ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

  عبارت مورد جستجو
تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران

۵۵ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «وزارت آموزش‌ و پرورش» ثبت شده است

تحلیل


ادامه کوچ معلمان و دانش‌آموزان از تلگرام

دوشنبه, ۳ ارديبهشت ۱۳۹۷، ۰۱:۵۹ ب.ظ | ۰ نظر

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش گفت: با دستور وزیر آموزش‌ و پرورش، کوچ معلمان و دانش آموزان از تلگرام به پیام رسان داخلی آغاز شده است.

علیرضا کاظمی معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در استودیو الفبا در پاسخ به پرسش خبرنگار فارس در خصوص برنامه این وزارتخانه در حمایت از کالای ایرانی و استفاده از پیام رسان داخلی، اظهار داشت: با دستور وزیر آموزش و پرورش، کوچ معلمان و دانش آموزان از تلگرام به پیام رسان داخلی آغاز شده است.

وی ادامه داد: در آینده نزدیک خواهید دید که سهم دانش آموزان و فرهنگیان در پیام رسان داخلی، سهم بالایی خواهد بود.

کاظمی به شعار سال که حمایت از کالای ایرانی است، اشاره کرد و گفت: وزارت آموزش و پرورش برنامه های متعددی دارد که به زودی اعلام می‌شود.

وزیر آموزش و پرورش گفت: برای خروج دانش آموزان و والدین شان از تلگرام به دنبال ایجاد انگیزه هستیم تا به پیام رسان های داخلی بپیوندند.

به گزارش خبرنگار مهر، سید محمد بطحایی در حاشیه نشست «هم اندیشی مدیران ارشد دولت» در جمع خبرنگاران گفت: آموزش و پرورش برای ممنوعیت استفاده بخش‌های دولتی از تلگرام بخشنامه‌هایی را ۲ هفته پیش ارسال کرده است که بنا بر این بخشنامه بخش‌های دولتی اجازه استفاده از تلگرام را ندارند. احتمالا ظرف دو روز آینده با دو پیام رسان داخلی به نتیجه خواهیم رسید و آنها را معرفی خواهیم کرد اما در حوزه دانش آموزی باید برای خروج دانش آموزان و والدینشان از تلگرام به دنبال ایجاد انگیزه هستیم تا به پیام رسان های داخلی بپیوندند.

وی در ادامه اظهار کرد: مسئولیت اصلی برگزاری امتحان کنکور با وزارت علوم است. در آخرین جلسه‌ای که بنده با وزیر علوم داشتم؛ قرار شد به زودی جلسه‌ای در راستای روشن شدن میزان سهم تکلیف دروس نهایی به عنوان سوابق تحصیلی در کنکور برگزار شود. امیدواریم این جلسه زودتر تشکیل شود و آن تصویری که مردم باید مراحل مختلف کنکور را بدانند برایشان روشن شود.

بطحایی بیان کرد: با تسهیلاتی که در قانون بودجه ۹۷ دیده شده است، می‌توانیم عملکرد بهتری در زمینه نوسازی مدارس داشته باشیم. امیدواریم مبانی تحقق این امر به زودی فراهم شود. در تبصره‌های مختلف مبالغی تعیین شده ، اما مجموعا حدود ۲.۵ برابر اعتبارات سال گذشته پیش‌بینی شده است. سهم ۵۰ درصد دولت برای مدارس خیرساز هم در سال ۹۷ با رشد رو به رو خواهد شد.

مدیر پروژه تولید برنامه‌های تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش از پخش رسمی تلویزیون تعاملی سینا تا یک ماه آینده خبر داد و گفت: با آغازبکار رسمی این سامانه، مخاطبان ما طبقه بندی می‌شوند و هرکدام امکان دیدن برنامه خاص خود را دارند.

مهدی علی اکبر زاده در گفت‌وگو با ایسنا، به بیان جزئیاتی از فعالیت و نحوه استفاده از تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش پرداخت و اظهار کرد: «تلویزیون تعاملی سینا» یک تلویزیون اینترنتی به نشانی sinatv.medu.ir است.

وی افزود: پروژه تلویزیون تعاملی، پروژه‌ای با هدف کاستن فاصله میان خانواده‌ها، اولیای مدارس و دانش‌آموزان از وزارت آموزش و پرورش است و تلاش می‌کنیم بسیاری پیام‌ها و درخواست‌های خود  را بی‌واسطه به خانواده‌ها و سایر مخاطبان  برسانیم.

مدیر پروژه تولید برنامه‌های تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در مرحله اول این پروژه روی موضوع آسیب‌های اجتماعی متمرکز شدیم گفت: برنامه‌هایی را پیرامون آسیب‌های اجتماعی مبتلابه دانش آموزان تولید کردیم که خانواده ها مخاطبان آن هستند. این ویدئوها بتدریج در سینا تی وی بارگذاری می‌شوند.

علی اکبرزاده افزود: اکنون در مرحله اجرای آزمایشی قرار داریم. با آغازبکار رسمی این سایت، مخاطبان ما طبقه بندی می‌شوند و هرکدام امکان دیدن برنامه خاص خود را دارند. به عنوان مثال اکنون برنامه‌هایی مختص دانش‌آموزان با موضوع آموزش مهارت‌های زندگی، محیط زیست، منابع آبی، حقوق شهروندی و ... در حال تولید است. برای مدیران مدارس و مناطق و معلمان هم برنامه‌های خاصی اعم از  آموزش مدیریت مالی، پرورشی، تربیت بدنی، بهداشت فردی و محیطی در دست تولید داریم. البته قبلا هم به طرق مختلف این آموزش‌ها ارائه می‌شد اما سعی داریم آموزش‌ها را به‌روز رسانی کنیم.

وی درباره نحوه و سطح دسترسی به برنامه‌های تولید شده گفت: اکنون در مرحله اجرای آزمایشی، مخاطب عمومی داریم و عموم می توانند وارد سامانه شده، تلفن همراه خود را وارد کرده و ثبت نام کنند اما از زمان بارگذاری رسمی تلویزیون تعاملی سطوح دسترسی به برنامه‌ها تعریف شده و طبقه بندی خواهد شد.

مدیر پروژه تولید برنامه‌های تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش با اعلام اینکه تصمیم داریم تا یک ماه آینده پخش رسمی تلویزیون تعاملی را شروع کنیم، درباره الزام استفاده از محتوای تلویزیون گفت:  فعلا استفاده از محتواهای بازگذاری شده اختیاری است اما بعد از آغازبه کار رسمی، احتمالا برخی برنامه‌های ما آموزش‌های جدی برای خانواده ها، معلمان و دانش آموزان است و تماشای آن الزام دارد. بررسی و تصمیم درباره  الزامی و یا اختیاری بودن برنامه‌ها در دستور کار است.

وزیر آموزش و پرورش به پیام رسان سروش پیوست و مقدمات بخشنامه جدید آموزش و پرورش در پیوستن تمام بخش های این وزارتخانه به پیام رسان داخلی را کلید زد.

به گزارش خبرنگار مهر، در حالی که هفته گذشته وزیر آموزش و پرورش از مذاکره با دو پیام رسان داخلی برای پیوستن کلیه بخش های آموزش و پرورش به آن خبر داده بود، وی در توئیت جدید خود از انتقال کانال اطلاع رسانی خود به پیام رسان سروش خبر داد و به نظر می رسد از این پس به جای تلگرام کلیه کانال های اطلاع رسانی آموزش و پرورش به سروش بپیوندند.

وزیر آموزش و پرورش در حاشیه یکی از برنامه های این وزارتخانه گفته بود: بزرگترین و مهمترین دشمن امروز ما خطری است که از سوی فضای مجازی همه را تحت تاثیر قرار داده است و تهدیدهایش از فرصتهایش بیشتر است. باید کمک کنیم پیام رسان های داخلی جا باز کنند. این پیام رسان ها به سرعت رشد می کند و بسترها را فراهم می کنیم تا در آموزش و پرورش پیام رسان های داخلی جایگزین شود. چند روز پیش بخشنامه ای را صادر کردیم که طی آن ذکر شده با توجه به سیاست های کلی نظام و فضای انحصاری که برای یک پیام رسان خارجی ایجاد شده است کلیه بخش های آموزش و پرورش باید از پیام رسان داخلی استفاده کنند.

وزیر آموزش و پرورش گفت: تعامل گسترده آموزش و پرورش و حوزه‌های علمیه، بسیاری از گره‌های تربیتی را می‌گشاید.

به گزارش ایسنا، محمد بطحائی در دیدار با آیت الله مکارم شیرازی عنوان کرد: اهمیتی که معظم له به کتب درسی و به ویژه فضای مجازی در جامعه می‌دهید قابل تقدیر است.

وزیر آموزش و پرورش افزود: در سالهای اخیر فضای مجازی، جامعه و جوانان ما را در معرض خطرات جدی قرار داده است که با استقرار دولت دوزادهم تلاش‌هایی در زمینه مدیریت فضای مجازی و آسیبها را آغاز کرده‌ایم.

بطحائی بیان کرد: نباید ماموریت‌های آموزش و پرورش صرفا در حد ماموریت‌های آموزشی باشد بلکه باید این ماموریت‌ها را تغییر داد و بخشی از آن معطوف به مهارت‌هایی باشد که جامعه بدان نیاز دارد.

وی اظهار کرد: مهارتهای زندگی و سبک زندگی اسلامی و ایرانی و چگونگی مواجهه با تهدیدات و خطرات از موضوعاتی است که نظام آموزش و پرورش باید وارد این حوزه‌ها شود و مهارتهای لازم را آموزش دهد.

وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: لازم است هجم فعالیتها را برای مهارتهای شناختی کاهش دهیم و وارد این نوع مهارت‌های مهم و راهبردی شویم تا دانش آموزان و نسل جوان توان مواجهه منطقی با خطرات و آسیب‌ها را داشته باشند.

وی گفت: بر این اساس برنامه‌هایی را تنظیم کرده‌ایم؛ یکی از راهبردهای مهم تعامل با خانواده‌ها است به ویژه در خصوص فضای مجازی این ارتباطات گسترده با خانواده‌ها در پیشگیری از آسیبهای اجتماعی امری ضروری است.

بطحائی ادامه داد: خانواده‌ها نقش مهمی در جلوگیری از آسیبهای اجتماعی دارند از این رو باید سطح آگاهی آنان را در رابطه با معضلاتی مانند طلاق، فقر و خشونت و اعتیاد ارتقاء بخشید.

وی اظهار کرد: در راستای آگاهی بخشی به خانواده‌ها از اسفند ماه سال جاری برنامه‌ای را تحت عنوان محیط خانواده تولید و پخش کردیم و به زودی نیز یک شبکه ملی را برای آموزش و پرورش راه‌اندازی می کنیم که از اردیبهشت ماه رونمایی خواهد شد.

وزیر آموزش و پرورش بیان کرد: این شبکه ملی می تواند خانواده‌ها و مدیران و روسای مناطق را با بسیاری از آسیب‌ها و شیوه پیشگیری آشنا سازد.

وی گفت: در حوزه حجاب و عفاف علاوه بر مبانی دینی باید به مبانی اجتماعی این موضوع نیز پرداخته شود که در این حوزه نیز آثار تربیتی حجاب و عفاف را از منظر اجتماعی مورد بررسی قرار می‌دهیم.

بطحائی افزود: با حضور خانواده‌ها و روانشناسان بسیاری از ناهنجاری ها و آسیبها را بررسی می‌کنیم تا مهارتهای لازم را در حوزه اجتماعی و ایمانی و اعتقادی در مواجهه با آسیب‌ها منتقل کنیم.

وی در پایان با اشاره به همکاریهای حوزه و آموزش و پرورش بیان کرد: دستاوردهای مهمی در تعامل با حوزه به دست آمده است در این راستا تعامل گسترده آموزش و پرورش و حوزه‌های علمیه، بسیاری از گره‌های تربیتی را می‌گشاید

وزیر آموزش و پرورش به دانش‌آموزان و خانواده‌های آنان توصیه کرد که پیام‌رسان‌های داخلی را جایگزین نمونه‌های خارجی در آموزش و پرورش کنند زیرا در پیام رسان‌های خارجی صدمات تربیتی وجود دارد.

محمد بطحایی در حاشیه هشتمین همایش راه روشن اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان که در اردوگاه شهید باهنر تهران برگزار شد اظهار کرد: باتوجه به سیاست‌های کلی نظام و اینکه نباید یک فضای انحصاری برای پیام رسان‌های خارجی وجود داشته باشد بخشنامه صادر کردیم که طی آن حوزه اداری آموزش و پرورش نباید در مراودات اداری خود از پیام رسان خارجی استفاده کند.

وی افزود: اکنون پیام رسان‌های داخلی خوبی در داخل کشور وجود دارد که به لطف خداوند در حال رفع اشکالات فنی خود هستند ما در آموزش و پرورش مذاکراتی را با دو پیام رسان داخلی را آغاز کردیم و ظرف چند روز آینده با آن‌ها به تفاهم می‌رسیم.

به گزارش پانا وزیر آموزش و پرورش گفت: به دانش‌آموزان و خانواده‌های آن‌ها توصیه می‌کنم به دلیل صدمات تربیتی که در پیام رسان‌های خارجی وجود دارد از پیام رسان‌های خارجی برای مراودات و ارتباطات خود استفاده نکنند و پیام رسان‌های داخلی را که اکنون در کشور وجود دارد جایگزین کنند.

وزیر آموزش و پرورش درباره تخلفات صندوق ذخیره فرهنگیان از ورود پلیس فتا به این موضوع و ردیابی و مشخص شدن سامانه پیامک و آی پی که توسط آن تخلف صورت گرفته خبر داد.

به گزارش ایسنا، محمد بطحایی در حاشیه مراسم رونمایی از سامانه انتخاب و انتصاب مدیران مدارس که در اردوگاه باهنر برگزار شد، درباره تخلفات رخ داده در انتخابات صندوق ذخیره فرهنگیان نیز عنوان کرد: تخلفاتی صورت گرفته، اما باید توجه کرد این انتخابات دو معلم به عنوان هیئت امنای صندوق ذخیره است و ما در انتخابات بزرگتر نیز تخلفاتی را شاهدیم.

وی افزود: اکنون گروهی برای پیگیری این تخلفات تشکیل شده و تخلفات را مورد به مورد پیگیری می کنند. آنها  شواهدی  بدست آورده اند و اگر ما را از وقوع تخلف مطمئن کنند بلافاصله فردی که با این روش انتخاب شده حذف و آرای او باطل می شود.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه حجم این تخلفات بالا نیست و در دو استان رخ داده است اظهار کرد:  در هر دو مورد با همکاری پلیس فتا این تخلفات رد یابی شده است و سامانه پیامک و آی پی که توسط آن تخلف صورت گرفته مشخص شده است.

وی با بیان اینکه فرایند انتخاب و انتصاب مدیران مدارس تا کنون صرفا محدود به دایره شناخت مدیران مناطق بود اما با این برنامه همه کسانی که شایسته این پست‌ هستند می‌توانند وارد سامانه شده و اطلاعات خود را ثبت کنند تا  داوطلبان واجد شرایط، امتیازبندی شده و وارد مرحله آزمون و مصاحبه شوند.

وی اضافه کرد: با این روش توقع درست همکارانمان مبنی بر عدم توجه به توانمندی شان پاسخ داده می‌شود و دامنه انتخاب برای افراد اصلح گسترده می‌شود و اگر تا دیروز، مدیر منطقه 5 نفر را برای مدیریت مدارس می‌شناخت امروز می‌تواند از میان 15 یا 20 نفر انتخاب کند. 

به گفته وزیر آموزش و پرورش، بعد از اجرای آزمایشی و استقرار سامانه، این برنامه را به حوزه ادارات مناطق و سپس ادارات کل نیز تسری می دهیم تا دامنه انتخاب ما به گستردگی یک میلیون همکار فرهنگی باشد. 

بطحایی در پاسخ به چرایی عدم مشارکت چشمگیر فرهنگیان در انتخابات دو نفر از معلمان به عنوان اعضای هیات امنای صندوق ذخیره فرهنگیان گفت: علت این است که در آموزش و پرورش تا کنون چنین انتخاباتی وجود نداشته و هر کار جدیدی هم حتما نواقصی دارد شاید ما نواقصی داشتیم که 25 درصد اعضا در انتخابات شرکت کردند، البته برای شروع قابل پذیرش است.

وزیر آموزش و پرورش افزود: مشارکت مستقیم معلمان در حوزه های تصمیم سازی تجربه خوبی است و امیدوارم بیشتر مورد استقبال قرار بگیرد.

وی درباره اعلامیه های برخی مدارس غیردولتی بر سایت های خود برای برگزاری آزمون ورودی علیرغم ممنوع شدن برگزاری هرگونه آزمون در دوره ابتدایی گفت: مدارس غیردولتی هم همکار ما هستند و قرار نیست با هم وارد مجادله شده یا کشتی بگیریم. علت این است که آن مصوبه هنوز رسما ابلاغ نشده است. 

بطحایی با بیان اینکه این چند مدرسه هم منتظر ابلاغ مستقیم بخشنامه هستند گفت: هرچند توقع داریم این روند متوقف شود. در مقابل سه یا چهار مدرسه غیردولتی بسیار بزرگ و گسترده، نامه زدند و اعلام آمادگی کرده و آزمون های خود را متوقف کردند. حتما با ابلاغ رسمی ، آن ها که باقی ماندند و هنوز برای برگزاری آزمون اطلاعیه می‌زنند نیز اینکار را انجام نخواهند داد و منتج به زورآزمایی نخواهد شد.

وزیر آموزش و پرورش در ادامه درباره اداره و ساخت مدارس به صورت مجتمع، گفت: مجتمع های آموزشی آثار مثبت دارند و به این سمت می‌رویم، اما مهمترین مانع پیش رو، فضای آموزشی فعلی ماست که براین اساس در نقشه های جدید مدارس در سازمان نوسازی به سمت مجتمع سازی پیش می‌رویم.

وی درباره موظفی تدریس شش ساعته مدیران مدارس گفت: دستورالعمل ساماندهی سال آینده را تا اواخر فروردین ابلاغ می کنیم. تدریس معاون و مدیر بحث تخصصی برای ماست. تدریس حداکثر شش ساعت را با شرایطی در دستورالعمل آورده ایم.

وی افزود: مدیران در مدارسی که دارای شرایط هستند حتما باید تدریس داشته باشند. من یقین دارم مدیران تمکین خواهند کرد اما اگر برخی تخطی کنند ملزم به برخورد اداری خواهیم بود.وزیر آموزش و پرورش درباره حذف کنکور نیز عنوان کرد: نگاه ما به حذف کنکور با وزارت علوم همسو است و امیدواریم جدول زمانبندی فعالیت های مرتبط را بزودی منتشر کنیم.

وی در پایان به حضور برخی معاونانش در برنامه های  تبلیغاتی کنکور در رسانه ملی گفت: حتما به آنها تذکر خواهم داد.

نیمی از مدارس تهران هوشمند شده‌اند

يكشنبه, ۲۹ بهمن ۱۳۹۶، ۰۹:۵۴ ق.ظ | ۰ نظر

مسئول هوشمند سازی مدارس شهرتهران گفت: حدود ۵۰درصد مدارس شهر تهران هوشمند شده‌اند. این بدان معنا نیست که از نظر تجهیزات مدارس را ۵۰ درصد تجهیز کرده ایم، بلکه منظور آن است که بسیاری از مدارس پیشرو هستند و کارهای جدیدی انجام می دهند در حالیکه ممکن است تعداد رایانه‌های در اختیارشان کم باشد.

به گزارش ایسنا، مهندس زهرا تیموری مسئول هوشمند سازی مدارس شهر تهران درباره هوشمند سازی مدارس گفت: هوشمند سازی مدارس یعنی محیط یاددهی و یادگیری را با توجه به سخت افزارها و نرم افزارهای آموزشی نهادینه می کنیم. در واقع در فرآیند هوشمند سازی مدارس، آی تی از پایه در مدارس نهادینه می شوند تا دانش آموزان با توجه به وسایل و ابزارهایی که در اختیارشان است، بتوانند به بهترین نحو از تکنولوژی‌های آموزشی استفاده کنند.

وی در خصوص میزان موفقیت در هوشمند سازی مدارس در شهر تهران عنوان کرد: از زمان آغاز هوشمند سازی مدارس در شهر تهران، حدود ۵۰ درصد مدارس هوشمند شده‌اند. البته این بدان معنا نیست که از نظر تجهیزات مدارس را ۵۰ درصد تجهیز کرده ایم، بلکه منظور آن است که خیلی از مدارس پیشرو هستند و کارهای جدیدی انجام می دهند در حالیکه ممکن است تعداد رایانه‌هایی که در اختیار دارند، کم باشد.

مسئول هوشمند سازی مدارس شهر تهران درباره علت پیشرفت بیشتر شهر تهران در خصوص هوشمند سازی مدارس اظهار کرد: در ابتدای هوشمند سازی، فراخوان زدیم و از مدیرانی که علاقه مند بودند، دعوت کردیم در این حوزه کار کنند و پس از آن تفاهم نامه ای با آنها در خصوص هوشمند سازی مدارس امضا کردیم و اصلا در این زمینه اجباری وجود نداشت.

وی که در برنامه‌ای رادیویی صحبت می‌کرد افزود: البته مدارسی نیز وجود داشتند که پرسنلش در برابر آموزش هوشمند سازی مقاومت می کردند اما چون مدیران علاقه مند به اجرای هوشمند سازی بودند، سعی می کردند از نیروهای جوان و علاقه مند به این کار استفاده کنند و به همین دلیل شاهد رشد هوشمند سازی در تهران نسبت به سایر شهرها هستیم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش از برنامه این معاونت برای راه اندازی شبکه مجازی دانش‌آموزی خبر داد و گفت: هدف از طرح «هر دانش‌آموز، یک شهید» این است که هر دانش آموز درباره زندگی یک شهید پژوهش کند.

 علیرضا کاظمی معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، در خصوص «برنامه‌های آموزش و پرورش برای فضای مجازی»، اظهار داشت: فضای مجازی هم فرصت است هم تهدید و ما با نگاه فرصت به فضای مجازی نگاه می‌کنیم.  

وی ادامه داد: تیمی را تشکیل داده‌ایم تا بتوانیم شبکه مجازی را راه اندازی کنیم که در آن شبکه بتوانیم تمام جذابیت‌های لازم را برای دانش آموزان فراهم کنیم و از این فضا به عنوان فضای تربیتی استفاده کنیم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش افزود: بزرگترین رسانه زنده کشور را آموزش و پرورش در اختیار دارد و آن شبکه عظیم، دانش‌آموزان، والدین و معلمان هستند و اگر این رسانه زنده به رسانه مجازی متصل شود، اتفاق خوبی می‌افتد.

کاظمی خاطرنشان کرد: تا حال حاضر چند جلسه به این موضوع تخصیص یافته است و به دنبال یک مدل و تأمین اعتبار برای ایجاد آن هستیم.

وی در خصوص «تغییر مدل تربیتی»، اضافه کرد: تمرکز بر مدرسه، عمومی سازی و فراگیری، فعالیت خرد و اثر بخش، مهارت محور و اخلاق محور، سه استراتژی مهم در حوزه تربیتی، نقشه عملیاتی برای فعالیت سازمان دانش‌آموزی، ایجاد جریان سازی های فرهنگی و کاهش مسابقات فرهنگی و قرآنی و مدیریت این فضا، حرکت به سمت مشارکت همه دانش‌آموزان، ایجاد فضای نشاط و شادی در مدارس و توسعه فعالیت‌های اردویی از جمله مدل‌های تربیتی است. 

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش بیان داشت:‌ باید تمام برنامه‌ها معطوف به کف مدرسه طراحی شود و نیاز نیست تمام فعالیت‌ها را در سطح کشور و استانی طراحی کنیم.

کاظمی در خصوص «ورود بخش خصوصی به مسائل پرورشی»،گفت: مشارکت بخش خصوصی به این خاطر مدنظر است که مسائل پرورشی استاندارد سازی شود؛ وقتی بخش خصوصی می‌تواند سرویس دهد، چرا نباید استفاده کنیم و باید به سمت هدایت، حمایت و نظارت برویم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در خصوص «حذف کنکور»، متذکر شد: حقیقتاً کنکور زدگی بلای جان تربیت است. 

کاظمی یادآور شد: در سند تحول آموزش و پرورش دنبال تعلیم و تربیت تمام ساحتی هستیم، اما ریلی که می‌رویم به واسطه کنکور حرکت می‌کنیم و باعث شده آموزش و پرورش بر ریل آموزش و تمرکز بر محفوظات حرکت کند و حساسیت خانواده‌ها نسبت به آموزش بیشتر از توجه به مسائل تربیتی و مهارت‌های فردی است.

وی در خصوص «بخشنامه اردویی و حذف دیدار دانش‌آموزان از گلزار شهدا»، افزود: این دستورالعمل پیشنهادی و آزمایشی بود و اگر کسی دلسوز تعلیم و تربیت است، آیا نمی‌شود یادداشتی بدهد تا آن را اصلاح کنیم؟

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش عنوان کرد: آموزش و پرورش مهمترین دستگاهی است که توسعه فرهنگ ایثار و شهادت را در صدر برنامه‌ها قرار داده است.

کاظمی در خصوص طرح «هر دانش‌آموز یک شهید»، ابراز داشت: هر دانش‌آموز یک شهید، یعنی کاری را انجام دهیم که هر کلاس به نام یک شهید و هر دانش‌آموز با یک شهید پیوند بخورد و پیشنهاد ما این است که هر کلاس را می‌توانیم به یاد و نام یک شهید مزین کنیم و وصیت‌نامه و زندگی نامه هر شهیدی را در کلاس نصب کنیم و هر دانش‌آموز زندگی یک شهید را پژوهش کند.

کارشناس حوزه آی تی و روانشناسی معتقد است گرچه استفاده از تلویزیون تعاملی بسیار کاربرد دارد اما فرهنگسازی آن در کشور ما صورت نگرفته است.

مهرداد امیری کارشناس حوزه آموزش و پرورش، آی تی و روانشناسی در گفتگو با خبرنگار مهر درباره تلویزیون تعاملی که چندی است صحبت از راه اندازی فاز اول آن برای استفاده والدین از سوی آموزش و پرورش مطرح است،  گفت: آموزش مجازی ابتدا در آمریکا به صورت مکاتبه ای صورت می گرفت. کم کم با آمدن تلویزیون و خصوصا برای آموزش به دانش آموزانی که در مناطق دور از دسترس بودند یا در مناطقی که دانش آموز در آن مناطق کم بود آموزش از طریق تلویزیون مورد استفاده قرار گفت.

وی ادامه داد: بعد از این مرحله این نوع آموزش به سمت هوشمندسازی حرکت کرد و نسل جدید تلویزیون ها را هوشمند می خوانند به گونه ای که بتواند خانه را به مدرسه تبدیل کند. من شخصا در دو حوره آی تی و روانشناسی تحصیل کرده ام و وقتی این دو حوزه را با هم ترکیب می کنم می بینم بحث رسانه تعاملی بسیار در امر یادگیری هم عملی است و هم کارکرد دارد حتی در فاز اول که آموزش و پرورش می خواهد برای آگاهی بخشی به والدین از آن استفاده کند.

کارشناس حوزه آی تی با اشاره به اینکه استفاده از این نوع رسانه قطعا نیاز به فرهنگسازی دارد؛ خصوصا برای استفاده والدین، بیان کرد: در بحث تلویزیون تعاملی بخث دو طرفه بودن آن مطرح است. یعنی اگر برای مخاطب در لحظه سوالی پیش می آید باید بتواند آن سوال را مطرح کند و پاسخش را بگیرد. برای همین نکته مهم اینجا این است که باید فرهنگسازی شود  چون باید شیوه آنلاین در پیش گرفته شود، افراد بدانند مرز سخنانی که می توانند مطرح کنند تا کجاست. به گمان من اگر این تلویزیون تعاملی واقعا بر مبنای آنچه تعاملی نامیده می شود طرح ریزی شده است، فعلا با فرهنگ جامعه امروز جور در نمی آید. مگر اینکه منظور آموزش و پرورش یک نوع تلویزیون کابلی یا ماهواره ای باشد که نمی تواند داعیه تعاملی بودن داشته باشد بلکه شبیه شبکه آموزش و شبکه های علمی تلویزیونی می شود. در تلویزیون تعاملی برنامه ها زنده است و تبادل اطلاعات صورت می گیرد.

امیری گفت: اگر قرار باشد در فاز اول برای اطلاعات دادن به خانواده ها در حوزه های آسیب اجتماعی این تلویزیون به گونه ای عمل کند که یکسویه برنامه هایی تهیه و پخش کند که خب الان هم این اتفاق دارد می افتد. یکی دیگر از ویژگی های جالب این تلویزیون ها این است که هر شبکه می تواند برنامه های مختلف محتوایی را در اختیار مخاطب بگذارد و فرد برنامه مورد علاقه اش را انتخاب کند.

وی در پایان اظهار کرد: وزیر آموزش و پرورش صحبت از تلویزیون تعاملی می کند اما واقعیت این است که اگر سراغ سیستم کابلی و ماهواره ای رفته باشیم و به معنای واقعی تعاملی نباشد یعنی ۵۰ سال از دنیا عقب هستیم. 

مشاور وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر اینکه اگر کمک مردم به مدارس نباشد، واقعاً مدارس باید تعطیل شود، گفت: چرا باید در آموزش‌های الکترونیک به دلیل نداشتن سیم برق از نخ کاموا استفاده کنیم.

به گزارش فارس، منصور مجاوری مشاور وزیر آموزش و پرورش در برنامه پرسشگر با اشاره به وضعیت بودجه آموزش و پرورش، اظهار داشت: اگر به بودجه آموزش و پرورش در 20 یا 30 سال گذشته نگاه کنیم، مشاهده می‌کنیم که این بودجه حرکت سینوسی داشته است.

وی  با اشاره به دلایل کسری بودجه آموزش و پرورش، ادامه داد: این موضوع به عوامل مختلفی بستگی دارد؛ از جمله اینکه در برآورد اولیه بودجه اشتباه داشته باشیم و سازمان برنامه و بودجه نتواند نیاز ما را تأمین کند. بخش دیگر، مربوط به قوانینی است که در بین سال مالی مصوب می‌شود، بدون آنکه اعتبار آن پیش‌بینی شود؛ مانند استخدام معلمان، بکارگیری نیروهای مختلف و گروه‌های تشویقی.

مشاور وزیر آموزش و پرورش افزود: معلمان حق‌التدریسی وجود دارند که سال‌ها در روستاها و مناطق محروم به عنوان معلم خدمت کردند اما امروز به دلیل کمبود منابع و آزمون‌ها آنها را نمی‌توانیم استخدام کنیم.

مجاوری یادآور شد: عدم اجرای برخی تبصره‌های قانونی یکی دیگر از دلایل کسری بودجه است؛ برای نمونه تبصره 24 بودجه سال 98 که مربوط به یک درصد از درآمد شرکت‌ها، بانک‌ها و مؤسسات است به آموزش و پرورش اختصاص یافته اما یک ریال آن نیز به این وزارتخانه اختصاص پیدا نکرده؛ چرا که از ابتدا این تبصره دچار مشکل بوده است.

وی اضافه کرد: تبصره‌ای در قانون بودجه 96 تصویب شد که در آن حدود 3 هزار میلیارد تومان پیش‌بینی شده بود و دولت در ابتدای سال 2500 میلیارد تومان آن را تأمین کرد و توانستیم پاداش سال 95 فرهنگیان را پرداخت کنیم.

مشاور وزیر آموزش و پرورش با اشاره به روند تهیه و تدوین بودجه آموزش و پرورش، بیان داشت: توزیع بودجه آموزش و پرورش بر اساس 400 شاخص تدوین می‌شود و در مناطق، شهرها و روستاها بر اساس ضریب برخورداری و محرومیت بودجه در نظر گرفته می‌شود.

مجاوری ابراز داشت: در هیچ جای دنیا آموزش و پرورش اولویت دوم و سوم نیست، اما باید پرسید چرا نباید آموزش و پرورش مسأله اصلی ما باشد؛ ضمن اینکه در برخی سازمان‌ها اعتقادی به آموزش و پرورش وجود ندارد و معتقد هستند که آموزش و پرورش هزینه‌بر است.

وی گفت: تا زمانی که این تفکر در بین مدیران عالی کشور وجود داشته باشد و به آموزش و پرورش به عنوان اولویت اول نگاه می‌شود، این روند ادامه دارد.

مشاور وزیر آموزش و پرورش عدم هماهنگی بین وزارت آموزش و پرورش، مجلس و سازمان برنامه و بودجه را یکی دیگر از مشکلات در تهیه بودجه آموزش و پرورش عنوان کرد و افزود: ما در بسیاری از تبصره‌ها دچار مشکل هستیم.

مجاوری در خصوص «راهکارهای رفع مشکل عدم تخصیص تبصره‌ها»، خاطرنشان کرد: وقتی ماده 87 قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت الحاق 2 تصویب شد، وزارت آموزش و پرورش در سال‌های 93 و 94 احساس کرد که می‌تواند حداقل 10 هزار میلیارد تومان درآمدزایی داشته باشد، اما متأسفانه یک ریال آن نیز محقق نشد و علیرغم نامه‌نگاری‌های زیادی که با دستگاه‌های مختلف داشته‌ایم، به نتیجه مطلوبی نرسیدیم.

وی با اشاره به توزیع شیر در مدارس، ابراز داشت: تا این لحظه یک ریال هم به توزیع شیر در مدارس اختصاص پیدا نکرده است و علت آن کمبود منابع است. با توجه به اینکه شیر جزو مصوبات شورای عالی سلامت است و وزیر بهداشت این را می‌داند اما باید پرسید چرا پول یارانه شیر را از تسهیلات یارانه‌ای حذف می‌کند. 

مجاوری متذکر شد: چرا نباید هنرستان‌ها سرانه داشته باشد و چرا باید در آموزش‌های الکترونیک به دلیل نداشتن سیم برق از نخ کاموا استفاده کنیم.

مشاور وزیر آموزش و پرورش با اشاره به بودجه آموزش و پرورش در سال جاری، افزود: بودجه مورد نیاز ما 45 هزار میلیارد تومان است، اما باید کسری قبل از سال 96 و سال جاری را تأمین کنیم؛ ضمن اینکه تا حال حاضر تنها یک و نیم ماه اضافه کار را به استان‌ها دادیم؛ حال باید پرسید پاداش بازنشسته سال 96 و حق‌التدریس‌ها کی تأمین می‌شود.

مجاوری تأکید کرد: اگر کمک مردم به مدارس نباشد، واقعاً باید مدارس تعطیل شود و حالِ نظام ‌آموزش و پرورش با این بودجه‌ها خوب نمی‌شود؛ این در حالی است که رئیس جمهور در ابتدای سال تحصیلی جاری از مسئولان آموزش و پرورش خواست مهارت زندگی را به دانش‌آموزان یاد دهند؛ در حال چگونه با این شرایط انجام شود و ما نمی‌توانیم غذای دانش‌آموزان مدارس شبانه‌روزی را تأمین کنیم.

وی خاطرنشان کرد: امسال بند «و» تبصره 9 بودجه داریم اما چرا نباید حقوق حق‌التدریس‌ها و سرباز معلمان را همراه با حقوق دیگر کارمندان پرداخت کنیم.

مدیر آموزش از راه دور به تشریح جزئیات آموزش الکترونیکی پرداخت و گفت: ۸ بهمن ماه ۵۴۱ تبلت بین دانش آموزان پیش دانشگاهی مناطق زلزله زده کرمانشاه توزیع می شود.

به گزارش فارس، گودرز شاهمرادی مدیر آموزش از راه دور در جمع خبرنگاران اظهار داشت:  هدف از آموزش و پرورش، تعلیم و تربیت اسلامی است که بر اساس آن، شرایط یادگیری برابر ایجاد می شود.

وی با بیان اینکه شرایط یادگیری برابر به عدالت آموزشی و ایجاد فرصت برابر می انجامد، افزود: تحقق این موضوع در نظام آموزشی در مدارس دولتی روزانه و شبانه، روستامرکز و غیردولتی انجام می شود.

شاهمرادی درباره تاریخچه مدارس آموزش از راه دور گفت: آموزش از راه دور بر اساس مصوبه شماره 387 مورخ نهم شهریور ماه 1375 (و اصلاحیه جلسه شماره 537 مورخ پانزدهم اردیبهشت 1383و جلسه 571 مورخ هشتم دی ماه 1384) شورای عالی انقلاب فرهنگی تأسیس شد و به استناد هفتصدمین جلسه مورخ بیستم اسفند ماه 1382شورای عالی آموزش و پرورش، مجوز تأسیس و راه‌اندازی مراکز مجری آموزش از راه دور در داخل و خارج از کشور صادر شد و مراکز آموزش از راه دور در سال 1383 فعالیت خود را آغاز کردند.

 وی اضافه کرد: در یکصد و چهل و پنجمین جلسه شورای عالی اداری مورخ 27 دی ماه 1389 مؤسسه آموزش از راه دور که قبلاً به عنوان مؤسسه وابسته به آموزش و پرورش فعالیت می‌کرد به وزارت آموزش و پرورش انتقال یافته و در ساختار سازمان مدارس غیردولتی و مشارکت‌های مردمی ادغام شد.

مدیر آموزش از راه دور با بیان اینکه هم اکنون ۱۷۳ هزار و ۱۴۳ دانش آموز در ۱۶۱۵ مدرسه تحصیل می کنند، اظهار داشت: آموزش از راه دور به ۳ روش کتاب پایه، دیداری و شنیداری و الکترونیکی ارائه می شود.

وی افزود: روش الکترونیکی مکمل آموزش رسمی است و به صورت آزمایشی در ۶ مدرسه البرز آغاز شد و قرار شد به دانش آموزان دوره های اول و دوم متوسطه در مناطق محروم مانند سیستان و بلوچستان، خراسان جنوبی، ایلام، آذربایجان غربی و جنوب کرمان ارائه شود.

شاهمرادی گفت: بعد از زلزله کرمانشاه تصمیم گرفتیم طرح آموزش الکترونیک را در مناطق زلزله زده برگزار کنیم که بعد از بررسی، منطقه سرپل ذهاب که مدارس آن آسیب بیشتری دیده بود را انتخاب کردیم. 

وی با بیان اینکه طرح تقویت و تکمیل آموزش دانش آموزان در مناطق زلزله زده استان کرمانشاه از دی ماه رسما کلید خورد، ادامه داد: در این مسیر آمـوزش معلمان و تهیه امکانات مدنظر بود که تبلت هایی با هماهنگی شورای موسسین و برخی خیرین تهیه شد.

مدیر آموزش از راه دور اضافه کرد: مدرسه سمیه در سرپل ذهاب، اولین مدرسه تحت پوشش بود که تبلت برای آنها توزیع شد و آموزش الکترونیک در کنار آموزش رسمی ارائه می شود.

وی با بیان اینکه بررسی کردیم تا دانش آموزان پیش دانشگاهی مناطق زلزله زده استان کرمانشاه را تحت پوشش ببریم، افزود: آموزش در این دوره به صورت حضوری و غیرحضوری ارائه می شود.

شاهمرادی با بیان اینکه ۱۱۲۶ دانش آموز پیش دانشگاهی در مناطق زلزله زده تحصیل می کنند،  ادامه داد: ۵۴۱ دانش آموز پیش دانشگاهی قصرشیرین، گیلانغرب، ثلاث باباجانی، دالاهو از ۸ بهمن ماه تحت پوشش تبلت قرار می گیرند.

وی اضافه کرد: تاکنون ۲۰۶ دانش آموز در مدرسه سمیه و ۱۸۶ ‌دانش آموز در مدرسه خدیجه کبری تحت پوشش طرح تبلت قرار گرفتند.

مدیر آموزش از راه دور در خصوص جلسه با وزارت ارتباطات گفت: وزارت ارتباطات اعلام کرد هر جا که از نظر دسترسی اینترنتی مشکل باشد، حل می کنند.

آموزش الکترونیکی یک ظرفیت مکمل است

دوشنبه, ۲ بهمن ۱۳۹۶، ۰۸:۳۸ ق.ظ | ۰ نظر

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش الکترونیک یک ظرفیت مکمل است که به کمک آموزش حضوری می آید و ظرفیت های مستقل آموزشی نیستند.

به گزارش خبرنگار مهر، هم اکنون ۱۷۲ هزار دانش  آموز در ۱۶۱۵ مرکز آموزش از راه دور مشغول تحصیل هستند. این آخرین آماری است که مدیر آموزش از راه دور آموزش و پرورش در نشست خبری خود داد.

گودرز شاهمرادی در گفتگو با خبرنگار مهر درباره استفاده از رسانه تعاملی و آموزش الکترونیک در آموزش و پرورش که در جریان است و اثر گذاری آن گفت: آموزش الکترونیک یک ظرفیت مکمل است که در کنار آموزش رسمی رخ می دهد و دارای انعطاف بالایی است. در واقع باید توجه کنیم اینها ظرفیت های مستقل آموزشی نیستند.

وی ادامه داد: این بخش می تواند به آموزش از راه دور نیز کمک فراوانی کند و در واقع تسهیل کننده این بخش از آموزش در کشورمان باشد. هر چند در بخش آموزش حضوری نیز کارکرد بسیاری دارد اما در آموزش از راه دور که بیشتر هدف بازماندگان از تحصیل هستند، ارائه خدمات کیفی با چنین فن آوری هایی بالا می رود. این خدمات بسیار نوپاست و باید با بالا بردن ظرفیت ها به مرور پیش برد و نه در تاثیرگذاری آن مبالغه شود و نه کنار گذاشته شود.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش در ادامه درباره آموزش از راه دور بیان کرد: آموزش از راه دور یک آموزش لازم التعلیم است به این معنا که ما جاهایی را پوشش می دهیم که امکان آموزش حضوری نیست. مثلا در روستایی ۳ نفر در مقطع آموزش متوسطه دوم هستند و مدرسه ای هم نیست و یا امکان تردد ندارند. یا ما دانش آموزی را در زندان داریم. برای همه اینها موظف هستیم امکان تحصیل فراهم کنیم.

شاهمرادی اضافه کرد: یکی از راه های ما این است که کتاب های پایه را برای آنها ارسال می کنیم اما کتاب هایی هستند که کمی موضوعات را بیشتر بسط داده اند. روش دوم ما دیداری و شنیداری است که در این شیوه پای رسانه ها به میان می آید. شیوه سوم هم الکترونیکی است که به دو بخش آنلاین و تعاملی تقسیم می شود. در روش آنلاین انگار آموزش حضوری است و معلم به صورت آنلاین حضور دارد و پرسش و پاسخ صورت می گیرد.

وی با بیان اینکه در بخش آموزش الکترونیکی به صورت آفلاین تدریس منابع درسی ضبط می شود و در فضای مورد نظر بارگذاری می شود تا افراد از طریق موبایل یا تبلت و... به آن دسترسی داشته باشند، بیان کرد: ما در استان البرز آموزش الکترونیک به صورت آنلاین را در ۶ مرکز برای دانش آموزان پیش دانشگاهی به صورت آزمایشی آغاز کردیم و در کرمانشاه نیز پس از زلزله آن را کلید زدیم. قرار است این تجربه را کامل بررسی کنیم و آن را در صورت موفقیت آمیز بودن بسط دهیم.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: ما در حوزه آموزش الکترونیک کاملا آسیب ها را هم رصد خواهیم کرد. خوشبختانه زیرساخت های این موضوع از طرف وزارت ارتباطات در کشور مهیا شده است. چون ما به اینترنت در این شیوه نیاز داریم. رصد می کنیم که اگر در این شیوه دانش آموز آسیب نبیند آن را ادامه دهیم. اما به نظرم هر گاه در آموزش و پرورش از هر تکنولوژی خوب استفاده شده موفقیت آمیز بوده است.

شاهمرادی همچنین با بیان اینکه در بحث تلویزیون تعاملی آموزش و پرورش به صورت فوق برنامه و با هدف قرار دادن اولیا آن را راه می اندازد، گفت: به نظرم هر کدام از این روش ها اگر به بحث آموزشی پا می گذارند حتما باید به صورت مکمل آموزش حضوری دیده شوند. واقعیت این است که ما در کشورمان شرایط متفاوتی داریم و نمی توان لزوما یک نسخه واحد برای همه نقاط کشور در امر آموزش پیچید. ممکن است در جایی همین بحث آموزش الکترونیکی تعارض ایجاد کند.  

زیرساخت‌های بی‌محتوا

چهارشنبه, ۲۷ دی ۱۳۹۶، ۱۰:۵۸ ق.ظ | ۰ نظر

در سال‌های اخیر طرح‌های متعددی از سوی آموزش و پروش برای استفاده از فناوری اطلاعات جهت افزایش بهره‌وری و توسعه خدمات آموزشی ارایه شده‌اند که البته نتایج قابل توجه و مشخصی نداشته‌اند.

بعد از کنار گذاشتن طرح «تبلت دانش آموزی» به نظر می رسد در مناطق زلزله زده برای برقراری عدالت آموزشی به صورت پایلوت قرار است از این طرح استفاده شود.

به گزارش خبرنگار مهر، چندی پیش یوسف نوری رییس اسبق مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش از ناتمام ماندن طرح هایی مانند «مدرسه هوشمند» و «تبلت دانش آموزی» از سال ۹۲ به بعد خبر داد و به خبرنگار مهر در این باره گفته بود: ما طرح تبلت دانش آموزی را  مطرح کردیم. دنیا به سمت فن آوری همراه پیش رفته است و برای همین دانش آموزان خیلی دوست ندارند در کارگاه از کامپیوتر استفاده کنند بلکه دوست دارند در لحظه معلم در تبلت تکلیفی را انجام دهد و با یک نرم افزار کنترلی در مدرسه معلم آن تکلیف را با کلاس به اشتراک بگذارد. ما این طرح را با پیوست فرهنگی اش نوشتیم و ارایه دادیم. به صورت آزمایشی هم در تهران انجام شد اما با تغییر مدیریت آن طرح هم متوقف شد.

اما هفته گذشته پس از سفر مجتبی زینی‌وند رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی وزارت آموزش و پرورش در آئین افتتاح طرح «آموزش الکترونیک» که با هدف فراهم کردن شرایط ادامه تحصیل دانش آموزان مناطق آسیب دیده از زلزله اخیر کرمانشاه، درکانون فرهنگی شهرستان سرپل ذهاب برگزار شد بدون اسم بردن از نام طرح تبلت دانش آموزی از اجرایی شدن این طرح در این منطقه خبر داد و گفت: به زودی فرآیند حمایت و پشتیبانی آموزشی از دوره پیش دانشگاهی تکمیل و دانش آموزان مدارس سه شیفته این منطقه تحت حمایت موسسان مدارس غیردولتی قرار می‌گیرند به گونه‌ای که موسسان مذکور تبلت و ملزومات آموزشی مراکز آموزش از راه دور را تامین می‌کنند.

از یوسف نوری درباره اجرایی شدن این طرح به صورت محدود و بردن بحث آموزش الکترونیک به متطق زلزله زده و اثر گذاری آن پرسیدم. وی به خبرنگار مهر گفت: بحث تبلت دانش آموزی برای یادگیری و برقراری عدالت آموزشی طراحی شد. دنیا پر از شکاف عدالت آموزشی است و فن آوری اطلاعاتی و ارتباطی یکی از اهدافش میل به عدالت آموزشی است. خصوصا این طرح ها در مدارس با نیازهای ویژه و یا مدارس دور و حاشیه شهر یا مدارس عشایری و مدارس لازم التوجه قابل اجراست.

وی ادامه داد: به طور مثال در همین تهران مدرسه ای در ده ونک هست که مدرسه لازم التوجه است. این روش ها درست شدند تا دسترسی به منابع دست اول اعم از معلمان و محتواهای نوشتاری و دیداری آسان باشد. در حداث غیر مترقبه ای مثل زلزله نیز این شکاف ایجاد می شود اما مدیریت باید یک پلان برای این مواقع داشته باشد. ما حتی در زمان جنگ تحمیلی نیز به نوعی پلان های جایگزین برای استقرار عدالت آموزشی را تجربه کردیم.

نوری بیان کرد: اگر اجرای این طرح در مدارس زلزله زده تبلیغاتی نباشد و ساز و کاری برایش تدارک دیده شده باشد می تواند شکاف های ایجاد شده را پر کند. اما برای اجرای چنین طرح هایی معلم باید آموزش دیده باشد. ما پیش بینی کرده بودیم معلم ها حداقل در سه مرحله ۱۲۰ ساعت برای اجرای این طرح آموزش ببینند. حتی خانواده ها نیز برای کمک به اجرای تکالیف دانش آموزان در این طرح باید آموزش ببینند. وقتی دانش آموز پشت تبلت رفت باید از یک نرم افزار برای کنترل کلاس برخوردار باشیم و لازم است آموزش و پرورش این نرم افزارها را مستقر کرده باشد. اگر همه این مراحل انجام شده باشد این طرح خیلی خوب است در غیر این صورت ناقص اجرا می شود.

IPTV آموزش و پرورش بستر رانتخواری نشود

چهارشنبه, ۱۳ دی ۱۳۹۶، ۰۲:۲۹ ب.ظ | ۰ نظر

کارشناس حوزه رسانه های دیجیتال گفت: تلویزیون تعاملی آموزش و پرورش باید بتواند مطالب را با دو کیفیت ارائه دهد و از سوی دیگر در این مسیر باید جلوی ایجاد رانت در تولید محتوا گرفته شود.

 مدیرکل دفتر انتشارات و تکنولوژی آموزشی در آخرین نشست خبری خود که درباره پانزدهمین جشنواره کتاب های آموزشی- تربیتی رشد برگزار شد، گفت: باید بگویم ما در بخش تولیدات غیرمکتوب بسیار به استاندارد نزدیک هستیم اما این منابع معمولا خوب دیده و استفاده نمی شوند و تعدادشان هم کم است چون هزینه بر هستند اما نکته خوب این بخش این است که برای تولید از ما کمک می گیرند و ما در بخش تولید حضور داریم.

منظور محمد ناصری از این بخش، فیلم های آموزشی و نرم افزارها بود. در واقع به گفته وی ما همچنان در تولید محتوا به شکل فیلم های آموزشی و چند رسانه ای دچار ضعف در «کمیت» هستیم. حالا با توجه به اینکه چند سالی است آموزش و پرورش با طرح هایی مانند «مدرسه هوشمند» که البته از یک جایی به بعد به درستی پیگیری نشد و همین تلویزیون تعاملی که جدیدا وزیر آموزش و پرورش وعده راه اندازی اش را داده است، سعی دارد سیستم یادگیری و آموزش را به سمت استفاده از فن آوری های نوین ببرد، سوال اینجاست که برای رشد و توسعه بخش تولید محتوا در این بخش چه کارهایی صورت گرفته است و در صورت تامین نبودن این بخش آیا این مدل های جدید در امر آموزش راهگشا خواهد بود؟

امیر سیاح کارشناس رسانه های دیجیتال در گفتگو با خبرنگار مهر درباره تلویزیون تعاملی آموزش و پرورش گفت: تلویزیون تعاملی مانند تلویزیون هایی است که امروزه در دسترس مان است اما به صورت زمانبندی خاصی که خودشان تعریف کرده اند، فیلم ها و برنامه ها را پشت سر هم پخش می کنند و حق انتخابی برای افراد نیست که متناسب با نیاز و زمانشان دست به انتخاب بزنند.

وی ادامه داد: تفاوت عمده تلویزیون تعاملی با معمولی در این است که دیگر رسانه یکطرفه نیست بلکه دوسویه است و دانش آموز می تواند انتخاب کند در این لحظه درس فیزیکش را تقویت کند یا یک برنامه فان ببیند و یا فردا امتحانی دارد و برنامه ای ببیند که روی اعتماد به نفسش کار کند. البته آموزش و پرورش در وهله اول باید مشخص کند این تلویزیون را برای استفاده اولیا راه می اندازد یا دانش آموزان.

 

تلویزیونی برای اولیا یا دانش آموزان؟

این کارشناس حوزه رسانه های دیجیتال درباره تفاوت این دو مهم بیان کرد: اگر اولیا بخواهند از آن استفاده کنند می توانند حتی روی سیستم عامل های اندروید و... برنامه را بریزند و محدودیت از این نظر نداشته باشند اما اگر قرار است برای دانش آموزان مورد استفاده قرار بگیرد باید بدانیم که راندمان بهداشت جهانی می گوید تششعات سیم کارت برای سلامتی کودکان مضر است و باید نرم افزارهایی که تحت اینترنت بدون سیم کارت هستند مورد استفاده قرار بگیرد. اینها همه نکته هایی است که فعلا مجهول است.

 

لزوم ارائه محتوا با دو نوع کیفیت

سیاح با بیان اینکه آموزش استفاده از چنین فن آوری بسیار ساده است در ادامه به رعایت شدن استانداردهایی از سوی آموزش و پرورش در این مسیر اشاره کرد و اظهار کرد: چند نکته در این میان وجود دارد که باید روی آن به طور کامل مطالعه شده باشد. فرض کنید من در سیستان و بلوچستان قرار است از همان مطالبی استفاده کنم که یک نفر در شمال تهران. اول اینکه باید مطالب که در تلویزیون مورد استفاده قرار می گیرد به دو شیوه ارایه شود یکی به شیوه ای که آن کیفیت حداقلی را داشته باشد اما در عین حال اینترنت مناطق دورافتاده نیز بتواند آن را پشتیبانی کند و از سوی کارشناس رسانه های دیجیتال همچنین از امکان ایجاد رانت در چنین فضایی ابراز نگرانی کرد و تاکید کرد: همانطور که گفتم این فضا می تواند به کارآفرینی بیانجامد اما به شرط آنکه در تولید محتواها رانت ایجاد نشود و شاید این یکی از بزگترین چالش های این بخش باشددیگر باید یک مدل با کیفیت همان مطلب نیز در دسترس باشد.

وی ادامه داد: دوم اینکه باید دسترسی ها آسان باشد و خیلی پیچیده نباشد. این مدل سیستم یادگیری قطعا اثربخشی خوبی دارد چون آموزش از طریق فیلم اساسا اثربخش است و فرد می تواند انتخاب کند درس ها را تکرار کند و بنیان آموزش به نوعی متحول می شود اما این در صورتی اثرگذار است که از هر محتوایی انواع کیفیت ها و مدل های ارائه در دسترس باشد.

سیاح گفت: باید بتوانیم با چند مدل ارائه، یک درس را در این سیستم در دسترس قرار بدهیم تا اگر دانش آموزی به طور مثال از لحن و نحوه آموزش یک معلم خوشش نیامد بتواند به مدل دیگری دسترسی داشته باشد و یا از گویش های محلی استفاده شود وگرنه عملا ما از این سیستم بهره ای نبرده ایم و همان دام اجباری بودن و غیرقابل انعطاف بودن را پهن کرده ایم. دیگر اینکه محتواها فقط از یک سری شرکت و موسسات خاص تهیه نشود و اجازه داده بشود همه کسانی که در این عرصه فعال هستند وارد میدان شوند و به نوعی اشتغال زایی نیز می شود.

 

فضایی برای رانت خواری درست نشود

به گزارش خبرنگار مهر،وی ادامه داد: اگر قرار باشد همیشه یک برنامه خاص با یک حالت خاص و یک گویش خاص وجود داشته باشد کاربر را زده می کند و دیگر تاثیرگذار نخواهد بود. ضمن اینکه بهتر است بر اساس نمای دلخواه، زیرساختش متعلق به خودمان باشد. در واقع امیدوارم از نظر سخت افزاری و نرم افزاری مشکلات را حل کرده باشند. فرض کنید با وجود میلیون ها دانش آموز، روزانه فقط ۳۰۰ هزار نفر بخواهند وارد این سیستم شوند. آیا تضمینی هست سرور پشتیبانی در وسط کار گیر نکند.

سیاح گفت: تعاملی بودن یعنی اینکه کاربر با محتوا احساس نزدیکی کند وگرنه بعد از مدتی این هم مانند تلویزیون عادی می شود و تبدیل می شود به اینکه من یک دگمه ای را فشار بدهم و چیزی پخش شود. بسیاری از محتواها سر کلاس درس گفته می شود این رسانه باید بتواند نوعی تعلیم و تربیت را به کل خانواده تسری دهد یعنی اگر در خانواده ای مشاجره والدین بالاست این رسانه می تواند روی چنین مساله ای نیز با تولید محتوا برای والدین اثر بگذارد تا به مرور با بهبود کیفیت زندگی خانواده، جامعه تغییر کند.

 

آموزش رایگان یا پولی؟

وی درباره اینکه چقدر این رسانه خانواده ها را متحمل هزینه خواهد کرد نیز بیان کرد: هزینه استفاده از این رسانه هزینه ای است که بابت اینترنت باید پرداخت شود و ممکن است آن ابتدا نیز یک هزینه ای برای تهیه دستگاه داشته باشد. الان مخابرات گفته است اگر از اینترنت من استفاده کنید نرم افزار را رایگان در اختیارتان می گذارم و فقط حق اشتراک باید بدهید. درباره ارائه محتوای سامانه باید دید آموزش و پرورش چه تصمیمی می گیرد. آیا می خواهد محتوا را رایگان در اختیار مخاطب بگذارد یا بخشی از آن را رایگان در اختیار آنها بگذارد. به نظر من بهتر است برای اینکه کیفیت پایین نیاید و از آنجا که بودجه و سرانه کمی به مدارس تعلق می گیرد، بهتر است آموزش و پرورش یک حداقل هایی را رایگان در اختیار دانش اموزان بگذارد و بخشی را هم پولی کند که مثلا روی قبض تلفن هزینه اش بیاید. می تواند این منبع درآمد را صرف پر کردن خلا هایی بکند که در این سال ها نتوانسته خصوصا در روستاها اجرایی کند. البته این یک مرز باریک است که نباید آموزش و پرورش را به سمت نهادی خصوصی سوق دهد و محلی تجاری کند.

IPTV آموزش و پرورش در راه است

دوشنبه, ۱۱ دی ۱۳۹۶، ۰۲:۴۴ ب.ظ | ۰ نظر

حالا که صحبت از راه اندازی تلویزیون تعاملی توسط آموزش و پرورش است، کارشناس این حوزه معتقد است اگر مطالب جدید از طریق این تلویزیون ارائه نشود راه به جایی نخواهد برد.

به گزارش خبرنگار مهر، سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در نهصد و چهل و نهمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش از شروع به کار تلویزیون تعاملی «سینا» در روزهای آتی خبرداد و گفت: از ویژگی‌های این تلویزیون تعاملی، داشتن مخاطب خاص است. هر خانواده که مخاطب این برنامه است لزوما باید برنامه مورد نظر را ببیند و برنامه‌های ارائه شده برای هر استان ممکن است با سایر استان‌ها متفاوت باشد.

وزیر آموزش وپرورش ادامه داد: مدیران مدرسه باید اطلاعاتشان به روز باشد و مسائل مورد نیازشان از طریق این تلویزیون برای آنها ارائه شود.

تلویزیون تعاملی بدون شک راه جدیدی در حوزه آموزش باز می کند و با وجود گستردگی و همگانی شدن اینترنت و از سوی دیگر تعریف جدیدی که تلویزیون های تعاملی در فضای مخاطب- تلویزیون ایجاد می کند، می تواند راهگشا باشد اما چه مسائل و مشکلات احتمالی بر سر راه این راه جدید آموزشی وجود دارد و ممکن است چالش برانگیز باشد.

محمد جواد شکوری از کارشناسان حوزه تلویزیون تعاملی است که درباره راه اندازی تلویزیون تعاملی از طرف آموزش و پرورش و عملکرد احتمالی آن به خبرنگار مهر گفت: اصولا تلویزیون تعاملی برای سیستم های یادگیری بسیار موثر است چون از حالت یکطرفه خارج می شوند. البته سر راه تلویزیون های تعاملی در کشور ما مشکلات بعضا قانونی وجود دارد که احتمالا چون آموزش و پرورش متولی این یکی خواهد بود این مشکلات را ندارد.

وی ادامه داد: تلویزیون های تعاملی بر عکس تلویزیون های معمولی که اطلاعات را بلوکه می کند و یک طرفه به مخاطب ارائه می دهد، دو خاصیت دارد. یکی اینکه مخاطب می تواند انتخاب کند در لحظه چه چیز را ببیند و زمان بندی هم در دست مخاطب است و دیگر اینکه می تواند نظرات خود را درباره محتوا با لایک کردن یا چت کردن و وویس فرستادن به آن بر گرداند.

این کارشناس در توضیح بیشتر بیان کرد: شاید بیشتر محتوای این تلویزیون که آموزش و پرورش می خواهد راه اندازی کند شبیه کلاس های دو طرفه آنلاین باشد که از ویدئو استفاده می شود. البته من معتقدم به کار بردن واژه تلویزیون شاید خیلی درست نباشد و بهتر است بگوییم یک سیستم یادگیری الکترونیکی با رویکرد خاص در بستر تلویزیون. چون همین کار در بستر وب هم می تواند صورت بگیرد.

شکوری با اشاره به اینکه لزوما اگر به سمت استفاده از بستر جدید برای یادگیری برویم به این معنا نیست که مطالب هم نو و جدید است، این را چالش پیش روی نظام آموزشی دانست و گفت: اگر در هر روش جدید مطالب جدید ارائه شود آن‌وقت ارزش هزینه کردن و ارائه راه جدید یادگیری برای آن مفید است.

وی همچنین درباره احتمال وجود مشکلات سخت افزاری در این مسیر نیز گفت: مشکلات شبکه ای در کشور ما وجود ندارد و همین شبکه اینترنتی که در کشور هست پاسخگوی نیاز این تلویزیون خواهد بود و دیگر در شرایط ۱۰ سال پیش قرار نداریم که این خود یک معضل در این مسیر به حساب بیاید. ضمن اینکه با تعریف جدیدی که وزارت ارتباطات درباره مصرف منصفانه اینترنت داده است، بابت هزینه استفاده از چنین ابزارهایی که نیاز به اینترنت دارند نباید نگران باشیم.

این کارشناس در پایان بیان کرد: اگر تا ۶ سال پیش استفاده از چنین ایده ای برای سیستم یادگیری یک فانتزی بود الان در دنیا یکی از موضوعات جدی استفاده از روش های الکترونیکی جدید در مسیر آموزش است و پا به پای یادگیری حضوری چنین روش هایی ارزش دارد و مردم هم از آن استقبال می کنند چون یکی از مهمترین مشکلات سر راه آموزش که بعد مسافت است را می شکند. شما با همین روش هاست که می توانید در کشور خودتان در قبرس یا آمریکا تحصیل کنید و تقریبا اگر درست از آن استفاده شود با سرویس هایی که در آموزش های حضوری داده می شود می تواند برابری کند.

برخی از فرهنگیان در آزمون الکترونیکی دوره ضمن خدمت با پرداخت وجه افراد دیگر را جایگزین‌خود می کنند.

دوره های ضمن خدمت فرهنگیان به صورت الکترونیکی برای معلمان و دانشجو معلمان برگزار می شود، در پایان هر دوره  نیز یک آزمون الکترونیکی از معلمان گرفته می‌شود.

فرهنگیان جهت شرکت در دوره های ضمن خدمت، پس از ثبت نام باید وارد سامانه برگزاری این آزمون شوند و کد کاربری و رمز  عبور وارد کنند.

هر فرهنگی در ساعتی که از سوی برگزار کنندگان دوره مشخص می شود، در هر مکانی که هست می تواند در این آزمون شرکت کند.

 

نکات پنهان برگزاری آزمون الکترونیکی

برخی از فرهنگیان نکات جالب و پنهان این آزمون ها که دوره ضمن خدمت نیز برای معلمان  شمرده می شود را به خبرنگار مهر بازگو می‌کنند.

یکی از فرهنگیان می گوید: مادرم  آموزشیار نهضت سوادآموزی بوده است، سال هاست به استخدام آموزش و پرورش در آمده است، خیلی وقت ها نمی تواند در این دوره ها و آزمون ها شرکت کند. چون خودم هم‌ معلم هستم به جای مادرم در این آزمون ها شرکت می‌کنم.

یکی دیگر از فرهنگیان نیز به خبرنگار مهر می گوید: این دوره ها برای برخی دیگر، باعث ایجاد کسب و کار شده است. معلمانی هستند که با دریافت ۲۰ تا ۱۰۰ هزار تومان به شرط قبولی در آزمون، چندین بار در دوره های الکترونیکی ضمن خدمت شرکت می‌کنند.

وی ادامه می دهد: به دلیل اینکه آزمون الکترونیکی است، مسئولان برگزاری متوجه این موضوع نمی شوند که هنگام آزمون چه کسی پشت سیستم نشسته است و با  کد کاربری هر فرهنگی که در این دوره ثبت نام کرده است، می توان در این دوره ها شرکت کرد.

با این وجود فرهنگیانی نیز هستند که دوره های ضمن خدمت را کمکی برای بالا بردن اطلاعات عمومی خود می دانند. یکی از دانشجومعلمان به خبرنگار مهر می گوید: بنده نیز زیاد شنیده ام به دلیل الکترونیکی بودن آزمون، فرد کسی دیگر را جایگزین می کند.

وی ادامه می دهد: هفته پیش آزمون الکترونیکی «شمیم دانش» را دادیم، بسیار آسان بود.‌ بنده مطالعه کرده بودم و نمره خوبی نیز کسب می کنم‌. این دوره ها نقش خوبی در توانمند کردن و بالا بردن اطلاعات دارد. 

 

آزمون ها حضوری می شوند

رییس مرکز  برنامه ریزی و نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش در این باره به خبرنگار مهر می‌گوید: آزمون ها از سال جاری حضوری شده است، درصددیم آزمون ها را در مدارس ساماندهی کنیم تا به صورت حضوری و با مدیریت و نظارت مدیر مدرسه انجام گیرد.

چهاربند تاکید می کند: این راهکار به این دلیل است که شائبه هایی که در ارتباط با جایگزینی افراد در آزمون وجود دارد، ازبین برود.

به گزارش مهر دوره های ضمن خدمت تاثیر مثبتی بر اطلاعات علمی فرهنگیان و دانشجومعلمان دارد و هدف برگزاری این دوره ها نیز به روز کردن و توانمندکردن فرهنگیان است‌. برخی که در این آزمون تقلب می کنند و فرد دیگری را جایگزین خود می کنند، ابتدا به خود و سپس به دانش آموزان خیانت می‌کنند. 

برگزاری آزمون حضوری با نظارت که از سوی وزارت آموزش و پرورش ارائه شده است راهکار خوبی است اما امیدواریم عملی شود. پیگیری های خبرنگار مهر نشان می دهد، دوره های ضمن‌خدمت همچنان الکترونیکی برگزار می شود و همچنان روند جایگزینی نیز وجود دارد. این موضوع نشان می دهد، عملکرد وزارت آموزش و پرورش در برگزاری آزمون های الکترونیکی موفق آمیز نبوده است‌ و برخی از معلمان از نبود نظارت سوء استفاده می کنند. لذا نظارت آموزش و پرورش باید به مقوله آزمون های الکترونیکی جدی تر باشد.

وضعیت آموزش از راه دور در آموزش و پرورش

سه شنبه, ۱۴ آذر ۱۳۹۶، ۱۰:۴۹ ق.ظ | ۰ نظر

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش از راه دور برای دو گروه از دانش‌آموزان لازم‌التعلیم و بزرگسالان است که 1615 واحد آموزشی در 604 منطقه کشور و 146 مرکز آموزش از راه دور در خراسان رضوی وجود دارد.

آموزش از راه دور یک فرصت برای بازماندگان از تحصیل یا علاقمندان بهره‌‌گیری از آموزش است که به دلیل شرایط خاص از قبیل: ازدواج دختران، زندانیان، افراد دارای معلولیت جسمی، کودکان کار، زنان خانه‌دار و افراد شاغل امکان حضور در مدرسه را ندارند که این شیوه نوین در آموزش و پرورش که از 6 آذرماه 1375 براساس مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی تأسیس شد می‌تواند چاره‌ساز این دسته از افراد باشد، بنابراین با این شیوه آموزش هیچکس از خدمات آموزشی محروم نمی‌شود اما این به معنای بی‌نیازی از حضور معلم نیست، بلکه نوع تعامل مدرس و یادگیرنده متفاوت می‌شود.

فضای مجازی و شبکه‌های اجتماعی بستر مناسب و گسترده‌ای در این نوع آموزش را فراهم می‌کند که با بهره‌گیری از این ظرفیت می‌توان دانش‌آموزان بیشتری را تحت پوشش تحصیلی که یکی از مشکلات آموزش و پرورش کشور است را جذب کرد که این مهم تنها با فراهم کردن زیرساخت‌های مورد نیاز آموزش الکترونیکی مهیا می‌شود و با توجه به عدم آگاهی اکثریت جامعه از این نوع آموزش با گودرز شاه‌مرادی مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش به گفت‌وگو در خصوص مدارس آموزش از راه دور و نحوه تحصیل در این مدارس پرداختیم.

 

فارس: درباره سیستم آموزش از راه دور در آموزش و پرورش توضیح دهید و از چه زمانی این نوع تحصیل در مدارس کشور آغاز شد؟

آموزش از راه دور هم در عرصه جهانی و هم در کشور ما مرحله‌ای را طی کرده و قدمت بالایی دارد و در نظام تعلیم و تربیت اسلامی ایران از 6 آذر 1375 رسماً شورای عالی انقلاب فرهنگی به وزارت آموزش و پرورش اجازه داد که برای افزایش پوشش تحصیلی دانش‌آموزان به ویژه بازماندگان از تحصیل با استفاده از روش منعطف آموزش از راه دور که به شیوه حضوری، نیمه حضوری و غیر حضوری و فراگیر است تحصیل کنند و در سال 1383 عملاً مدارس آموزش از راه دور شرایط تحصیل را برای افراد بازمانده از تحصیل و دارای شرایط خاص  ایجاد کرده است و این روش آموزشی به شیوه کتاب پایه، دیداری شنیداری و الکترونیکی است و خوشبختانه مؤسسان این مدارس از همکاران فرهیخته، باتجربه و با درایت هستند که با دلسوزی این خدمات را ارائه می‌دهند؛ همچنین دانش‌آموزانی که شرایط تحصیل به صورت حضوری را ندارند از طریق ادارات آموزش و پرورش می‌توانند واحدهای آموزش از راه دور را شناسایی کنند و در سایت آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش فهرست تمام مدارس تحت پوشش قرار داده شده است.

 

فارس: آموزش از راه دور برای کدام دسته از دانش‌آموزان است؟

آموزش از راه دور برای دو گروه از دانش‌آموزان لازم‌التعلیم و بزرگسال است که دانش‌آموزان واجب‌التعلیم در 5 یا 6 دسته قرار می‌گیرند که امکان استفاده از مدارس حضوری را ندارند و برابر مقررات و کسب مجوزهای لازم می‌توانند در این مدارس تحصیل کنند، یک دسته از این دانش‌آموزان افرادی هستند که دسترسی به مدارس متوسطه را به‌ دلیل دوری مسافت ندارند، مانند روستاها و یا نقاطی از شهرها که از کتاب پایه استفاده می‌کنند و گروه دوم فرزندان کار هستند، همچنین دانش‌آموزان دختری که متأهل می‌شوند و برابر مقررات نمی‌توانند در مدارس حضوری تحصیل کنند یا افرادی که به دلایل خاص امکان حضور در مدرسه را ندارند، مانند زندانیان از خدمات آموزش از راه دور بهره می‌گیرند، همچنین در حال ایجاد ظرفیت‌های جدیدی هستیم که باید به تصویب مراجع برسد که متعاقباً اعلام می‌شود.

ذات آموزش از راه دور دارای انعطاف است و مدارس ما نیم سال واحدی است که دانش‌آموز فراگیر می‌تواند مدت تحصیل خود را با اخذ تعداد واحد بیشتر کوتاه‌تر یا مدت آن را بلندتر در نظر بگیرد و انعطاف موجود در این سیستم آموزشی برای بزرگسالان، شاغلین و خانم‌های خانه‌دار امکان تحصیل را آسان‌تر می‌کند. 

 

فارس: درباره محتوای کتاب‌های درسی آموزش از راه دور توضیح دهید و آیا در این نوع آموزش نیاز به معلم وجود دارد؟

کتاب‌های آموزش از راه دور همان کتاب‌های درسی است، با در نظر گرفتن شرایط فراگیر، بنابراین کتاب‌ها خودآموز است، یعنی فرد بدون حضور معلم می‌تواند درصد زیادی از مطالب را بیاموزد و برای جبران آن برای هر واحد درسی 6 ساعت رفع اشکال در مدرسه وجود دارد، اما وجود معلم نیاز است، چراکه معلم اساس آموزش است، اما چون فراگیرمحور است، بیشتر فعالیت با دانش‌آموز است و در هیچ جای ایران و دنیا آموزش بدون معلم مفهوم ندارد و نوع فعالیت دانش‌آموز و نوع تعامل با معلم فرق می‌کند.

 

فارس: چه تعداد مدرسه از راه دور فعال در سطح کشور و در خراسان رضوی وجود دارد و چه تعداد دانش‌آموز در این مدارس تحصیل می‌کنند؟ 

1615 واحد آموزشی در 604 منطقه کشور و در خراسان رضوی 146 مرکز آموزشی وجود دارد و بیش 170 هزار نفر تحت پوشش تحصیلی هستند که تاکنون از سال 1383 تا الان بیش از 3 میلیون دانش‌آموز در کشور از این ظرفیت استفاده کرده‌اند و بالغ بر 400 هزار نفر از این تعداد فارغ‌التحصیل شده‌اند.

 

فارس: آیا مدارس آموزش از راه دور جزء مدارس غیردولتی هستند؟ و شهریه این مدارس به چه میزان است؟ 

نوع مدارس آموزش از راه دور در زمره مدارس غیردولتی و تابع قانون و تأسیس در اداره مدارس و مراکز غیردولتی است و شهریه ثابت این مدارس برای هر نیم سال 60 هزار تومان و در ترم تابستانی نصف این مبلغ است، همچنین دانش‌آموزانی که کمتر از 8 واحد درسی دارند، نصف این مبلغ را می‌پردازند و شهریه واحد درسی در کشور بنا به تصمیم شورای استان متفاوت و متغیر است و مجموعاً میانگین هزینه تحصیل دانش‌آموزان در آموزش از راه دور تقریبا 300 هزار تومان در هر نیم سال است که به نسبت هزینه‌هایی که در بحث آموزش از راه دور اتفاق می‌افتد شهریه زیادی نیست.

 

فارس: مدارس از راه دور برای چه مقاطعی از پایه تحصیلی دانش‌آموزان است؟

برای دوره اول و دوم متوسطه این نوع سیستم آموزشی وجود دارد و برای دانش‌آموزان نظام قدیم نیز این اجازه داده می‌شود که این آموزش را داشته باشند و در دوره دوم متوسطه رشته‌های نظری و کارودانش را داریم که کارودانش به شکلی است که دانش‌آموز مهارت را در مراجع مجاز می‌گذراند و واحدهای نظری و عمومی را در مراکز آموزش از راه دور طی می‌کند.

 

فارس: در خصوص مکان برگزاری مدارس آموزش از راه‌دور و ابزار و تکنولوژی‌های مورد نیاز این مدارس توضیح دهید؟

قالب مدارس آموزش از راه دور در کشور به شیوه روش اول و دوم یعنی کتاب پایه و دیداری ـ شنیداری است و از یکسری منابع که در گذشته تولید شده است از اینها استفاده می‌شود و برای روش استفاده از اینترنت نیاز به زیرساخت‌های مورد نیاز است که وزارت ارتباطات برای فراهم کردن نوع زمینه‌های آن اعلام آمادگی کرده است، همچنین برای این نوع آموزش نیاز به تجهیزاتی مانند لپ‌تاپ، گوشی و تبلت نیاز است تا دانش‌آموز از این روش استفاده کنند که برای استفاده از این روش 45 عنوان درسی را تولید کردیم و خدمات الکترونیکی تاکنون در مدارس خارج از کشور استفاده می‌شد که از امسال به صورت پایلوت این بحث را در داخل کشور در کنار آموزش‌های دیگر قرار دادیم و 6 مدرسه در استان البرز برای این موضوع پایلوت شدند و اخیراً نیز در پی حادثه ناگوار زلزله کرمانشاه ما این خدمات را به دانش‌آموزان این منطقه به تدریج ارائه می‌دهیم که از یک مدرسه شروع کردیم و 4 مدرسه به عنوان پایلوت در سرپل ذهاب انتخاب شدند و سیستم آموزش الکترونیک به گونه‌ای طراحی شده است که دانش‌آموزان دقیقاً مانند مدرسه به غیر از فضای فیزیکی تمام اجزای آموزشی از جمله دانش‌آموز، معلم و فرآیند آموزشی و تمام شرایط آموزش فراهم است.

یک روش در کنار روش‌های دیگر آموزشی است، اگرچه تمام سعی ما در وزارت  آموزش و پرورش ارائه خدمات حضوری  به دلیل تحقق ساحت‌های تربیتی است، اما در شرایطی که ناچار باشیم برای افزایش پوشش تحصیلی از خدمات غیرحضوری می‌توانیم استفاده کنیم.

 

فارس: به نظر شما فواید و معایب آموزش از راه دور چیست؟ 

این آموزش را با آموزش‌های دیگر مقایسه نمی‌کنیم، چراکه آموزش حضوری اولویت اول است و هیچ چیز جایگزین آموزش حضوری نمی‌شود و در شرایطی که آموزش حضوری وجود ندارد، از این روش آموزش استفاده می‌شود و قطعاً مزیت‌های آموزش حضوری را ندارد، اما مزایای دیگری برای افراد دارای شرایط خاص فراهم می‌کند که در آموزش الکترونیکی شرایط به گونه‌ای طراحی شده است که کیفیت آموزش مناسب است و از محتوی‌های متنوع می‌توان استفاده کرد؛ همچنین در آموزش الکترونیکی مطالب ثبت و ضبط می‌شود و دانش‌آموز می‌تواند به آن مراجعه کند و انعطاف در مکان و زمان دارد، اما با این حال بازهم تأکید ما بر آموزش حضوری است، بنابراین آموزش حضوری اولیت و وجود معلم ضرورت است.  

==================

گفت‌وگو از راحله حسین‌زاده

رئیس سازمان مدارس غیردولتی گفت: دانش‌آموزان ایرانی زمان زیادی را در فضای مجازی می‌گذرانند که این میزان 2 برابر میانگین جهانی است.

به گزارش فارس، مجتبی زینی وند رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی با بیان اینکه آموزش الکترونیک ابزاری برای انتقال بهتر آموزش و تقویت آموزش رسمی است، اظهار داشت: در هیچ جای دنیا آموزش الکترونیک جایگزین آموزش رسمی نشده و در کنار آموزش و پرورش رسمی و مکمل و تقویت کننده آن است.

وی افزود: دانش آموزان ایرانی زمان زیادی را در فضای مجازی می گذرانند که این میزان 2 برابر میانگین جهانی است و این مسئله در حالی اتفاق می افتد که محتوای مناسبی برای این دانش آموزان در فضای مجازی تولید نکرده ایم.

زینی وند اضافه کرد: معلمان باید به فناوری های روز به عنوان یک گزینه ضروری نگاه کنند زیرا روش های قدیمی جواب نمی دهد و باید تربیت با اقتضائات زمان همگام و هماهنگ باشد.

رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی با اشاره به فعالیت هایی برای ارتقای عملکرد پرورشی و آموزشی در حوزه آموزش الکترونیک در وزارت آموزش و پرورش، گفت: از شهریور ماه و با دستور وزیر آموزش، تولید محتوای الکترونیکی در قالب 45 لوح آغاز شده است و در 6 مدرسه استان البرز و 4 مدرسه خارج از کشور به صورت پایلوت تدریس می شود.

وی با بیان اینکه برای توانمندی سازی معلمان و کادر هم برنامه هایی داریم، ادامه داد: دوره 12 جلسه ای در استان کرمانشاه به صورت پایلوت برگزار شده و در مرحله تربیت مدرس برای آموزش کادر هستیم.

زینی وند، یکی از نتایج گسترش آموزش های الکترونیک را گسترش عدالت آموزشی دانست و بیان داشت: 17 آیین نامه و دستورالعمل جدید در این حوزه وجود  دارد که باید به 13 هزار مؤسس مدارس غیردولتی آموزش داده شود.

رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی گفت: سیستم‌  مدیریت آموزش الکترونیکی (LMS) روی یک سامانه نصب شده و 4 مدرسه در سرپل ذهاب تحت پوشش این آموزش هستند.