهای بزرگ ارایه شود.
بیست و پنجم اردیبهشت ماه امسال وزیر ارتباطات و فناوری اطلاعات همراه اول را به اتصال 108 هزار مدرسه کشور به شبکه ملی اطلاعات همسو با برنامه ششم توسعه مکلف کرد.
«محمدجواد آذری جهرمی» تاکید کرد کار اتصال مدارس باید تا سال آینده به پایان برسد و در روز جهانی ارتباطات اعلام عمومی شود.
وی همچنین خواستار آن شد که همراه اول همه زیرساخت های لازم را برای هوشمندسازی مدارس فراهم کند.
البته مدرسه هوشمند را نباید با الکترونیکی کردن مدارس و تجهیز آنها به چند لپ تاپ یا رایانه و ارایه محتوای کتاب های خطی در فضای دیجیتالی اشتباه گرفت؛ همانگونه که یک کارشناس فناوری اطلاعات درباره این موضوع هشدار می دهد.
«پرنسیلا جهانگیری» در یگ گفت و گوی رسانه ای اعلام کرد: بحث اهمیت آموزش های نوین و چند رسانه ای در امر آموزش به شکل بدیهی و ثابت شده درآمده است اما در کشور ما یا چنین طرح هایی اجرا نمی شود یا با روش های علمی نیست و خالی از محتوای علمی است و شاید بتوان گفت فقط به طور نمادین اجرا می شود.
به گفته وی، در شرایط کنونی فناوری نه فقط به هوشمندسازی کمکی نمی کند بلکه دست و پاگیر شده است؛ مانند آنچه در اداره ها درباره سیستم اتوماسیون پیش آمده است؛ چون افرادباید امور خود را یک بار الکترونیکی انجام دهند و یک بار دستی.
با این تعریف، اکنون کمتر مدرسه ای را می یابیم که الکترونیکی شده باشد و حتی نمی توانند بدون هیچ مشکلی، مفاد درسی هر روز را در سامانه ای قرار دهند تا دانش آموزی که به هر علت نتوانست در مدرسه حاضر باشد از درس خود عقب نماند.
شاید این گفته بجا باشد که برای توسعه یک کشور ابتدا باید ساختار آموزش و پرورش آن بهینه باشد؛ بنابراین شرط موفقیت کامل ایران در استفاده از خدمات هوشمند، برخورداری از نظام آموزشی مجهز به آخرین فناوری های روز است.