ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

  عبارت مورد جستجو
تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران

۲۶۰ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «وزارت آموزش‌ و پرورش» ثبت شده است

تحلیل


دریافت آنلاین اطلاعات کلاس اولی‌ها از ثبت احوال

دوشنبه, ۲۷ ارديبهشت ۱۴۰۰، ۰۳:۲۲ ب.ظ | ۰ نظر

مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش با اشاره به فرایند ثبت نام الکترونیکی دانش آموزان در مدارس گفت: تمام اطلاعات مربوط به لازم التعلیم های کلاس اول از ثبت احوال دریافت شده و امکان رصد دقیق بازماندگان از تحصیل فراهم شده است. 

به گزارش ایسنا، محمود حبیبی در نشستی خبری با بیان اینکه با شیوع ویروس کرونا و تعطیلی مدارس این نیاز وجود داشت که از زیست بوم قبلی به زیست جدید فضای مجازی برویم و راه اندازی شبکه شاد در همین راستا صورت گرفت. علاوه براین باید نوع ارائه خدمات دیگری نیز با زیست بوم جدید تغییر می کرد و هماهنگ می‌شد. 

وی افزود: ارائه الکترونیکی تاییدیه تحصیلی و ثبت نام دانش آموزان دو تصمیم مهم در این زمینه بود. پروژه تاییدیه تحصیلی از مهر سال گذشته آغاز شد و امروز دیگر نیازی به مراجعه حضوری ندارد.

 

ثبت نامها غیرحضوری شد

مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه ثبت نام الکترونیکی نیز با یکپارچه سازی سامانه ها مقارن شد که از دی ماه کلید خورده بود گفت: قرار است همه فعالیت های دانش آموزان در این سامانه مدیریت شود. خدماتی که از این پس قرار است به دانش آموزان و اولیاء ارائه شود از طریق سامانه "سیدا" و درگاه "پادا" ارائه می‌شود. کار را از دی ماه و با مشاهده کارنامه ها شروع کردیم و به تدریج فعالیت های دیگر هم به آن افزوده شد. نقل و انتقال دانش آموزان و صدور کارت های آزمون امتحانات نیز از این جمله بود. پروژه ثبت نام نیز به صورت غیرحضوری برنامه ریزی شد.

 

احراز هویت محل سکونت دانش آموزان از سال آینده

حبیبی افزود: در سنوات قبل سامانه های ما مدیرمحور بود اما نیاز بود که معماری تغییر کند. سامانه جدیدی طراحی شد و این آمادگی را داریم که از خرداد با ثبت نام اول دبستان آغاز کنیم و به مرور در پایه های دیگر پس از اتمام امتحانات، فرایند ثبت نام را تکمیل کنیم.

وی با اشاره به اتصال به بانک های اطلاعاتی سازمان های دیگر گفت: تمام اطلاعات مربوط به لازم التعلیم های کلاس اول از ثبت احوال دریافت شده و امکان رصد دقیق بازماندگان از تحصیل فراهم شده است. سرویس شاهکار وزارت ارتباطات نیز برای تایید موبایل سرپرستان دانش آموزان مورد استفاده قرار می گیرد. سرویس دیگر که تا مهرماه ادامه دارد، سامانه اداره پست است و تا مهرماه فعال است که محل سکونت و غیره را مشخص می کند. احراز هویت محل سکونت را نیز از سال آینده خواهیم داشت.

حبیبی درباره مشکلات سامانه سیدا و سرانجام سامانه های دیگر وزارت آموزش و پرورش مانند سناد گفت: طبیعتا هرسامانه ای در آغاز کار با مشکلاتی مواجه است. اطلاعات سامانه سناد به سیدا منتقل شد و از شروع سال تحصیلی جدید دیگر همه اقدامات مانند کلاس بندی و غیره روی سیدا انجام می شود. پروژه یکپارچه سازی سامانه ها را داریم که سیدا هسته اصلی سامانه هاست و پایگاه اصلی وزارتخانه می شود اما به مفهوم تعطیلی مابقی سامانه ها نیست، بلکه دیگر سامانه ها اطلاعاتشان بر مبنای سامانه یکپارچه خواهد بود.

وی افزود: درباره توزیع کتب درسی جلساتی با سازمان پژوهش داشتیم و در تلاشیم ارتباطش را با سامانه سیدا برقرار کنیم. فعلا ارتباطش با سامانه سناد است و اتصال آن با سیدا بتدریح انجام می شود.

 

سرانجام سیمکارت دانش آموزی به کجا رسید؟

مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش با اشاره به ورود به زیست بوم جدید آموزش درباره توزیع سیمکارت دانش آموزی گفت: ما و اولیاء نگرانی هایی درباره آسیب های فضای مجازی داشتیم و برای صیانت دانش آموزان از مخاطرات فضای مجازی طرح سیمکارت دانش آموزی را در دستورکار قرار دادیم که مطالعات آن با وزارت ارتباطات انجام و پیش نویس اولیه طرح آماده شده است و مراحل نهایی خود را طی می‌کند.

ثبت‌نام دانش‌آموزان الکترونیکی شد

جمعه, ۱۰ ارديبهشت ۱۴۰۰، ۰۶:۲۵ ب.ظ | ۰ نظر

وزیر آموزش و پرورش گفت: امسال برای جلوگیری از حضور اولیا و دانش‌آموزان در مدارس، ثبت‌نام در همه پایه‌های تحصیلی به صورت غیرحضوری و از طریق سامانه یکپارچه الکترونیکی انجام می‌شود.

به گزارش ایرنا محسن حاجی میرزایی وزیر آموزش و پرورش در گفت وگویی درباره ثبت نام حضوری یا غیر حضوری دانش آموزان در سال ۱۴۰۰ افزود: برای جلوگیری از حضور اولیا و دانش آموزان در مدارس، ثبت نام در همه پایه‌ها امسال، الکترونیکی انجام می‌شود، به همین منظور سامانه یکپارچه آموزش و پرورش طراحی و فعال شده است و در این سامانه همه خدمات آموزشی به دانش آموزان و اولیا از جمله ثبت نام به صورت الکترونیکی انجام می‌شود.

وی بیان کرد: این سامانه در چند منطقه آموزش و پرورش آزمایش شده و جواب داده است و در زمان ثبت نام نیز این سامانه را دوباره آزمایش خواهیم کرد،  در هفته آینده قابلیت‌های این سامانه دوباره بازنگری و بررسی خواهد شد.

حاجی میرزایی تاکید کرد: ستاد ثبت نام دانش آموزان در آموزش و پرورش تشکیل شده است و به زودی فعالیت خود را آغاز خواهد کرد.

وی همچنی درخصوص نحوه ثبت نام کلاس اولی ها گفت: هدف اصلی امسال ما این است که در تمام مقاطع تحصیلی ثبت نام غیرحضوری انجام شود البته در دانش آموزان کلاس اول ابتدایی ما سنجش انجام می‌دهیم.


وزیر آموزش و پرورش یادآور شد:  پیش ثبت‌نام دانش آموزان اول ابتدایی در حال انجام است، ولی ثبت نام دانش آموزان در سایر پایه‌ها بعد از اتمام امتحانات و صدور کارنامه انجام خواهد شد.

حاجی میرزایی تصریح کرد: دانش آموزان پایه اول پیش از ثبت نام باید در پایگاه‌های سلامت آموزش و پرورش، سنجش آمادگی تحصیلی شوند،  به این پایگاه‌ها اعلام شده است که نوبت دهی به دانش آموزان برای حضور در پایگاه‌ها باید به صورتی باشد که تراکم حضور دانش آموزان و اولیا را در پایگاه‌های سنجش نداشته باشیم و با افزایش تعداد پایگاه ها، غربالگری دانش آموزان، انفرادی انجام شود.

وزیر آموزش و پرورش همچنین درباره برگزاری امتحانات گفت: امتحانات دو پایه نهم و دوازدهم امسال، حضوری و امتحانات سایرپایه‌ها، مجازی برگزار خواهد شد،  زمان پیشنهادی امتحانات حضوری را به ستاد ملی کرونا اعلام کرده ایم و منتظر هستیم در صورت تایید ستاد، امتحانات دانش آموزان از ۲۷ اردیبهشت برگزار شود.

یکسال از رونمایی از شبکه شاد می گذرد؛ شبکه ای که قرار بود تمام آموزش ها در بستر آن ادامه پیدا کند اما چالش های زیرساختی این شبکه آن را از استانداردهای یک پلتفرم آموزشی دور کرده است.

بیش از یک سال از آموزش در روزهای کرونایی می‌گذرد، کرونایی که وزیر آموزش و پرورش از ابتدا درباره آن گفت «اجازه نمی‌دهیم این پاندمی مأموریت‌های ما را زمین بگذارد» و در نهایت ارائه نسخه شاد یعنی شبکه آموزش دانش آموزی راه حل این وزارتخانه برای متوقف نشدن آموزش و پرورش در این روزها بود و حالا یکسال از رونمایی این پلت فرم آموزشی می‌گذرد؛ یک سالی که فراز و فرودهای زیادی را این شبکه آموزشی به خود دید و داستان‌هایش هنوز هم ادامه دارد.

محسن حاجی میرزایی، در پیامی به مناسبت سالروز تأسیس شبکه شاد، گفته‬ است: در صدها هزار کانال شبکه شاد، تا کنون، بیش از سی میلیارد پیام و یازده میلیارد فایل در محیطی امن و سالم با حضور فعالانه افرادی با هویت‌های مشخص، مبادله شده است. «شاد» یک پاسخ خلاقانه بومی به یک نیاز ملّی بود که شبکه دوازده میلیونی معلمان و ‎ دانش آموزان را به هم مرتبط و استمرار آموزش را فراهم کرد. «شاد» توانمندی معلمان و دانش آموزان را برای فعالیت آموزشی در فضای مجازی، بهبود بخشید.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه ‏۱۲ میلیون «دانش‌آموز»، ۱۱۵ هزار «مدیر» و نزدیک به ۸۰۰ هزار «معلم»، در شبکه شاد فعالیت دارند، تصریح کرد: این شبکه به عنوان دستاوردی ملی، رکورد بیش از ۸۰۰ هزار ارتباط زنده، دو میلیون و سیصد هزار کاربر همزمان و بیشینه پهنای باند مصرفی ۴۰۲ گیگابیت بر ثانیه را پشت سر گذاشته است.

این آمارها گرچه برای ارائه در سالروز تأسیس بزرگترین خدماتی که آموزش و پرورش در پاسخ به کرونا برای ادامه روند تعلیم و تربیت ارائه داد، خیلی خوب است اما آنچه در واقعیت تعامل والدین، معلمان و دانش آموزان با این شبکه می‌گذرد چیست؟ شبکه‌ای که در ماه‌های ابتدایی رونمایی از آن، در فضای مجازی، به عنوان «شبکه ناشاد» یاد می‌شد چرا که از نحوه ورود و احراز هویت در آن تا بارگذاری یک فایل ساده مشکلات عدیده‌ای وجود داشت که ماه‌ها معلمان و خانواده‌ها را درگیر کرد و از همان آغاز چنان راه را ناهموار طی کرد که پیش از آنکه تا حدی مشکلاتش مرتفع شود (مهرماه) معلمان و مدارس راه دیگری برای تعامل و آموزش را انتخاب کردند و راهی پیام‌رسان‌های دیگری شدند؛ هر چند باید در نظر گرفت که راه اندازی یک شبکه آموزشی با گستردگی میلیون‌ها مخاطب که قرار بود به صورت همزمان در آن حضور پیدا کنند و تبدیل به مدارس مجازی شود در حرف هم ساده به نظر نمی‌آمد چه برسد به عمل.

 

شبکه شاد دانش آموزان را از آسیب‌های فضای مجازی دور کرد؟

در ابتدا اعلام شد هدف از راه اندازی این سامانه این است که دانش آموزان در بستری حضور پیدا کنند که صفر تا صد آن آموزشی است و این مساله باعث می‌شود دانش آموزان از آسیب‌های حضور در پیام‌رسان هایی که برای تبادل پیام و فایل‌های آموزشی در دسترس بود دور بمانند و از همان آغاز این انتقاد به چنین استدلالی مطرح شد که گرچه این اقدام قابل تحسینی است اما همین که دانش‌آموز قرار است با اینترنت و یک گوشی همراه وارد فضای شاد شود یعنی می‌تواند به پیام‌رسان ها و… دسترسی داشته باشد و تأسیس این شبکه به این صورت شاید دردی از آسیب‌های فضای مجازی را کم نکند. اما همه داستان همین نبود.

مادر مهسا که دخترش در کلاس سوم ابتدایی در یک مدرسه دولتی در منطقه ۸ تهران درس می‌خواند درباره تجربه یکسال آموزش در شبکه شاد به خبرنگار مهر گفت: سیستم شاد هنوز هم با وجود اینکه مشکلاتش از روزهای اول خیلی بهتر شده است اما بسیار کند است و عملاً زمان زیادی می‌گذرد تا ما بتوانیم یک فایل ساده را در آن بارگذاری کنیم. روزی دو ساعت بچه‌ها کلاس آنلاین در شاد دارند که بیشتر صوت فرستاده می‌شود و اگر فایل تصویری باشد معلم در واتساپ ارسال می‌کند.

وی ادامه داد: من یک فرزندم دانش‌آموز است ولی دوستم که دو فرزند دارد می‌دانم یکی از مشکلاتش تداخل زمانی کلاس بچه‌هایش در شاد است. یعنی واقعاً از ابتدا برای این مشکل هیچ فکری نکرده بودند؟

این مادر ادامه داد: خواهر زاده‌ام که مدرسه غیردولتی می‌رود از ابتدا در اسکایت برایشان کلاس تشکیل شد و اصلاً با شاد کاری ندارند. البته او متوسطه اول است ولی به نظرم باید دعا کنیم زودتر مدارس باز شود چون فکر نمی‌کنم با این روش آموزشی بتوانم خیلی روی یادگیری فرزندم حسابی باز کنم.

مادر المیرا که در متوسطه دوم درس می‌خواند نیز به خبرنگار مهر گفت: بچه من مدرسه سمپاد می‌رود. آنها اصلاً با شاد کاری ندارند. یک سامانه جدایی دارند که آموزش در آن انجام می‌شود. من خیلی راضی ام و واقعاً معلم‌ها وقت و انرژی می‌گذارند.

وی در پاسخ به این پرسش که از مشکلات سامانه شاد خبری دارد گفت: راستش اصلاً وارد این سامانه نشده‌ام که چیز بدانم. البته روی گوشی همسرم نصب است ولی درس خواندن فرزندم ربطی به این سامانه ندارد.

مادر حسنی که در منطقه ۱۵ مدرسه می‌رود نیز در این باره به خبرنگار مهر گفت: دخترم کلاس ششم است و من بسیار نگران این هستم کرونا ادامه پیدا کند. چون سال بعد سال حساسی است و باید مقطع تحصیلی اش را عوض کند. درباره شبکه شاد هم گاهی در آن یک سلام و علیکی داریم و فایلی را رد و بدل می‌کنند معلم‌ها با دانش آموزان ولی بیشتر آموزش و ارتباط بچه‌ها با معلم‌ها در واتساپ است.

وی درباره اینکه از بخش‌ها و کانال‌های پرورشی شبکه شاد استفاده کرده است یا نه نیز گفت: نه واقعیتش همین که به درس‌های حسنی برسم خیلی هم خدا را شکر می‌کنم. خبری از این کانال‌ها ندارم. دخترم هم چیزی درباره اشان گفته است.

 

راه حل‌ها برای رفع مشکلات شاد به کجا رسید؟

۲۵ شهریور بود که در آستانه بازگشایی مدارس و آغاز سال تحصیلی از نسخه جدید شاد رونمایی شد. بیش از ۲ هزار کانال پرورشی در شاد راه اندازی شده بود.

دکتر اشرف‌السادات شکرباغانی ‎دانشیار پژوهشکده برنامه‌ریزی درسی و نوآوری‌های آموزشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در‬ یادداشتی‬ که‬ در‬ اختیار‬ خبرگزاری‬ مهر‬ قرار‬ داد‬ در‬ همان‬ روزها‬ نوشت‬ که‬ به‌منظور اجرای آموزش ترکیبی دست‌اندرکاران آموزش لازم است هرچه سریع‌تر به دنبال راه‌حل‌هایی برای رفع مشکلات زیر بود: ‏

‏ «تدابیری برای مناطقی که تحت پوشش آنتن مخابرات نیستند، اندیشیده شود.‏ / ‏‏ در راستای ارتقای توانمندی‌های معلمان، آموزش معلمان جهت آموزش الکترونیک و مجازی، ارائه امکانات از قبیل محتوا، نرم‌افزار و سخت‌افزار بیاندیشند. / ‏‏ برنامه خاصی برای تدریس در پایه اول ابتدایی در نظر بگیرند. / ‏‏ دستورالعمل مناسب برای آموزش‌های خاص مدارس کودکان استثنایی (کودکان با معلولیت‌های ‏جسمانی متفاوت)، در نظر بگیرند. / ‏‏ راهکاری برای آموزش در مدارس کپری، کانتینری و.. که در مناطق صعب‌العبور قرار دارند؛ ‏اندیشیده شود.‏ / ‏ برای آموزش در مدارس عشایری، فرایند آموزشی مناسب در نظر گرفته شود.‏ / ‏‏ مسئولان سامانه شاد بر رفع مشکلات شبکه شاد متمرکز شوند و سال تحصیلی جدید در شرایطی ‏آغاز شود که ایرادهای سامانه شاد برطرف شده باشد.»

اما واقعیت این است که برای تقریباً ۵۰ درصد این موارد هنوز هم «شاد» راه حلی ندارد یا اساساً راه حل «شاد» نیست.

 

شاد ارتقا یافت اما هنوز هم شاد، کمی ناشاد است

روز پنجشنبه ۱۳ شهریور از نسخه دوم شبکه آموزش دانش‌آموز (شاد ۲) رونمایی شد، از قابلیت‌های نسخه جدید این پلتفرم آموزشی می‌توان به بارگیری محتوای آموزشی درسی، برنامه‌های فوق‌برنامه مناسب دانش آموزان در کنار برنامه‌های آموزشی، بازخورد تکالیف، تعبیه سیستم کارنامه و اعلام نتایج به خانواده‌ها، تعبیه صفحه شخصی دانش‌آموز و معلم هرکدام به‌صورت جداگانه، نظرسنجی‌های ۱۰ گزینه‌ای توسط معلمان و کاربران، اشتراک‌گذاری صفحه نمایش از طریق او بی اس و تلویزیون اینترنتی اشاره کرد. قرار بود شاد نسخه به روز رسانی قبلی باشد اما واقعیت این بود که در نسخه جدید به طور کامل از میان می‌رفت و یک نسخه کاملاً جدید بود که خود همین موضوع مشکلاتی را ایجاد کرد.

همان روزها مسئول برنامه شبکه شاد گفت: با محدودیت‌های زیرساختی، ترافیکی و گیرنده‌های هوشمند روبرو هستیم و۳و نیم میلیون از دانش‌آموزان فاقد هرگونه گیرنده‌ی هوشمند هستند. این دانش‌آموزان باید مخاطب ما قرار بگیرند. این دشواری‌های روبروی ما است اما باید طبق برنامه‌ها را پیش برویم و همچنین اهداف دوره‌های تحصیلی را بررسی کنیم. بیشترین سرمایه‌گذاری برای این برنامه در کشور انجام شده و شاد قدرتمندترین برنامه در کشور است و سطح امنیتی و حفاظتی بالا دارد و حملاتی که تابه‌حال از خارج از کشور به این برنامه شده توانسته از خود محافظت کند و این روند ادامه‌دار است.

وی در خصوص نسخه جدید شاد گفت: شاد جدید تعاملی‌تر شده است و اکثر نیازهای آموزش تعاملی را برطرف می‌کند و آموزش‌ها اثربخش‌تر و باکیفیت‌تر می‌شوند و به برنامه‌های آموزشی در فضای مجازی نظم مدرسه‌ای می‌بخشد، همچنین دسترسی گسترده و آسان به محتواهای آموزشی نظم یافته از اهداف ما بوده است که به آن رسیده‌ایم. تدریس هر معلم در شبکه وجود دارد و دانش آموزان می‌توانند از تدریس معلمان خود نیز استفاده کنند. برنامه‌های فوق‌برنامه نیز در کنار فعالیت‌های آموزشی وجود دارد. کنترل تکالیف، تعبیه سیستم کارنامه و اعلام نتایج به خانواده‌ها از دیگر قابلیت‌های شبکه‌ی شاد است.

الحسینی گفت: امیدواریم سیم‌کارت‌های دانش‌آموزی به کمک ما بیایند. همچنین توزیع ترافیکی به‌گونه‌ای است که آموزش مجازی در شاد صبح‌ها و آموزش ابتدایی در بعدازظهر انجام می‌شود تا کودکان از یاری و همچنین دستگاه والدین استفاده کنند.

اینکه زیرساخت‌های لازم برای حل تمام مشکلات شاد مهیا نیست و عدم دسترسی دانش آموزانی به وسیله ارتباطی هوشمند برای پیوستن به شبکه شاد و همچنین امید بستن به اینکه سیم کارت‌های دانش آموزی بیاید و دانش آموزان را از آسیب‌های فضای مجازی دور نگه دارد، بعد از گذشت بیش از شش ماه از این رونمایی هنوز هم روی میز است و راهی برای حل انها ارائه نشده است.

هر چند همچنان مسئولان آموزش و پرورش به کارگیری بزرگترین اپراتور در کشور، وجود کلاس‌های لایو که همزمان ۴۰۰ هزار کلاس لایو در حال برگزاری است. همچنین ایجاد بزرگترین پلتفرم آموزشی در کشور، وجود تدریس استاندارد، وجود محتوای روز آمد، وجود فعالیت‌های فوق برنامه، تدوام حاکمیت نظام تعلیم و تربیت واحد در کشور، امکان تبادل تجربه، امکان تبادل پیام‌های تصویری دو طرفه، رایگان بودن استفاده از این شبکه را به عنوان موفقیت مطرح می‌کنند که البته دستاورد کمی نیست اما والدین، دانش آموزان و معلمانی که هر روز با تدریس در شبکه شاد چالش دارند و راهی پیام‌رسان های دیگر می‌شوند شاید نظر دیگری داشته باشند.

 

شاد برای آموزش‌های خلاقانه جایی ندارد

پیش از این محمدرضا نیک نژاد معلم با سابقه آموزش و پرورش در گفتگو با مهر درباره این سامانه گفته بود: اعلام کردند شاد رایگان است ولی می‌دانیم عموم مدارس رنگارنگی که دولتی نیستند از روش‌ها و امکاناتی خارج از شاد برای آموزش بهره می‌گیرند چون شاد نهایتاً هم به صورت آفلاین ارائه شد یعنی در بهترین حالت پسر من که کلاس ششم است می‌نشیند سر شاد و معلم یک پیام صوتی می‌دهد که با چند دقیقه تأخیر می‌رسد و یا بچه‌ها باید فیلمی بارگذاری باید بکنند که گاهی بارگذاری اش تا یک روز هم طول می‌کشد. در واقع اکثر معلم‌ها به صورت صوری از آن استفاده می‌کردند. یعنی هر چند وقت یکبار فعالیتی می‌شود که آمار شاد هم درست در بیاید.

رضا سلیمی که در متوسطه اول تدریس درس زبان انگلیسی را دارد نیز درباره شبکه شاد به خبرنگار مهر گفت: بزرگترین مشکل شبکه شاد این است که برای آموزش‌های خلاقانه مجازی تعریف نشده است. یعنی در این شبکه معلم نهایتاً می‌تواند یک فایل صوتی بگذارد یا یک فیلمی با حجم بسیار کم را بارگذاری کند. در دنیای امروز که حتی پیام‌رسان های ساده هم امکانات بیشتری به مخاطبان می‌دهند واقعاً شاد جوابگوی نیاز آموزشی خلاق و کارآمد نیست.

وی ادامه داد: ما مجبور هستیم عضو شاد باشیم و در این سامانه فعالیت داشته باشم تا به عنوان گزارش کار ثبت شود ولی واقعیت این است که عموم فعالیت‌های ما در فضاهای مجازی دیگری است. من خودم حتی از امکان لایو اینستاگرام هم برای ارتباط با دانش آموزان استفاده کردم چون فضای تعاملی دارد. البته می‌دانم ورود به اینستاگرام خودش مخاطراتی دارد که سعی کردیم با آگاهی بخشی به والدین آن را مدیریت کنیم چون در نبود فضای حقیقی آموزش مجبوریم برای بالا بردن یادگیری ابزار مؤثر را به کار بگیریم.

در نهایت باید در سالگرد رونمایی از شبکه شاد باید گفت گرچه اقدام آموزش و پرورش برای اینکه بستری واحد برای دسترسی به اکثر دانش آموزان و معلمان در آن مهیا باشد اقدامی در خورد تأمل بود و یک دستاورد برای آموزش و پرورش محسوب می‌شود اما عدم بازخرد مؤثر از کارایی این شبکه به جای ارائه آمارهای کمی از داده‌های آن آینده خطرناکی را برای این شبکه که هزینه زیادی برای آن شده دارد چرا که این شبکه می‌تواند مانند ده‌ها پروژه هزینه بر آموزش و پرورش بعد از کرونا کاملاً از بین برود و یا با نگاه به ایراداتش و رفع آنها تبدیل به بازوی کمکی آموزش و پرورش در گستره تعلیم و تربیت باقی بماند.

آموزش مجازی و معلمانی که رها شدند

جمعه, ۶ فروردين ۱۴۰۰، ۰۸:۱۱ ب.ظ | ۰ نظر

آموزش مجازی یکی از دشوارترین آزمون های صلاحیت سنجی را پیش روی معلمان قرار داد؛ سختی این آموزش به مراتب بیش از آموزش حضوری است و معلمان بسیاری از آن سربلند بیرون آمدند.

به گزارش خبرنگار مهر، شاید یک روی مهم سکه آموزش در روزهای کرونا که حالا وارد سال دوم خود شده است، سختی کار معلمان بوده است. معلمانی که در این دوران به دو دسته تقسیم می‌شوند. معلمانی که همه چیز را به آموزش‌های تلویزیونی و حداقل تلاش در همان شبکه شاد کردند و معلمان بی شماری که سعی کردند از طرق مختلف پیگیر آموزش دانش آموزان باشند. کیست که نداند به مراتب آموزش مجازی سخت‌تر از آموزش حضوری است و معلم باید توان بیشتری برای پیگیری یادگیری دانش آموز بگذارد. هیچ گاه در این یک سال از سوی آموزش و پرورش اعلام نشد که کیفیت کار معلمان در بخش آموزش مجازی چگونه سنجیده خواهد شد؛ معلمانی که اعتراف می‌کنند عموماً حضورشان در شاد برای رفع تکلیف بوده و به خاطر مشکلات زیرساختی این سامانه اصل آموزش تعاملی را در فضای دیگری پیگیری می‌کردند.

محمدرضا نیک نژاد معلم باسابقه آموزش و پرورش در گفت و گو با خبرنگار مهر، در خصوص آموزش در یک سال کرونایی که پشت سر گذاشتیم و فراز و فرودهایش گفت: از دید کلی با توجه به نبود زیرساخت‌های لازم برای آموزش‌های مجازی شاید یکی از آزاردهنده ترین کارها این بود که دولت به جز راه اندازی شاد آن هم با همه مشکلاتی که داشت زیرساختی را مهیا نکرد شاید اگر این فضا را رها می‌کرد تا معلم‌ها کار خودشان را بکنند بهتر بود در حالیکه عملاً با دخالت یا امر و نهی نمی‌گذاشتند خلاقیت از دل مدرسه بیرون بی آید.

وی ادامه داد: پیدا کردن خلاقیت‌ها و راه‌هایی که بشود در این فضا به نحو شایسته ای تدریس را ادامه داد کار دشواری بود که در یک سال گذشته معلم‌ها تجربه کردند. البته شاید از زوایایی پاندمی کرونا این اثر خوب را داشته و توانسته بر مهارت دانش آموز و معلم‌ها اثر بگذارد اما فشار هم وارد کرده است.

نیک نژاد اظهار کرد: واقعیت این است که کار تدریس در فضای مجازی نیازمند یک سری امکانات بود که تقریباً در دسترس معلم‌ها نبود و هر کس کاری را کرد که امکانات به آن اجازه می‌داد. طبق آمارهای خود مسئولان از ۳۰ تا ۵۰ درصد دانش آموزان از فضای مجازی محروم بودند. ۳۰ درصد یعنی بیش از ۴ میلیون دانش آموز. ما هم دانش آموزان بازمانده از آموز و هم معلمان بازمانده از این فضا. بخشی از دانش آموزان بازمانده از آموزش از نداشتن ابزار مناسب رنج می‌برند و بخش دیگر در خانواده‌هایی هستند که شاید ابزار مورد نیاز را داشته باشند اما توانایی پشتیبانی همزمان ۳ یا ۴ دانش آموز را نداشتند. اکثراً هم در مناطق کم برخوردار در این گستره عظیم جغرافیایی این مهم رخ داده است و حتی معلمانی بودند که این وسایل را در اختیار نداشتند و با رساندن قطره چکانی تبلت و گوشی هوشمند نمی‌شود این مشکل را حل کرد.

این معلم با سابقه اظهار کرد: یکی از مشکلات ما معلم‌ها هم این بود که مدام ادعا می‌شد حقوق معلم‌ها افزایش داشته است. دیروز صبح هم باز این موضوع رسانه‌ای شد. حقوق معلم یک سوم اضافه شده اما آقایان نمی‌گویند تورم چقدر اضافه شده است! البته این دیگر فقط معضل معلم‌ها نبود و کل جامعه با آن درگیر هستند اما شاید ضربه‌ای که معلم‌ها می‌خورند این است که مدام اعلام می‌شود.

۸۰ گیگ اینترنت رایگان به معلمان برای یکسال تحصیلی!

وی درباره اینکه آیا در این یکسال به لحاظ دادن اینترنت رایگان حمایتی از معلم‌ها شد نیز گفت: اول مهر یک بسته ۳ ماهه ۲۰ گیگی به معلم‌ها دادند ک بعداً هر چه اصرار کردیم و پیگیری این بسته تمدید نشد و اعلام کردند شاد رایگان است ولی می‌دانیم عموم مدارس رنگارنگی که دولتی نیستند از روش‌ها و امکاناتی خارج از شاد برای آموزش بهره می‌گیرند چون شاد نهایتاً هم به صورت آفلاین ارائه شد یعنی در بهترین حالت پسر من که کلاس ششم است می‌نشیند سر شاد و معلم یک پیام صوتی می‌دهد که با چند دقیقه تأخیر می‌رسد و یا بچه‌ها باید فیلمی بارگذاری باید بکنند که گاهی بارگذاری اش تا یک روز هم طول می‌کشد. در واقع اکثر معلم‌ها به صورت صوری از آن استفاده می‌کردند. یعنی هر چند وقت یکبار فعالیتی می‌شود که آمار شاد هم درست در بیاید.

نیک نژاد ادامه داد: البته این را بگویم که بالاخره ۸ روز مانده به عید دوباره به معلم‌ها یک بسته اینترنت ۶۰ گیگی تا آخر خرداد دادند در حالیکه عید آموزش تعطیل است و شاید به جبران ماه‌های گذشته آن را داده اند اما همین نشان می‌دهد برنامه ریزی مدونی نیست. در نهایت اینکه این فضا فشار مضاعفی را به معلمان آورد چون آموزش حضوری تنوع بیشتری دارد و باید در آموزش مجازی هزار ترفند بچینی تا دانش آموز را پای یادگیری نگه داری. حالا زیرساخت‌ها هم علیه تو هستند چون امکان ندارد بتوانی همزمان با ۳۰ دانش آموز ارتباط بگیری و نهایت ارتباط هم می‌شود به صورت صوتی. تنوع آموزش در دانش آموز انگیزه ایجاد می‌کند و اینجا دست معلم بسته است.

دانش آموزان متوسطه دوم چه آسیب‌هایی دیدند؟

وی با توجه به اینکه مدرس درس فیزیک به دانش آموزان متوسطه دوم است، در پاسخ به پرسش دیگری در خصوص اینکه دانش آموزان متوسطه دوم خصوصاً پای کنکوری‌ها در این یک سال چه دغدغه‌هایی داشتند، بیان کرد: مهمترین دغدغه سنت کنکور است که یک سنت ۶۰ ساله است. حضور در کلاس‌های کنکور، حضوری درس خواندن در کلاس‌های رفع اشکال در مدرسه همه اینها یک سنت را ایجاد کرده است. دانش اموزان پایه دهم و یازدهم این امید را دارند که سال بعد پاندمی کرونا می‌رود و این شرایط درست می‌شود و همه چیز به روال عادی باز می‌گردد اما برای پایه دوازدهمی‌ها احتمال بالا این فضا آسیب زننده است و اثرش را می‌گذارد. آنها می‌گویند این شانس ما بود و از این شرایط اظهار ناامیدی می‌کنند و شاید این بدترین اتفاق است. سردرگمی هم در زمینه کنکور کم نیست و باعث ایجاد فشار روانی به بچه‌ها و خانواده‌ها می‌شود.

نیک نژاد گفت: در این میان بی برنامه گی هم بیداد می‌کند. قبل از عید جلسه‌ای برای معلم‌ها به صورت حضوری گذاشتند و گفتند حذفیات دروس آمده و این در حالی است که ۵ ماه از سال تحصیلی گذشته بود و مثلاً من شخصاً درس را کامل کرده بودم و بعد این حذفیات از اول کتاب بود تا انتها. آیا نمی‌شد این را زودتر اعلام کنند؟ بعد سوال مهمتر این است که آیا این فصل‌هایی که دارد حذف می‌شود در کنکور سال‌های بعد هم برای این دانش آموزان حذف خواهد شد؟ آیا این بچه‌ها برای کنکورشان آسیب نخواهند دید؟

مشاور وزیر و مسئول شبکه آموزشی دانش آموز (شاد) گفت: آموزش و پرورش به هیچ عنوان به دنبال کسب درآمد از طریق شبکه ملی شاد نیست.
سید حسن الحسینی، مشاور وزیر و مسئول شبکه آموزشی دانش آموز (شاد) در گفتگو با میزان در خصوص کسب درآمد شبکه ملی شاد گفت: آموزش و پرورش به هیچ عنوان به دنبال کسب درآمد از طریق شبکه ملی شاد نیست، ممکن است که اپراتور‌های دیگر بخواهند کسب درآمد کنند، ولی برنامه شاد از طریق آنچه که در قانون اساسی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش آمده است، آموزش رایگان است و همچنین در بودجه سال ۱۴۰۰ هم پیش بینی شده است استفاده از ترافیک مصرفی شاد رایگان است و از دانش آموزان هیچ مبلغی مبنی بر استفاده و حضور در شاد را دریافت نمی‌کنیم.

الحسینی توضیح داد: ولی در خصوص مدارس غیردولتی که اگر بخواهند از افزوده‌های شاد استفاده کنند و کلاس‌های فوق برنامه را از طریق شاد اجرا کنند از دانش آموزان مبلغی دریافت می‌کنند، ولی بر اساس سند تحول بنیادین و قانون اساسی هیچ مبلغی از دانش آموزان برای استفاده از شاد و حضور در شاد دریافت نمی‌شود.

مشاور وزیر و مسئول شبکه آموزشی دانش آموز (شاد) گفت: اجازه تبلیغ در برنامه شاد را نداریم تبلیغات یا الگوسازی در خصوص الگوی مصرف و الگوسازی مثبت در برنامه شاد امکانش است و می‌توان این نوع موارد را در برنامه شاد آورد. در واقع این نوع تبلیغات، تبلیغات نیست و یک نوع بهینه سازی و الکوی صحیح زندگی است. در واقع هدف اصلی آموزش و پرورش تربیت یک شهروند خوب است، آموزش زندگی سالم و داشتن محیط زیست سالم و مصرف صحیح انرژی و آب یکی از اهداف آموزش و پرورش است که باید به صورت الگو سازی و تبلیغ زندگی سالم باشد.

وی ادامه داد: ممکن است با وزارتخانه‌هایی مثل وزارت نفت در راستای الگو سازی مصرف سوخت قرارداد یا تفاهم نامه‌ای امضا کنیم که در مقابل وزارت نفت هم برای دانش آموزانی که فاقد گوشی هستند و از آموزش جا مانده اند، تهیه کند. البته تا به امروز قراردادی مبنی بر این موضوع و یا تفاهم نامه‌ای بسته نشده است، ولی در آینده قراردادی مبنی بر این موضوع با دریافت مبالغی بسته خواهد شد.

الحسینی ادامه داد: وظیفه آموزش و پرورش ارایه خدمات به بهزیستی نیست و بهزیستی یک سازمان جداگانه است بر اساس قانون تمام دانش آموزان کل کشور که در سیستم سناد ثبت شده باشند می‌توانند از شبکه آموزشی شاد استفاده رایگان کنند حتی نوآموزان پیش دبستانی که از طریق بهزیستی مجوز گرفته اند و در حال فعالیت هستند در صورتی که در سناد ثبت شده باشندعضو برنامه شاد هستند و شاد به آن‌ها هم ارائه خدمت کنند و در حال حاضر هم خدمات ویژه‌ای به دانش آموزان استثنایی داریم.

عضو کمیسیون برنامه و بودجه مجلس می‌گوید: "۲ هزار میلیارد تومان برای خرید تبلت، تجهیزات هنرستان‌ها و سرانه دانش‌آموزان اختصاص یافته است." به نظر می‌رسد با توجه به اینکه ردیف مستقلی برای خرید تبلت دانش‌آموزان مشخص نشده است، نگرانی‌های جدی وجود دارد.
گرانی تبلت و گوشی هوشمند و ناتوانی مالی خانواده‌ها برای خرید آن باعث افزایش آمار 3.5 میلیونی دانش‌ آموزان بازمانده از پیام‌رسان آموزشی شاد به 5 میلیون دانش‌ آموز شده و اطلاعاتی از دسترسی این دانش آموزان به تلویزیون وجود ندارد.

بسته بودن درهای مدارس برای دانش آموزان حاشیه‌نشین با مخاطراتی همراه شده است چرا که به دلیل عدم دسترسی به گوشی هوشمند از آموزش مجازی جا مانده‌اند و همین مقوله می‌تواند زمینه ترک تحصیل‌های گسترده را رقم بزند؛ تا به امروز نیز آمارهایی از سوی برخی مدیران کل استان‌ها درباره افزایش آمار ترک تحصیل دانش آموزان در شرایط کرونایی اعلام شده است.

در گزارشی با عنوان "نداشتن موبایل و "گوشی‌های قرضی" با دانش‌آموزان بی‌بضاعت چه کرد؟!" به بررسی وضعیت دانش‌آموزان حاشیه‌نشین، دشواری‌های پیش‌روی آنها برای آموزش مجازی و ترک تحصیل عده‌ای از آنها به دلیل نداشتن گوشی هوشمند به تفصیل پرداختیم.

اگر چه وزارت آموزش و پرورش تلاش دارد در قالب طرح "هدایت" (هر  دانش آموز یک تبلت) از طریق رایزنی با بخش‌های مختلف و مجموعه‌های اقتصادی، تبلت مورد نیاز برای آموزش مجازی دانش آموزان را فراهم کند اما ابعاد ماجرا و تعداد دانش آموزان فاقد تبلت آنقدر گسترده است که به تنهایی از توان این وزارتخانه خارج است.

 

5 میلیون تبلت و گوشی هوشمند نیاز است

سید جواد حسینی؛ جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت درباره دانش‌آموزان فاقد گوشی می‌گوید: "سه میلیون نفر از دانش‌آموزان در سراسر کشور موبایل ندارند. در کنار این سه میلیون نفر، تعداد دو میلیون نفر هم ابزار آموزشی قرضی دارند یعنی از گوشی پدر، مادر و بستگان استفاده می‌کنند و  کار پدر نیز به گونه‌ای است که نبودن گوشی همراه به کارش لطمه می‌زند.  در مجموع پنج میلیون ابزار آموزشی نیاز است، ولی آن تعداد که از هیچ یک از ابزارهای آموزشی برخوردار نیستند، سه میلیون نفر هستند، حدود 12 درصد دانش‌آموزان به صورت مستقل ابزار آموزشی هوشمند را در اختیار دارند و بقیه از گوشی مادر، پدر یا اشخاص دیگر استفاده می‌کنند. تلاش ما در طرح هدایت این است که با جذب منابع دولتی و منابع عمومی مثل بانک‌ها، شهرداری‌ها و منابع مردمی اعتبارات تهیه کنیم. تاکنون بیش از 200 هزار از این ابزار به دانش‌آموزانی که نیاز داشتند، اهدا شده است."

با توجه به جمعیت بالای دانش آموزان فاقد تبلت و طبق گفته‌های سید جواد حسینی نیاز به 12 هزار میلیارد تومان اعتبار برای خرید تبلت، به نظر می‌رسد ضرورت تخصیص اعتبار لازم در جداول بودجه 1400 یک ضرورت است.

در همین رابطه قاسم احمدی لاشکی معاون حقوقی و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش به تسنیم گفت:‌  در تبصره 14 لایحه بودجه برای خرید تبلت رقمی اختصاص داده‌اند که البته چون جداول در حال بررسی و نهایی شدن است، این رقم هم هنوز قطعی نیست.

جبار کوچکی‌نژاد؛ عضو کمیسیون برنامه و بودجه مجلس که پیش از این پیشنهاد اختصاص 500 میلیارد تومان برای تهیه تبلت دانش‌آموزان را ارائه کرده بود و این طرح پیشنهادی که به امضای 35 نفر از نمایندگان رسیده بود همچنان بلا تکلیف است، درباره اعتبار مورد نیاز برای خرید تبلت دانش آموزان در لایحه بودجه 1400 به تسنیم گفت: در تبصره 14 در ردیف‌ها، دو هزار میلیارد تومان به آموزش و پرورش برای خرید تبلت، سرانه دانش آموزان و تامین تجهیزات هنرستان‌ها اختصاص یافته است.

وی افزود: پیشنهادی در صحن علنی مجلس مطرح شد تا 5 درصد از وام تولید را به هنرستان‌ها و دانشگاه فنی و حرفه‌ای برای خرید تجهیزات اختصاص بدهند که رقم آن معادل 600 میلیارد تومان است و با اعتبار دو هزار میلیارد تومانی تبصره 14 معادل دو هزار و 600 میلیارد تومان است که می‌ توانند از این محل برای خرید تبلت اقدام کنند.

به نظر می‌رسد با توجه به اینکه ردیف مستقلی برای خرید تبلت دانش آموزان در بودجه سال 1400 در نظر گرفته نشده، بعید است سال آینده هم بودجه‌ای سهم خرید تبلت دانش آموزان شود و اگر قرار باشد همچنان تعطیلی مدارس ادامه یابد، تکلیف 5 میلیون دانش آموزی که به ابزار آموزش مجازی دسترسی ندارند، مشخص نیست.

اگر مسئله ترک تحصیل دانش‌آموزان برای نمایندگان مجلس حائز اهمیت است، با توجه به اینکه کار بررسی جداول بودجه سال 1400 هنوز نهایی نشده، توجه نمایندگان مجلس به تخصیص اعتبار مشخص برای خرید تبلت دانش آموزان یک ضرورت است چرا که در کنار بیش از 200 هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل این روزها 5 میلیون دانش آموز ( به ویژه ساکنان حاشیه شهرها) به دلیل نداشتن گوشی هوشمند و بازماندن از آموزش مجازی به جمعیت ترک تحصیلی‌ها اضافه خواهند شد.

اگر هم قرار نیست اعتباری برای تأمین تبلت دانش آموزان در نظر گرفته شود به نظر می‌رسد برای بازگشایی مدارس باید تدبیری جدی اندیشید.

رئیس سازمان فناوری اطلاعات در نشست «بررسی حقوقی صیانت از کودکان و نوجوانان در فضای مجازی» گفت: ما از آموزش و پرورش درخواست کردیم که سیم‌کارت‌های دانش‌آموزی داشته باشیم که تازه ۲ هفته پیش سازوکار آن از طرف این وزارت‌خانه تایید شد. سیم‌کارت دانش‌آموزی یعنی هر فرد زیر ۱۸ سال می‌تواند برای خود سیم‌کارت داشته باشد که مسئولیت حقوقی آن متوجه والدینش است که مصوبه آن بعد از سال‌ها اینترنت و تکنولوژی هراسی به تصویب رسید.

به گزارش ایسنا، نشست «بررسی حقوقی صیانت از حقوق کودکان و نوجوانان در فضای مجازی» در پژوهشگاه قوه قضاییه با حضور نمایندگانی از ساترا، فعالان حوزه کودک و تدوین کنندگان سند صیانت از حقوق کودک شورای عالی فضای مجازی برگزار شد.

در ابتدای این نشست، امیر ناظمی معاون وزیر ارتباطات و رئیس سازمان فناوری اطلاعات کشور با بیان این‌که وقتی در مورد کودک و نوجوان حرف می‌زنیم راجع به نسل آینده‌ای صحبت می‌کنیم که باید مراقب باشیم آینده آن‌ها به چه شکل رقم می‌خورد گفت: هسته رقابت و فعالیت‌های کلیدی کنونی موضوع فناوری اطلاعات است و ما این موضوع را چه در کسب‌وکارها و چه در فعالیت‌های سیاسی و اجتماعی می‌بینیم و طبق مطالعات سازمان ملل باید افراد با کارآفرینی فعالانه آشنا باشند.

وی با بیان این‌که در فضای مجازی مرز بین تولیدکننده و مصرف‌کننده برداشته می‌شود و ما به مفهوم تولید-مصرف‌کننده می‌رسیم گفت: هرکاربری همزمان ضمن استفاده از شبکه‌های اجتماعی به تولید محتوا در این شبکه‌ها نیز می‌پردازد و به همین دلیل در دنیای کنونی صرفا سواد رسانه‌ای مهم نیست زیرا اینترنت فقط رسانه نیست و یک ساختار است و ما به افرادی احتیاج داریم که نه فقط سواد رسانه‌ای بلکه سواد دیجیتالی داشته باشند زیرا اینترنت نگاشت جهان واقعی است نه فقط یک رسانه.

ناظمی با بیان این‌که آموزش کودک از آموزش والدین جدا نیست ادامه داد: باید فرایند همزمان آموزش کودک و والدین اتفاق بیوفتد زیرا ممکن است در حال حاضر سواد دیجیتال کودک از پدر و مادر بیشتر باشد و ما با پذیرش این ملاحظات باید چارچوب بندی درستی ارائه کنیم.

وی این چارچوب بندی را تفکیک فعالیت‌های فضای مجازی در سه لایه زیرساخت، خدمات و محتوا برشمرد و با اشاره به لایه زیرساخت گفت: اصل اول در این لایه تفکیک شبکه عمومی از شبکه کودک است. مثلا در انگلستان اینترنت برای مدارس وجود دارد و دسترسی کودک به هموهموضوعات باز گذاشته نمی‌شود. اصل دوم تنوع در شبکه‌های اختصاصی کودک است به این معنا که چند شرکت تامین‌کننده اینترنت و شبکه برای کودکان وجود داشته باشد. اصل سوم تنوع در کارکردها است یعنی وقتی از شبکه کودک حرف می‌زنیم سه ویژگی فیلترینگ، قیمت ارزان برای حرکت به سمت عدالت اجتماعی و محتوای آموزشی و اختصاصی در شبکه کودک باید وجود داشته باشد.

معاون وزیر ارتباطات ویژگی چهارم لایه زیرساخت را رگولاتوری خواند و گفت: ساختاری که بتواند قوانینی تنظیم کند که تامین کنندگان اینترنت کودک براساس آن عمل کنند باید وجود داشته باشد. اصل پنج نیز اتصال به مراکز دانشگاهی و آزمایشگاهی و اصل شش مهم‌تر بودن اتصال مدارس نسبت به اتصال افراد و خانواده‌ها است زیرا سطح پوشش اینترنت به لحاظ اقتصادی برای تمام افراد امکان‌پذیر نیست اما برای مداس اینترنت پوشش داده می‌شود.

ناظمی اصل هفتم را سیم‌کارت‌های دانش‌آموزی دانست و خاطرنشان کرد: ما از آموزش و پرورش درخواست کردیم که سیم‌کارت‌های دانش‌آموزی داشته باشیم که تازه ۲ هفته پیش سازوکار آن از طرف این وزارت‌خانه تایید شد. سیم‌کارت دانش‌آموزی یعنی هر فرد زیر ۱۸ سال می‌تواند برای خود سیم‌کارت داشته باشد که مسئولیت حقوقی آن متوجه والدینش است که مصوبه آن بعد از سال‌ها اینترنت و تکنولوژی هراسی به تصویب رسید. دانش‌آموزان می‌توانند بر روی این سیم‌کارت‌ها شبکه‌های اختصاصی خودشان را داشته باشند و آموزش و پرورش در ارتباط با آن سیاست‌گذاری کند.

وی در ارتباط با لایه خدمات در فضای مجازی گفت: اصل اول در این لایه خلق بازار به جای پروژه سازی است یعنی بازار برای مشارکت بخش خصوصی فراهم شود. اصل دوم تنوع در خدمات، اصل سوم تنوع در ارائه دهندگان خدمات برای قائل شدن حق انتخاب دانش‌آموز و اصل چهارم خدمات کنترل والدین است و ما بارها و بارها با آموزش و پرورش توافق کردیم که لایه‌ی خدمات را باهم پیش ببریم که متاسفانه تا امروز هنوز آموزش و پرورش وارد تعامل با ما نشده است.

معاون وزیر ارتباطات در ارتباط با لایه محتوا در فضای مجازی گفت: اصل اول در این لایه «فقدان محتوای خوب یعنی رشد محتوای بد» است و این اصل به این معنا است که ما باید توجه کنیم چرا محتوای خوب در عرصه فضای مجازی تولید نشده است که من فکر می‌کنم دلیل آن نبودن بازار و عرصه رقابت است. دومین اصل تنوع در تولیدکنندگان محتوا است تا رقابت برای محتواهای متنوع وجود داشته باشد و سومین اصل بازی به مثابه یک محتوا است یعنی توجه کنیم به بازی‌ها نیز به چشم محتواهایی که می‌تواند جنبه آموزشی داشته باشد نگاه کنیم. اصل چهارم هم خلق بازار برای محتوا به جای رانت‌جویی و اصل پنجم تنوع در محتواهای آموزشی است تا به عنوان مثال برای کودکی در سیستان و بلوچستان محتوایی منطبق بر فرهنگ و آداب و رسوم کودک تولید شود تا فرایند آموزش بهتری داشته باشیم. ما باید توجه کنیم که سیاست یکسان‌سازی ارث پهلوی اول تحت عنوان یکسان‌سازی فرهنگی است که متاسفانه حفظ شده است.

 

فضای مجازی باید ساختار مدیریت شده داشته باشد

در ادامه نشست، عاطفه ذبیحی مدیر گروه حقوق خانواده پژوهشکده حقوق خصوصی با بیان این‌که فضای مجازی در عین این‌که می‌تواند آسیب‌زا باشد باشد می‌تواند فرهنگ را نیز ارتقا دهد گفت: به همین دلیل است که موضوع ما حمایت از کودکی است که قرار است شهروند این جامعه باشد و اگر تدابیر مناسبی اتخاذ نکنیم در آینده مشکلات عدیده‌ای پیدا می‌کند.

وی افزود: آن‌چه با آن مواجهیم این است که باید شتاب، حساسیت و دقت در حوزه حقوق و آموزش کودکان داشته باشیم. باید فضای مجازی ساختار مدیریت شده داشته باشد تا کودک بتواند آموزش‌های لازم را ببیند یعنی فضای مجازی هم باید پاک شود و هم در مرحله بعد ساختار مدیریت شده‌ای داشته باشد.

ذبیحی با اشاره به راهکارهای عمده در حمایت از حقوق کودکان و نوجوانان گفت: چهار راهکار رده‌بندی و مدیریت محتوا، ارتقای سواد مجازی، افزایش مهارت‌های کودکان و والدین، قانون‌گذاری و حمایت و مراقبت از افراد آسیب‌دیده وجود دارد. در بحث آموزش که ابعاد مختلفی دارد کودک نباید محتوای نامناسب دریافت کند که هویتش به شکل نادرستی شکل بگیرد به همین دلیل باید رده‌بندی سنی محتوا محقق شود. از جهت دیگر کودک به این دلیل که الگوپذیر است و قدرت نقادی ندارد ممکن است مرتکب جرم شود اما چون مسئولیت کیفری برای کودک قائل نیستیم باید به این مسئله نیز دقت و توجه لازم انجام شود.

وی با اشاره به مسائل دیگر حضور کودک در فضای مجازی گفت: یک مسئله سواستفاده از کودک و نقض حریم خصوصی کودک است که ممکن است برای فرد هویت و مسیری را ایجاد کند که حتی نتواند در آینده نیز آن را تغییر دهد همچنین باید مسائل اخلاقی که به جهت فضای مجازی ایجاد شده است مثل امکان تقلب در امتحانات مجازی دانش‌آموزان نیز به عنوان یک موضوع قابل توجه مهم ارزیابی و تلقی شود.

ذبیحی با اشاره به حمایت‌های حقوقی از حضور کودکان در فضای مجازی گفت: از جهت حمایت‌های حقوقی تعهدات حقوقی بین‌المللی مثل اسناد و تعهداتی که ایران به آن‌ها پیوسته است وجود دارد اما جدا از حقوق بین‌الملل در حقوق داخلی شاید کمتر قانونی را داشته باشیم که به فضای مجازی پرداخته است با وجود این‌که سایر قوانین آن را پوشش می‌دهند و قابل تعمیم به فضای مجازی چه در بحث حقوقی و چه در بحث کیفری هستند اما اعتقاد ما این است که فضای مجازی به جهت جوانب و اقتضائات خاص خود باید قوانین اختصاصی داشته باشد.

 

باید بر فناوری سوار شویم

در ادامه کمیل خجسته مدیرعامل موسسه تبیان با بیان این‌که تغییر فناوری در دوره‌های مختلف درک بشر از خود و رخدادهای مختلف را تغییر می‌دهد گفت: ما در تاریخ شکست‌های سختی را به دلیل تکنولوژی خوردیم و الان هم چنین اتفاقی میوفتد. در تغییر فناوری و تکنولوژی با حاکم شدن اسب بخار در زندگی هم تغییر ایجاد شد و به عنوان مثال سیستم آموزش برپایه IQ شکل گرفت که با پیشرفت دانش با EQ مواجه شدیم و بخشی از مدارس و نظام‌های آموزشی تغییر کرد و از سال ۲۰۱۶ وارد دوره DQ شدیم که ناظر به فناوری است و نظم جدیدی را به وجود آورده است.

وی با بیان این‌که زندگی دیجیتال یک زندگی تخت نیست بلکه عده‌ای که با ما تفاوت دارند می‌خواهند بر آن مسلط شوند که این موضوع نگران‌کننده‌ای است و فرهنگ ایرانی آن را نمی‌پذیرد گفت: ما باید توجه کنیم که باید بر فناوری سوار شویم و با آن‌هایی که می‌خواهند برآن سوار شوند رقابت کنیم و توجه کنیم که دغدغه ما، تغییر و مبارزه است تا انسان شایسته‌ای که مدنظر امام و اسلام است شکل بگیرد.

 

به مدل بومی مواجهه فرهنگی برای پوشش فضای فرهنگی متکثر نیاز داریم

در انتهای این نشست، شهید شاطری سرپرست پژوهشکده جزا و جرم‌شناسی گفت: رهبر انقلاب در حکم تاسیس شورای عالی فضای مجازی شعار «مواجهه فعالانه و خردمندانه از حیث سخت‌افزاری، نرم‌افزاری و محتوایی» را به کار بردند که شاه بیت ما در مواجهه با این فضا است. درست است که دغدغه همه در جهان صیانت از کودک در فضای مجازی است اما صیانت در همه‌جا به یکسان تعریف نمی‌شود پس مواجهه فعال و خردمندانه ما تفاوت‌های نظری ایجاد می‌کند و این مواجهه همان تربیت نرم‌افزاری است که باید روی آن چه در سطح قانون‌گذاری و چه در سطح اجرا کار کنیم.

وی افزود: معمولا قوانین ما در این حوزه انفعالی و پسینی است یعنی اگر آسیبی به طفل رسید باید چه کنیم حتی بحث صیانت هم بحث انفعالی است اما ما باید مواجهه فعال داشته باشیم که با صیانت متفاوت است.

شاطری خاطرنشان کرد: فضای مجازی یک فضای فناوری پایه بسیار پیچیده‌ای است و ما نمی‌توانیم همان قوانین و مقررات در فضای واقعی را بر آن پیاده کنیم و این به دلیل ساختار و چینش فضای مجازی است و قدرت در فضای مجازی قدرت از بالا به پایین نیست بلکه قدرت شبکه‌ای است. برخی معتقدند فضای مجازی انتقال از مدرنیته به پست مدرنیته است و بحث اصلی پست مدرنیسم نسبی‌گرایی است در حالی که مدرنیسم به دنبال استانداردسازی جهان است که این هم اقتضائات خاص خودش را دارد.

وی با بیان این‌که فضای مجازی به دنبال این است که الگوی مسلط فرهنگی وجود نداشته باشد گفت: در این فضا هرکس می‌تواند محصول فرهنگی خود را عرضه کند که ما به آن فضای فرهنگی رها می‌گوییم. در این فضا هرکس بتواند مطلوبیت فرهنگی ایجاد کند می‌تواند اقتدار هم داشته باشد و ما با قاعده بالا به پایین نمی‌توانیم بگوییم شما باید این محصول را مصرف کنید. شاید بتوانیم شبکه‌ای برای کودکان و نوجوانان ایجاد کنیم اما حتی بر سر محتواهای آن هم در داخل اتفاق نظر وجود ندارد.

شاطری در پایان گفت: ما به مدل بومی مواجهه فرهنگی نیاز داریم تا بتوانیم فضای متکثر فرهنگی و ذائقه‌های فرهنگی را پوشش دهیم.

مصائب سامانه همگام برای دانش‌آموزان و مدارس

سه شنبه, ۱۹ اسفند ۱۳۹۹، ۰۱:۱۶ ب.ظ | ۰ نظر

در حالی که پیش از شیوع کرونا بسیاری از امور دفتری مربوط به آموزش و پرورش به خصوص مدارس از طریق سامانه‌های اینترنتی همچون سناد و همگام بود، این موضوع در دوران کرونا وسعت بیشتری پیدا کرد و بخش مهمی از عملکرد ‌دانش‌آموزان، معلمان و اولیا نیز به این وضعیت اضافه شد.

۲ میلیون دانش آموز محروم از آموزش مجازی

يكشنبه, ۳ اسفند ۱۳۹۹، ۰۳:۳۴ ب.ظ | ۰ نظر

مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات آموزش و پرورش گفت: ۲ میلیون و ۱۰۰ هزار دانش‌آموز در شاد احراز هویت نشدند که از روش‌های جایگزین آموزش برای آنها استفاده شد.

به گزارش خبرنگار مهر، محمدحسین کفراشی مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات آموزش و پرورش در برنامه صبح بخیر ایران شبکه یک، حضور یافت و به عملکرد این اداره کل در ایام کرونا و تعطیلی مدارس پاسخ داد.

وی در ابتدای سخنان خود گفت: شیوع کرونا همه فعالیت‌ها را تحت تأثیر قرار داد و نظارت ها را نیز. البته نظارت‌های ما مبتنی بر فرایندهای آموزشی و پرورشی است و مثل گذشته انجام می‌شد اما در هر صورت وقتی دانش‌آموزان و معلمان در مدرسه حضور داشتند، نظارت‌ها آسان‌تر بود.

وی ادامه داد: با توجه به مجازی شدن آموزش ها باید راهکار و برنامه عمل جدید تهیه می شد تا نظارت کنیم که چه میزان دانش‌آموزان تحت پوشش تحصیلی هستند و چه میزان معلمان در حال فعالیت هستند. بررسی میزان اهتمام مسئولان استان‌ها، مناطق، مدیران و معلمان نسبت به فرایند آموزشی و پرورشی، رصد وضعیت پوشش تحصیلی دانش آموزان به ویژه در مناطق محروم، بررسی وضعیت فعالیت مدیران و معلمان در فرآیند آموزشی و پرورشی، رصد میزان احراز و عدم احراز در شاد به عنوان بستر اصلی و شناسایی روش‌های جایگزین، سنجش میزان رضایت‌مندی اولیا و دانش‌آموزان از خدمات آموزشی و پرورشی ارائه شده، بررسی وضعیت نظارت استان‌ها بر مناطق و مدارس تابع، نظارت بر نحوه حضور عوامل آموزشی و اداری و شناسایی و تشویق کارکنان و معلمان خلاق در مدارس از اهداف ما بود که در برنامه نظارتی جدید در نظر گرفتیم.

کفراشی ادامه داد: ما یک تعداد شاخص تعریف کردیم. خوداظهاری توسط خود معلمان و مسئولان را داشتیم. ۳۲ اداره‌کل در ۳۱ استان، ۷۱۴ منطقه آموزشی و ۱۰۵ هزار و ۳۳۹ مدرسه داریم که این فرم ها را بر اساس شاخص‌ها تکمیل کردند و از برنامه شاد نیز اطلاعاتی گرفتیم تا مشخص کنیم در چه مناطقی دانش‌آموزان تحت پوشش نیستند.

مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزش و پرورش اظهار کرد: ۳۷۵ همکار ستادی و استانی را در قالب تیم نظارتی مأمور کردیم که به مناطق کشور ورود پیدا کردند تا وضعیت را بسنجند زیرا آموزش و پرورش این حساسیت را دارد که جامانده از تحصیل نداشته باشیم. در این بازدیدها ۳۷۶ منطقه و ۲۹ اداره کل آموزش و پرورش منطقه مورد بررسی قرار گرفتند که ۳ استان شمالی به دلیل عدم ممنوعیت تردد، امکان بررسی نبود. نظارت‌ها تصادفی بود و استان‌ها خبر نداشتند که کدام مدرسه را برای بازدید انتخاب کردیم اما خودمان سعی کردیم دوسوم بازدیدها در مناطق محروم و یک سوم در مناطق برخوردار باشد.

کفراشی با بیان اینکه از ۲۸۷۵ مدرسه در سطح کشور بازدید شد که ۱۱۸۳ مدرسه ابتدایی، ۷۶۲ مدرسه متوسطه اول، ۶۳۳ مدرسه متوسطه دوم و ۲۹۷ مدرسه فنی و حرفه ای و کاردانش بودند گفت: از این تعداد ۱۱۶۶ مدرسه دخترانه، ۱۴۱۶ مدرسه پسرانه و ۲۹۳ مدرسه مختلط بوده است. همچنین اطلاعاتی که از برنامه شاد تا ۳۰ بهمن گرفتیم نشان داد که ۸۵ درصد احراز هویت دانش‌آموز در شاد داریم و آن دسته از دانش‌آموزان که از شاد استفاده نکردند، از روش‌های جایگزین بهره بردند. از ۲۸۷۵ مدرسه بازدید شده، ۱۷۷۷ مدرسه اعلام کردند که دانش‌آموز از یک تا چند نفر، عدم احراز داریم ۱۱۸۱ مورد با ۶۰ درصد به دلیل نداشتن تجهیزات هوشمند، ۱۵۴ مورد با ۸ درصد به دلیل نداشتن اینترنت و پهنای باند، ۱۷۰ مورد با ۹ درصد به دلیل اشکال فنی در اتصال به شاد و ۲۷۳ مورد با ۱۶ درصد به دلایل دیگر چون استفاده چند نفر از یک تلفن همراه یا عدم قابلیت برخی تلفن‌ها است.

وی با بیان اینکه آموزش و پرورش در قالب طرح هدایت یعنی هر دانش‌آموز یک تبلت، برنامه‌ریزی کرده است که همه دانش‌آموزان مناطق محروم بتوانند تحت پوشش قرار گیرند، اظهار کرد: تا کنون ۲۰۰ هزار تبلت تهیه شده و در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفته است. بر اساس خودارزیابی استان‌ها، ۲ میلیون و ۱۰۰ هزار دانش‌آموز در شاد احراز هویت نشدند که از روش‌های جایگزین آموزش حضوری، بسته های خودآموز و تلویزیون بوده است.

به گفته کفراشی از ۲۸۷۵ مدرسه بازدید شده، ۹ درصد دانش‌آموزان یعنی ۵۷۶۳۱ از برنامه شاد جاماندند که ۲۴ درصد از آموزش حضوری، ۳۹ درصد از بسته های خودآموز و ۳۱ درصد از تلویزیون بهره مند شدند و البته ۶ دهم درصد دانش‌آموز فاقد آموزش به کل آمار دانش آموزان در مدارس بازدیدی شده بوده است.

کفراشی بیان کرد: دلایل اصلی فاقد آموزش بودن دانش آموزان در مدارس مورد بازدید شامل تمایل والدین به تکرار پایه خصوصاً در پایه اول، اشتغال به کار برخی از دانش آموزان در مناطق محروم به ویژه دانش آموزان هنرستان‌های کاردانش و فنی و حرفه ای، ازدواج زود هنگام دختران در برخی از مناطق، تعطیلی خوابگاه های مدارس شبانه روزی و مهاجرت بوده است.

وی به وضعیت معلمان در شاد گفت: درصد معلمان احراز شده بر اساس شاد عدد ۹۳ درصد بود اما این عدد در مدارس بازدید شده، ۹۷ درصد بود که دلیل اصلی عدم احراز هویت معلمان در شاد اشکالات فنی و ارتباط با سامانه سناد است.

مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزش و پرورش گفت: از ۴۸۲۸۱ معلم بازدید شده، ۴۶۸۰۹ معلم احراز شده در شاد بودند و ۳ درصد یعنی ۱۴۷۲ معلمان در شاد فعال نبودند که از این معلمان ۹۹ معلم آموزش حضوری داشته است، ۴۸۵ معلم بسته خودآموز می دهد و ۷۰۹ معلم از شبکه های تعاملی استفاده می کند و فقط ۳ دهم درصد معلمان غیرفعالند که دلایل معلمان فاقد فعالیت شامل بیماری، مرخصی، عدم دسترسی و آشنایی به سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری است.

پاسخ آموزش و پرورش به ابهامات سامانه سیدا

چهارشنبه, ۱۵ بهمن ۱۳۹۹، ۰۳:۱۲ ب.ظ | ۰ نظر

مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش آخرین اقدامات صورت گرفته در راستای یکپارچه سازی سامانه های اطلاعاتی این وزارتخانه را تشریح کرد و از راه اندازی فاز اول پروژه یکپارچه سازی سامانه های دانش آموزی خبر داد.

به گزارش ایسنا، محمود حبیبی با بیان اینکه سامانه سیدا، سامانه یکپارچه مدیریت ثبت اطلاعات و مشخصات فردی تا سوابق تحصیلی دانش آموزان می باشد،گفت: در فاز اول بخش ورود نمرات دانش آموزان در تمامی مقاطع ابتدایی ، دور اول متوسطه، دور دوم متوسطه، فنی و حرفه ای در انواع مدارس روزانه، شبانه، ایثارگران، غیر دولتی، شاهد و ... راه اندازی شده است .

محمود حبیبی ادامه داد: در این سامانه انواع فرمهای ریز نمرات دبیر در مقطع ابتدایی ( توصیفی )، دوره اول متوسطه ، دوره دوم متوسطه، فنی و حرفه ای و کاردانش ( دروس پودمانی ) و دروه های ترمی واحدی بزرگسالان و دیگر سیستم های آموزشی موجود وجود دارد .

وی همچنین به ویژگیهای مهم این سامانه را امکان تکمیل اطلاعات کلاس، دانش آموز، درس، ورود نمرات توسط دبیران اعلام کرد و گفت: در آینده تمامی سوابق دانش آموزان از اول ابتدایی تا دیپلم بصورت نسل دار ، تحت کد ملی آنها در سامانه سیدا تجمیع خواهند شد. با این کار امکان ایجاد کنترل های لازم برای مدیریت چرخه تولید، ثبت سوابق نمره ای دانش آموزان که بزرگترین دستاورد آن جلوگیری از جعل مدارک تحصیلی تا حد بسیار بالا است صورت می گیرد. تا کنون به دلیل محلی بودن سامانه ها در مدارس و مناطق امکان تعامل مناسب با سامانه های درون و برون سازمانی وجود نداشت اما با راه اندازی این سامانه تحت وب براحتی می توان با سامانه های دیگر ارتباط دیتایی برقرار کرد.

حبیبی در رابطه با برخی امکانات و قابلیتهای سامانه  سیدا افزود: ممکن است در اطلاعات به روز شده از سناد در تعریف دبیران در کلاس مشکلاتی داشته باشد که قابل ویرایش است. تعریف مشخصات پرسنلی غیر رسمی مدارس (در این بخش کدملی و کد پرسنلی یکی وارد می شود)، در این بخش می توان پرسنل حق التدریس، قراردادی، بازنشسته که در سامانه با کد پرسنلی شناخته نمی شوند را ثبت کرد. نکته مهم اینجاست که در تعریف اینگونه پرسنل حتما می بایست دقت زیادی در ورود صحیح کد ملی و پرسنلی انجام داد.

به گفته وی تعریف کاربران از سطح ستاد تا مدرسه با انواع نقشها و دسترسی ها قابل انجام است.

مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش به سوالات دیگر در خصوص سامانه پاسخ داد که در ادامه می آید:

 

 امکان ورود اطلاعات اولیه دانش آموزان و کلاسها و دبیران در سیدا وجود دارد یا نه؟

ـ در فاز اول سامانه سیدا که مختص ورود نمرات است امکان ثبت اطلاعات وجود ندارد و در حال حاضر اطلاعات اولیه این سامانه از جمله اطلاعات شناسنامه ای دانش آموزان و برنامه کلاسی از سامانه سناد با این سامانه منتقل می شود.

 

چرا برخی از اطلاعات دانش آموزان و یا کلاسها در سامانه سیدا وجود ندارد؟

ـ مقرر شده است تمامی انواع مدارس ثبت نام و کلاس بندی خود را در سناد انجام دهند. بررسیهای انجام شده نشان می دهد مدارس خصوصا بزرگسالان، فنی و حرفه ای و برخی مدارس دیگر فرآیند ثبت نام و کلاسبندی مدرسه خود را در سامانه سناد بطور ناقص انجام داده و یا انجام نداده اند. وقتی اطلاعاتی در سناد برای مدرسه ای وجود ندارد طبیعتا اطلاعاتی هم به سیدا منتقل نمی شود. تمامی مدارس می بایست حتما اطلاعات خود را در سناد کامل کنند.

 

عدم وجود اطلاعات برخی از مدارس در سامانه سیدا چیست؟

ـ تمامی اطلاعات واحدهای سازمانی در سامانه سیدا بروز شده است اما تعداد بسیار کمی از مدارس که تازه تاسیس شده اند و یا اطلاعات آنها در سامانه مشکل داشته یا برخی مدارس خارج از کشور بزودی اصلاح و در سامانه سیدا بروز می شوند.

 

اقدامات انجام شده در سامانه سیدا در خصوص فارغ التحصیلان دی ماه چیست؟

ـ در گذشته اطلاعات دانش آموزان فارغ التحصیل از سامانه های سناد و دانا به سامانه امین منتقل می شد. باراه اندازی سامانه سیدا و نظر به اینکه نمرات در این سامانه ثبت می شود، طبق هماهنگی بعمل آمده با مرکز سنجش و پایش کیفیت آموزشی وزارت متبوع مقرر شد بلافاصله بعد از اتمام ثبت نمرات دی ماه دانش آموزان دی ماه و بزرگسالان نمرات دانش آ موزان به صورت متمرکز از سیدا به سامانه امین منتقل شود.

 

امکان چاپ کارنامه در سامانه چگونه است؟

ـ امکان چاپ کارنامه نیز در سامانه فعال شده و در دسترس مدیران مدارس است.

 

چرا  عکس برخی از دانش آموزان در سیدا وجود ندارد؟

ـ طی فرآیندی عکس دانش آموزانی که در سناد وارد شده بود در سیدا بروز رسانی و منتقل شده است، لذا چنانچه برای دانش آموزی در سیدا عکس وجود ندارد این امکان در سامانه سیدا قرارداده شده است تا مدیر یا معاون اجرایی مدرسه بتوانند عکس دانش آموزان را آپلود کنند.

 

آخرین وضعیت دانش آموزان منتقل شده در سیدا چگونه است؟

ـ چنانچه وضعیت انتقالی، جابجایی و مواردی از این قبیل در سناد صورت گرفته باشد با به روز آوری اطلاعات تغییرات در سیدا به روز می شوند.

 

نحوه بروز رسانی اطلاعات در سامانه سیدا در صورت اعمال تغییرات در مشخصات دانش آموزان و یا کلاسهاتوسط مدیر مدرسه  در سامانه به چه صورت انجام می شود؟

ـ در سامانه سیدا گزینه ای در کارتابل مدیر مدرسه با عنوان به روز آوری اطلاعات از سناد اضافه شده و چنانچه مدیر اطلاعاتی را در سناد ویرایش کند می تواند با انتخاب این گزینه آخرین اطلاعات دانش آموز کلاس را از سناد در سیدا به روز کند.

 

وضعیت دانش آموزان ترک تحصیل کرده و مواردی از این قبیل در سامانه سیدا را توضیح دهید؟

ـ اگر وضعیت دانش آموز در سناد تغییر کند با انجام به روز آوری این تغییرات در سیدا اصلاح می شود اما در سامانه سیدا نیز امکان ویرایش برخی از مشخصات دانش آموزان از جمله وضعیت دانش آموز وجود دارد. چنانچه وضعیت دانش آموز از طریق یکی از موارد بالا تغییر کند در لیست دبیر نیز وضعیت دانش آموز را نمایش می دهد.

 

در همین رابطه: سامانه سیدا و چند پرسش از آموزش و پرورش

سامانه سیدا و چند پرسش از آموزش و پرورش

شنبه, ۱۱ بهمن ۱۳۹۹، ۰۵:۴۲ ب.ظ | ۰ نظر

مزبان حبیبی - آموزش‌ و پرورش در هرچیزی ضعف دارد به جز معرفی سامانه‌های بی‌مصرف و دست‌وپا گیر که هیچ مشکلی را برطرف نمی‌کنند و چه بسا خود، مشکلی در فرآیند آموزش هستند.

سامانه سیدا، سامانه یکپارچه دانش‌آموزی، که بسیاری از متولیان آموزش‌ و پرورش، حتی از وجود آن بی‌خبرند و معلوم نیست چه مرجعی آن را طراحی کرده و پیشنهاد آن با چه توجیهی مصوب شده‌است، از این دسته سامانه‌های تکراری است که اکنون چندین سامانه مشابه آن در آموزش‌ و پرورش وجود دارد.

ادارات به نمایندگی از وزارت، بدون در نظر داشتن مشکلات کرونایی معلمان، برای هر معلم یک حساب کاربری در این سامانه ناشناس تعریف کرده و تمام مسئولیت اجرای آن را به عهده معلمان گذاشته‌اند.

سوالاتی در این باره مطرح است که همانند سایر سوالات معلمان، انتظار پاسخ از طرف وزارت، ادارات کل و ادارات نیست چون اصولاً آنها خود را موظف به پاسخ گویی نمی‌دانند.

 

سوال اول:

قبل از اجرای هر سامانه‌ای، مگر نیاز به آموزش و مهیا نمودن شرایط اجرای آن نیست؟

چه کسانی برای انجام امور مربوط به این سامانه، آموزش دیده‌اند؟

 

 سوال دوم:

در کدام بخش از شرح وظایف معلم، ثبت نمرات در سامانه‌های متعدد پیش‌بینی و ذکر شده است؟ کاملا واضح است که در شرح وظایف معلم، ثبت نمرات به صورت کتبی، پیش‌بینی شده‌ است.

 

سوال سوم:

*در هیچ یک از بخشنامه‌های ۱۶۲۰۷۹ مورخه ۲۷ دی و ۴۶۰/۴۵۱ مورخ ۲۴ دی، هزینه‌های مترتب بر اجرای این بخشنامه مشخص نشده است، هزینه‌های اجرای این بخشنامه بر عهده کیست؟

 

 هزینه‌هایی مانند:

۱. هزینه اینترنت معلم:

درست است که اینترنت بسیار کمی برای این کار لازم است اما همین هزینه باید از طرف وزارت تامین و پرداخت شود.

۲. حق‌الزحمه زمان مورد نیاز برای ثبت نمرات:

برای ثبت نمرات هر کلاس حداقل دو ساعت زمان لازم است و با توجه به ثبت چندین لیست، تغییرات و ویرایش نمرات، شدیداً زمان بر است و وزارت موظف است تا هزینه‌های مربوط به پرداخت حق‌الزحمه انجام این کار را تامین کند.

۳. هزینه احتمالی سوختن وسایل الکترونیکی مورد نیاز معلم:

هر وسیله الکترونیکی، طول عمر کاملا مشخصی دارد و این روزها معلمان بسیاری به دلیل استفاده بیش از حد از گوشی‌ها، لپ تاپ ها و کامپیوترهای شخصی برای تدریس مجازی و آنلاین، هزینه های تعمیر و خرید بسیاری را متحمل شده‌اند. این هزینه‌ها باید تحت یک سازوکار مشخص، پرداخت شود.

این‌ها و مانند اینها، فقط بخش کوچکی از مشکلات عدیده‌ای است که معلمان با آن دست به‌گریبانند و شوربختانه وزارت آموزش‌ و پرورش هیچ راهکاری برای جبران خسارت معلمان ندارد. (منبع:صدای معلم)

توان تولید ۳ میلیون تبلت داریم

چهارشنبه, ۸ بهمن ۱۳۹۹، ۰۲:۳۹ ب.ظ | ۰ نظر

سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس با تأکید بر ضرورت بهره‌گیری از توانمندی‌های داخلی و ایمن‌سازی فضای مجازی جهت حضور دانش آموزان در این فضا، گفت: با وجود اینکه تاکنون وزارت ارتباطات در این خصوص اقدامی انجام نداده اما برخی دستگاه‌های فعال در این حوزه نسبت به تولید حداقل ۳ میلیون تبلت دانش آموزی در داخل کشور اعلام آمادگی کرده‌اند.
احمدحسین فلاحی در گفت‌وگو با خانه ملت  با بیان اینکه آموزش مجازی دارای ایرادات متعددی است که کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس طی چندین نشست به آسیب‌ها و مشکلات آموزش مجازی پرداخته است، عنوان کرد: بر اساس گزارشی که از جانب مسئولان آموزش و پرورش ارائه شد، قریب به 500 میلیارد تومان هزینه شبکه شاد است.

نماینده مردم همدان و فامنین در مجلس شورای اسلامی ادامه داد: افزون بر هزینه‌ای که آموزش مجازی به آموزش و پرورش و خانواده‌ها تحمیل می‌کند، بر اساس گزارش پلیس فتا، تشویق دانش آموزان برای حضور در فضای مجازی آسیب‌‌هایی را نیز به دنبال داشته است.

وی با بیان اینکه حضور گسترده دانش آموزان در فضای مجازی که هیچ رده بندی سنی در آن رعایت نمی‌شود، قطعا آسیب به دنبال داشته است، تصریح کرد: اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس تأکید دارند که ستاد ملی کرونا برای حوزه‌ای که کمیسیون آموزش به صورت تخصصی به جزئیات آن ورود کرده است، نباید تعیین تکلیف کند.

فلاحی با تأکید بر اینکه آموزش حضوری باید در مدارس مناطق آبی و مدارس با جمعیت پایین از سر گرفته شود، گفت: اتفاقا این مناطق، همان مناطقی است که در آن حوزه‌ها کمبود لوازم و تجهیزات آموزش مجازی (تبلت و تلفن همراه هوشمند) و زیرساخت‌های آموزش مجازی مانند آنتن دهی اینترنت ضعیف است.

فلاحی تأکید کرد: در عین حال کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس معتقد به تقویت آموزش مجازی در کنار آموزش حضوری ایمن است و  از همان شهریورماه نامه‌ای خطاب به رئیس جمهور درباره ضرورت توزیع سیم‌کارت‌های دانش آموزی رایگان ارسال شد که باوجود ابلاغ این دستور به وزارت ارتباطات، اما هنوز اقدامی از جانب این وزارتخانه صورت نگرفته است.

وی اضافه کرد: همچنین اعضای کمیسیون بر تهیه تبلت داخلی تأکید دارند و طبق استعلامی که در نشست کمیسیون آموزش از دستگاه‌های فعال در این حوزه گرفته شد، توانایی تولید 3 میلیون تبلت داخلی در کشور برای استفاده دانش آموزی وجود دارد.

سخنگوی کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس افزود: برای دسترسی دانش آموزان مناطق محروم به تجهیزات آموزشی، کمیسیون تلفیق رقمی را برای  این حوزه در نظر گرفته است که کمیسیون آموزش این رقم را کافی نمی‌داند و معتقدیم این عدد باید در صحن مجلس افزایش پیدا کند.

حمید رابعی - خراسان رضوی - و اما سامانه شاد ، الشاد ماالشاد و ما ادراک ما الشاد ...

قبل از اینکه به سراغ این سامانه بروم لازم است در خصوص قدمت شبکه های اجتماعی مبتنی بر وب مختصر توضیحی خدمت شما داشته باشم .

پس از آنکه وبلاگ نویسی جای خود را به شبکه های اجتماعی داد ، بسیاری از کشورها بلافاصله با درک ضرورت توسعه و حمایت از این پدیده نوظهور اقدام به راه اندازی یا حمایت از سرویس های بومی نمودند که از آن جمله سیستم های وایبر ، فیس بوک ، وی چت ، لاین ، گوگل پلاس ، اینستاگرام ، تویتر ، یوتیوب و ...نمونه ای از این شبکه ها هستند که هنوز ذهن بسیاری از شما با آنها آشناست .

نقطه عطف این شبکه ها در کشور ما نیز شبکه اجتماعی تلگرام بود که گوی سبقت را از تمام شبکه های قبلی ربود.

تازه در این مرحله بود که مسئولین کشور مانند آزمایش قورباقه خواستند جهشی انجام دهند ولی متوجه شدند کار از کار گذشته است و حمایت های میلیاردی از سروش و گپ و ایتا و ... هیچ سودی نخواهد داشت .

آموزش و پرورش نیز لنگان لنگان بعد از تمام مسئولین متوجه ضرورت ایجاد یک شبکه اجتماعی برای دانش آموزان خود افتاده بود و بروز بیماری کرونا و غیر حضوری شدن مدارس هم مزید بر علت شد تا این موضوع به دغدغه دقیقه نودی مسئولان در این وزارتخانه تبدیل شود ، فراخوان اولیه از شبکه های بومی هم در آخرین ثانیه های وقت های اضافه زیر پا گذاشته شد و یک شبه شبکه شاد متولد شد .

شبکه که چه عرض کنم ، یک قالب با استفاده از کدهای نرم افزار تلگرام احتمالا روی کامپیوتر آقای وزیر نصب شد و به عنوان شبکه اجتماعی دانش آموزان ایران معرفی شد . در حالی که نرم افزار مادر یعنی تلگرام هر روز به روزرسانی های خود را در جهت توسعه کمی و کیفی این نرم افزار ارائه می دهد ، آیکن های صفحه اول شاد فقط تغییر می کنند و مهمترین تغییر از این نوع نیز استفاده از راکت و توپ پینگ پنگ در بخش تربیت بدنی و ضربان قلب در بخش سلامت به صورت متحرک در صفحه نخست شاد بود که تحسین کاربران را در پی داشت.

البته وجود آیکن شادینو و چرخش علامت انتظار در این بخش از سامانه شاد می تواند نوید دهنده روزهای بهتری برای این سامانه باشد .این مطالب در حالی نگارش می شوند که هنوز در تاریخ ۹۹/۱۱/۰۱ بنده با پست دبیر رسمی ، در سامانه شاد قابل شناسایی نیستم و فقط تعدادی از دانش آموزانم در گروه هایی که با کمک مدیریت محترم به صورت دستی ایجاد کرده ام عضو شده اند .

در این مطلب از ذکر معضلات اجتماعی و خانوادگی ناشی از تهیه موبایل و تبلت برای دانش آموزان فاکتور گرفته شد .

پیش از راه اندازی سامانه های شاد و سیدا ، سامانه ای از سوی وزارت آموزش و پرورش به دانش آموزان و فرهنگیان معرفی شد تحت عنوان سامانه همگام . در این سامانه قرار بر این بود تا تمام فعالیت های آموزشی و پرورشی از جمله آموزش مجازی شامل ثبت تکالیف ، ثبت نمرات ، ارائه کارنامه ، شرکت در مسابقات ، شرکت در آزمون ها و .... انجام شود.

متاسفانه علی رغم گذشت بیش از ۱۰ سال از راه اندازی این سامانه و تمام وعده و وعیدها مبنی بر رفع مشکلات این سامانه و با وجود تمام هزینه های مادی و معنوی که طی این مدت برای آن پرداخت شده ، تاکنون نتوانسته نیازهای مخاطبین خود را برطرف نماید که راه اندازی سامانه های موازی و ناکارآمد دیگر ازجمله شاد و سیدا شاهدی بر این ادعا است.

هر چند هنوز هم ثبت نام در برخی جشنواره ها و آزمون ها در این سامانه در حال انجام است ولی عدم پشتیبانی از بسته های اینترنت داخلی برای استفاده از این امکانات نیز دلیلی بر وجود مافیای اپراتورها در بدنه آموزش و پرورش و سامانه همگام برای جذب سودهای چند هزار میلیاردی از محل خرید بسته های اینترنت بین المللی برای فعالیت های فرهنگیان و دانش آموزان در این سامانه است .

نگاهی بر عملکرد شبکه شاد و سامانه های وزارت آموزش و پرورش مانند همگام و سناد و و سجفاو بگفاو سیدا و سجا و نگفاو ال تی ام اس و سپند

در سامانه همگام برای هر کاربر اعم از دانش آموز ، دبیر ، معاونین ، مدیر و حتی اولیاء که جمعیتی بالغ بر ۵۰ میلیون نفر را شامل می شود نام کاربری و کلمه عبور صادر شده و نیازهایی از جمله فرایند هدایت تحصیلی پایه نهم ، ثبت نام در جشنواره های علمی ، فرهنگی و هنری ، انتخابات انجمن اولیاء و مربیان و انتخابات شورای دانش آموزی در بستر همگام در حال انجام هستند اما پراکندگی و تنوع سامانه ها که هر روز با نام ها و کاربردهای تکراری معرفی می شود عملا نقش سامانه همگام را برای ادامه حیات خود در هاله ای از ابهام قرار داده است.

در بررسی عملکرد سامانه های مبتنی بر وب در آموزش و پرورش سایر کشورهای دنیا که غالبا از پلتفرم اپلیکیشن های موبایلی برای ارائه خدمات استفاده می شود نکته حائز اهمیت و قابل توجه ، یکپارچه سازی و عدم موازی کاری و شلختگی در این حوزه حساس است .

چیزی که آموزش و پرورش ما نیز با معرفی سامانه همگام سعی کرد در این مسیر قرار بگیرد اما به ناگاه به جای ارائه نسخه موبایلی سامانه همگام ، معرفی سامانه ضعیف و ناکارآمد دیگری به نام شاد بر وضعیت آشفته و شلختگی سامانه های برخط در آموزش و پرورش افزود .

سامانه سناد به عنوان بستر اصلی ثبت مشخصات دانش آموزان ، اولیاء و فرهنگیان همچنین مشخصات اماکن آموزشی در آموزش پرورش نیز یکی دیگر از سامانه های پرکاربرد در آموزش و پرورش با جمعیت درگیر ۵۰ میلیونی است که مراحل ثبت نام دانش آموزان از کلاس اول ابتدایی تا انتهای متوسطه دوم در این سامانه انجام می شود .

به نوعی می توان اطلاعات این سامانه را خوراک اصلی سایر سامانه های آموزش و پرورش از جمله دانا ، سیدا و شاد دانست که اهمیت آن را دوچندان می کند هر چند هنوز هم بسیاری از سامانه های دیگر در دستگاه آموزش و پرورش از جمله بیمه دانش آموزی وجود دارند که نتوانسته اند از فایل های خروجی این سامانه برای ارائه خدمات خود بهره ببرند .

حال سئوال اصلی اینجاست که با توجه به اهمیت مضاعف سامانه سناد در ذخیره اطلاعات بیش از نیمی از جمعیت کشور چرا باید دیتا سنتر آن در خارج از کشور باشد ؟!

البته یکی از عوامل دخیل در عدم پشتیبانی سرورهای داخلی از سامانه های آموزش و پرورش از جمله سناد را می توان وجود مافیای اپراتورهای خدمات اینترنت در بدنه آموزش و پرورش دانست چرا که از محل فروش ترافیک بین المللی به کاربران میلیونی این سامانه نیز درآمدهای میلیاردی نصیب این اپراتورها خواهد شد و مسلما عوامل نفوذی این مافیا از هیچ تلاشی برای حفظ این موقعیت فروگذار نخواهند کرد .

یکی دیگر از سامانه های آموزش و پرورش که مورد استفاده کادر اداری این دستگاه در ادارات و مدارس استان هست سامانه سجفا است ‌.سامانه ای که در حال حاضر به عنوان بستر اصلی ارسال بخش نامه ها و دریافت اطلاعات مدارس مورد استفاده قرار می گیرد.متاسفانه فرایند ارسال و دریافت اطلاعات در این سامانه نیز با واسطه یک سرور خارجی در حال انجام است ، شاهد بر این ادعا نیز عدم پشتیبانی اینترنت ملی از این سامانه است.

این تخلف درحالی واقع می شود که آموزش و پرورش مدارس را از ایجاد گروه و کانال در شبکه های اجتماعی همچون تلگرام به دلیل ارسال اطلاعات به خارج از کشور منع کرده ، مصداق ضرب المثل رطب خورده کی منع رطب کند !

به عبارت دیگر فقط در صورت خرید ترافیک بین المللی از سوی مدارس و ادارات امکان استفاده از خدمات این سامانه امکان پذیر خواهد بود و باز هم رد پای مافیای اپراتورهای خدمات اینترنت در بدنه آموزش و پرورش . هرچند هنوز هم اکثریت همکاران فرهنگی ، بخش نامه ها را از گروهها و کانالهای سایر شبکه های اجتماعی دریافت می کنند و ضرورت ادامه فعالیت این سامانه در سایه فعالیت کانالها و گروههای مختلف در شبکه های اجتماعی به مرور کم رنگ تر خواهد شد .

ذکر این نکته هم ضروری است که چندی پیش اعلام شد ارسال بخش نامه ها از سوی ادارات تخلف است و فقط ارسال بخش نامه ها با امضای وزیر معتبر خواهد بود که چند سالی است این موضوع نیز به فراموشی سپرده شده است.

معضل بزرگ سامانه هایی با فعالیت های موازی در آموزش و پرورش عدم پشتیبانی از فایل های خروجی یکدیگر است به عنوان مثال در منوی همین سامانه سجفا اطلاعاتی از قبیل برنامه هفتگی ، لیست پرسنل ، لیست دانش آموزان ، ثبت نام و .... وجود دارد که پیش از این در سامانه سناد و سامانه همگام هم وجود داشت ، با این وجود امکان استفاده از اطلاعات دو سامانه قبلی در این سامانه وجود ندارد و کاربر این سامانه باید مجددا اطلاعات را به صورت دستی وارد نمایند هر چند درج این اطلاعات در این سامانه نشان دهنده شلختگی موجود در این وزارتخانه خواهد بود .

نگاهی بر عملکرد شبکه شاد و سامانه های وزارت آموزش و پرورش مانند همگام و سناد و و سجفاو بگفاو سیدا و سجا و نگفاو ال تی ام اس و سپند

و اما بزرگترین سامانه وزارت عریض و طویل آموزش و پرورش یعنی سامانه medu که تحت دامنه medu.ir خدمات خود را ارائه می دهد به عنوان اصلی ترین سامانه این وزارتخانه از چند بعد قابل بررسی است .نخست اینکه سرورهای دامنه medu.ir میزبان سامانه هایی همچون همگام ، سناد ، سجفا ، بگفا ، شاد ، سیدا ، سجا ، نگفا ، ال تی ام اس ، سپند و ده ها زیر سامانه بزرگ و کوچک دیگر است که هر کدام نیز در دل خود چندین زیر سیستم دارند که هرکدام در جای خود از لحاظ ساختاری و محتوایی قابل بررسی و تحلیل هستند ؛ به همین دلیل وجود یک دیتا سنتر داخلی یکی از بدیهیات این سامانه بوده است که با توجه به عدم پشتیبانی اینترنت داخلی از این سامانه ها مشخص می شود تمام این سامانه ها طی سالهای گذشته بر روی سرورهای خارجی در حال فعالیت بوده اند.

جدای از سیستم استفاده شده برای این سامانه ها که در جای خود به آن خواهم پرداخت استفاده از سرور خارجی علی رغم تکلیف قانونی وزارتخانه برای استفاده از سرورهای داخلی ردپای مافیای اپراتورها را در بدنه وزارت آموزش و پرورش و در سطوح بالای آن برملا کرده است.

وجود ۱۰۰ هزار مدرسه و یک میلیون جامعه فرهنگیان به علاوه ۱۴ میلیون دانش آموز و دو برابر آن اولیاء دانش آموزان جمعیتی بالغ بر ۵۰ میلیون نفر را در طول سال با این سامانه ها درگیر کرده است .

جمعیتی که ادب و انصاف حکم می کند از هیچ تلاشی برای رفع کاستی ها و روزآمدی این سامانه ها دریغ نشود که گویا به هیچ وجه این گونه نبوده است.

صفحه روت این سامانه اختصاص به سایت اطلاع رسانی وزارت آموزش و پرورش دارد که حجم سنگین فایل های سایت ، سیستم مدیریت محتوای قدیمی و ناکارامد آن ، عدم پشتیبانی از بسته های اینترنت داخلی به دلیل استفاده از سرور خارجی ، گرافیک و طراحی آماتور و ابتدایی فایلهای تصویری سامانه و ... تنها چند دلیل واضح برای کاربران این سایت است تا عدم رعایت اصول اولیه در فعالیت آن برای کاربران روشن شود .

چندین سال است قانون انتقال سامانه های اینترنتی دستگاههای دولتی و وزارتخانه ها به سرورهای داخلی ابلاغ شده است ولی متاسفانه حتی سرور سایت وزارت آموزش و پرورش هم داخلی نیست و بسته های داخلی اینترنت قادر به باز کردن سایت های وزارت آموزش و پرورش از جمله سامانه جدید سیدا نیست . یعنی به عبارتی جامعه فرهنگیان حتما باید بسته اینترنت بین المللی خریداری کنند تا نمرات دانش آموزان را بتوانند در این سامانه ثبت کنند. اگر اسم این کار مردم آزاری نیست پس چیست ؟

متاسفانه اپراتورها هم از این فرصت حداکثر استفاده را برده و بسته های اینترنتی را به قیمت خون پدرشان در پاچه فرهنگیان می کنند تا چند برابر هزینه بسته مزخرف رایگان ابتدای سال را از حلقوم فرهنگیان پس بگیرند.

نگاهی بر عملکرد شبکه شاد و سامانه های وزارت آموزش و پرورش مانند همگام و سناد و و سجفاو بگفاو سیدا و سجا و نگفاو ال تی ام اس و سپند

با یک حساب و کتاب سر انگشتی می توان گفت همین پروسه ثبت نمرات دانش آموزان توسط فرهنگیان در سامانه سیدا چه درآمد سرشاری را برای اپراتورها درپی خواهد داشت .

آیا مسئولان وزارت آموزش و پرورش با این سیاست درصدد تعامل و بده بستانهای خارج از ضوابط با اپراتورها بوده اند که سرور سامانه سیدا را یک سرور ارزان قیمت خارجی انتخاب کرده اند  ؟

اگر تعداد فرهنگیان شاغل را حدود یک میلیون نفر در نظر بگیریم که هرکدام فقط یک بسته ۱۰ هزار تومانی بابت فرایند ثبت نمرات در سامانه سیدا خریداری کرده باشند رقم ۱۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰ تومان برای اپراتورها فقط ثبت نمرات توسط فرهنگیان درآمد داشته است .

  این در حالی است که در حال حاضر حق الزحمه تدریس غیر موظف حدود یک سال معوق شده و هنوز پرداخت نشده است .

متاسفانه این سیاست وزارت آموزش و پرورش طی چند سال اخیر بار مالی سنگینی را متوجه فرهنگیان نموده و از آن طرف منبع درآمد نجومی در اختیار اپراتورها قرار داده است.

فرهنگیان و دانش آموزان و بالتبع اولیاء دانش آموزان با جمعیتی حدود ۵۰ میلیون نفر در طول سال درگیر سامانه های همگام ، ltms و سناد بوده اند که به اجبار برای استفاده از خدمات ابتدایی آنها باید بسته های اینترنت بین الملل خریداری می شده است .

حالا شما تعداد افراد را ضرب در تعداد سامانه ها و تعداد روزهای این چند سال کنید تا به حجم سود ناشی از اتخاذ این سیاست پی ببرید .

لازم به ذکر است برای میزبانی از سامانه های اینترنتی دو راهکار وجود دارد که انتخاب سرور خارجی هزینه بسیار کمتری نسبت به انتخاب سرور داخلی برای وزارت خواهد داشت .
هرچند قانون سازمانهای دولتی را به استفاده از سرورهای داخلی مکلف کرده است ولی در دوره وزارت حاجی میرزایی و معاونت هایی همچون اللهیار ترکمن چند میلیون برابر این بار مالی بر گردن فرهنگیان و دانش آموزان انداخته شده است و در مقابل چند هزار میلیارد تومان از جیب من و شما به کیسه اپراتورها سرازیر شده است .... (منبع:صدای معلم)

۱۵۰ هزار تبلت برای دانش‌آموزان تهیه شد

چهارشنبه, ۱ بهمن ۱۳۹۹، ۰۳:۲۶ ب.ظ | ۰ نظر

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت گفت: تاکنون ۱۵۰ هزار تبلت از اعتبارات بخش دولتی، مسوولیت های اجتماعی بخش عمومی و کمک های مردمی به دانش آموزان نیازمند اهدا شده است.

جواد حسینی در گفت و گو با ایرنا درباره روند فعالیت طرح هدایت (هر دانش آموز یک تبلت، هر تبلت یک مدرسه و یک کلاس درس) اظهار داشت: آموزش و پرورش با توجه به شناخت کارکردهای متنوع تبلت و همچنین رنجی که به واسطه نداشتن این تبلت ها ایجاد می شود که در نهایت نابرابری اجتماعی را به همراه خواهد داشت، تهیه ابزار هوشمند برای دانش آموزان را در دستور کار خود قرار داده است.

وی افزود: هرچند که ردیف بودجه خاصی برای موضوع تهیه تبلت ها در نظر گرفته نشده است اما می توان از ردیف اعتبار مسوولیت های اجتماعی در بخش دولتی، بخش عمومی مثل بانک ها و شوراها، کمیته امداد حضرت امام (ره) و از همه مهمتر پویش های بخش مردمی یاری گرفت.

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت عنوان کرد: بر اساس آخرین آمار، ۲۱ درصد دانش آموزان با نیازهای ویژه تبلت نداشتند که با کمک ۵۰ درصدی آموزش و پرورش استان ها، دانش آموزان استثنایی از تبلت بی نیاز شدند.

حسینی همچنین درباره نیاز دانش آموزان کل کشور به تبلت خاطرنشان کرد: از ۱۴ میلیون و ۷۰۰ هزار دانش آموز، ۱۰ میلیون در شبکه شاد فعالیت دارند؛ از این رو کمتر از چهار میلیون دانش آموز باقی می مانند که بیش از ۲ میلیون دیگر از آنها نیز در سایر شبکه های اجتماعی مجازی آموزش را دنبال می کنند.

وی ادامه داد: مرکز امور بین الملل آموزش و پرورش نیز تاکنون هزار و ۱۱۷ دانش آموز اتباع استثنایی را از تبلت بی نیاز کرده است.

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت همچنین یادآور شد: در واقع حدود سه میلیون دانش آموز به طور مشخص دستگاه هوشمند ندارند اما از نظر بنده ۲  میلیون دیگر هم به دستگاه های هوشمند نیاز دارند چراکه آنها از دستگاه های موبایل و تبلت پدر و مادران خود استفاده می کنند، بنابراین این ابزار در ساعات اندکی از شبانه روز در اختیار فرزندان قرار می گیرد و با این احتساب ۳۰ درصد دانش آموزان به تجهیزات هوشمند نیازمندند.

 

 تهیه تبلت با اعتبارات بخش دولتی

حسینی درباره تامین اعتبار تبلت از بخش دولتی اظهار داشت: مرکز آمار ایران تاکنون بیش ۱۵ هزار تبلت به دانش آموزان نیازمند اهدا کرده؛ در واقع این سازمان برای هر استان ۵۰۰ تبلت تهیه کرده است.

وی اعلام کرد که سازمان نوسازی مدارس نیز ۷۰۰ میلیارد تومان در بودجه سال ۱۴۰۰ برای تهیه تبلت دانش آموزان اختصاص داده است.

جانشین وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: سازمان آموزش و پرورش استثنایی تلاش کرده که هزار میلیارد تومان از طریق کمیسیون برنامه و بودجه به منظور تهیه تبلت اختصاص یابد.

حسینی یادآور شد: همچنین قرار است که ۱۰۰ هزار رایانه ای که در مدارس وجود دارد، در اختیار دانش آموزان نیازمند قرار گیرد.

وی افزود: همچنین با سازمان فروش اموال تملیکی وارد مذاکره شده ایم و پس از آن، از ظرفیت شوراهای آموزش و پرورش استفاده کردیم تا از وسایل هوشمند اضافی نهادها برای دانش آموزان بهره مند شویم.

جانشین وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: سازمان گسترش نوسازی صنایع ایران نیز قرار است برای تهیه تبلت های دانش آموزی شرکت های خود را بسیج کند که در این زمینه یاری رسان باشند.

حسینی افزود: همچنین اعتبارات بخش هوشمندسازی آموزش و پرورش قرار است به این سمت پیش رود که در هر مدرسه حداقل یک کلاس هوشمند برای دانش آموزان ایجاد شود.

وی همچنین گفت: هفته گذشته هم پنج هزار و ۳۶۰ تبلت به دانش آموزان سیستان و بلوچستان اهدا شد.

 

تهیه تبلت با اعتبارات بخش عمومی

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت همچنین به تهیه تبلت به واسطه اعتبارات بخش عمومی اظهار داشت: کمیته حضرت امام (ره) تاکنون ۵۰ هزار تبلت برای دانش آموزان نیازمند تهیه کرده و قرار است که در سه موج این تبلت ها را به ۵۰۰ هزار برساند.

به گفته حسینی، بنیاد برکت هم تهیه ۱۲ هزار تبلت را تاکنون تقبل کرده است.

وی یادآور شد: همچنین شورای شهر و روستاها وارد کار شدند و به طور مثال شهردار مشهد هشت میلیارد تومان برای تهیه تبلت در مناطق محروم اختصاص داده است.

معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: با برخی از بانک ها از جمله بانک رفاه وارد مذاکره شده ایم و قرار است که با تسهیلات صفر تا ۲ درصدی در این امر به دانش آموزان کمک کند.

حسینی با بیان اینکه یونیسف و نهادهای بین المللی به موضوع تهیه تبلت وارد شدند، عنوان کرد: همچنین هشت هزار اتاق بازرگانی سراسر کشور قرار است که وارد این موضوع شوند.

وی ادامه داد: ستاد اجرایی فرمان حضرت امام(ره) نیز ۱۰ هزار تبلت برای دانش آموزان تهیه کرده اند.

جانشین وزیر آموزش و پرورش اعلام کرد که شورای بانک ها هم برای تهیه ۲ هزار تبلت اعلام آمادگی کرده است.

وی همچنین درباره تهیه تبلت برای دانش آموزان نیازمند به واسطه کمک های مردمی اظهار داشت: تاکنون چندین پویش برای این موضوع راه اندازی شده است.

وی گفت: پویش نذر هوشمند یکی از این پویش هایی بود که توسط بسیج دانش آموزی پیگیری شده، از این پویش ۴۴ میلیارد معادل ۲۱ هزار میلیارد تبلت برای دانش آموزان جمع آوری شده است.

معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: با مجمع خیرین مدرسه ساز صحبت شده که تبلت دانش آموزان در مدارسی را که خودشان ساخته اند، تهیه کنند.

حسینی افزود: ۳۰ هزار تبلت را خیریه ها و ۱۵۰ تبلت را جامعه نیکوکاری اهدا کرده اند.

وی عنوان کرد: اتحادیه انجمن های اسلامی دانش آموزان ۱۳ هزار اتحادیه دارد که قرار است هر اتحادیه سه تبلت برای دانش آموزان تهیه کند که در مجموع ۳۹ هزار تبلت به این واسطه جمع آوری می شود.

معاون وزیر آموزش و پرورش یادآور شد: همچنین با انجمن اولیا و مربیان سراسر کشور جلسه ای برای تهیه تبلت برگزار شد که طرح اولیا خردمند و فرزند هوشمند را راه اندازی کردیم.

به گفته حسینی، سازمان هلال احمر نیز قرار است پویش مردمی هدایت را برای تهیه تبلت های دانش آموزی راه اندازی کند.

وی اظهار داشت: سازمان دانش آموزی آموزش و پرورش طرحی را تحت عنوان "من حاضرم" راه اندازی کرده که در آن گفته می شود چه کسی می تواند به دانش آموزان کمک کند.

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت اعلام کرد: موسسه عترت ابوتراب تهیه ۲ هزار تبلت برای دانش آموزان ایتام در دوره ابتدایی متوسطه اول را به عهده گرفته است.

حسینی افزود: همچنین موسسه عترت ابوتراب هزار لپ تاپ را به دانش آموزان متوسطه دوم اهدا کرده است.

وی خاطرنشان کرد: پویش حامی هوشمند نیز برای دخترانی که تبلت ندارند، راه اندازی شده است.

به گزارش ایرنا، تهیه تبلت‌هایی که این روزها به عنوان مدرسه‌ مجازی از آنها یاد می‌شود، نه تنها در دستورکار وزارت آموزش و پرورش، بلکه مورد توجه بسیاری از خیرین و موسسات مردم نهاد نیز قرار گرفته است تا دانش‌آموزی به دلیل نداشتن ابزار لازم از تحصیل عقب نماند چراکه به گفته مسوولان آموزش و پرورش ۳۰ درصد دانش آموزان عادی و ۴۰ درصد دانش آموزان با نیازهای ویژه از ابزار هوشمند مانند تبلت و موبایل محروم بودند.

هر چند که مسوولان آموزش و پرورش به واسطه اطلس یادگیری، دانش آموزان محروم را شناسایی کردند و محتوای لازم برای آموزش و یادگیری را در اختیار آنها قرار دادند اما تهیه تبلت را هم به منظور برقراری عدالت آموزشی در دستور کار قرار داده اند.

تاکنون نهادهای بسیاری مانند سازمان مرکز آمار ایران، معاونت پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش، کمیته حضرت امام (ره)، معاونت توسعه مناطق محروم ریاست جمهوری، وزارت ارتباطات و معاونت رییس جمهوری در امور زنان نیز در این طرح هدایت مشارکت داشته‌اند.

مشکل قطعی برنامه شاد رفع شد؟

دوشنبه, ۲۲ دی ۱۳۹۹، ۰۳:۰۲ ب.ظ | ۰ نظر

مشاور وزیر و مسئول شبکه آموزشی دانش آموز گفت: با برنامه ریزی و تقسیم بندی زمان دوره‌های تحصیلی در روز و تقسیم بندی زمان آموزش بین دوره‌های تحصیلی مختلف در ساعات مشخصی برای هر دوره تحصیلی تا حدودی مشکل ترافیک اینترنت حل شده است.
حسن الحسینی، مشاور وزیر و مسئول شبکه آموزشی دانش آموز (شاد) در گفتگو با میزان در خصوص حل مشکلات اینترنت در برنامه شاد گفت: در حال حاضر سرعت اینترنت شاد نسبت به قبل بیشتر شده است و عملکرد بهتر دارد و مشکل قطعی اینترنت برای دانش آموزان و معلمان حل شده است و اینکه ضعیف بودن اینترنت و یا پایین بودن سرعت شاد برای قبل از بروزرسانی است و در تلاش هستیم به صورت مرتب در حال بررسی مشکلات برنامه شاد هستیم تا این مشکلات را به حداقل برسانیم و در حال حاضر مشکلی در سرعت برنامه شاد نداریم و به راحتی تعاملات بین دانش آموزان و معلمان انجام می‌شود.

وی ادامه داد: باید این نکته را هم در نظر داشته باشیم که در ساعاتی از روز اوج مصرف اینترنت است و همچنین در برنامه شاد هم ساعت پیک مصرف اینترنت داریم که باعث ترافیک در اینترنت شده است و تا حدودی با برنامه ریزی و تقسیم بندی زمان دوره‌های تحصیلی در روز و تقسیم بندی زمان آموزش بین دوره‌های تحصیلی مختلف در ساعات مشخصی برای هر دوره تحصیلی تا حدودی توانستیم مشکل ترافیک اینترنت را حل کنیم.

الحسینی عنوان کرد: برای دوره دبیرستان برگزاری کلاس‌های آنلاین در ساعت صبح است و مقطع راهنمایی بعد از اتمام ساعت دبیرستان و در آخر مقطع ابتدایی که به بعد از ساعت ۴ عصر موکول شده است که بیشتر با این هدف که خانواده‌هایی که سرکارشان هستند و برنامه شاد در گوشی همراه والدینشان است در این ساعت در منزل باشند و بتوانند فرزندان دوره ابتدایی خود را یاری دهند.

مشاور وزیر و مسئول شبکه آموزشی دانش آموز توضیح داد:، ولی ممکن است که برخی معلمان زمانبندی را رعایت نمی‌کنند و زمان را بر اساس کار و زندگی خودشان برنامه‌ریزی می‌کنند که در ساعت ترافیک اینترنت دچار اختلال می‌شود. از طرف دیگر هم بیشترین پیک مصرف اینترنت در برنامه شاد از ساعت ۱۰ صبح تا یک بعد از ظهر است که در این ساعت دچار مشکل می‌شوند البته این ساعت ترافیک اینترنت ملی است و مصرف اینترنت ربطی به برنامه شاد ندارد.

الحسینی تاکید کرد: حتی در سال‌های گذشته هم که آموزش مجازی نبود، ساعتی از روز ساعت پرترافیک ملی محسوب می‌شده است و اینکه قطع اینترنت ممکن است در وسط امتحان اتفاق بیفتد از طرف مسئولین شاد و از طرف وزارت آموزش و پرورش بخشنامه‌ای مبنی بر این موضوع ارسال شده است که معلمان در خصوص دیر عملکرد اینترنت یا قطعی اینترنت در وسط امتحان با دانش‌آموزان سختگیری نکنند و همچنین در ساعتی که برنامه‌ریزی شده است با دانش‌آموزان تعامل و آموزش دهند در این صورت تعامل به آسانی صورت می‌گیرد و قطعی اینترنت و در اوج مصرف اینترنت قرار نمیگیرند.

عباس پورخصالیان - کاربران محیط یادگیری مجازی را مربیان، دانشجویان، دانش‌آموزان، مشتریان موسسات آموزشی و کارکنان بنگاه‌های اقتصادی در بخش‌های عمومی دولتی، عمومی غیردولتی، تعاونی و خصوصی تشکیل می‌دهند.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با اشاره به اینکه ۵ میلیون دانش‌آموز از آموزش مجازی بی بهره‌اند، گفت: در قالب طرح هدایت به دنبال ۱۲ هزار میلیارد برای تامین تبلت دانش‌آموزان هستیم.
به گزارش تسنیم، جواد حسینی در نشست هم اندیشی معاون اول رئیس جمهور با جمعی از خیرین، فعالان اقتصادی، احزاب و سمن های سیستان و بلوچستان گفت: با توجه به شیوع ویروس کرونا و تعطیلی سراسری مدارس کشور، حضور دانش‌آموزان در مدارس با تعطیلی مواجه شد اما جریان آموزش و پرورش دانش‌آموزان با طراحی اطلس یادگیری استمرار یافت.

وی افزود: در این راستا راهبردهای ده گانه پوشش حداکثری، نظارت حداکثری، ارتباط حداکثری، مسئولیت پذیری حداکثری، پاسخگویی حداکثری، انعطاف پذیری حداکثری، مشارکت حداکثری، هوشیاری حداکثری ، هماهنگی حداکثری و مدیریت زمان حداکثری توسط وزیر آموزش و پرورش اعلام و برآن اساس جریان تعلیم و تربیت استمرار یافت.

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت با بیان اینکه  استمرار آموزش و پوشش حداکثری راهبرد مهمی بود که مورد نظر قرار گرفت، اظهار کرد: در این راستا بلافاصله بعد از تعطیلی مدارس صدا و سیمای جمهوری اسلامی در این عرصه حاضر شد و در چندین شبکه کلاس‌های تلویزیونی برقرار شد.

وی افزود: کانال‌های متعدد اختصاصی محتوای آموزشی در شبکه شاد بوجود آمد و با استفاده از تدریس بهترین معلمان با مدرن‌ترین روش‌ها این تدریس‌ها در کانال محتواهای آموزشی به منظور بهره‌مندی دانش‌آموزان قرار گرفت.

 

3 میلیون دانش‌آموز محروم از شاد

حسینی با بیان اینکه امروز به طور مشخص بیش از 10 میلیون دانش‌آموز از شبکه شاد به عنوان پلتفرم مستقل، منعطف و اختصاصی بهره می‌برند اظهار کرد: بیش از 2 میلیون نفر از سایر شبکه های مجازی استفاده می‌کنند و نزدیک به 3 میلیون دانش‌آموز در فضاهای مجازی، شبکه شاد و سایر کانال‌ها شناسایی نشده‌اند و از جریان آموزش مجازی بی بهره‌اند.

وی گفت: لذا حدود 3 میلیون دانش‌آموز از هیچگونه ابزار هوشمند برای بهره‌گیری از آموزش مجازی برخوردار نیستند و اگر عدد دانش‌آموزانی که به سختی از دستگاه‌های هوشمند والدین که به طور معمول هم به کار والدین آسیب می‌زند و هم این وسیله هوشمند دائمی نمی‌تواند در خدمت دانش‌آموزان باشد را به این ارقام اضافه کنیم ، دست کم 30 درصد دانش‌آموزان یعنی حدود 5 میلیون از این امکان بی بهره‌اند.

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت با تاکید بر اینکه نظام تعلیم و تربیت نسبت به این افراد بی تفاوت نیست، گفت: این دانش‌آموزان نیز با همان رویکرد انعطاف پذیری و استمرار و پوشش حداکثری با استفاده از درسنامه‌ها، خودآموزها، والدین، آموزش‌های تلویزیونی و اعزام معلم در شرایط خاص به منازل در فرآیند آموزش و پرورش قرار گرفته‌اند.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی بابیان اینکه نظام تعلیم و تربیت برای 30 درصد از دانش آموزانی که از وسایل هوشمند برخوردار نیستند و به آموزش مجازی دسترسی ندارند، طرحی را تحت عنوان طرح هدایت (هر دانش آموز یک تبلت، هر تبلت یک مدرسه، یک کلاس) تدوین و تصویب کرده است که این هم اکنون در حال اجراست اظهار کرد: تلاش جهت تحقق آرمان ها و اهداف بلند سند تحول بنیادین و دسترسی همه دانش‌آموزان برای استفاده از آموزش مجازی، شناخت دقیق از وضعیت دسترسی ناپذیری دانش‌آموزان استان‌ها، مناطق، نواحی و مدارس کشور خصوصاً مناطق لازم التوجه با رویکرد عدالت آموزشی و شناخت دقیق منابع داخلی و خارجی، بسیج همه امکانات درون و برون سازمانی، بخش‌های دولتی، عمومی و مردمی، حقیقی و حقوقی با نگاه توسعه مشارکت خیرین برای تهیه امکانات و تجهیزات فناورانه برای مناطق و دانش آموزان لازم التوجه و توزیع مناسب امکانات و تجهیزات در مناطق کشور و دسترسی پذیرکردن آن برای کسانی که به این امکانات نیازمندند از اهداف طرح هدایت است.

 

بی‌عدالتی در آموزش مجازی 

حسینی گفت: به طور مسلم باید اذعان کنیم نابرابری در برخورداری از آموزش مجازی به نابرابری و توسعه بی‌عدالتی و عدم تعادل‌های منطقه ای منجر خواهد شد.

وی افزود: به این منظور و برای بهره گیری عادلانه همه دانش‌آموزان از آموزش مجازی خصوصاٌ در بستر شبکه شاد  در وزارت آموزش و پرورش طرح"هدایت" (هر دانش آموز یک تبلت، هر تبلت یک مدرسه  - یک کلاس) تدوین شد تا از این طریق امکان عدالت آموزشی در آموزش مجازی مجازی فراهم آید.

 

12 هزار میلیارد برای تامین تبلت دانش‌آموزان نیاز است

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت گفت: در این طرح قرار است تمام ظرفیت‌های بخش دولتی، عمومی و مردمی، بنیادهای حمایتی و خیریه‌ای بسیج شوند تا امکان حدود 12 هزار میلیارد منابع مالی طرح فراهم آید.

حسینی با تاکید بر اینکه این تجهیزات از جمله تبلت خصوصاً در زیست بوم کرونا از چند جهت از اهمیت برخوردار است،  افزود: تجهیزات هوشمند آموزشی امکان تداوم آموزش مجازی را فراهم می سازد و امکان تحقق راهبرد "گرچه مدرسه تعطیل است اما آموزش تعطیل نیست" را فراهم می آورد و از شکاف‌های طبقاتی و نابرابری های اجتماعی و آموزشی در زیست بوم کرونا و حتی بعد از آن جلوگیری می‌کند و از این مسیر امکان آموزش با کیفیت برای همه دانش‌آموزان خصوصاً دانش‌آموزان محروم فراهم می آید.

وی افزود: وجود این تجهیزات  "رنج و درد کودکانه" نداشتن وسایل هوشمند را می‌زداید و امروز تهیه یک تبلت یا یک ابزار هوشمند برای دانش‌آموزان آنقدر مهم است که قادر است کارکرد ساخت یک کلاس و یک مدرسه را داشته باشد، این ابزار مدرسه می‌سازد، کلاس می آفریند  و با تردد امواج به جای افراد آموزش و مدرسه را به خانه و به همراه دانش آموز می آورد.

 

کاهش ترک تحصیل‌ها با تامین تبلت 

حسینی بابیان اینکه کارکرد دیگر این طرح، آن است که مانع بسیاری از ترک تحصیل‌ها بدلیل هزینه‌های سنگین رفت و آمد، تهیه مکان اقامت در شهر برای فرزندان و سایر هزینه‌‌ها، می‌شود، افزود: در برخی از نقاط روستایی و حتی شهری خانواده هایی هستند که بدلیل شرایط فرهنگی از ادامه تحصیل دختران جلوگیری می کنند و نوعی شکاف جنسیتی از بستر آموزش را سبب می‌شوند، طرح هدایت در این راستا هم دارای کارکرد است که از این نوع ترک تحصیل‌ها هم می تواند جلوگیری کند.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی گفت: ما معتقدیم در بخش دولتی از ردیف مسئولیت های اجتماعی برخی سازمان ها و وزارتخانه‌ها و نیز بخش عمومی مثل بانک‌ها و شهرداری ها، نهادهای حمایتی و حوزه مردمی و تشکل های خیریه ای، اصناف، جوامع خیرین باید شرایطی را فراهم ساخت که با درک اهمیت این موضوع که اهداء یک تبلت دانش‌آموزان مانند اهداء مدرسه ، کلاس، آزمایشگاه، کتابخانه و فضاهای بی بدیل یادگیری است و از این طریق آنها را پای کار این اقدام خیرخواهانه حاضر کنیم و با شعار ما حاضریم اولاً حضور همه نهادها و مردم خیرخواه را در این مسیر باز کنیم و آنها را در نقش آفرینی در این طرح حاضر کنیم و ثانیاً  دانش‌آموزان محروم از این فضا را با اهداء این تجهیزات پای کلاس مجازی حاضر کنیم.

حسینی در ادامه با اشاره به فعالیت های انجام شده در طرح هدایت گفت: تدوین و تصویب طرح هدایت و ارسال شیوه نامه آن به همه استان های کشور، اجرای طرح نذر هوشمند توسط معاونت پرورشی و فرهنگی با دریافت بیش از 85 میلیارد تومان کمک مردمی، تدوین تفاهم نامه های مشارکتی به شکل 50 درصدی تأمین منابع طرح توسط استان ها و وزارت آموزش و پرورش که تاکنون استان های خوزستان، گلستان، همدان، لرستان، کرمانشاه، هرمزگان، یزد و سمنان تفاهم نامه منعقد کرده اند و سایر استان ها هم به این جریان خواهند پیوست از جمله فعالیت های انجام شده می باشد.

 

توزیع 135 هزار تبلت دانش‌آموزان

وی افزود: در این راستا تا کنون 135 هزار تبلت دانش‌آموزان در سراسر کشور تأمین و به دانش‌آموزان تحویل شده است و همچنین 15 هزار تبلت برای دانش‌آموزان استثنایی با تحصیل 33 میلیارد تومان به شکل مشارکتی بین سازمان آموزش و پرورش استثنایی و مدیران کل استان ها تأمین شده است.

 

همراهی مرکز آمار و کمیته امداد

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت گفت: مرکز آمار ایران متعهد شده است تا 15 هزار تبلت دانش‌آموزان برای استان ها اهداء کند و برای هر استان دست کم 500 دستگاه تبلت اهداء خواهد نمود و کمیته امداد حضرت امام(ره) برای تأمین 50 هزار تبلت در فاز اول و تا 500 هزار در 3 فاز تعهد اهداء و تهیه تبلت به دانش آموزان نیازمند را عهده دار شده است .

 حسینی استفاده از ظرفیت 600 هزار دستگاه کامپیوتر در مدارس در قالب کلاس های 2 تا 5 نفره برای دانش آموزان محروم را از دیگر برنامه ها دانست و گفت: در صورت کسب مجوز ستاد کرونا و اجرای این طرح  دست کم 2 میلیون دانش آموز نیازمند تحت پوشش قرار می‌گیرند.

وی افزود: استفاده از ظرفیت گوشی‌ها، تبلت  و وسایل هوشمند اضافی یا قابل اهداء در سایر وزارتخانه‌ها و سازمان ها مثل سازمان  فروش اموال تملیکی و استفاده از ظرفیت وزارت ارتباطات و فناوری اطلاعات در قالب طرح "باندلینگ"  وتوزیع 5.2 میلیون تبلت دانش‌آموزان به اقساط کم بهره از دیگر اقدامات است.

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت گفت: استفاده از ظرفیت سازمان‌های بین المللی و ایرانیان خارج از کشور از طریق مرکز امور بین الملل در حال پیگیری است و تاکنون 2 هزار تبلت دریافت و قول 5 هزار تبلت دیگر نیز داده شده است.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی گفت: استفاده از ظرفیت 100 هزار انجمن اولیا و مربیان کشور با رویکرد فعال این انجمن‌ها و استفاده از ظرفیت‌های محلی و مدرسه‌ای در قالب مشارکت انجمن اولیا و مربیان هر مدرسه برای تهیه تبلت دانش‌آموزان همان مدرسه نیز در دستور کار است.

وی ادامه داد: استفاده از ظرفیت زنان و خانواده جهت دانش‌آموزان دختر نابرخوردار از این تجهیزات تحت عنوان طرح "حامی هوشمند"  نیز در حال پیگیری است.

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت تصریح کرد: در مجموع با اجرای این طرح ها و بکارگیری همه ظرفیت های جامعه امیدواریم طرح هدایت توفیق یابد بیش از پیش جهت تحقق عدالت آموزشی گام های موفقیت را طی نمایند.

حسینی در پایان گفت:  در جلسه امروز و با حضور معاون اول رئیس جمهور در استان سیستان وبلوچستان نیز تدارک اهداء 5 هزار تبلت از طریق 500 تبلت سازمان استثنایی، 500 تبلت کمیته امداد حضرت امام (ره)،  2500تبلت مرکز آمار ایران و 1000 تبلت توسط یک خیر دیده شده است.

 شایان ذکر است در این مراسم علاوه بر افتتاح سامانه طرح هدایت توسط معاون اول رئیس جمهور، ده تبلت به صورت نمادین به دانش‌آموزان استان سیستان و بلوچستان اهدا شد.

تلاش برای تخصیص اعتبار تبلت دانش‌آموزی

سه شنبه, ۱۶ دی ۱۳۹۹، ۰۴:۵۹ ب.ظ | ۰ نظر

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت گفت: در تلاش هستیم تا دولت بخشی از اعتبارات ستاد ملی کرونا را که به هزینه گرفته نشده است، برای خرید تبلت دانش آموزی اختصاص دهد.

۱۲۰ هزار تبلت و گوشی هوشمند با استفاده اعتبارات دولتی و کمک‌های مردمی از مهرماه تاکنون برای دانش‌آموزان نیازمند تهیه و اهدا شده است.

در طرح هدایت با شعار «هر دانش آموز یک تبلت، هر تبلت یک کلاس مدرسه»، با استفاده از امکانات اداره کل آموزش و پرورش استان ها، مشارکت خیّران و کمک‌های دولتی، ابزارهای کمک آموزشی هوشمند نظیر تبلت و گوشی همراه خریداری و در اختیار دانش آموزان نیازمند قرار می‌گیرد.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش‌وپرورش، سید جواد حسینی با اشاره به کمک دستگاه‌ها و نهادها به طرح هدایت گفت: اهدای ۱۵ هزار تبلت توسط مرکز آمار ایران، اهدای بیش از ۵۰ هزار تبلت توسط کمیته امداد امام (ره)، اختصاص سه میلیارد تومان اعتبار خرید تبلت توسط برخی پالایشگاه‌ها و اعطای وام قرض‌الحسنه برای خرید تجهیزات هوشمند ارتباطی توسط بانک رفاه بخشی از مشارکت دستگاه‌ها و نهادها در طرح هدایت است.

وی همچنین با اشاره به برگزاری نشست با جامعه خیرین مدرسه‌ساز افزود: با هماهنگی سازمان نوسازی مدارس نشستی با خیرین مدرسه‌ساز برگزار و مقرر شد از ظرفیت خیرین برای تهیه تبلت دانش‌آموزان نیازمند مدارسی که ساخته‌اند، استفاده شود.

جانشین وزیر آموزش و پرورش در طرح هدایت با تأکید بر اینکه باید از تمامی ظرفیت‌های استانی در طرح هدایت استفاده کرد، گفت: با بسیاری از استانداری‌ها تفاهم‌نامه تأمین تجهیزات هوشمند ارتباطی امضا شده است که بر اساس این تفاهم‌نامه‌ها نیمی از اعتبار طرح هدایت از طریق مشارکت خیرین و با راهبری وزارت آموزش‌وپرورش و نیم دیگر اعتبار از طریق منابع استانی و توسط استانداری‌ها تأمین می‌شود.

وی با بیان اینکه یکی از بهترین ظرفیت‌ها برای جلب مشارکت مردمی، محلی و شهری در طرح هدایت، انجمن اولیا و مربیان مدارس است گفت: در مدارس سطح کشور ۱۰۰ هزار انجمن اولیا فعال هستند که این انجمن‌ها می‌توانند محوریت جلب مشارکت‌های مردمی را در هر مدرسه عهده‌دار باشند.

رییس سازمان آموزش و پرورش استثنایی از اهدای بیش از هزار تبلت توسط مجامع بین المللی به دانش آموزان اتباع خبر داد و گفت: تاکنون مجامع بین‌المللی بیش از هزار تبلت برای دانش‌آموزان اتباع مقیم ایران تهیه‌کرده‌اند و از ظرفیت مجامع بین‌المللی نظیر یونسکو و یونیسف برای تهیه وسایل ارتباطی هوشمند به‌ویژه برای دانش‌آموزان اتباع باید نهایت استفاده را برد.

حسینی در ادامه نشست با تقدیر از فعالیت‌های مرکز امور بین‌الملل وزارت آموزش‌وپرورش اظهار داشت: از ظرفیت خیرین ایرانی مقیم خارج از کشور با محوریت مرکز امور بین‌الملل وزارت آموزش‌وپرورش نیز باید در طرح هدایت نهایت استفاده را برد.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش گفت: بسته تحولی "سیاست‌های "مدیریت آسیب‌های فضای مجازی" و "آموزش سواد رسانه‌ای" در این وزارتخانه در حال تدوین است.

به گزارش ایرنا، علیرضا کاظمی در نشست مجازی با مدیران، روسا، معاونان پرورشی و تربیت بدنی و کارشناسان آموزش و پرورش شهرستان ها و مناطق استان کرمان ضمن گرامیداشت یاد و خاطره سپهبد شهید سلیمانی افزود: سه بسته تحولی در دستور کار وزارت آموزش و پرورش قرار دارد و درصدد ارتقای نقش پذیری دانش آموزان با توسعه مجلس دانش آموزی و توسعه خبرگزاری پانا هستیم.

وی ادامه داد: یکی از مهمترین عرصه های نقش پذیری دانش آموزان، عرصه رسانه است و در این زمینه ۲۵ هزار دانش آموز در فضای مستقیم مجلس دانش آموزی می توانند فعال باشند و طرح های "نماد" و "کانون یاریگران زندگی" نیز با استفاده از ظرفیت همسالان و همتایان و تولید محتوای دانش آموزی به زیباترین حالت ممکن در حال شکل گیری است. 

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش تاکید کرد: سبدهای متنوعی از فعالیت های تربیتی در معرض دید دانش آموزان در شبکه شاد قرار گرفته است.

وی اظهار داشت: زیباترین فعالیت های پرورشی را در بستر برنامه شاد از جمله جشنواره "سرباز وطن" داریم و امروز حوزه پرورشی و فرهنگی در صفحه نخست آموزش مجازی دانش آموزان قرار دارد.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: فعالیت های قرآنی و حوزه قرآن و عترت را به مدد فضای مجازی توسعه داده ایم و استفاده از ظرفیت های دانش آموزی با تکیه بر مدرسه محوری مورد تاکید است.

کاظمی با بیان اینکه شهید سلیمانی اسطوره بی نظیر و بی بدیل قرن است و به طور قطع در این صد سال، دنیا انسانی اینگونه به خود ندیده است اظهار داشت: هیچ شخصیتی در تاریخ انقلاب اسلامی پیدا نمی کنیم که این اندازه رهبر معظم انقلاب درباره اش سخنان نغز گفته باشند و ارتباط مرید و مرادی با هم داشته باشند.

وی با بیان این که امروز به واسطه دلاورمردی های این انسان بزرگ، منطقه از امنیت برخوردار شده است گفت: در کشورهای منطقه جای قدم های شهید سلیمانی مشخص است و امروز با یک سرمایه فرهنگی بزرگ و ارزشمند به نام مکتب شهید سلیمانی مواجه هستیم که نیاز است استان کرمان از این ظرفیت فرهنگی بیشترین بهره را ببرد.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش ضمن قدردانی از فرهنگیان کرمان به دلیل تلاش در گرداندن صحیح چرخه یادگیری و فرایند یاددهی - یادگیری با وجود محدودیت های شیوع ویورس کرونا افزود: مجموعه آموزش و پرورش ناخودآگاه در یک زیست بوم جدید قرار گرفت، در بحرانی که از سیل و زلزله و سایر بحران های طبیعی بدتر است که قطعا با آسیب هایی هم مواجه هستیم اما آموزش و پرورش، سریع ترین واکنش را در این زمینه با راه اندازی شبکه شاد و استفاده از ظرفیت صدا و سیما و ظرفیت معلمان ایثارگر، نشان داد.

کاظمی با بیان اینکه باید روز به روز تلاش کنیم تا آسیب ها کم و به فرصت تبدیل شوند، افزود: زیست بوم جدید ظرفیت های بسیاری برای نظام ما ایجاد کرده که ارزش های بی بدیلی دارد و در مقایسه با تهدیدهایش ناچیز است اما قطعا ما این فرصت ها را بدون تهدید نمی توانستیم ایجاد کنیم.

کاظمی تصریح کرد: معتقد نیستیم فضای مجازی کار فضای حقیقی را انجام می دهد، اما در شرایط فعلی بهترین انتخاب است و امیدوارین این فرصت ها، ظرفیت های ماندگاری برای آموزش و پرورش باشد.

وی گفت: با تلاش شبانه روزی فرهنگیان و با هم افزایی و همکاری باید آسیب های فضای مجازی را به حداقل برسانیم.

وی تاکید کرد: به زودی از شبکه شاد سه رونمایی می شود که ظرفیت های بیشتر و فضای امن تری دارد.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش گفت: سند تحول بنیادین، میثاق ملی آموزش و پرورش و مردم با رهبری است و اهداف آموزش و پرورش بر اساس سند تحول بنیادین شکل می گیرد.

کاظمی با بیان این که آرمان اصلی آموزش و پرورش تربیت است، گفت: همه آموزش ها در راستای پرورش است و آموزش، مقدمه دستیابی به هدف عالی تربیت است و یکی از راهبردهای سند برای دستیابی به تربیت در ۶ ساحت است که در سند تحول بنیادین تربیت به معنای تکوین یعنی ایجاد شکل تازه ای تعریف شده، تکوین و تعالی هویت فرد بخشی از شخصیت انسان است که کار پرمسئولیتی است.

وی خاطرنشان کرد: برای ایجاد هویت جدیدی در فرد باید با دانش در راستای ایجاد موقعیت های تربیتی برای تمرین و تکرار دانش و آگاهی بکوشیم، در نظام تعلیم و تربیت ما، فرایند تربیت با نقص اجرا می شود چون آموزش ما دانش محور و تئوری محور است، چون فرصت های تکرار و تمرین را فراهم نمی کنیم همه تلاش ما باید این باشد که دانش آموزان را در موقعیت های یادگیری قرار دهیم.

مردودی ۳ وزیر در آموزش مجازی

چهارشنبه, ۳ دی ۱۳۹۹، ۰۴:۴۶ ب.ظ | ۰ نظر

در آستانه یک‌سالگی برقراری کلاس‌های آموزش مجازی در کشور، شواهد نشان می‌دهد که به دلیل کیفیت پایین خدمات‌رسانی و مشکلات اینترنت، کارنامه آموزش مجازی آنطور که باید قابل دفاع نیست.

خبرگزاری مهر - معصومه بخشی پور: با وجودی که فراگیری ویروس کرونا، تجربه‌های جدیدی در استفاده از اینترنت برای مردم به همراه داشته و به نوعی طی یک سال اخیر، سبک زندگی افراد را تغییر داده است، اما کاربران همچنان از کیفیت اینترنت گلایه دارند.

گزارش نظرسنجی کشوری «دیدگاه مردم در خصوص کرونا» که توسط گروه افکارسنجی و مطالعات افکار عمومی دفتر طرح‌های ملی پژوهشگاه فرهنگ، هنر و ارتباطات انجام شده، نشان می‌دهد که بیشترین استفاده جدید از اینترنت در کشور به موضوع آموزش الکترونیکی بر می‌گردد.

با این وجود اما دانش آموزان و دانشجویان برای برقراری کلاس‌های درس با مشکل کیفیت نامناسب اینترنت دست و پنجه نرم می‌کنند و شرایط برای برقراری مطلوب این کلاس‌ها، مهیا نیست. نزدیک به ۱۱ ماه از شروع برگزاری کلاس‌های آنلاین مدارس و دانشگاه‌ها می‌گذرد و انتظار می‌رفت که در شروع ترم دوم کرونایی دانشجویان و سال دوم تحصیلی کرونایی برای دانش آموزان، مشکلات اولیه برقراری کلاس‌های غیرحضوری دیگر وجود نداشته باشد.

این در حالی است که از ابتدای سال تاکنون وعده‌های متعددی از سوی دولت برای برقراری امکانات مورد نیاز آموزش آنلاین و غیر حضوری داده شده و مسئولان بارها عملکرد خود در این حوزه را رضایت بخش عنوان کرده‌اند؛ اما شواهد نشان می‌دهد که آنچه که مسئولان اعلام می‌کنند با آنچه که در عمل کاربران با آن مواجه هستند متفاوت است.

۳ وزارتخانه ارتباطات، علوم و آموزش و پرورش هر یک به نوعی در زمینه برقراری امکانات آموزش مجازی در کشور تکالیفی برعهده دارند اما مجموع وظایف این متولیان، نتوانسته رضایت نسبی کاربرانی را که به ناچار برای تحصیل را آموزش مجازی برگزیده‌اند به دست آورد.

 

سرعت اینترنت ایران از متوسط جهانی پایین‌تر است

در بحث آموزش مجازی علاوه بر مشکلاتی که مربوط به زیرساخت‌های فنی سامانه‌های دانشگاهی و دانش آموزی می‌شود و به وظایف وزارتخانه‌های علوم و آموزش و پرورش بازمی گردد، موضوع کیفیت اینترنت نیز به تنهایی، بزرگترین مشکلی است که از سوی کاربران آموزش مجازی عنوان می‌شود.

کاربران معتقدند که به رغم وعده‌های وزیر ارتباطات و با وجود اینترنت رایگانی که در اختیار اساتید، دانش آموزان و معلمان قرار گرفته، اما اینترنت در اوج مصرف و در زمان برقراری کلاس‌های درس کیفیت لازم را نداشته و کاربران با قطع و وصلی‌های مکرر در زمان دریافت صوت و تصویر و عدم امکان دانلود به موقع فایل‌ها روبرو هستند.

این در حالی است که جدیدترین گزارش سرعت اینترنت جهانی که مربوط به اکتبر سال ۲۰۲۰ است، نشان می‌دهد که سرعت دانلود اینترنت ثابت و موبایل در ایران، از متوسط جهانی پایین‌تر است و انتظار کیفیت آموزش مجازی در کشورمان مانند سایر کشورها دور از ذهن به نظر می‌رسد.

طبق این گزارش متوسط سرعت دانلود اینترنت موبایل در سراسر جهان ۳۹.۱۸ و سرعت آپلود اطلاعات ۱۱.۶۳ مگابیت برثانیه و متوسط جهانی سرعت دانلود اینترنت ثابت ۸۷.۸۴ و سرعت آپلود آن نیز ۴۷.۱۶ مگابیت برثانیه ثبت شده است. با این وجود سرعت دانلود اینترنت موبایل در ایران ۲۶.۹۳ و سرعت آپلود آن ۱۱.۶۳ مگابیت برثانیه است.

سرعت دانلود اینترنت ثابت ایران نیز ۱۹.۰۸ و سرعت آپلود آن ۱۱.۳۵ مگابیت برثانیه ثبت شده است و مطابق با این رده بندی رتبه ایران در اینترنت موبایل ۷۷ و در اینترنت ثابت ۱۲۸ است.

در این گزارش مشکلات آموزش مجازی کشور را از ۳ منظر که بیشترین گلایه‌ها را به همراه دارد، مورد بررسی قرار داده‌ایم.

 

دانشگاه‌ها به کلاس‌های آفلاین روی آوردند

رصد نیمسال دوم کرونایی از آموزش مجازی دانشگاه‌ها نشان می‌دهد که دانشجویان در استان‌ها و شهرهای مختلف در استفاده از اینترنت ثابت و موبایل و اینترنت دانشگاه‌ها برای حضور در کلاس‌های درس مجازی با مشکل سرعت و کیفیت روبرو هستند و معتقدند که نسبت به سال تحصیلی گذشته، تفاوت چندانی دیده نمی‌شود.

یکی از دانشجویان دانشگاه علم و صنعت تهران ساکن شهرکرد با اشاره به مشکلات متعدد قطع و وصلی و کیفیت نامناسب اینترنت برای آموزش مجازی به خبرنگار مهر می‌گوید: از سال گذشته تاکنون وضعیت کیفیت آموزش مجازی تغییر نیافته است و با وجودی که اواخر شهریورماه جلسه‌ای با وزیر علوم برگزار شد و ما تجربیات و مشکلات ترم گذشته را بیان کردیم و ایشان هم قول حل مشکلات و رایگان شدن اینترنت را دادند، اما این اتفاق نیافتاده است.

وی با بیان اینکه دانشجویان به این وضعیت عادت کرده و معتقدند که دیگر انتقادات نتیجه‌ای نمی‌دهد، افزود: کیفیت اتصال از طریق اینترنت موبایل و ثابت خیلی تفاوتی با یکدیگر ندارد و به هر ترتیب در زمان ازدحام شبکه، صدا و تصویر قطع و وصل می‌شود. به همین دلیل اساتید مجبور هستند که برای دریافت صدای بهتر، تصویر را قطع کنند.

وی گفت: این موضوع به سامانه دانشگاهی خاصی ربطی ندارد و تنها مربوط به دانشگاه‌های تهران هم نیست و آنطور که شنیده می‌شود، اغلب دانشگاه‌ها با این مشکل مواجه هستند. به همین دلیل بسیاری از دانشگاه‌ها به بارگذاری آفلاین کلاس درس روی آوردند.

 

دانشجویان نگران وضعیت امتحان‌های آنلاین هستند

مجتبی عظیمی دبیر شورای صنفی دانشجویان دانشگاه تبریز نیز در گفتگو با خبرنگار مهر، سیستم آموزش مجازی دانشگاه‌ها نسبت به ترم گذشته نامطلوب‌تر ارزیابی کرد و گفت: ظرفیت دانشگاه‌ها پاسخگوی این حجم از کلاس‌ها نبوده و با وجودی که گفته شده که پهنای باند دانشگاه‌ها افزایش یافته اما این مشکلات کماکان باقی است.

وی با تاکید بر اینکه به دلیل پایداری این وضعیت، نگران وجود مشکلات در برگزاری امتحان‌های آنلاین هستیم، ادامه داد: با وجود قول مساعد معاونت فناوری اطلاعات دانشگاه‌ها، اوضاع بهتر نشده است. به نظر می‌رسد مشکلات هم مربوط به کیفیت اینترنت دانشجویان باشد و هم سامانه‌های دانشگاهی؛ به هر ترتیب هیچکدام شرایط خوبی ندارند و تا نقطه ایده آل آموزش مجازی، فاصله زیاد است.

عظیمی تاکید کرد: سیستم‌های دانشگاهی پایدار نیست و ظرفیت پهنای باند برای هر نفر کم است؛ هم اکنون دانشجویان ارشد و دکترا و اساتید که از اینترنت داخل دانشگاه‌ها هم استفاده می‌کنند دچار محدودیت هستند و تا زمانی که پهنای باند دانشگاه‌ها افزایش نیابد این مشکلات وجود خواهد داشت.

 

آموزش مجازی فرمالیته است

یکی از دانشجویان دانشگاه تهران نیز در گفتگو با خبرنگار مهر، گفت: وضعیت اینترنت آموزش مجازی نسبت به سال گذشته تغییری نداشته و با وجودی که دانشگاه‌ها برای سامانه‌های آموزشی دانشگاهی هزینه کرده‌اند، اما مشکلات رفع نشده است.

وی با بیان اینکه برقراری ارتباط اولیه در آموزش مجازی مشکل دارد و این اشکال هم در اینترنت موبایل، اینترنت ثابت و هم از اینترنت دانشگاه‌ها ملموس است، گفت: کلاس‌های آموزش مجازی دانشگاه‌ها با تعریف اصلی آموزش آنلاین تفاوت دارند و اگر قرار باشد که کلاس‌ها به صورت آفلاین برگزار شود و به جای کلاس درس، برای دانشجویان فایل ارسال شود، دیگر چه نیازی به دانشگاه رفتن است.

وی گفت: آموزش مجازی در حال حاضر فرمالیته است و با معنای واقعی فاصله دارد؛ با این حال نمی‌دانیم اعتراض خود را به کجا اعلام کنیم.

 

فشار روی شبکه ۱۰ برابر شده است

سید علی اکبر صفوی، مسئول کارگروه آموزش‌های الکترونیکی وزارت علوم در گفتگو با خبرنگار مهر، در ارزیابی از شرایط آموزش مجازی دانشگاه‌ها می‌گوید: شرایط از نظر کیفیت اینترنت به دلیل حجم استفاده خوب نیست و نسبت به ترم گذشته شاهد بهبود اوضاع نیستیم. شاید به این دلیل است که حجم بالاتری از دانشجویان درگیر آموزش مجازی شده‌اند.

وی با بیان اینکه اعتراضات زیاد است و بسیاری از دانشجویان از خدماتی که اپراتورها ارائه می‌دهند، ناراضی هستند، افزود: ما در وزارت علوم پیگیر این موضوع هستیم. اما اتفاقی که افتاده این است که حجم استفاده از اینترنت نسبت به ترم گذشته بازهم افزایش داشته و تعداد اساتید و دانشجویانی که به آموزش مجازی روی آورده‌اند زیادتر شده است. از سوی دیگر شاهد استفاده بسیار مردم و سازمان‌ها از اینترنت هستیم و تمامی اینها فشار مضاعفی را به شبکه اینترنت کشور وارد کرده است.

صفوی بخشی از گلایه‌های موجود را ناشی از زیرساخت موجود کشور و بخشی را هم مربوط به مدیریت دانشگاه‌ها عنوان کرد و گفت: با توجه به حجم تقاضاها، دانشگاه‌ها باید از نظر نظام زمان بندی برگزاری کلاس‌ها، مدیریت بهتری داشته باشند و کلاس‌های درس را توزیع شده برگزار کنند. اما در مجموع مشکل اساسی این است که حجم مصرف خیلی بالاتر رفته و این مشکلات برای کوتاه مدت قابل حل نیست.

وی با بیان اینکه حداقل یک سال زمان لازم است که امکانات و تجهیزات برای ارتقای زیرساخت‌ها تأمین شود، ادامه داد: البته در شرایط تحریم هستیم و روز به روز وضعیت بدتر می‌شود. امکانات سخت افزاری برای دانشگاه‌ها با بحران همراه است و توسعه و ارتقای زیرساخت‌ها قابل انجام نیست.

این مقام مسئول با اشاره به مشکلات اینترنت دانشجویان که مربوط به اینترنت ثابت و موبایل می‌شود، گفت: دانشجویانی که در منزل هستند ترجیح می‌دهند با اینترنت ثابت متصل شوند چرا که برای استفاده از لپ تاپ، اتصال با گوشی کفایت نمی‌کند. بخش زیادی از اساتید هم از اینترنت ثابت استفاده می‌کنند و دانشگاه‌ها هم دارای زیرساخت اینترنت ثابت هستند. در کنار آن برخی دانشجویان نیز به ناچار به اینترنت موبایل متصل می‌شوند. مشکل اساسی این است که وقتی اینترنت اساتید دارای اشکال است، کل دانشجویانی که حاضر در کلاس مجازی هستند، با مشکل مواجه می‌شوند و موضوع کیفیت اینترنت باید از اساس حل شود.

صفوی درباره متوسط سرعت دسترسی به اینترنت برای دانشجویان تاکید کرد: در این زمینه نمی‌توان اظهارنظر قطعی داشت. چرا که میزان دسترسی افراد در نقاط مختلف متفاوت است.

وی با بیان اینکه ممکن است سایر کشورها نیز در مقوله آموزش مجازی با مشکلات زیرساخت‌های ارتباطی مواجه باشند اما این مشکل در کشور ما نمود بیشتری دارد، گفت: ما در این حوزه با کمبود تجهیزات زیرساختی مواجه هستیم و زیرساختی که در شرایط قبلی، خدمات مورد نظر را تأمین می‌کرد، هم اکنون به شدت تحت فشار است. زمانی که دوره‌های مجازی در دانشگاه‌های کشور راه اندازی شد ۱۰ درصد ظرفیت دانشجویان و اساتید به این روش اختصاص داشت اما هم اکنون به مدد کرونا این ظرفیت به ۱۰۰ درصد رسیده و باری که به شبکه تحمیل شده، ۱۰ برابر شده است. با این وجود باید زیرساخت‌ها نیز ۱۰ برابر افزایش یابد که این‌طور نبوده است.

۱۰ درصد دانشجویانی که در مناطق روستایی هستند مشکل اینترنت دارند

در هفته‌های اخیر تصاویر بسیاری از نبود اینترنت در روستاها و مناطق کمتر برخوردار کشورمان در فضای مجازی منتشر شد که به وضوح نشان از مشکلات دانشجویان و دانش آموزان در اتصال به کلاس‌های درس مجازی دارد.

دانشجویان و دانش آموزان بسیاری مجبور هستند برای برقراری ارتباط اینترنت و استفاده از کلاس‌های درس به کنار جاده و یا روستاهای اطراف مراجعه کنند و بسیاری از روستاها با مشکل اتصال به اینترنت مواجه هستند.

مسئول کارگروه آموزش‌های الکترونیکی وزارت علوم معتقد است که ۱۰ درصد از دانشجویانی که در مناطق روستایی ساکن هستند با مشکل اینترنت مواجه هستند.

صفوی می‌گوید: این مشکل مربوط به یک استان نمی‌شود و در کل کشور، دیده می‌شود. برخی از دانشجویان مناطق روستایی و کمتر برخوردار مجبور هستند در ساعات برگزاری کلاس درس، به شهرها و یا روستاهای همجوار که از اینترنت برخوردار هستند، عزیمت کرده و از امکانات اینترنت این مناطق استفاده کنند. از سوی دیگر برای حل این مشکل، کلاس‌های درس ضبط شده و فایل آن برای دانشجویان ارسال می‌شود.

این درحالی است که وزارت ارتباطات اعلام کرده که تنها کمتر از ۵ درصد روستاها همچنان با مشکل اینترنت مواجه هستند و این مشکل تا پایان سال برای تمامی روستاها حل می‌شود. این وزارتخانه حتی تعداد روستاهایی که به اینترنت متصل شدند را از تعداد روستاهایی که سیگنال صداوسیما دریافت می‌کنند بیشتر عنوان کرده است! و وعده داده که تا پایان امسال همه روستاهای بالای ۲۰ خانوار کشور به اینترنت متصل می‌شوند.

اما نبود شرایط مناسب در وضعیت ارتباطات استان‌های کمتر برخوردار و برخی روستاهای کشور باعث شده که روز گذشته وزیر ارتباطات در صحن علنی مجلس حضور یابد و به سوال نمایندگان در خصوص محروم ماندن دانشجویان و دانش آموزان استان‌های محروم به ویژه سیستان و بلوچستان از آموزش مجازی پاسخ دهد.

در این زمینه حبیب‌الله دهمرده، نماینده مردم زابل در مجلس، این سوال را از وزیر ارتباطات مطرح کرد که «امروز در سطح دنیا بسیاری از کارها به صورت مجازی انجام می‌شود؛ اما در کشور ما یک اختلاف بزرگ بین نقاط برخوردار و کم برخوردار وجود دارد. چرا و بر اساس چه گناهی باید دانش‌آموزان مناطق محروم به خاطر شیوع بیماری کرونا از دسترسی به اینترنت و درس خواندن محروم شوند. بنده در استان‌های مختلف کار کرده‌ام امروز با توجه به شیوع بیماری کرونا دانش‌آموزان مناطق محروم کل کشور و به ویژه سیستان و بلوچستان، کرمان و لرستان مرتکب چه گناهی شده‌اند که در آنجا زندگی می‌کنند و نمی‌توانند از طریق بستر مجازی درس بخوانند. آیا فقط آقای وزیر باید به برخی از مناطق خاص توجه کند؟»

 

مشکلات اینترنت «شاد» و دردسر خانواده‌ها

مشکل آموزش مجازی تنها مختص به دانشجویان نیست و دانش آموزان و والدین آنها نیز از وضعیت آموزش مجازی گلایه دارند.

بررسی‌ها از وضعیت آموزش مجازی مدارس در تهران و سایر استان‌ها نیز نشان می‌دهد که دانش آموزان برای اتصال به سامانه آموزش مجازی «شاد» با مشکل کیفیت اینترنت مواجه هستند و کارایی این سامانه نیز با اما و اگرهایی روبرو است. به نحوی که بسیاری از والدین پا به پای فرزندانشان مشغول تلاش برای اتصال به سامانه شاد و حضور در کلاس‌های درس هستند.

سال گذشته وزارت ارتباطات تفاهمنامه‌ای با وزارت آموزش و پرورش منعقد کرد و قرار بود تا انتهای سال ۹۸ دسترسی برای همه مدارس ایجاد و مدارس به نوعی هوشمند شوند که این وعده عملاً به اجرا نرسید و مشکل اتصال مدارس به اینترنت همچنان پابرجا است.

به همین دلیل بیش از ۱۲ میلیون دانش آموزی که این روزها باید از کلاس‌های آنلاین برای تحصیل استفاده کنند در برقراری اتصال به اینترنت و نیز سامانه «شاد» با مشکلات متعددی از جمله قطع و وصلی و افت کیفیت مواجه هستند.

در کنار معضل کیفیت اینترنت، سرعت پایین شبکه به ویژه در زمان آپلود فایل‌ها و کندی شبکه از جمله مشکلاتی است که برای «شاد» مطرح می‌شود. به نحوی که تماس‌های صوتی و تصویری بعد از گذشت ۱۷ دقیقه در «شاد» دچار مشکل می‌شود. در این سامانه سرویس‌های آپلود و دانلود فایل تکست دچار مشکل می‌شوند و در پیک ترافیک، دانش آموزان با قطعی روبرو هستند. این مشکلات باعث شده تا بسیاری از مدارس به سمت استفاده از پیام‌رسان‌هایی مانند واتس‌اپ و یا استفاده از پلتفرم‌های ایرانی برای برگزاری جلسات آنلاین روی بیاورند. حتی برخی مدارس، سامانه جداگانه‌ای را برای دانش آموزان در نظر گرفته‌اند و برای ارتباط با معلمان و دانش آموزان شیوه‌های دیگری را ابداع کرده‌اند.

به گفته فعالان فضای مجازی، در کارنامه «شاد» آنچه که واضح است این است که با وجود گام‌هایی که برداشته شده اما موفقیت‌های چندانی حاصل نشده است.

آمارهای غیررسمی نیز نشان می‌دهد که نرخ حضور دانش آموزان در «شاد» برای بالاترین حضور ۷۵ درصد و برای پایین‌ترین فعالیت ۲۹ درصد است که پایین‌ترین نرخ حضور مربوط به استان سیستان و بلوچستان می‌شود.

در این باره محمدجواد آذری جهرمی وزیر ارتباطات نیز اظهار نظر کرده و در پاسخ به اعتراض به کندی اینترنت شبکه آموزش مجازی «شاد» گفته که پیگیر موضوع است اما با نصب سرورهای جدید و هاردهای پرسرعت، مشکل حل می‌شود.

اگرچه تاکنون هیچ گاه مصرف همزمان پهنای باند در کشور به اندازه فعلی نبوده است، اما با این وجود، بررسی نمودارهای پیک مصرف کاربران از نگاه کارشناسان حاکی از آن است که دولت و یا نهادهایی که وظیفه تأمین زیرساخت‌های ارتباطی را داشته‌اند، یک روال عادی را برای این حجم از تقاضا پیش گرفتند و امکانات فوق‌العاده ای را برای دسترسی کاربران به شبکه اینترنت فراهم نکرده‌اند.

وزیر آموزش و پرورش اعلام کرد که با پیگیری‌های مستمر ما و تلاش‌های وزیر ارتباطات به زودی محدوده پوشش‌دهی در کشور افزایش خواهد یافت.

محسن حاجی میرزایی در پیامی توییتری با درج تصویر معلم فداکار اشنویه اظهار کرد: محدودیت‌های ناشی از کرونا موجب درخشش جلوه‌های فداکاری معلمانی شده است که روح و عظمت معلمی را درک کرده‌اند.

وی افزود: با پیگیری‌های مستمر ما و تلاش‌های وزیر پرتلاش ارتباطات به زودی محدوده پوشش‌دهی در کشور افزایش خواهد یافت.

وزیر آموزش و پرورش در پایان نوشته است: قدردان تلاش  آموزگاران عشق و محبت هستم.

در همین رابطه وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که طی روز گذشته در برخی ساعت ها به‌طور همزمان ۲ میلیون و ۴۰۰ هزار دانش‌آموز و معلم در شبکه شاد حضورداشته‌اند.

بر این اساس در طول روز گذشته ۹ میلیون و ۷۰۰ هزار معلم و دانش‌آموز در شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد) حضورداشته‌اند که به‌طور میانگین هر نفر برای ۵۲ دقیقه و ۳۰ ثانیه فعالیت داشتند.

بر اساس گزارش وزارت آموزش و پرورش، در طول شبانه‌روز گذشته بیش از ۶۰۱ هزار پخش زنده در پلتفرم شاد برگزارشده است و بیش از ۲۵۰ میلیون پیام توسط این پلتفرم در بین کاربران مبادله شده است. همچنین بیشینه پهنای باند مصرفی پلتفرم شاد در روز گذشته ۳۴۶ گیگا بیت بر ثانیه بوده است.

در این گزارش آمده است؛ در برخی از ساعات روز؛ ترافیک حضور همزمان دانش‌آموزان و معلمان در شبکه شاد به بیش از ۲ میلیون و ۴۰۰ هزار نفر می‌رسد.

شایان‌ذکر است؛ در روز گذشته رکورد بیشینه پهنای باند و کاربران همزمان پلتفرم شاد افزایش چشمگیری داشته است.

سامانه استعلام مدرک تحصیلی رونمایی شد

سه شنبه, ۱۱ آذر ۱۳۹۹، ۰۲:۵۲ ب.ظ | ۰ نظر

وزیر آموزش ‌و پرورش در مراسم رونمایی از سامانه الکترونیکی تأییدیه تحصیلی گفت: پایان جعل مدارک تحصیلی و صرفه‌جویی در زمان از مزایای سامانه الکترونیکی تأییدیه تحصیلی است.

به گزارش فارس، محسن حاجی میرزایی وزیر آموزش و پرورش وزیر آموزش ‌و پرورش در مراسم رونمایی از سامانه الکترونیکی تأییدیه تحصیلی که با حضور رئیس جمهور برگزار شد، اظهار کرد: پایان جعل مدارک تحصیلی و صرفه‌جویی در زمان از مزایای سامانه الکترونیکی تأییدیه تحصیلی است.

وی ادامه داد: این تأییدیه برای افرادی که درخواست ادامه تحصیل در دانشگاه و یا اشتغال را آغاز کرده و یا دارالترجمه‌های قوه قضائیه یا سفارتخانه‌ها را داشته باشند، صادر خواهد شد.

حاجی‌میرزایی افزود: یکی از خدمات پر تقاضا و مستمر تأییدیه مدرک تحصیلی است و افرادی که در مدارس داخل یا خارج از کشور در طی زمان‌های مختلف و در هر یک از دوره‌های تحصیلی و نظام‌های آموزشی تحصیل‌کرده باشند می‌توانند این تأییدیه تحصیلی را دریافت کنند.

مصائب خانواده‌ها با مشکلات شبکه شاد

دوشنبه, ۳ آذر ۱۳۹۹، ۰۳:۳۱ ب.ظ | ۰ نظر

وارد سومین ماه سال تحصیلی در زیست بوم جدید مجازی شده ایم؛ با گسترده تر شدن شیوع بیماری و اعمال محدودیت های جدید کرونایی، مدارس بسیاری از استان ها در کشور به طور کامل تعطیل شده اند، اما آموزش ها به طور مجازی در منازل همچنان ادامه دارد.

اواخر شهریور و اوایل مهر ماه هیاهو و سردرگمی هایی را در بازگشایی مدارس شاهد بودیم و علیرغم تاکید بر تداوم آموزش حضوری از سوی وزارت آموزش و پرورش، رفتن یا نرفتن به مدرسه اختیاری و انتخابی شد. اکنون بسیاری از مدارس آموزش کاملا غیرحضوری را دنبال می کنند و انتظار می رود رفته رفته از مشکلات والدین و معلمان در زمینه آموزش های مجازی کاسته شده باشد.

با تعدادی از والدین دانش آموزان در مناطق و مقاطع تحصیلی مختلف به گفت وگو نشستیم تا نظر آنها را درباره روند آموزش ها، کم و کاستی ها، نقاط قوت آموزش غیرحضوری و میزان استفاده از شبکه شاد جویا شویم:

 

پیدا کردن معلم از طریق آگهی در «دیوار»!

مادر یک دانش آموز کلاس دومی بیش از هر موضوع دیگری از کیفیت پایین تدریس معلم گلایه دارد و در این باره می گوید: پسرم در یک مدرسه دولتی هیئت امنایی خوب تهران درس می خواند. خوبی و حُسن مجازی شدن آموزش ها همین نظارت والدین است و اینکه از کیفیت تدریس فرزندشان آگاه می شوند.

وی از عدم توجه به مقوله «پرورش» در نظام تعلیم و تربیت انتقاد می کند و می گوید: به عنوان یک مادر معتقدم با آنلاین شدن آموزش ها هنوز تدریس ها روی روال نیفتاده و از آموزش و پرورش پذیرفتنی نبود که بدون آمادگی لازم وارد این سال تحصیلی بشود. یکی از مصادیق این آمادگی فراهم کردن نیروی تخصصی و معلم آموزش دیده است.

این مادر ادامه می دهد: از 15 شهریور درگیر مشکلات آموزشی ناشی از عدم وجود معلم مناسب هستیم. از یک سو کمبود معلم داریم و از سوی دیگر دست مدیر مدرسه برای جذب معلم خوب ولو به صورت آزاد، بسته است. سوالم از آموزش و پرورش این است که آیا نباید برای این موضوع چاره ای می اندیشید؟ چرا پروتکل کلاس های آنلاین با کلاس های حضوری یکسان است؟.

او می افزاید: در تابستان امسال با تغییر مدیریت مدرسه و در پی آن افت کلی عملکرد مدرسه مواجه شدیم که گلایه های بسیاری از سوی والدین به همراه داشت. پیامد این تغییر عدم امکان استفاده از معلمان کیفی خوب در مدرسه بود؛ قبلا می توانستیم در قالب اختیارات هیئت امنا، معلمان خوبی را برای تدریس به مدرسه دعوت کنیم که اکنون این امکان از ما سلب شده است.

مادر این دانش آموز کلاس دومی ادامه می دهد: معلم فرزندم دو مرتبه در سه ماه اخیر تغییر کرده ولی اوضاع بهتر نشده است و یک معلم کم تجربه جایگزین معلم قبلی شده است. جالب آنکه خودم مراقبت بیشتری از آموزش پسرم دارم و مثلا هرشب به او دیکته می گویم اما معلمش می گوید "دیکته بچه ها خوب است و لازم نیست هر روز دیکته بنویسند!".

وی می گوید: حال آنکه معلم دوم هم از هفته گذشته رفته و مادرها کلاس را اداره می کنند. اولیای یکی از دانش آموزان کلاس، از روی ناچاری و استیصال، خودش در سایت "دیوار" برای پیدا کردن معلم کلاس آگهی داده بود و قصد داشت فردی که پیدا شده را به مدیر مدرسه معرفی کند.

وی با بیان اینکه اولیاء درخواست داشتند که معلم کلاس اولشان تدریس را ادامه بدهد که ممکن نشده است می گوید: معلم کلاس اول پسرم بسیار کوشا و فعال و شب ها تا دیروقت مشغول تهیه فیلم های آموزشی بود. معلم خلاق و خوب در این روزها کم ندیده ایم. معلم هایی که فیلم های تدریس شان در فضای مجازی دست به دست می شود و به نوعی حال خوب کن است. اما باید آن سوی ماجرا را هم دید؛ همه معلم ها در یک سطح نیستند و لازم است آموزش و پرورش برنامه های جدی توانمندسازی و آموزش برای آنها ترتیب بدهد و یا اگر تخصص دیگری دارند در جای دیگری از آنها استفاده کند.

او معتقد است که اگر شیوه مجازی به خوبی مورد استفاده قرار بگیرد در این شرایط کرونایی می تواند مفید و خوب باشد اظهار می کند: خودم ترجیح می دهم در چنین شرایطی مدرسه ها باز نشوند؛ ضمن اینکه رفت و آمدها کمتر است، نگرانی بابت سلامتی فرزندم هم ندارم.

 

برگزاری آزمون در زنگ های ورزش

مادر یک دانش آموز دبیرستانی که پسرش در یک مدرسه غیردولتی در تهران تحصیل می کند نیز با بیان اینکه تا کنون هیچ اجباری برای استفاده از شبکه شاد نداشتیم می گوید: پسرم در شاد عضو شده ولی از آن استفاده نمی کند. مدرسه از دو سامانه اصلی و پشتیبان استفاده می کند و در حال حاضر امتحانات میان ترم در حال برگزاری است.

وی با اشاره به ثبات روند آموزش می گوید: نسبت به اوایل سال دانش آموزان، خانواده ها و معلم ها به یک ثبات در امر آموزش رسیده اند و وضعیت خیلی بهتر شده است. ما ناچار شدیم به علت قطعی های مداوم اینترنت در زمان پیک استفاده مدارس، از یک شبکه خصوصی اینترنت پرسرعت بگیریم که هزینه تقریبا چهار برابری نسبت به اینترنت معمولی دارد.

مادر این دانش آموز از عدم تدریس مناسب آزمایش های درس علوم و فیزیک گلایه می کند و می گوید: چون امکان انجام آنلاین آزمایش ها فراهم نیست، زنگ کلاس فناوری آموزش کامپیوتر و زنگ ورزش در برنامه هفتگی خالی است و معمولا در این ساعات آزمون های مدرسه را برگزار می کنند.

وی ادامه می دهد: نکته مهمتر اینکه برخی معلم ها هنوز اشراف و تسلط کافی روی تدریس آنلاین ندارند و این مسئولیت روی دوش خانواده ها افتاده است؛ علاوه بر این امکان کنترل کلاس به لحاظ پرورشی چندان معنی ندارد. شاغل هستم و معمولا دو ساعت اول کلاس آنلاین در منزل حضور دارم و شاهد نحوه تدریس هستم.

وی درباره شبکه شاد نیز عنوان می کند: شبکه شاد می توانست عملکرد بهتری داشته باشد ولی کارایی لازم را ندارد. بچه ها علاقه ای به شبکه شاد ندارند. خواهرزاده ام در مدرسه شاهد درس می خواند و از شبکه شاد استفاده می کند ولی مجبور شده اند برایش معلم خصوصی بگیرند چرا که تدریس موثری انجام نمی شود.

مادر این دانش آموز تاکید می کند: این موضوع که بچه ها توانسته اند با آموزش آنلاین انس بگیرند یک آرامش نسبی خوبی را نسبت به مهر ماه موجب شده، ولی کم و کاستی ها همچنان برقرار است. به عنوان مثال قطعی مداوم اینترنت در پیک ساعت استفاده، نشستن شش ساعته بچه ها پشت سیستم، عدم تحرک و عدم ارائه تکلیف مکتوب از نواقص و مضرات آموزش آنلاین به شمار می رود.

 

«شاد» قطع باشد، آموزش به زمان دیگری موکول می شود

والدین یک دانش آموز دختر کلاس چهارمی هم نسبت به اتلاف زمان آموزش در ساعات برگزاری آنلاین کلاس ها اعتراض می کند و می گوید: کلاس دخترم از ساعت یک و نیم بعدازظهر شروع می شود و معلم فقط نیم ساعت منتظر آنلاین شدن بچه ها می ماند و عملا حضور و غیاب مدت زیاد طول می کشد.

وی می افزاید: ضمن انکه معلم دخترم فیلمی از تدریس معلم های دیگر را بازگذاری می کند و می گوید بروید جواب سوال ها را پیدا کنید، دیگر خودش تدریس خاصی ندارد. جالب آنکه ریاضی را از طریق فایل صوتی تدریس می کرد و بعد از اعتراض های مکرر به تازگی ویدئوهایی به صورت لایو در هنگام درس دادن می فرستد و مشخص است که هنوز به کار در فضای مجازی مسلط نیست.

مادر این دانش آموز با بیان اینکه تکالیف و کاربرگ های ارائه شده از سوی معلم نیز با محتوای تدریس و کتاب همخوانی ندارد و مشخص است از کانال مدارس دیگر کپی شده می گوید: سه ماه است مدارس باز شده معلم حتی یک آزمون از بچه ها نگرفته است و حتی تاکنون یک دیکته هم نگفته و صرفا جواب سوال های کتاب و کاربرگهای ارسالی را می خواهد. معلم سال قبل بسیار مسلط بود اما نحوه تدریس و مدیریت معلم امسال دخترم رضایت بخش نیست.

وی می افزاید: مدرسه دخترم دولتی است و آموزش صرفا از طریق شبکه شاد صورت می گیرد. در صورت قطع بودن شاد که تقریبا یک روز در میان شاهدش هستیم هم از اپلیکیشن دیگری استفاده نمی شود و آموزش به زمان اتصال شاد و اغلب فردای آن روز موکول می شود.

این خانم در پاسخ به اینکه چند ساعت در روز صرف آموزش دخترش می کند می گوید: تقریبا روزانه چهار ساعت یعنی از ساعت ۵ تا ۹ شب که دخترم موظف به ارسال تکالیف است مجبور به آموزش مجدد، گشتن به دنبال فیلم های آموزشی برای یافتن سوالات ارسال شده هستم که این زمان در مورد درس ریاضی و آموزش مجدد به فرزندم بیشتر می شود.

وی در ادامه می افزاید: چند بار خواستم به مدرسه بروم و کلاس فرزندم را تغییر بدهم اما واقعا نمی دانم سطح مابقی معلم ها چگونه است و شکایتم را به کجا باید ارائه کنم. وقتی  هم که مادرها به معلم تذکر می دهند با لحن تندی در گروه اعلام می کند که لطفا مادرها برای من تکلیف تعیین نکنند، خودم طبق برنامه ریزی می دانم باید چه کنم پس اینقدر پیام ندهید چون باید زمان زیادی صرف خواندن پیامها کنم!.

 

«شاد»، فرق چندانی نکرده

 به گزارش ایسنا، مادر دیگری که دو فرزند دانش آموز دارد و شاغل است نیز درباره روند آموزش در مدرسه پسرش می گوید: پسرم ۱۰ ساله و سوم دبستان است. مدرسه برای آموزش از شبکه شاد و اپلیکیشن ایتا استفاده می کند.

وی با اشاره به اینکه ابتدای سال بچه ها را تقسیم کردند که هفته ای یک روز به مدرسه بروند اما با اعتراض اولیا همان روند هم ادامه پیدا نکرد و اکنون آموزش ها کاملا غیرحضوری شده است می گوید: معلم صبح ها تکلیف می دهد و می گوید تا ساعت ۶ عصر جواب بدهید. فیلم و یا فایل صوتی از تدریس دروس می گذارد که آن هم خودش نیست و فیلم های بارگذاری شده از معلمان دیگر است.

وی معتقد است که شبکه شاد مثل گذشته است و تفاوت چندانی با گذشته نکرده است.معلم تدریس آنلاین و لایو ندارد و بیشتر تکلیف می خواهد.

 

صدور کارنامه بدون برگزاری امتحان 

به گزارش ایسنا، یک مادر دیگر هم که سه فرزند دانش آموز دارد می گوید: متاسفانه یک گوشی داریم با سه دانش آموز. از معلم خواهش کردم ساعت مشخصی درس بدهد؛ به مدرسه هم رفتم که متاسفانه مدیر مدرسه برخورد بدی با من داشت و گفت شما حق به مدرسه آمدن ندارید. پس مشکلمان را کجا مطرح کنیم؟.

وی ادامه می دهد: پسرم در مدرسه استثنایی درس می خواند و چون گوشی نداریم ما را از گروه کلاس حذف کرده اند. فقط یک سال مانده که دیپلم بگیرد؛ اما من از مدرسه یکی از دخترهایم که کلاس هشتم است خیلی راضی هستیم.

این مادر که از تدریس در شاد راضی نیست می گوید: خواهش می کنم که رسیدگی کنید. با اینکه معلم یکی از دخترهایم هیچ درسی نپرسیده کارنامه صادر کرده و به همه نمره "قابل قبول" داده است. اگر از خودش نمره داده چرا "خیلی خوب" را انتخاب نکرده؟ این کار در روحیه دخترم تاثیر گذاشته. در ضمن ما مشکل اینترنت هم داریم و اگر زمانی که معلم انتخاب کرده وویس نفرستیم غائبی می زند و  هرچه توضیح بدهیم قانع نمی شود.

 

دوقلوهایی که کیفیت تدریس معلم هایشان با هم فرق دارد

مادر دیگری که دوقلو دارد و پسرهایش در دو کلاس مختلف هستند می گوید: همه اتفاقاتی که باید در شبکه شاد بیفتد و آموزش هایی که بچه ها باید ببینند بستگی به دلسوزی معلم دارد. پسرهایم دو معلم دارند و با دو معلم سروکار دارم. یک معلم درس می دهد، کلیپ می گذارد و نظارت می کند اما معلم دیگر اصلا فیلم و آموزش نمی دهد و می گوید درس ها به درد آینده بچه ها نمی خورد. اگر این حرف هایش بر فرض درست هم باشد باز هم معلم موظف است درس بدهد و خودش و بچه ها را با این شرایط وفق بدهد و باری از سیستم آموزشی بردارد.

وی می افزاید: خودم وقت زیادی برای درس بچه ها نمی گذارم برای هر دوگوشی گرفتیم و هر دوگوشی دارند و چون سال ششم هستند خواستیم بیشتر به خودشان متکی باشند. آن پسرم که معلم خوبی ندارد با یکی از دوستان درسخوانش در ارتباط است که پشتیبانی اش می کند و با هم کار می کنند. معلم پسر دیگرم  هم که خوب است و مشکل چندانی ندارد.

 

با آموزش مجازی هویدا شده که قبلا چه در کلاس ها می گذشته

مادر دیگری که یک فرزند هشت ساله کلاس دومی دارد و او را در یک مدرسه خوب دولتی هیئت امنایی ثبت نام کرده است می گوید که مدرسه از اپلیکیشن شاد استفاده نمی کند و دو اپلیکیشن دیگر را معرفی کرده است و در دوماهی که از سال تحصیلی گذشته بچه ها یک روز هم به صورت حضوری به مدرسه نرفته اند.

وی به برخی مشکلات مدیریتی در مدرسه و کیفیت تدریس نامطلوب معلم فرزندش اشاره می کند و می گوید: معلم کلاس پسرم مناسب نبود. ایشان معلم پرورشی و قرآن بود و به تدریس کلاس دوم آشنایی نداشت و بیشتر از روی دروس روخوانی می کرد. با اعتراض والدین معلم تغییر کرد اما او هم وقت زیادی در کلاس های آنلاین تلف می کند.

وی ادامه می دهد: مدرسه تلویزیونی را تماشا کرده ام و کیفیت تدریس ها خوب بود اما چون بچه ها الزامی ندارند پای آن نمی نشینند و تکلیفش را انجام دهند. باید معلم پیگیر باشد و تکالیف هدفمند بدهد.

از این مادر درباره زمانی که  صرف آموزش فرزندش می کند می پرسیم که در پاسخ می گوید: درس و مشق پسرم وقت بسیار زیادی از ما می گیرد. با پدرش تقسیم کار کردیم. پرستار بچه ها هم در کنارش هست، اما  او  خودش  به تنهایی انگیزه ندارد پای کار بنشیند و باید حتما کسی کنارش باشد.

وی با اشاره به اینکه جمعیت کلاس ۳۶ نفر است و ارتباط معلم با دانش آموز به خوبی شکل نمی گیرد اظهار می کند: ارتباط در کلاس با جمعیت کمتر بهتر شکل می گیرد، اگر این ارتباط به خوبی شکل بگیرد به درستی می شود از تکنولوژی استفاده کرد. در مدارس دولتی امکانات محدود است. علاوه بر آن با مجازی شدن آموزش ها، هویدا شده که پشت درهای کلاس ها چه می گذشته است و حالا معلم فقط در برابر بچه ها نیست بلکه والدین هم نظارت می کنند و سطح سواد معلم را می سنجند.

به گزارش ایسنا، بدون شک آموزش در سال تحصیلی جاری سه ضلع مهم دارد که ستاد، معلم و دانش آموز به همراه خانواده اش هستند. برخی مشکلات خانواده ها در امر آموزش در این گزارش به تصویر کشیده شد که گواهی بر ضرورت توجه بیشتر و نظارت دقیقتر مدیران مدارس و مناطق بر نحوه تدریس در کلاس های درس است.

ایسنا در گزارش های آتی به سراغ معلم ها و مشکلات آنها خواهد رفت. اگر معلم هستید می توانید نظرات خود را درباره مشکلات آموزش مجازی در قالب کامنت در انتهای این گزارش با ما در میان بگذارید.

شبکه رشد و هزار راه نرفته پیش رو

دوشنبه, ۳ آذر ۱۳۹۹، ۰۳:۱۷ ب.ظ | ۰ نظر

شبکه ملی رشد به عنوان رسانه‌ای پویا با ماموریت توسعه و ترویج محتوای کتاب‌های درسی سال‌ها است که چراغ خاموش فعالیت می‌کند. در یک سال اخیر این شبکه رویکردهای جدیدی را با تغییرات مدیریتی در بدنه‌ی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در پیش گرفته است.

به گزارش فارس شبکه ملی رشد به عنوان رسانه‌ای پویا با ماموریت توسعه و ترویج محتوای کتاب‌های درسی سال‌ها است که چراغ خاموش فعالیت می‌کند. در یک سال اخیر این شبکه رویکردهای جدیدی را با تغییرات مدیریتی در بدنه‌ی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در پیش گرفته است. 

وزارت آموزش و پرورش در کشور ماه عهده دار شبکه گسترده تعلیم و تربیت است و هر ایرانی بایستی برای برخوردار شدن از سواد خواندن و نوشتن و پیشرفت در مسیر علم از این کانال عبور کند. در شبکه گسترده آموزش و پرورش، سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی ارگان تولید کننده محتوا برای آموزش شبکه گسترده 15 میلیونی دانش آموزان است که اقدام به طراحی و تولید کتب درسی از پایه اول تا دوازدهم می کند

با توجه به اینکه تمام دانش آموزان در31 استان کشور یک سطح استعداد، امکانات آموزشی و محیط جغرافیایی یکسانی نیستند و برخی در نقطه صفر مرزی به دور از تمام امکانات و برخی در لاکچری ترین سطح ممکن به زندگی و تحصیل می پردازند سازمان پژوهش درصدد تاسیس شبکه ای برآمد که محتوای کمک درسی برای دانش آموزان بر بستر وب ایجاد کند تا پاسخگوی نیازهای جمعیت 15 میلیونی دانش آموزان باشد. این اقدام به توجه به گسترش شیوه آموزش الکترونیک در ایران و جهان مورد توجه قرار گرفت و جرقه آن در دهه 70  زده شد. هدف از راه اندازی این شبکه ارائه خدمات به تمام کسانی بود که درصدد بودند به نوعی از محتواهای آموزشی استفاده کنند. مسئولیت راهبری این شبکه از سال 1385 به معاونت فناوری اطلاعات و ارتباطات واگذار شد و نام این شبکه از شاد(منظور شبکه شاد فعلی نیست) به رشد تغییر پیدا کرد.

 

  • مسیر فعالیت شبکه رشد از دهه 70 تا 90

تولید محتوا از همین سال ها برای شبکه رشد آغاز شد اما به خاطر چند دلیل کمتر مورد توجه قرار گرفت. از جمله این دلایل می توان به ضعف در اطلاع رسانی به جامعه مخاطبان، عدم تأکید و اجبار به استفاده از محتوای تولید شده در شبکه رشد، نگرانی از ورود دانش آموزان به فضای مجازی و صرف زمان مناسب برای غنی شدن محتوای موجود در این شبکه اشاره کرد. شبکه رشد حدود 15 سال ابتدایی تاسیس محتواهایی برای دانش آموزان المپیادی و مقالات علمی را تولید می کرد که از سال 85 به سمت تولید محتوای متناسب با برنامه درسی پیش رفت و در این راستا محتواهای این شبکه تا سال 91 پر بار، برای تمام پایه های تحصیلی و همچنین متناسب با برنامه درسی شد.

 

  • فعالیت شبکه رشد در دهه 90

از سال 91 و با تصویب برنامه درسی ملی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش باز تعریف در محتوای تولید شروع و تا سال 97 نهایی و عملیاتی شد. شبکه رشد با این تغییر محتوا به گونه ای ساماندهی شد که دانش آموز بتواند با توجه به پایه تحصیلی به مطالب مورد نظر خود که در آن قابلیت تعامل نیز وجود دارد، دسترسی پیدا کنند. بیشترین محتوای تولید شده در شبکه رشد جدید در دوره ابتدایی، سپس دوره متوسطه اول و در پایان دوره متوسطه دوم است. این بازتعریف محتوا باعث ایجاد دو شبکه رشد قدیم و جدید شد. علت این امر نیز عدم پیشیبانی مطالب رشد قدیم روی موبایل است و به همین دلیل امکان انتقال این مطالب به بستر جدید فراهم نشد.

 

  • برنامه سازمان پژوهش در سال 99

 یکی از اهداف سازمان پژوهش برای غنا بخشیدن به شبکه ملی مدارس ایران (رشد) در 6 ماه ابتدایی سال 1399، تولید چندین محتوا برای هر کتاب و غنی کردن محتوا در متوسطه دوم و فنی وحرفه‌ای بود. در راستای تحقق بخشیدن به این هدف در چند سال آینده از ظرفیت‌های معلمان نیز برای تولید محتوا در رشد استفاده خواهد شد. با تحقق این هدف فقر محتوایی الکترونیکی موجود در کل نظام آموزشی تا حدودی برطرف خواهد شد. اقدام دیگر سازمان پژوهش در راستای غنا بخشیدن به شبکه رشد تأسیس و راه‌اندازی مرکز یادگیری معلم در شبکه رشد بوده است.

 

  • تشریح تقسیم‌بندی محتواها در شبکه رشد

 4 نوع محتوا در شبکه رشد وجود دارد. مورد اول فیلم آموزشی ویژۀ معلمان، دانش‌آموزان، مورد دوم فایل‌های صوتی هستند که به آن‌ها کتاب گویا اطلاق می‌شود، بخش سوم محتواهای تعاملی شامل آزمون، آزمایش، تکرار و تمرین و بخش چهارم مطالب تکمیلی شامل داستان، شعر، قصه است. در شبکه رشد سرویس‌های بسیار متنوع و متعددی از جمله دانشنامه، المپیادها، کارآفرینی، بانک تصاویر، جشنواره فیلم رشد و محتواهای الکترونیک وجود دارد.

 

  • رشد و شاد، دو شبکه هم پوشان

شبکه ملی مدارس ایران «رشد» دارای کارویژه‌ها و اهدافی همانند شبکه اجتماعی دانش‌آموزی شاد نیست. آموزش محتوا به دانش‌آموزان در شبکه رشد به صورت بر خط یا آنلاین نیست، شبکه رشد پشتیبان کلاس درس و معلم است، در رشد  معلم نقش اصلی و راهبری آموزشی را بر عهده دارد، محتواهای شبکه رشد برای دانش‌آموزان چند پایه و یا عدم برخوردار از معلمان متخصص مناسب است. شبکه ملی دانش‌آموزی شاد بستری برای آموزش است. مقرر نیست که دو شبکه‌ی رشد و شاد با یکدیگر ادغام شوند. محتوای تولید شده در شبکه رشد با شبکه دانش‌آموزی شاد همسو است. محتوای تولید شده در رشد بیشتر در جهت رفع نیاز دانش‌آموزان با توجه به شیوع ویروس کرونا طراحی شده است. بحث آموزش خودآموز یا آموزش از راه دور در شبکه رشد دیده نشده است. رشد حاصل یک نیاز است، اما شاد حاصل یک بحران است. با این وجود شبکه شاد می‌تواند به تکمیل و غنابخشی محتواهای شبکه ملی رشد کمک زیادی کند و می توان در شبکه شاد لینک ورود به رشد نیز در نظر گرفته شود.

در تشریح بهتر موضوع همین بس که بدانید دکتر حسن ملکی رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی درباره این دو شبکه گفته است: "شبکه ملی رشد و سامانه شاد رقیب هم نیستند بلکه همراه و همکار هم هستند. مأموریت شبکه رشد تولید استانداردهای گوناگون در عناصر برنامه درسی و فعالیت‌های آموزشی و معرفی آن‌ها به‌عنوان کالای قابل استفاده برای معلمان، دانش‌آموزان و خانواده‌ها است در حالی که مأموریت شبکه شاد اجرای آموزش‌ها و استانداردهای تولید شده در صحنه عمل است. "

 

  • رشد دوبرابری میزان استفاده از شبکه رشد در ایام کرونا

با شیوع ویروس کرونا در ابتدا میزان بازدید و استفاده از محتوای شبکه ملی مدارس ایران کاهش پیدا کرد اما بعد از مدتی در بررسی ها مشخص شد بالای 50 درصد جمعیت کلاس‌ها و مخصوصاً معلمان در دروسی که باید برای دانش‌آموز محتوا ارسال کنند از محتواهای رشد استفاده می‌کنند که نشان‌دهنده رشدی دو برابری است.

 

  • تبدیل شبکه رشد به اولین شبکه مورد علاقه دانش آموزان و معلمان

شبکه ملی مدارس «رشد» در سال های آینده با توجه به اهداف در نظر گرفته شده برای آن، باید به معنای واقعی کلمه متحول خواهد شد و به ملی بودن خود جامه عمل می پوشاند. در شبکه رشد کلیه خدمات مورد نیاز دانش‌آموز، معلم، والدین، کادر آموزشی مدرسه،   مشاوره، راهنمایی تحصیلی، انتخاب رشته، باید آماده‌سازی شده و در حال ارائه است که با توجه به میزان رشد مراجعه کننده به این شبکه می توان منتظر رسیدن این شبکه با جایگاه واقعی خود یعنی اولین شبکه مورد علاقه دانش آموزان و معلمان بود. هدف غایی دیگری که برای شبکه رشد در نظر گرفته شده است شخصی‌سازی کردن محتوا تولید شده است. به این صورت که دانش‌آموزان اعم از دانش آموزان مدارس فنی و حرفه‌ای، مدارس عادی، دانش‌آموز مدارس خاص و مدارس با نیازهای ویژه استثنایی با مراجعه به این محتوا نیازهایشان را مرتفع و مهارت تحصیلی مورد نیاز خودشان را کسب کنند. این شبکه با شخص سازی محتوا، فراهم کردن امکان ایجاد تعامل، انجام کار کارشناسی روی محتوا های تولید شده در شبکه رشد، ایجاد مرکز یادگیری معلم، فراهم کردن محتوا برای کلیه پایه های تحصیلی به زودی به پر مخاطب ترین شبکه دانش آموزی در سطح کشور تبدیل خواهد شد.

مشکلات شبکه شاد کاهش می‌یابد

چهارشنبه, ۲۸ آبان ۱۳۹۹، ۰۴:۳۹ ب.ظ | ۰ نظر

وزیر آموزش و پرورش گفت: شبکه شاد پاسخ بومی به یک نیاز اساسی و مهم است که همه معلمان را پوشش می‌دهد.

وزیر آموزش‌وپرورش در حاشیه جلسه هیات دولت در جمع خبرنگاران اظهار داشت: سامانه شاد اکنون به بزرگ‌ترین ارایه‌کننده خدمت در کشور تبدیل‌شده که بیش از ۱۲ میلیون و ۲۰۰ هزار دانش‌آموز و همه معلمان و مدیران را پوشش می‌دهد.

محسن حاجی میرزایی افزود: عموم فرهنگیان و دانش آموزان می‌دانند شبکه شاد پاسخی به یک نیاز جدی بود که از همان روزهای ابتدایی شیوع کرونا اجرای آن آغاز شد و تاکنون در جهت بهبود ظرفیت‌های شاد اقدام شده و سرورها نیز در حال افزایش است تا نیاز معلمان و دانش آموزان را برطرف کند.

وی همچنین گفت: مشکل اصلی شاد در حال حاضر موضوع انتقال و دریافت اطلاعات در برخی از ساعات روز است که با توزیع ساعات درسی در طول هفته و روز، مجموعه همراه اول نیز برای تقویت زیرساخت‌ها تلاش می‌کنند.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش‌وپرورش، حاجی میرزایی یادآور شد: این سامانه اکنون به بزرگ‌ترین اپلیکشن کشور تبدیل‌شده است که بیش از ۱۲ میلیون و ۲۰۰ هزار دانش‌آموز و همه معلمان و مدیران را پوشش می‌دهد.

وزیر آموزش  پرورشد تاکید کرد: مشکلات وجود دارد اما روند نزولی شده است.

سید حسن الحسینی مسوول شبکه آموزشی شاد  اخیرا در گفت و گو با خبرنگار ایرنا درباره مشکل برخی کاربران درباره شبکه شاد گفت: تقریبا می توان ادعا کرد که معلم بلاتکلیف برای ورود و فعالیت در شبکه شاد نداریم. هر کس از سامانه یا گروه کلاسی خود خارج شده یا به هر دلیلی نمی تواند وارد شود، باید با شماره تماس ۴۳۰۸۱ تماس بگیرد.

الحسینی افزود: حدود ۳۰۰ نفر به عنوان پشتیبان پاسخگوی تمام کاربران شبکه شاد هستند و باید مشکلات فنی آنها را رفع کنند.

وی عنوان کرد: همچنین کاربران شاد در صورت بروز مشکلات فنی می توانند با فناوری های اطلاعات منطقه و استان ارتباط برقرار کرده تا آنها در جهت رفع اشکالات شبکه شاد برآیند و مشکلات آنها را به صورت موردی حل کنند.

روش استعلام آنلاین مدرک تحصیلی اعلام شد

دوشنبه, ۲۶ آبان ۱۳۹۹، ۰۵:۱۰ ب.ظ | ۰ نظر

متقاضیان از طریق سامانه تاییدیه تحصیلی https://emt.medu.ir/ می‌توانند صدور تایید مدارک تحصیلی اخذ شده پیش‌دانشگاهی، دیپلم، راهنمایی، متوسطه اول، ابتدایی (دوره های 6 ساله) و ابتدایی ( دوره های 5 ساله) کلیه سنوات را تقاضا نمایند.

به گزارش فارس، مرکز سنجش و پایش کیفیت آموزشی در مورد مراحل دریافت تایید مدارک تحصیلی اعلام کرد:

 

  • مراحل دریافت تایید مدارک تحصیلی

متقاضی از طریق تلفن همراه هوشمند یا رایانه متصل به اینترنت به سامانه تاییدیه مدارک تحصیلی به آدرس https://emt.medu.ir/مراجعه کند. فرم‌های تقاضا که شامل اطلاعات هویتی، تحصیلی و استعلام‌ گیرندگان تکمیل می‌نماید. در مرحله نهایی با  پرداخت 2300 تومان رسید هزینه و کدپیگیری دریافت می کند.

 

  • تقاضا برای استعلام گیرندگان بخش های خصوصی

متقاضیانی که تقاضا را برای استعلام گیرندگان بخش‌های خصوصی تکمیل می‌نمایند دقت فرمایند که حتما باید عنوان و شناسه ملی ثبت شده را از بخش خصوصی دریافت نمایند تا در فرم تقاضا بخش مشخصات استعلام گیرنده، اطلاعات درست را وارد نمایند. برای بخش‌های دولتی نیازی به اطلاعات شناسه ملی نیست.

 

  • نحوه دریافت تاییدیه مدارک تحصیلی

استعلام‌گیرنده می‌تواند جهت دریافت تاییدیه مدارک تحصیلی صادر شده با انتخاب یکی از روش‌های زیر و از طریق مکاتبه رسمی با دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات تقاضای خود را  اعلام دارد:

استعلام گیرندگان دولتی:

از طریق اینترانت گذرگاه خدمات دولت (GSB) دریافت سرویس تاییدیه تحصیلی
از طریق اینترنت دریافت کارتابل https://kemt.medu.ir/ 

 

  • استعلام گیرندگان غیردولتی

از طریق اینترنت دریافت سرویس بر بستر گذرگاهعمومیخدمات  دولت ((PGSB  
از طریق اینترنت درگاه ملی خدمات دولت همراه

در هر کدام از راهکارها کدیگیریوکدملی متقاضی، برای دریافت تاییدیه تحصیلی مورد استفاده قرار می‌گیرد.

درکل زمانی که در طول یک سال تعداد تقاضای تاییدیه تحصیلی زیاد باشد و یا تعداد بخش‌هایی که نیازمند رصد تاییدیه تحصیلی هستند، زیاد باشد  از راهکار گذرگاه خدمات دولت و یا گذرگاه خدمات عمومی دولت استفاده می شود.

 

  • مزایای خدمت تحت وب تاییدیه تحصیلی وزارت آموزش و پرورش

حذف قید مکان و زمان: نیازی به مراجعه به دفاتر پیشخوان و یا مکان خاصی نیست و خدمت گیرنده از هر مکانی از طریق تلفن، تلویزیون هوشمند و یا رایانه متصل به اینترنت در هر زمانی به سایت https://emt.medu.ir/مراجعه و درخواست خود را ثبت نماید. حذف ترددهای مکانی، در راستای رعایت پروتکل‌های مبارزه با کرونا، حفظ و نگهداری محیط زیست، حذف هزینه تردد،... است

کلیه مدارک آموزش و پرورش از کلیه دوره‌های تحصیلی از سال 1300 تا کنون قابل استعلام است.

کاهش هزینه: فقط با پرداخت 2300 تومان، مدارک را استعلام نمود.

بازگشت هزینه اینترنت شاد به خانواده‌ها

يكشنبه, ۲۵ آبان ۱۳۹۹، ۰۷:۲۴ ب.ظ | ۰ نظر

وزیر آموزش ‌و پرورش گفت: هرکسی از شبکه شاد استفاده کند قطعاً اینترنتش رایگان است و اگر کسی بابت اینترنت شاد پولی پرداخت کند با توجه به شماره‌ای که وزارت ارتباطات اعلام کرده است، بلافاصله رسیدگی می‌شود و اگر هزینه‌ای پرداخت ‌شده باشد، بازگشت داده می‌شود.

به گزارش فارس، محسن حاجی‌میرزایی وزیر آموزش و پرورش در یازدهمین نشست از سلسله نشست‌های گفت‌وگوی هفته که با هدف ایجاد ارتباط و تعامل دوسویه بین وزارت آموزش ‌و پرورش و دستگاه‌های مختلف کشور و با موضوع گفت‌وگو بر محور تحول با حضور حمیدرضا حاجی بابایی رئیس کمیسیون برنامه، بودجه و محاسبات مجلس شورای اسلامی، اعضای شورای معاونان، مدیران کل آموزش‌وپرورش استان‌ها و رؤسای 760 منطقه آموزش‌ و پرورش کشور به ‌صورت ویدئوکنفرانس و از طریق شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد) برگزار شد، اظهار کرد: بعد از راه‌اندازی شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد)، امکان برقراری ارتباط با لایه‌های مختلف آموزش ‌و پرورش به‌صورت مستقیم و بدون ارسال بخشنامه یا دستورالعمل را داشته‌ایم؛ این امکان در لایه مختلف ستاد تا صف برقرار شد و در یک نگاه کلی‌تر می‌توان گفت پلتفرم شاد بسیاری از موانع را از میان برداشته و امکان برقراری ارتباط رودررو و مستقیم را برقرار کرده است.

وی با اشاره به اینکه تاکنون 9 نفر از اعضای هیأت دولت به سلسله نشست‌های گفت‌وگوی هفته دعوت ‌شده‌اند، تصریح کرد: برنامه گفت‌وگوی هفته، تبادل افکار، سیاست‌ها، ارائه راه‌حل و تصمیم‌گیری‌های نهایی برای حل مسائل است و معتقدیم این مسیر در حل مسائل آموزش‌ و پرورش مؤثر است.

حاجی میرزایی در پاسخ به سؤالی در خصوص شبکه شاد، اظهار کرد: ما با یک پدیده غیرمنتظره‌ای روبه‌رو شدیم باید سریعاً کاری انجام می‌دادیم شاد یک مولود شش‌ماهه است با توجه به تلاش‌هایی که در شش ماه انجام‌شده، این شبکه به بزرگ‌ترین بستر ارائه خدمات مبتنی بر اینترنت در کشور تبدیل‌ شده است. این حجم از کاربران نیازمند زیرساخت‌های قوی‌تری است؛ بنابراین هم وزارت ارتباطات برای تقویت و توسعه زیرساخت‌ها پیگیر است و هم ما پیگیر این موضوع هستیم و کاربران نیز می‌دانند که مشکلات این شبکه روزبه‌روز کمتر می‌شود.

وزیر آموزش ‌و پرورش اضافه کرد: هرکسی از شبکه شاد استفاده کند قطعاً اینترنتش رایگان است و اگر کسی بابت اینترنت شاد پولی پرداخت کند با توجه به شماره‌ای که وزارت ارتباطات اعلام کرده است بلافاصله رسیدگی می‌شود و اگر هزینه‌ای پرداخت ‌شده باشد، بازگشت داده می‌شود.

حاجی‌میرزایی تصریح کرد: وقتی وارد زیست‌بوم جدید شدیم ظرفیت‌های ویژه‌ای ایجاد شد یکی از این ظرفیت‌ها بارکد هست که روی هر یک از صفحات کتاب‌های درسی یک کد قرار می‌گیرد و با قرار گرفتن گوشی روی آن کد کاربران می‌توانند از ارزش‌افزوده بیشتری بهره‌مند شوند، فیلم‌های مناسب تکمیلی را برای آن محتوا دریافت کنند این موضوع به‌صورت آزمایشی و برچسب در برخی مناطق در حال انجام است البته سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی اطمینان داده است که همه کتاب‌ها را تا پایان سال به سیستم بارکد مجهز کند.

وی اضافه کرد: هرچند این موضوع از طریق برچسب انجام می‌شود اما سال آینده در درون خود کتاب قرار می‌گیرد.

وزیر آموزش‌وپرورش در پاسخ به سؤالی در خصوص تغییر کتب درسی گفت: تغییر کتاب‌های درسی کار پیچیده‌ای است و اگر دقت کافی در این خصوص صورت نگیرد ممکن است خطاهایی اتفاق بیفتد که دارای آثار گسترده‌ای باشد چنانکه بعضاً شاهد این موضوع بوده‌ایم.

وی گفت: وقتی با این تغییرات مواجه شدیم آیین‌نامه‌ای را تدوین و ابلاغ کردیم که اولا فرایند تغییر کتاب‌های درسی را کاملاً نظام‌مند کردیم و دوم تغییراتی در دو سال اخیر صورت گرفته بود که به‌تدریج در جریانش قرار گرفتیم بنابراین گروهی را معین کردیم که همه تغییرات دو سال اخیر را بررسی کنند تا اگر اشکالاتی در آن است اصلاح شود.

نیمی از روستاهای کشور اینترنت ندارند

شنبه, ۱۰ آبان ۱۳۹۹، ۰۲:۰۸ ب.ظ | ۰ نظر

عضو هیأت رئیسه مجلس با بیان اینکه برآوردم این است که شاید نیمی از روستاهای کشور به اینترنت دسترسی ندارند، گفت: بین 3 تا 5 میلیون دانش آموز دسترسی به «شاد» ندارند.

به گزارش فارس، علی کریمی فیروزجایی عضو هیأت رئیسه مجلس در برنامه پرسشگر که جمعه شب‌ها از شبکه آموزش پخش می‌شود، با موضوع این هفته «رسانه و سند تحول»، اظهار کرد: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش یک چارچوب است که مبنای فعل و انفعالات در عرصه تعلیم و تربیت بوده و اینکه قرار است در سال 1404، کشور اول در منطقه در حوزه علمی و آموزشی باشیم و نقشه‌ راه آن، سند تحول است که برگرفته از آموزه های دین مبین اسلام، اسناد بالادستی چون سند چشم انداز کشور در افق ۱۴۰۴ است.

وی با بیان اینکه سند تحول چند رکن شامل مدرسه، خانواده و رسانه دارد، گفت: نقش رسانه در تعلیم و تربیت رسمی و تعلیم و تربیت غیررسمی مورد توجه است؛ سند تحول 8 فصل دارد که در بند 15 فصل دوم که گزاره های ارزشی است به «نقش تربیتی اماکن مذهبی، نهادهای مردمی، اجتماعی و رسانه ها» و در بند 17 هم به «جایگاه و نقش تعلیم و تربیت نهاد رسانه و فناوری های ارتباطی و بهره گیری هوشمندانه از آن و مواجهه فعال و آگاهانه جهت پیشگیری و کنترل آثار و پیامدهای نامطلوب آن» اشاره شده است. پس نهاد تعلیم و تربیت رسمی جایگاه ویژه ای دارد.

کریمی فیروزجایی ادامه داد: مجموعه اتفاقات و تجربیاتی که پیرامون جامعه رخ می‌دهد و تعلیم و تربیت نقشی ندارد، تعلیم و تربیت غیررسمی است؛ ممکن است در گروه های همسالان یا رسانه های اجتماعی باشد.

وی در پاسخ به این پرسش که آیا مروزه نقش رسانه و تاثیر آن از مدرسه بیشتر شده است؟، گفت: نظام آموزش و پرورش ما مدرسه محور است و سند تحول  نیز با محوریت مدرسه و معلم نوشته شده است اما اکنون زیست‌بوم جدید بر دنیا حاکم شده است و کرونا انسان‌ها را به ارتباط  و آموزش از راه دور سوق داده است و نقش رسانه پررنگ شده است اما نقش تربیتی، محوری و سازنده مدرسه را نباید فراموش کنیم. در این زمان که دانش‌آموزان از مدرسه محروم هستند از رسانه استفاده می‌شود اما در سال های آتی، نقش مدرسه باز هم پررنگ می شود البته نقش رسانه در کنار آن باقی می‌ماند یعنی آنچه دنیا از آن به عنوان سواد رسانه ای اشاره می کند.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس اضافه کرد: اینکه چگونه از فرصت مجازی استفاده کنیم، سواد رسانه ای است یعنی انواع و اقسام گزینه ها در فضای مجازی است و باید درست انتخاب کرد و سراغ هر چیزی در فضای مجازی نرویم.

وی با اشاره به جلسه خود با اعضای هیأت مدیره خیرین مدرسه ساز کشور، گفت: در آن جلسه عنوان کردم که جهاد مدرسه سازی از گذشته آغاز شد و پس از آن، به سمت استانداردسازی سیستم های گرمایشی حرکت کردیم اما الان به استانداردسازی سیستم های بهداشتی نیاز داریم و باید سیستم بهداشتی مناسب و آب آشامیدنی سالم را برای دانش آموزان فراهم کنیم.

کریمی فیروزجایی به سامانه «شاد» اشاره کرد و افزود: در زیست بوم جدید لاجرم به استفاده از فرصت های جدید بودیم و استفاده از فضای مجازی نیز برای پرکردن خلأ آموزشی بود. از همان زمان اسفند و فروردین که دستگاه تعلیم و تربیت قرار بود به سمت فضای مجازی شیفت کند، دغدغه داشتیم که بخش زیادی از مناطق کشور، از پوشش اینترنت اپراتورها بهره مند نیستند.

وی در پاسخ به این پرسش که چه تعداد از مناطق به اینترنت دسترسی ندارند، گفت: عدد قطعی ندارم اما آنچه برداشت خودم است شاید نصف روستاهای کشور دسترسی به اینترنت نداشته باشند و آن بقیه هم که اینترنت دارند، اینگونه نیست که اینترنت پر سرعت داشته باشند البته این تکلیف آموزش و پرورش نیست و باید دولت و وزارت ارتباطات و فناوری ارتباطات ورود کند.

عضو هیأت رئیسه مجلس ابا بیان اینکه حجم استفاده از اینترنت زیاد شده است و شبکه ها قادر به سرویس دهی به این همه مخاطب نیستند، گفت: در حال حاضر اپراتورها سود کلان می‌برند و باید در گسترش شبکه در سراسر کشور کمک کنند.

وی از پیگیری این موضوع با امضای رئیس کمیسیون آموزش مجلس به رئیس جمهور خبر داد و افزود: امیدواریم دولت کمک کند تا اعتبار مورد نیاز برای شرکت مخابرات تأمین شود و بخشی از بودجه مورد نیاز از محل سودهای کلان اپراتورها می تواند باشد.

کریمی فیروزجایی به عدم دسترسی 3 تا 5 میلیون دانش آموز به اینترنت و وسیله برای حضور در «شاد» اشاره کرد، گفت: خانواده ها باید کمک کنند و در کنار آن نهادها و دستگاه ها نیز مانند ستاد اجرایی فرمان امام (ره) و بنیاد مستضعفان حضور یابند و البته از ظرفیت خیرین نیز باید استفاده کرد. یادمان نرود که یک روز نیاز به مدرسه سازی بود که البته اکنون هم نیاز است اما اولویت ساخته مدرسه نیست بلکه گوشی هوشمند برای تحصیل دانش آموز در فضای مجازی است. با رئیس سازمان نوسازی مدارس کشور هم صحبت کردیم که اگر بشود بخشی از قانون دولت برای خیرین در این راستا و برای خانواده های کم بضاعت هزینه شود.

وی با انتقاد از آغاز سال تحصیلی در 15 شهریور گفت: سال تحصیلی می توانست از اول مهر که یک نوستالوژیک بود و کلی داستان و شعر ساخته شده بود، شروع شود اما از 15 مهر بدون برنامه ریزی شروع شد و چند روز بعد هم تعطیل شد.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس به موضوع محتوا در شبکه «شاد» اشاره کرد و افزود: باید از چند رسانه ای و اسلاید استفاده شود؛ اگر محتوا جاذبه نداشته باشد، دانش آموز گریزان است و در شبکه «شاد» نمی ماند یعنی اول کلاس، حاضری می زند و دوباره آخر کلاس می آید و معلوم نیست که این وسط کجاست؟ در حال حاضر محتوا ضعیف است و سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی باید بخشی از توان خود را برای تأمین محتوای هوشمند بگذارد.

وی با اشاره به لزوم توانمندسازی معلمان، گفت: اشکالات شبکه «شاد» را نمی توان نادیده گرفت و ضعف عملیاتی این شبکه دارد مثلا گاهی اوقات انتقال یک فیلم انجام نمی شود و این موضوع موجب مشکلات دیگری می شود یعنی معلمان به دلیل مشکل فنی شاد مجبور می شوند از واتس آپ و تلگرام استفاده کنند و فیلترشکن در اختیار دانش آموز قرار می گیرد و معلوم نیست که در این صورت دانش آموز کجا می رود؟

کریمی فیروزجایی با اشاره به امضای نامه توسط بیش از 190 نفر از نمایندگان مجلس برای تقدیر از صدا و سیما در برنامه مدرسه تلویزیونی و قرائت آن از تربیون مجلس، اظهار داشت: سیگنال های تلویزیون در دورترین مناطق کشور در دسترس مردم است و نظرمان این است که آموزش و پرورش در کنار استفاده از شبکه «شاد»، از تلویزیون هم باید استفاده کند چرا که تلویزیون از قدیم هم برای دانش آموزان جاذبه داشته است. البته آموزش و پرورش باید نظامی را طراحی کند که بچه ها پای برنامه تلویزیون بیایند و مشکلات آموزشی خود را در شبکه شاد رفع کنند و باید آموزش و پرورش قوی تر با صدا و سیما همکاری کند.

وی درباره لایحه رتبه بندی معلمان هم گفت: 28 مهر، پیش نویس لایحه رتبه بندی معلمان  به هیأت دولت ارسال شد و در نوبت بررسی کمیسیون اجتماعی دولت است و از رئیس جمهور و معاون اول وی تقاضا داریم که با قید اولویت بررسی شود و مجلس هم آماده بررسی سریع آن  تبدیل لایحه به قانون است؛ اگر دولت تعلل نکند و تا یک ماه دیگر به مجلس ارسال شود، مجلس نیز در سال 99، آن را به سرانجام می رساند. 

زیرساخت آموزش اینترنتی فراهم نیست

شنبه, ۱۰ آبان ۱۳۹۹، ۱۰:۱۸ ق.ظ | ۰ نظر

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس گفت: سیستم آموزشی مجازی کشور معیوب است، نه تنها برای دانش آموزان مشکل‌ساز بوده بلکه معلمان هم درفرآیند آموزش اینترنتی دچار مشکلات متعددی شده‌اند.
مهدی اسماعیلی در گفت‌وگو با خانه‌ملت، در مورد فراهم نبودن شرایط فضای آموزش مجازی کشور گفت: طبق آمار حدود ۳ میلیون و۵۰۰ هزار دانش آموز نمی‌توانند از سامانه شاد استفاده کنند، این تعداد دانش آموز پراکنده در کل کشور علی الخصوص در شهرها و روستاهای کوچک از ابتدایی‌ترین امکانات آموزشی برخوردار نیستند، چه برسد به اینترنت ابتدایی‌ترین گزینه آموزش در فضای مجازی که متاسفانه زیرساخت‌های استفاده آن در کشور فراهم نیست.

در سایه نبود امکانات در فرآیند نظام تعلیم و تربیت با یک مشکل جدی مواجه شده‌ایم و گذشت زمان فرصت تعلیم و تربیت را از دست می‌دهیم
نماینده مردم میانه در مجلس شورای اسلامی افزود: در سایه نبود امکانات در فرآیند نظام تعلیم و تربیت با یک مشکل جدی مواجه شده‌ایم و گذشت زمان فرصت تعلیم و تربیت را از دست می‌دهیم، آموزش و پرورش کشور یکی از اصلی‌ترین وزارتخانه‌های کشور نتوانسته با شیوع بیماری کرونا شرایط بحرانی را کنترل کند، اگر با این شرایط پیش رویم نه تنها مشکلات آموزشی حل نخواهد شد؛ بدون شک آسیب‌هایی را نیز در آینده متحمل خواهیم شد.

وی ادامه داد: بارها در موارد متفاوت از مسئولان درخواست داشته‌ایم که در این اوضاع بحرانی به کمک آموزش و پرورش آمده و با تخصیص اعتبارات لازم نگذارند سیستم آموزشی کشور عقبگرد داشته باشد، این مشکلات شامل حال دانشجویان و سیستم آموزشی وزارت علوم هم است. باز از مسئولان کشور درخواست داریم در این شرایط بحرانی که کشور درگیر بیماری کرونا است به کمک تعلیم و تربیت و سیستم آموزشی کشور بیایند.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس تاکید کرد: سیستم آموزشی مجازی کشور معیوب است، نه تنها برای دانش آموزان مشکل‌ساز بوده بلکه معلمان هم درفرآیند آموزش اینترنتی دچار مشکلات متعددی از جمله رایگان نبودن و هزینه اینترنتی روبرو هستند.

اسماعیلی افزود: بسیاری از والدین و خانواده‌ها نگران دنیای گسترده فضای مجازی هستند گاهی به دلایل عملکرد ضعیف پیام رسان داخلی به پیام رسان‌های خارجی رجوع می‌کنند، که نگرانی‌ها را این روزها دو چندان کرده است. دولت قرار بود کارت‌های هدفمندی برای استفاده اینترنت رایگان  معلمان و دانش آموزان فراهم کند، که متاسفانه تاکنون این هدف در حد یک سخن باقی مانده است.

نماینده مردم مجلس یازدهم یادآور شد: مرکز پژوهش‌های مجلس به مسئله آموزش مجازی ورود پیدا کرده و تمام موارد عنوان شده را تاکید می‌کند، آموزش فضای مجازی در همه جای دنیا یک مسئله پیش پا افتاده است که متاسفانه امروزه در شرایط بحرانی کمبودهای آن پیش از گذشته خود را در سیستم آموزشی کشور نشان داد.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس خاطرنشان کرد: برای حل مشکل تدریس‌های اینترنتی هنوز زیرساخت‌های آن فراهم نشده است، در بسیاری از روستاها وزارت ارتباطات نتوانسته زیر ساخت‌ها را پایه گذاری کند، اینگونه تدریس ها نیازمند اعتبارات مورد نیاز برای آموزش است.

سامانه استعلام دیپلم راه‌اندازی شد

چهارشنبه, ۳۰ مهر ۱۳۹۹، ۰۴:۰۰ ب.ظ | ۰ نظر

سامانه صدور برخط تأییدیه تحصیلی وزارت آموزش و پرورش جهت استفاده دانشجویان در فرایند ثبت‌نام در دانشگاه راه‌اندازی شد.

به گزارش فارس، محمود حبیبی مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش اظهار کرد: سامانه صدور برخط تأییدیه تحصیلی وزارت آموزش و پرورش جهت استفاده دانشجویان در فرایند ثبت‌نام در دانشگاه راه‌اندازی شد.

 وی افزود: مزیت این سامانه در ارائه خدمت الکترونیک تأییدیه تحصیلی به صورت برخط است و دانشجویان ( و یا هر متقاضی دیگری) می‌توانند بدون مراجعه به هیچ مکانی حتی دفاتر پیشخوان، فرم تقاضای درخواست تاییدیه تحصیلی را تکمیل کرده و پس از  پرداخت الکترونیکی 2300 تومان، سامانه کد پیگیری و تاییدیه درخواست را به آنها ارائه می‌دهد. 

 مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: نهادهای دولتی و غیردولتی از جمله دانشگاه‌های کشور به عنوان استعلام کننده تأییدیه تحصیلی می‌توانند خدمت بر خط تأییدیه تحصیلی را هم از طریق اینترانت گذرگاه دولت(GSB) و هم از طریق اینترنت گذرگاه عمومی دولت(PGSB) دریافت کنند و یا حتی نسبت به دریافت کارتابل بر بستر  اینترنت اقدام کنند.

وی تصریح کرد: نهادهای متقاضی جهت دریافت اطلاعات بیشتری در خصوص دریافت سرویس می‌توانند با شماره 82283063 دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات تماس بگیرند.

حبیبی به فرآیند دریافت تأییدیه تحصیلی مدرک دیپلم توسط دانشجویان ورودی سال 99 اشاره کرد و گفت: دانشجو به سامانه تأییدیه مدارک تحصیلی (دیپلم) به آدرس https://emt.medu.ir مراجعه کرده و پس از پر کردن اقلام داده‌ای، یک کد رهگیری دریافت می‌کند.

وی افزود: اگر سامانه آموزشی دانشگاه، خدمت برخط مرتبط را در سامانه کارسازی کرده باشد، دانشجو می تواند کد رهگیری دریافتی را در محل مشخص شده در سامانه آموزشی دانشگاه درج کند و اگر سامانه آموزشی دانشگاه، خدمت بر خط را در سامانه کارسازی نکرده باشد، دانشجو کد رهگیری را به دانشگاه تحویل داده و کارشناس دانشگاه می تواند پس از مراجعه به آدرس https://kemt.medu.ir  وارد شده و با وارد کردن کد رهگیری دانشجویان، تأییدیه را دریافت کند.

 

اطلاعیه سازمان سنجش

 شیوه دریافت تاییدیه تحصیلی پذیرفته‌شدگان نهایی رشته‌های مختلف تحصیلی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی در مرحله پذیرش صرفاً بر اساس سوابق تحصیلی سراسری سال ۱۳۹۹ (رشته‌های بدون آزمون) تغییر کرد.

سازمان سنجش آموزش کشور درخصوص اعلام نتایج پذیرفته شدگان رشته‌های تحصیلی دوره‌های روزانه،‌ نوبت ‌دوم ‌(شبانه)، مجازی، دانشگاه ‌پیام‌نور، پردیس خودگردان و مؤسسات آموزش عالی غیرانتفاعی در مرحله پذیرش صرفاً براساس سوابق تحصیلی سراسری سال ۱۳۹۹، اعلام کرد: با توجه به مهیا شدن دریافت تاییدیه تحصیلی بصورت الکترونیکی از وزارت آموزش و پرورش توسط پذیرفته شدگان جهت ارائه به دانشگاهها و موسسات آموزش عالی محل قبولی، فرآیند دریافت تاییدیه تحصیلی مدرک دیپلم پذیرفته شدگان به چند روش امکان پذیر شده است.

1- دانشجو به سامانه تاییدیه مدارک تحصیلی (دیپلم)  به آدرس https://emt.medu.ir مراجعه نموده و پس از پر کردن اقلام داده ای، یک کد رهگیری دریافت می کند.

2- اگر سامانه آموزشی دانشگاه، خدمت برخط مرتبط را در سامانه کارسازی کرده باشد، دانشجو می تواند کد رهگیری دریافتی را در محل مشخص شده در سامانه آموزشی دانشگاه درج کند.

3- اگر سامانه آموزشی دانشگاه، خدمت بر خط را در سامانه کارسازی نکرده باشد، دانشجو کد رهگیری را به دانشگاه تحویل داده و کارشناس دانشگاه می تواند پس از مراجعه به آدرس https://kemt.medu.ir  وارد شده و با وارد کردن کد رهگیری دانشجویان، تاییدیه را دریافت کند.

به‌رغم آنکه آموزش و پرورش اعلام کرده است که مدارس نباید از پیام‌رسان خارجی استفاده کنند و در حال حاضر سامانه آموزشی دانش‌آموزان(شاد) هم ایجاد شده است اما هنوز برخی مدارس از پیام‌رسان‌های خارجی برای آموزش استفاده می‌کنند.

خبرگزاری فارس - دو سال و نیم پیش یعنی همان زمان که اکثر ادارات و مدارس، ارتباطاتشان در پیام‌رسان‌های خارجی برقرار بود و کسی حتی فکرش را هم نمی‌کرد که دو سال بعد، پای کرونا به کشور باز شود، بخشنامه عدم استفاده از پیام‌رسان‌های خارجی به بخش‌های تابعه وزارت آموزش و پرورش ابلاغ شد.

 شاپور محمدزاده مدیرکل وفت دفتر وزارتی آموزش و پرورش ۱۴ فروردین ۹۷ در بخشنامه‌ای به معاونت‌ها، مراکز و سازمان‌های تابع، ادارات ‌کل و ادارات کل استان‌ها اعلام کرد: «استفاده از شبکه‌های اجتماعی و بسترهای نرم‌افزاری پیام‌رسان‌های خارجی برای انتشار یا به اشتراک گذاردن اطلاعات سازمانی، اطلاع‌رسانی و انجام امور روابط عمومی سازمانی و اطلاع‌رسانی اخبار، بهره‌برداری اداری مانند دبیرخانه، تبلیغات، فراخوان‌ها و همچنین اطلاع‌رسانی تکالیف دانش‌آموزی، انتقال عملکرد آموزشی دانش‌آموزان و عملکرد مدارس اعم از دولتی، غیردولتی، هیأت امنایی و ... مجاز نیست و در هر سطحی پیگرد قانونی دارد».

این موضوع آن زمان، توسط برخی مدارس و بخش‌ها اجرا شد و برخی هم یک مدتی اجرا کردند و دوباره به پیام‌رسان‌های خارجی پناه بردند و این روند همچنان ادامه داشت تا اینکه در اواخر سال گذشته، سر و کله کرونا به کشور پیدا شد و آموزش را تحت تأثیر قرار داد.

یک هفته بعد از ورود کرونا به کشور و تعطیلی مدارس، آموزش‌های تلویزیونی آغاز شد و برخی معلمان هم به صورت خودجوش در بستر پیام‌رسان‌های داخلی و خارجی به آموزش دانش‌آموزان پرداختند؛ همان زمان آموزش و پرورش به فکر ایجاد پلتفرمی افتاد تا به آموزش‌های مجازی سامان دهد و ایجاد این پلفترم تا 21 فروردین سال 99 به طول انجامید؛ در سیزدهم شهریور امسال هم نسخه جدید شاد رونمایی شد و مسؤولان شاد تلاش کردند تا امکانات جدیدی به آن بیفزایند.

وزیر آموزش و پرورش نهم مهر امسال درباره «شاد» گفت: «شاد اولیه چیزی شبیه پیام‌رسان بود که امکان انتقال پیام صوتی و تصویری بین معلمان و دانش‌آموزان بود؛ شاد در فاصله بهار و تابستان گذشته تقویت شد، ارتباط تعاملی زنده برقرار شد و امکان ارتباط بین معلم و دانش‌آموزان ایجاد شد؛ بعضی روزها تا ۳۰۰ هزار ارتباط زنده روی شاد داریم که نشان می‌دهد کلاس‌ها فعال است؛ همان سال گذشته وقتی مدارس تعطیل شد، معلمان به سمت پیام‌رسان‌های داخلی و خارجی رفتند و آموزش را انجام می‌دادند؛ اقدام خوبی بود اما یک اشکالی داشت که ما نمی‌دانستیم چه اتفاقی در حال افتادن است».

وی با بیان اینکه سامانه شاد یک سامانه منحصرا آموزشی است، افزود: «منحصرا ارتباط بین معلم، دانش‌آموزان و مدیر مدرسه است؛ یک فضای عمومی دارد که والدین هم می‌توانند وارد شوند و به محتوای آموزشی دسترسی داشته باشند و برخی از فعالیت‌های پرورشی و جشنواره‌هایی که روی آن بارگذاری می‌شود را استفاده کنند اما هر دانش‌آموز که وارد می‌شود باید کد ملی‌اش را بزند و احراز هویت شود؛ وقتی احراز هویت شد، در کلاس خودش می‌نشیند».

اما چرا هنوز به رغم تأکیدهای آموزش و پرورش، مدارس از پیام‌رسان خارجی استفاده می‌کنند؛ برخی مخاطبان این خبرگزاری در سامانه فارس من با ثبت سوژه‌ای با عنوان «استفاده از اپ‌های خارجی توسط مدارس ممنوع شود» خواستار پیگیری شدند.

این مخاطبان نوشتند: سرهنگ رجبی رئیس مرکز تشخیص و پیشگیری از جرایم سایبری پلیس فتا ناجا گفته است «در روز‌های اخیر شاهد مطرح شدن چالش «مومو» در سطح برخی استان‌های کشور به خصوص استان‌های جنوبی بوده ایم و برخی کاربران که بیشتر آنها دانش‌آموز بوده اند پیام‌هایی حاوی محتوا و تصاویر مومو دریافت کرده‌اند.

رسیدگی به ارسال پیام‌ها و کلیپ‌های موسوم به «مومو» به صورت ویژه در دستور کار پلیس فتا قرار گرفته و بزودی افراد داخلی که هدفشان اذیت و آزار دانش آموزان بوده است، گرفتار قانون می‌شوند.
والدین در صورت برخورد فرزندشان با محتوای «مومو» با آنها صحبت کرده و نگرانی آنها را کاهش دهند».

با توجه به همه‌گیری ویروس کرونا ، مدارس فعالیت‌های خود را به صورت مجازی انجام می‌دهند.
هم اکنون بسیاری از مدارس فعالیت آموزشی خود را در نرم افزارهای خارجی انجام می‌دهند و دانش‌آموزان باید برای دریافت آموزش‌ها به این نرم‌افزارها مراجعه کنند. فضای نرم افزارهای خارجی متاسفانه نا امن است ، برای نمونه می‌توان به همین چالش خطرناک مومو اشاره کرد ، حتی اگر یک دانش‌آموز هم گرفتار این چالش خطرناک ممکن است عواقب روحی بدی را برای دانش‌آموز تا آخر عمر به وجود آورد. از این جهت از وزارت آموزش و پرورش خواهشمندیم تا فعالیت تمامی مدارس سراسر کشور را در نرم افزارهای خارجی ممنوع کند و با متخلفان به صورت جدی و قاطع برخورد کند.

 

محسن حاجی‌‌میرزایی وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به این پرسش که « آیا الزام استفاده از شاد برداشته شده است؛ چرا که در برخی مدارس از پیام‌رسان‌های دیگری استفاده می‌کنند»، اظهار کرد: «در تمام مدارس، استفاده از شاد تعیین شده است و اجازه ندارند که از سایر پیام‌رسان‌های خارجی استفاده کنند؛ شاد امکانات خیلی خوبی را در اختیار آنها قرار داده است و ظرفیت و تنوع خدماتی که الان در «شاد» وجود دارد در هیچ یک از سرویس‌های خدمت رسان آموزشی وجود ندارد و خوشبختانه آمار استفاده و پیوستن به شاد هم مخالف چیزی است که شما می‌گویید یعنی هم روز به روز میزان استفاده از شاد افزایش یافته و مشکلات آن کاهش می‌یابد».

وی تصریح کرد: «بزرگترین پلتفرم داخلی که بیشترین کاربر و زمان استفاده را دارد، فعال کردیم؛ مجال این را نداشتیم که ابتدا طراحی، آزمایش و بعد اجرا کنیم و باید به سرعت فعال می‌شدیم؛ این در مسیر حرکت، خود را کامل می‌کند و قطعا همه کسانی که از شاد استفاده می‌کنند، می توانند شهادت دهند که روز به روز، این امکان فراهم‌تر شده است و ضمن اینکه برای بخش خصوصی که مایل است خدمات آموزشی ارائه دهد، یک دستورالعملی را تدوین و ابلاغ کردیم؛ کسانی که می‌خواهند خدمات اضافه‌ای را از نظر آموزشی ارائه دهند، چون خدمات آموزش رسمی از طریق شاد ارائه می‌شود، ترتیبات کار در آیین‌نامه مشخص است».

حاجی‌میرزایی در واکنش به این جمله که اگر مدرسه‌ای از پیام‌رسان دیگری استفاده کند باید جوابگو باشد»، گفت: بله، اگر اعلام شود حتما رسیدگی خواهد شد.

اما چرا برخی مدارس همچنان به رغم تأکیدات وزیر آموزش و پرورش از پیام‌رسان‌های خارجی استفاده می‌کنند؛ یکی از معلمان مدارس تهران در این خصوص به خبرنگار فارس گفت: «سرعت پیام رسان شاد در برخی مواقع انقدر پایین است که نمی‌توانیم کار کنیم. حتی گاهی اوقات فایل‌ها دانلود نمی‌شود».

وی ادامه داد: «چند وقت پیش کلاس‌های درس مدرسه به هم ریخت و دانش‌آموزان کلاس‌ها با هم قاطی شده بودند؛ در سامانه شاد تداخل ایجاد شده بود. به نظر می رسد هنوز این سیستم مشکل دارد و مشکلش باید برطرف شود».

معلم دیگری هم اظهار کرد: «شاد هنوز به آنچه باید برسد، نرسیده است و مشکلاتی دارد؛ پیام ها با تأخیر می رسد و این تأخیر باعث می شود که آموزش آنلاین با اختلال مواجه شود. به همین دلیل برخی معلمان به پیام رسان های خارجی نقل مکان کردند».

وزیر آموزش و پرورش در خصوص این مشکل «شاد»، گفت: «در برخی ساعات روز که به دلیل ترافیک بالا با مشکلاتی مواجه می‌شویم، بخشی نیازمند این است که زیرساخت فنی شاد توسعه پیدا کند که همراه اول برای تقویت آن اقدام کرده است و وزارت ارتباطات هم برای حمایت از همراه اول در تقویت زیرساخت‌ها، همکاری کرده و قول مساعدت داده است و نکته دیگر اینکه ترافیک را در چند قطب اصلی کشور بین آذربایجان شرقی، فارس، تهران، خراسان و اصفهان توزیع کنند که می‌تواند در کاهش بارترافیکی در ساعات پرمصرف، موثر باشد. در آموزش و پرورش با توزیع زمان کلاس‌ها از صبح تا بعدازظهر، تلاش کردیم که ساعات 10 تا 12 که با ترافیک بیشتری مواجه هستیم، حجم کمتری از بار را متوجه این ساعت کنیم».

در هر حال باید مشکلات «شاد» حل شود و آموزش و پرورش سیستمی برای نظارت استفاده از آن پیش‌بینی کند وگرنه مشکلات آموزش مجازی همچنان ادامه خواهد داشت. از سوی دیگر دلواپسی والدین نسبت به چالش «مومو» و برنامه‌های فریبکارانه‌ای از این دست نباید نادیده گرفته شود و باید در این خصوص تدبیری اندیشیده شود.

مدیرکل دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه تاکید ما بر آموزش حضوری با رعایت تمام پروتکل های بهداشتی و رعایت فاصله گذاری فیزیکی است؛ درباره وضعیت محرومیت از تحصیل در مناطق روستایی و عشایر گفت: هنوز آمار دقیق احصاء نشده است و در حال جمع آوری شاخص های مختلف هستیم.

محمدرضا سیفی در گفت‌وگو با ایسنا، آخرین وضعیت آموزش دانش آموزان مناطق روستایی و عشایری را تشریح و اظهار کرد: آنچه که تا کنون اتفاق افتاده به علت شرایط خاصی که به وجود آمده با چیزی که پیش بینی می کردیم کمی متفاوت است؛ اما در مناطق عشایری آموزش به صورت حضوری انجام می شود.

وی افزود: تاکید ما بر آموزش حضوری است زیرا برفرض محال اگر بتوانیم تبلت و گوشی هوشمند برای همه دانش آموزان تهیه کنیم باز هم برای پایه اول و دوم ابتدایی، جای آموزش حضوری را نمی گیرد و معلم باید حضور داشته باشد تا دانش آموز حروف الفبا را به خوبی فراگیرد.

مدیرکل دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه از طرف دیگری دانش آموزان پایه های اول تا سوم کار با تبلت را بلد نیستند گفت: اگر جایی اینترنت و گوشی هوشمند وجود داشت، آموزش ترکیبی توصیه می شود و در این صورت هم از شاد می توان استفاده کرد و هم امکان آموزش حضوری فراهم است.

سیفی ادامه داد: به اندازه کافی تبلت در اختیار نداریم. به دو میلیون و ۲۵۰ هزار تبلت برای دانش آموزان خود نیاز داریم؛ ولی واقعیت این است که این اتفاق نمی افتد زیرا تولید داخلی میسر نیست و با توجه به تغییرات نرخ ارز، از خارج هم نمی توانیم این تعداد را وارد کنیم.

وی افزود: هدف ما در گام نخست این است که ۱۰۰ هزار تبلت را با اولویت دانش آموزان تحت پوشش کمیته امداد تهیه کنیم. یک شرکت داخلی قول هایی داده و تولید را شروع کرده است، اما اینکه تبلت برای همه دانش آموزان فاقد این ابزار، فراهم شده باشد تا کنون میسر نشده است.

مدیرکل دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه تاکید ما بر آموزش حضوری با رعایت تمام پروتکل های بهداشتی و رعایت فاصله گذاری فیزیکی است؛ درباره وضعیت محرومیت از تحصیل در مناطق روستایی و عشایر گفت: هنوز آمار دقیق احصاء نشده است و در حال جمع آوری شاخص های مختلف هستیم.

سیفی ادامه داد: کلاس ها در مناطق محروم همه تشکیل می شوند. تعداد دانش آموزان کم است و پراکنده هستند و برخی هم در مناطق سفید قرار دارند و از شهرها دورند. مشکلات ما در برگزاری حضوری کلاس ها در این مناطق کمتر است؛ هرچند سال تحصیلی سختی را پشت سر می گذاریم.

وزیر آموزش و پرورش گفت: در تمام مدارس، استفاده از شاد تعیین شده است و اجازه ندارند که از سایر پیام‌رسان‌های خارجی استفاده کنند.

به گزارش فارس، محسن حاجی‌میرزایی وزیر آموزش و پرورش در جمع خبرنگاران اظهار کرد: در نهمین نشست گفت‌وگوی هفته، امروز میزبان وزیر ارتباطات و فناوری اطلاعات بودیم؛ این نشست هر دو هفته یکبار با حضور یکی از اعضای کابینه و با هدف بررسی مسائل مشترک آموزش و پرورش و آن دستگاه‌ برگزار می‌شود.

وی ادامه داد: در این نشست درباره توسعه شبکه شاد و رفع مسائل و مشکلات توسعه آن، هوشمندسازی مدارس و یکپارچه‌سازی سامانه‌های آموزش و پرورش، گفت‌وگو شد؛ چند مدیرکل استان‌ها، مواردی که را جمع‌بندی کرده بودند به نمایندگی از سایر استان‌ها به استحضار وزیر ارتباطات رساندند و وی هم زمینه‌های کار را مورد بحث قرار داد و گروه مشترکی حاصل این نشست شد که مسائل را به طور دقیق، جزئی و تفصیلی بررسی کرده و تصمیم‌گیری کنند.

حاجی‌میرزایی افزود: امروز بستر آموزش مجازی به دلیل شیوع کرونا به یک بستر واقعی تبدیل شده است و لازم است برای توسعه این بستر، رفع اشکالات و موانع آن و ایمن‌سازی استفاده دانش‌آموزان از این فضا و بستر، تدابیری اندیشیده شود که مباحث خوبی مطرح شد و امیدوارم با تفاهماتی که به عمل آمد، شاهد پیشرفت کار باشیم.

وی در خصوص حضور ویدئوکنفرانسی وزیر آموزش و پرورش در این نشست، گفت: علت حضور ویدئوکنفرانسی آقای جهرمی در این نشست این بود که یکی از فرزندان ایشان، علائم کرونا را نشان داده بود و تست داده بودند و چون نتیجه تست، عصر امروز مشخص می‌شود؛ به همین دلیل احتیاط کردند که در جمع همکاران ما حاضر شوند.

وزیر آموزش و پرورش درباره مشکلات کندی اینترنت شاد با تأکید بر اینکه اینترنت شاد برای معلمان و دانش‌آموزان رایگان است، اظهار کرد: قطعا استفاده از اینترنت در شبکه شاد چه برای معلمان و چه برای دانش‌آموزان رایگان است و اگر کسی در تأمین اینترنت رایگان با مشکلی مواجه است حتما اعلام کند؛ وزارت ارتباطات عنوان کرد مواردی که برخی اعلام کرده بودند، بررسی شد و واقعی نبود.

وی ادامه داد: در برخی ساعات روز که به دلیل ترافیک بالا با مشکلاتی مواجه می‌شویم، بخشی نیازمند این است که زیرساخت فنی شاد توسعه پیدا کند که همراه اول برای تقویت آن اقدام کرده است و وزارت ارتباطات هم برای حمایت از همراه اول در تقویت زیرساخت‌ها، همکاری کرده و قول مساعدت داده است و نکته دیگر اینکه ترافیک را در پنج قطب اصلی کشور بین آذربایجان شرقی، فارس، تهران، خراسان و اصفهان توزیع کنند که می‌تواند در کاهش بارترافیکی در ساعات پرمصرف، موثر باشد. در آموزش و پرورش با توزیع زمان کلاس‌ها از صبح تا بعدازظهر، تلاش کردیم که ساعات 10 تا 12 که با ترافیک بیشتری مواجه هستیم، حجم کمتری از بار را متوجه این ساعت کنیم.

حاجی‌میرزایی درباره هدیه اینترنت معلمان، گفت: اینترنت معلمان بدون هیچ محدودیتی در شبکه شاد، رایگان است و آن 20 گیگ برای کارهایی بود که معلمان خارج از شبکه شاد برای آماده کردن محتوای درسی‌شان انجام دهند، وزارت ارتباطات اختصاص داده بود؛ نیازی به اینترنت نیست زیرا معلمان در شبکه شاد می‌توانند تمام کارهایشان را پیگیری کنند.

وی در واکنش به این جمله که برخی معمان برای اینترنت هزینه می‌دهند، بیان کرد: اگر موردی هست به ما منعکس کنند تا پیگیری کنیم چون اینترنتی که روی شاد استفاده می‌شود، رایگان است و تمام اپراتورها که خدمات اینترنت را ارائه می‌دهند، اعمال می‌کنند.

وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به این پرسش که «الزام استفاده از شاد برداشته شده است و در برخی مدارس از پیام‌رسان‌های دیگری استفاده می‌کنند»، اظهار کرد: در تمام مدارس، استفاده از شاد تعیین شده است و اجازه ندارند که از سایر پیام‌رسان‌های خارجی استفاده کنند؛ شاد امکانات خیلی خوبی را در اختیار آنها قرار داده است و ظرفیت و تنوع خدماتی که الان در «شاد» وجود دارد در هیچ یک از سرویس‌های خدمت رسان آموزشی وجود ندارد و خوشبختانه آمار استفاده و پیوستن به شاد هم مخالف چیزی است که شما می‌گویید یعنی هم روز به روز میزان استفاده از شاد افزایش یافته و مشکلات آن کاهش می‌یابد.

وی تصریح کرد: بزرگترین پلتفرم داخلی که بیشترین کاربر و زمان استفاده را دارد، فعال کردیم؛ مجال این را نداشتیم که ابتدا طراحی، آزمایش و بعد اجرا کنیم و باید به سرعت فعال می‌شدیم؛ این در مسیر حرکت، خود را کامل می‌کند و قطعا همه کسانی که از شاد استفاده می‌کنند، می توانند شهادت دهند که روز به روز، این امکان فراهم‌تر شده است و ضمن اینکه برای بخش خصوصی که مایل است خدمات آموزشی ارائه دهد، یک دستورالعملی را تدوین و ابلاغ کردیم؛ کسانی که می‌خواهند خدمات اضافه‌ای را از نظر آموزشی ارائه دهند، چون خدمات آموزش رسمی از طریق شاد ارائه می‌شود، ترتیبات کار در آیین‌نامه مشخص است.

حاجی‌میرزایی در واکنش به این جمله که اگر مدرسه‌ای از پیام‌رسان دیگری استفاده کند باید جوابگو باشد»، گفت: بله، اگر اعلام شود حتما رسیدگی خواهد شد.

وی درباره کیفیت آموزش در سامانه شاد، اظهار کرد: اکنون هم کیفیتی که در شاد ارائه می‌شود، کیفیت بالایی است زیرا از بهترین دبیران استفاده کردیم و محتوای آموزشی را در تمام پایه‌ها و مقاطع تحصیلی روی شاد عرضه کردیم. برخی از مشکلات مربوط به زیرساخت‌های فنی است که شناسایی شده و در صدد حل و رفع آنها هستیم. نویدی که می‌توانم بدهم این است که شاد هر هفته با هفته قبل متفاوت است و خدمات بهتر و هموارتری به دانش‌آموزان و معلمان ارائه خواهد کرد.

وزیر آموزش و پرورش درباره گلایه برخی خانواده‌ها مبنی بر اینکه دانش‌آموزان خیلی به درس دل نمی‌دهند، گفت: ما به عنوان متولیان آموزش و پرورش از ابتدا توصیه‌مان به خانواده‌ها این بوده و الان هم هست که آموزش حضوری بهترین و باکیفیت‌ترین آموزش است؛ کارکرد مدارس، کارکرد بسیار متنوعی است و علاوه بر آموزش، به جنبه‌های تربیتی توجه می‌شود. ارتباط چهره به چهره معلم و دانش‌آموز و ارتباط همسالان با هم ویژگی‌های بسیار زیادی دارد و امتیازات بسیار زیادی دارد که قابل مقایسه با آموزش مجازی نیست.

وی ادامه داد: خبری گرفتم که بسیاری از کشورهای اروپایی که محدودیت تردد ایجاد کردند و ساعاتی از شب را تقریبا به صورت حکومت نظامی اعلام کردند که فردی حق تردد ندارد اما مدارس را نبستند؛ مدارس باید باز و فعال باشد و ما ترجیح‌مان این است که بچه‌ها حضوری در مدرسه باشند؛ بنابراین خانواده‌هایی که نگران هستند از آموزش حضوری استقبال کنند و با مراجعه به مدرسه از میزان رعایت مقررات بهداشتی در مدرسه هم اطمینان حاصل کنند.

حاجی‌میرزایی افزود: اگر خانواده‌ای نگران است، تا زمانی که نگرانی‌اش رفع شود، آموزش مجازی هست و همه تلاش ما این است که این آموزش باکیفیت باشد.

وزیر آموزش و پرورش در واکنش به این جمله که «برخی معلمان نگران هستند که چون روند آموزش مجازی کندتر از آموزش حضوری است، نتوانند کتاب درسی را تمام کنند و این احتمال است که بخشی از کتب درسی حذف شود»، گفت: به هیچ وجه اینگونه نیست؛ معاونان آموزش ابتدایی و متوسطه، زمان‌بندی تمام دروس را استخراج و ابلاغ کردند که هم در تلویزیون، هم شاد و هم در آموزش حضوری دقیقا طبق زمان‌بندی به پیش می‌رویم و کل محتوا را تا پایان سال پیگیری خواهیم کرد.   

وی تصریح کرد: از ابتدای سال هم اعلام کردیم که هیچ دانش‌آموزی از آموزش محروم نخواهد بود و از طریق آموزش حضوری، شاد، تلویزیون و توزیع بسته‌های آموزشی خودآموز، در جریان آموزش قرار می‌گیرند و همه محتوای آموزشی را به طور کامل و باجدیت پیگیری خواهیم کرد.

حاجی‌میرزایی افزود: به هرحال وقتی جریان آموزشی از وضعیتی که ده‌ها سال تجربه شده به وضعیت جدید تغییر پیدا می‌کند، نیازمند مشارکت همگان اعم از خانواده‌ها، معلمان، دانش آموزان و مدیران مدارس است و با همکاری همگان پیگیری کنیم و اجازه نمی‌دهیم در امر آموزش دانش‌آموزان اختلالی به وجود آید.

 مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات در دهمین گفت‌وگوی تخصصی وزیر آموزش‌وپرورش با مدیران کل و روسای ادارات فناوری استان‌ها، شهرستان‌ها و مناطق  سراسر کشور به تبیین و تشریح فعالیت‌های دفتر فناوری اطلاعات پرداخت.

به گزارش روابط عمومی وزارت آموزش‌وپرورش، محمود حبیبی در این نشست که با حضور وزیر آموزش و پرورش، مدیران کل استان‌ها و روسای ادارات فناوری اطلاعات و به‌صورت ویدئوکنفرانس و از طریق شبکه شاد برگزار شد، با اشاره به اینکه سند تحول آموزش‌وپرورش راهکارهایی را برای توسعه فناوری نوین پیش‌بینی کرده است، اظهار کرد: ایجاد موزه و نمایشگاه علم و فناوری در هر یک از شهرستان‌ها تا پایان برنامه ششم، توسعه ضریب نفوذ شبکه ملی اطلاعات و ارتباطات (اینترانت) در مدارس، تولید و به‌کارگیری محتوای الکترونیکی متناسب با نیاز دانش آموزان و مدارس با مشارکت بخش دولتی و غیردولتی و الکترونیکی کردن محتوای کتاب‌های درسی، اصلاح و به‌روزآوری روش‌های تعلیم و تربیت،گسترش بهره‌برداری از ظرفیت آموزش‌های غیرحضوری و مجازی در برنامه‌های آموزشی و تربیتی ویژه معلمان، دانش آموزان و خانواده‌های ایرانی در خارج از کشور، ایجاد شبکه پژوهشی فعال و فراگیر در درون ساختار نظام تعلیم و تربیت و ... از جمله راهکارها این حوزه تا پایان برنامه ششم توسعه کشور است.

وی افزود: استراتژی‌های فناوری اطلاعات را هم‌راستا بودن تعریف کلیه پروژه‌های ICT با یکدیگر، در نظر گرفتن معماری اطلاعات مناسب در سازمان، درنظرگرفتن اولویت‌های سازمان در تخصیص منابع و بودجه، بنیان‌گذاری تصمیمات اتخاذ شده در حوزه ICT بر اساس استراتژی‌های صحیح است.

حبیبی فناوری اطلاعات را ابزاری برای توسعه عدالت آموزشی و برای تحول در دستگاه آموزش‌وپرورش دانست و تصریح کرد: فرزندان ما باید در مدارس مهارت‌های فناوری اطلاعات را به‌خوبی فراگرفته و برای زندگی موفق در جامعه فردا آماده شوند.

وی استراتژی‌های فناوری اطلاعات در آموزش‌وپرورش را در حوزه نیروی انسانی، فرآیند یاددهی- یادگیری آموزش زیرساخت، سیاست‌ها و مدیریت یکپارچه دانست و ادامه داد: هدف‌های کلان در نظام مدارس هوشمند ایجاد عدالت آموزشی، ایجاد محیطی پویا و جذاب، ارزیابی متناسب بااستعدادها، رشد مهارت‌های ذهنی، جسمی، عاطفی، توانمندی‌های اعتقادی، تربیتی، علمی فرهنگیان، اثربخشی و افزایش کارایی، مشارکت خانواده در فرآیند یاددهی – یادگیری و تحول در نظام برنامه‌ریزی است.

مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات، راهبردهای کلان در نظام مدارس هوشمند را توسعه خلاقیت، شیوه‌های آموزشی دانش‌آموز محور، پژوهش، جستجو در پایگاه‌های اطلاعاتی، به‌روز بودن معلمان، فناوری اطلاعات در شیوه تدریس، اداره امور مدرسه و افزایش انگیزه شغلی مدیران و معلمان عنوان و اعلام کرد: برنامه‌های آینده در این حوزه پردازش ابری، Cloud Computing، کتاب الکترونیکی Digital Book vs Text Book واقعیت مجازی و همچنین واقعیت افزوده VRAR to be Learn است.

وی با اشاره به اینکه مدیریت سامانه‌های آموزش‌وپرورش ازجمله؛ سامانه حقوق، سامانه پرسنلی، سامانه بکفا، سامانه دانا، سامانه سناد و سامانه یونیت در این مدیریت انجام می‌شود، اظهار کرد: در آینده نزدیک این سامانه‌ها ساماندهی خواهد شد و سامانه جامع یکپارچه منابع انسانی، مالی و دانش‌آموزی تشکیل خواهد شد.

مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات سامانه جامع و یکپارچه منابع انسانی را شامل؛ سامانه جامع منابع انسانی، حضوروغیاب، تشکیلات و روش‌ها، تشکیل پرونده، پرسنلی، جذب و استخدام، پروفایل، کارت پرسنلی، سامانه جامع منابع انسانی، بکفا، نقل و انتقلات، مأموریت، کارگزینی، استمرار خدمت و ارزیابی عملکرد کارکنان برشمرد.

وی سامانه جامع مالی را شامل؛ حقوق و دستمزد، حسابداری، تعهدی، دریافت و پرداخت، اموال و انبارداری، حسابداری مدارس و ذی‌حسابی عنوان کرد.

حبیبی گفت: امور فنی و راهبری مرتبط با شاد نظیر قابلیت‌های جدید شاد و ارتباط داده‌ای آن با سناد و ... راه‌اندازی سامانه (ticketing)، برنامه‌ریزی در خصوص تهیه محتوای آموزشی برای استفاده از دوره‌های ضمن خدمت و توانمندسازی معلمان در شاد، طراحی و استقرار اطلس آموزشی و وضعیت دسترسی دانش آموزان به شبکه و ابزارهای هوشمند در کشور، طراحی و پیاده‌سازی زیرسامانه کوچ، طراحی سامانه استعلام الکترونیکی مدرک تحصیلیemt.medu.ir، فرآیند برگزار آزمون‌های المپیاد و سمپاد پایه هفتم و دهم و اعلام نتایج آن و... از جمله فعالیت‌های دیگر دفتر فناوری اطلاعات است.

۲۱ درصد دانش آموزان از "شاد" محرومند

يكشنبه, ۱۳ مهر ۱۳۹۹، ۰۳:۱۴ ب.ظ | ۰ نظر

مشاور وزیر آموزش و پرورش و مسئول شبکه شاد با بیان اینکه سه نوع خدمت در شاد ارائه می شود گفت: یک خدمت پایه و عمومی برای همه دانش آموزان ارائه می شود. بخش ارزش افزوده را داریم که به عنوان رقیب همکار وارد شاد می شود و به زودی در شاد فعال خواهد شد. خدمت سوم فوق برنامه و سرگرمی ها، امور پرورشی، ورزشی و غیره است. 

به گزارش ایسنا، حسن الحسینی در نشستی خبری با اصحاب رسانه با بیان اینکه در بخش زیرساخت ها با بانک اطلاعاتی دانش آموزان روبرو هستیم که ساماندهی معلمان و دانش آموزان در آن ثبت می شود گفت: پلتفرم شاد با مجموعه امکاناتی که در آن تعبیه شده از حالت صرفا خبری به حالت آموزشی تبدیل شده است و حضور و غیاب، آزمون ساز و... از امکانات جدید آن است. 

وی افزود: احراز هویت بر اساس بانک اطلاعاتی سناد انجام می شود. 

مسئول شبکه شاد با بیان اینکه تلفیقی بودن آموزش ها به شدت مورد تاکید ماست و امسال با آموزش تلفیقی به استقبال بازگشایی مدارس رفتیم گفت: منطقه و زوم بندی حضور دانش آموزان در شبکه شاد انجام شد. ابزارهای هوشمند مختلف چون موبایل ها و تبلت ها امکان اتصال به شبکه شاد را دارند. 

 

رقیب همکار به زودی وارد شاد می شود 

وی با بیان اینکه سه نوع خدمت در شاد ارائه می شود گفت: یک خدمت پایه و عمومی برای همه دانش آموزان ارائه می شود. بخش ارزش افزوده را داریم که به عنوان رقیب همکار وارد شاد می شود و به زودی در شاد فعال خواهد شد. خدمت سوم فوق برنامه و سرگرمی ها، امور پرورشی، ورزشی و غیره است. 

الحسینی با اشاره به امکانات شاد گفت: وجود ۴۰۰ کلاس لایو همزمان، پیاده سازی فرایندهای سه جانبه مدرسه، خانواده و دانش آموزان، امکان کنترل فرایندهای آموزشی وجود کارپوشه دانش آموز، وجود فعالیت های فوق برنامه درسی، امکان گزارش گیری منظم به خانواده ها، امکان تبادل تجارب آموزشی در شادینو، امکان تبادل محتوای صوتی دوطرفه و شادنما از جمله امکانات شبکه شاد است.

وی افزود: ۲۰۰ نفر در مرکز پاسخگویی تلفنی به سوالات و مشکلات مخاطبان پاسخ می دهند. 
مسئول شبکه شاد گزارشی آماری از شاد ارائه و اظهار کرد: ۱۱ میلیون و ۴۰۸ هزار دانش آموز که احراز هویت شده اند در شبکه عضوند.  ۱۰۰ هزار و ۹۹۹ مدیر مدرسه و ۶۴۷ هزار و ۸۱۴ معلم عضو شاد هستند. سهم شاد از فضای مجازی ۸۰ درصد و سهم نرم افزارهای دیگر ۲۰ درصد است. همچنین از ۱۱ میلیون دانش آموز، ۲۰ درصد ثبت نام کرده اند اما فعال نیستند. ۶۲.۵۸ درصد کل دانش آموزان در شبکه شاد هستند.

 

۲۱ درصد دانش آموزان از شاد محرومند

وی به سهم محرومیت از فضای مجازی اشاره کرد و گفت: حدود سه و نیم میلیون نفر فاقد ابزار هوشمند بوده و یا دسترسی به اینترنت ندارند. سهم محرومیت از شاد، سه میلیون و ۲۰۰ هزار نفر یعنی ۲۱ درصد دانش آموزان است و اختلاف ۳۰۰ هزار نفری به دانش آموزانی برمی گردد که ابزار هوشمند قرضی استفاده کرده اند. 

 

مشکلات شناسایی شده شاد 

وی فهرستی از مشکلات شبکه شاد و سهم آنها ارائه کرد و گفت : ۱۰ درصد کندی ورود، عادت سنتی ۱۰ درصد، اشکالات نرم افزاری ۱۰ درصد، عدم دسترسی به ابزار مناسب ۱۰ درصد، عدم مدیریت برنامه ریزی و ترافیک ۱۰ درصد و آشنایی کم مدیران ۱۰ درصد و کندی و سرعت ۱۵ و ورود به بانک اطلاعات پایه سناد ۲۰ درصد بوده است.

الحسینی با بیان اینکه پیگیر حل مشکل سرعت در شبکه شاد هستیم گفت: این موضوع مرتبا رصد می شود تا سرعت افت نکند.

وی در واکنش به گلایه هایی پیرامون اظهارات شب گذشته معاون استانداری تهران مبنی بر پیگرد قانونی در صورت تعطیلی آموزش در شبکه شاد در هفته پیش رو گفت: مصوبات ستاد ملی کرونا به مثابه قانون است و این ستاد حق دارد که برای آموزش و پرورش هم قانون بگذارد و در واقع مرجعیت قانونی دارد. اینکه چرا استانداری اعلام می کند هم باید گفت استاندار مجری سیاست ها است. هرچند باید مسائل آموزشی به صورت تخصصی از سوی آموزش و پرورش مطرح شود.

 مسئول شبکه شاد با اشاره به اینکه ما کمبود مقررات دائمی داریم، مصوبات کرونا موقتی و برای کوتاه مدت هستند گفت: در دراز مدت اگر چشم انداز شاد این است که در پساکرونا ۲۰ درصد آموزش ها از این طریق ارائه شود باید قوانین دائمی داشته باشیم. قوانین مربوطه در دست تهیه است و به زودی در شورای عالی آموزش و پرورش مورد بحث قرار می گیرد.

شکایات خود از شاد را با ۱۹۵ در میان بگذارید 

الحسینی در پاسخ به اینکه آیا استفاده از سرویس های مختلف شاد برای خانواده ها رایگان است؟ اظهار کرد:استفاده از شاد برای همه کاربران یعنی معلمان و دانش آموزان رایگان است و دستور ریاست جمهوری است. آموزش و پرورش پیگیر است و هرگونه شکایتی وجود داشته باشد کاربران می توانند با ۱۹۵ تماس گرفته و موارد را مطرح کنند.

مسئول شبکه شاد درباره استفاده از شاد در آینده گفت: بخشی از آموزش ها در زیست بوم آینده در بستر شاد خواهد بود و طبق اعلام یونسکو 90 درصد شکل آموزش ها در دنیا تغییر کرده و کشور ما هم مستثنی نیست و از این فرصت استفاده خواهد کرد. 

وی درباره آمار آن دسته از دانش آموزان که در شاد فعال نیستند (20 درصد دانش آموزان) گفت: هر دانش آموزی که فعالیت کمتر از پنج ساعت در هفته در شاد داشته، از آمار ما کسر شده است. 

الحسینی با اعلام اینکه شادنما بزودی برای معلولان فعال خواهد شد گفت: امیدواریم طی یک ماه آینده بتوانیم این قابلیت های جدید را فعال کنیم. 

مسئول شبکه شاد درباره خدمات افزوده شاد نیز اظهار کرد: خدمات افزوده شاد که برودی فعال می‌شود شامل فعالیت های نرم افزاری، محتوایی، انواع فیلم و سرگرمی است که توسط بخش های غیردولتی که محتوای ارزنده مطابق استانداردهای ما تولید کند ارائه می‌شود و ما از آن استقبال می‌کنیم اما اجازه فعالیت های موسسات کنکوری را در این فضا نمی دهیم و حساسیت وجود دارد که این شبکه امن و صرفا برای تعلیم و تربیت باشد. 

 

ادامه تلاش‌ها برای رفع مشکلات ترافیکی «شاد»
در همین رابطه وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به اینکه کنکور اهداف نظام تعلیم و تربیت را تامین نمی‌کند اظهار کرد: طبق فرمایش مقام معظم رهبری برای تقویت حضور موثر و کارآمد دانش آموزان در المپیادها برنامه ریزی می‌کنیم.

محسن حاجی میرزایی در هفتمین نشست از سلسله نشست‌های گفتگوی هفته که باهدف ایجاد ارتباط و تعامل دوسویه بین وزارت آموزش‌وپرورش و دستگاه‌های مختلف کشور و با موضوع گفتگو بر محور تحول با حضور سورنا ستاری، معاون علمی و فن‌آوری رئیس جمهور، اعضای شورای معاونان و روسای۷۶۰ منطقه در کشور برگزار شد، اظهار کرد: هدف ما از تشکیل این جلسات بررسی مسائل و  مشکلات مشترک بین دو دستگاه و دستیابی به تفاهم مشترک برای حل این مسائل است.

حاجی میرزایی افزود: نقطه آغاز علم دیدن، شنیدن و اندیشیدن است و مهمترین جایگاهی که به دانش آموزان در بهتر دیدن، شنیدن و اندیشیدن کمک می‌کند و این سه ظرفیت را ارتقا می دهد، مدرسه است.

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه کسب علم در افراد از همان ابتدایی‌ترین روزهای حیات آغاز می‌شود، تصریح کرد: کسب علم و دانش در دوره پیش دبستان، ابتدایی و متوسطه دوام پیدا می‌کند و مهمترین زمان شکل گیری شخصیت دانش آموزان و کسب علم و اندوختن تجربه که بعدها در آینده دانش آموزان نقش تاثیرگذاری دارد، زمانی است که دانش آموزان در مدارس می‌گذرانند.

وی ادامه داد: ما درصدد پرورش دانش آموزان پرسشگر، پژوهشگر، خلاق و نوآور هستیم که قادر باشند خوب بشنوند و تحلیل‌گر مسائل باشند و در نهایت خوب سوال کردن را بلد باشند.

حاجی میرزایی با اشاره به اینکه آینده کشور در عملکرد امروز آموزش و پرورش خلاصه شده است، گفت: سنگ بنای  هر کشور در آموزش و پرورش است و اگر این بنا درست پایه گذاری شده باشد، حتما در آینده جامعه‌ای بهتر با عملکرد و بازدهی بالاتر خواهیم داشت.

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اجرای طرح‌های علمی و پژوهشی در جهت ارتقاء سطح علمی دانش آموزان در مدارس گفت: طرح‌هایی مانند طرح جابربن حیان، طرح شهاب، جشنواره جوان خوارزمی، مسابقات علمی و پژوهشی که در آموزش و پرورش اجرا می‌شود و پژوهش‌سراها، که در دولت تدبیر و امید  از ۳۰۰ پژوهش سرا به ۶۶۵ پژوهش سرا افزایش یافته است. با هدف ارتقاء علمی دانش آموزان است. در صدد توسعه فناوری‌های نانو، سلول‌های بنیادی پزشکی، زیست فناوری، گیاهان دارویی و طب ایرانی هستیم و محصولات ارزشمندی را برای آشنایی دانش آموزان با مفاهیم اولیه این موضوعات تولید کرده‌ایم.

وی حمایت از پژوهشگران و مخترعان را بسیار با اهمیت دانست و گفت: حمایت از دانش آموزان مخترع و پژوهشگر می‌تواند ضمن ایجاد انگیزه در دانش آموزان به آنها در پیشبرد اهداف و مقاصد علمی کمک کند.

عضو کابینه تدبیر و امید با اشاره به شرایط کرونا و آموزش مجازی در سال جدید تحصیلی بیان کرد: شیوع کرونا ما را با وضعیت جدیدی روبرو کرد و مجبور بودیم بسیاری از آموزش‌ها را به فضای مجازی منتقل و در آنجا ادامه دهیم. در زیست بوم جدید روابط بین دانش آموز، معلم، مدرسه و درس تغییر کرد. در این شرایط نقش دانش آموزان هم تغییر کرده و دیگر تنها به عنوان آموزش بیننده مطرح نیست بلکه در زیست بوم جدید دانش آموزان باید دارای تکاپو، ابتکار و خلاقیت بیشتری نسبت به قبل  باشند.

وی ادامه داد: کرونا اگر چه مخاطراتی به همراه داشت ولی به همین نسبت دارای اثرات خوبی هم بود. اگر چه در شرایط کرونا مجبور شدیم برای احترام به نگرانی والدین و خانواده‌ها به آموزش مجازی رجوع کنیم ولی از آنجایی که مدرسه جایگاه ارتقاء تعاملات اجتماعی و یادگیری مهارت‌های اجتماعی دانش آموزان می‌باشد و این مطلب اثبات شده است، سیاست آموزشی سال تحصیلی جدید را بر آموزش حضوری گذاشتیم.

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه آموزش غیرحضوری به برقراری عدالت آموزشی در کشور کمک کرده است، گفت: یکی از مهمترین تغییرات مثبتی که از کرونا در کشور ایجاد شد، فرآیند آموزش غیرحضوری و آموزش در فضای مجازی است. تا قبل از این محتواهای آموزشی سطح اول کشور تنها می‌توانست در اختیار تعداد محدودی از دانش آموزان قرار گیرد ولی امروز با راه اندازی شبکه آموزش دانش آموز (شاد)، قادر هستیم محتوای تولید شده را در اختیار تمام دانش آموزان در سراسر کشور قرار دهیم و این به برقراری عدالت آموزشی کمک شایانی است. امروز این امکان را داریم که دانش آموزان در هر نقطه از کشور بتوانند از تدریس بهترین اساتید بهره ببرند بنابراین شبکه شاد توانسته در امر آموزش یکسانی در کشور برقرار کند.

حاجی میرزایی با اشاره به اینکه شبکه شاد یک پاسخ ملی و راهبردی به کرونا در بحث آموزشی است، گفت: شبکه شاد در آغاز مسیر است و مطمئنا دارای مشکلاتی است که باید برای حل مشکلات آن تلاش کنیم. خوشبختانه سرعت پیشرفت و ارتقاء شبکه شاد و پوشش دهی دانش آموزان در این شبکه بسیار خوب هست و هر روز شاهد پیشرفت این شبکه هستیم. ما توانستیم برای ساعتی از روز که ترافیک زیاد است کلاس‌های درسی دانش آموزان را به گونه‌ای برنامه ریزی کنیم که از بار ترافیکی کاسته شود و دانش آموزان دسترسی بهتری به اینترنت داشته باشند و خوشبختانه اکنون در این قسمت مشکلی نداریم.

وزیر آموزش و پرورش  با اشاره به اینکه عرصه فعالیت‌های شبکه شاد و آموزش در فضای مجازی یکی از عرصه‌هایی است که می‌تواند زمینه همکاری مجموعه دو دستگاه را توسعه دهد، گفت: بخش‌های گسترده‌ای در کشور هستند که در حوزه آپلیکشن‌ها و استارت آپ‌ها کار می‌کنند. در کشور ما عرصه خدمات آموزشی چون حول محور کنکور شکل گرفته عملا اهداف نظام تعلیم و تربیت را حمایت نمی‌کند و بیشتر مسئله ورود و موفقیت دانش آموزان در کنکور را هدف قرار می‌دهد در حالیکه تنها هدف نظام تعلیم و تربیت ورود و عبور دانش آموزان از سد کنکور نیست. بلکه باید بتوانیم افرادی فعال، خلاق، با تدبیر و موثر در آینده تربیت کنیم. شبکه شاد می‌تواند از طریق اعمال استانداردهایی عرضه خدمات آموزشی را در راستای تعلیم و تربیت تقویت کرده و پیش ببرد.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش‌وپرورش، وی گفت: المپیادها مورد تاکید مقام معظم رهبری است و از جمله زمینه‌های فعالیت و همکاری ما و حوزه علمی و فناوری است و به جدیت در حال برنامه‌ریزی در این مسیر هستیم تا بتوانیم به موفقیت‌های بیشتر در این زمینه برسیم.

 فهیمه طباطبائی: شاد این روزها یکی از کلیدواژه‌های پرتکرار آموزش عمومی در ایران است؛ اپلیکیشنی که در بحبوحه موج اول ویروس کرونا در ایران و در حالی‌ که استارتاپ‌های مختلفی در حال تهیه و ارائه پیشنهاد برای آموزش مجازی مدارس به وزارت آموزش‌وپرورش بودند، ٢٢ فروردین به‌عنوان پلتفرم اختصاصی آموزش مجازی در مدارس سراسر کشور معرفی شد. 

بهره‌برداری از این پلتفرم پس از آغاز به ‌کار به‌ دلیل مشکلات متعدد به سال تحصیلی ١۴٠٠-١٣٩٩ موکول شد و مسئولان وزارت آموزش و پرورش نسخه جدید آن را سیزدهم شهریور امسال طی مراسمی در اردوگاه شهید باهنر رونمایی کردند. 

در این مراسم رونمایی مسئولان تمایز نسخه جدید را که «مدرسه من» نام داشت در ویژگی‌های متعددی دانستند که به گفته آنها ارتباط معلمان و دانش‌آموزان را تسهیل می‌کند؛ مثل ارتباط زنده دوطرفه، تماس صوتی زنده درون شبکه، برگزاری آزمون‌های آنلاین و سرویس تکالیف دانش‌آموزان که به‌عنوان بخشی از امکانات این سامانه معرفی شد. 

پس از شروع سال تحصیلی جدید و انتقاد معلمان و دانش‌آموزان نسبت به نسخه جدید شاد، همشهری گزارشی با عنوان «ویترین خالی شاد» منتشر کرد. در پس این گزارش، وزارت آموزش‌وپرورش خواهان پاسخگویی به انتقادات وارده و گفت‌وگوی بیشتر درباره فعالیت سامانه شاد شد. 

آنچه در ادامه می‌خوانید، حاصل ساعت‌ها گفت‌وگو با سیدحسن الحسینی، مشاور وزیر آموزش‌وپرورش و مسئول شبکه آموزش دانش‌آموزان (شاد) در این وزارتخانه است. او معتقد است در بررسی شبکه شاد باید نیمه پر و خالی لیوان را با هم دید و برای رفع برخی نواقص فرصت بیشتری در نظر گرفت.

 

در پی شیوع کرونا در اسفند ۱۳۹۸و بسته شدن مدارس، وقتی قرار شد آموزش از راه دور جایگزین آموزش حضوری شود، شبکه آموزش دانش‌آموزان یا همان «شاد»، یکباره به‌عنوان مجری آموزش مجازی کشور معرفی شد. اوایل کار نواقص متعدد این اپلیکیشن تا حد زیادی قابل پذیرش بود؛ چون به هر حال این روش آموزشی، جدید بود و جای آزمون و خطا داشت، اما وعده داده شد که این مشکلات برای سال تحصیلی بعد به‌طور کامل برطرف می‌شود و شاد بستر کامل و جامعی برای آموزش مجازی مدارس خواهد بود. حالا ۷‌ماه از این وعده‌ها می‌گذرد، ولی هنوز بخش قابل‌توجهی از نواقص شاد پابرجاست و معلمان و دانش‌آموزان می‌گویند ترجیحشان این است از بسترهای دیگر مانند واتس‌اپ، تلگرام، اسکای‌روم و... استفاده کنند. پاسخ شما در این‌باره چیست؟

من بنا دارم هم نیمه پر و هم نیمه خالی لیوان را ببینم. بله، اشکالاتی وجود دارد، اما به این شدت و حدتی که شما می‌گویید، نیست. الان حدود ۱۱میلیون و ۲۰۰هزار دانش‌آموز در این سیستم احراز هویت شده‌اند و ۹میلیون و ۲۰۰هزار نفر از آنها از آموزش‌های تعاملی شاد بهره می‌برند. همچنین حدود ۶۴۰هزار معلم در این سامانه فعالیت می‌کنند و حدود ۱۱۳هزار مدرسه به آن متصل شده‌اند. 

بله قبول دارم تعدادی از اینها فقط اتصال است، اما از آن طرف تعدادی هم با شاد فرایند آموزش را آغاز کرده‌اند. ما با جمعیت ۱۵میلیونی طرف هستیم که خب طبیعی است اگر مثلا ۲درصد یا ۵درصد و حتی ۱۰درصد آنها هم مشکل داشته باشند، جمعیت بزرگی را تشکیل دهند که اتفاقا صدای بلندی دارند و حقشان است که اعتراض کنند. اما کسی نمی‌بیند که جمعیت انبوهی هم بدون مشکل و آزار از شاد استفاده می‌کنند. اینکه بیاییم از مدارس خاص یا غیردولتی گزارش تهیه کنیم و بگوییم شاد ناکارآمد است، درست نیست.

 

اما جامعه معلمان و دانش‌آموزانی که با همشهری گفت‌وگو کرده‌اند، محدود به مدارس استثنایی و غیردولتی یا حتی یک شهر نمی‌شود و مستندات ما به چندین مدرسه دولتی، مناطق مختلف آموزش‌وپرورش در شهرهای بزرگ و کوچک برمی‌گردد؛ ضمن اینکه در فضای مجازی به‌خصوص توییتر، معلمان زیادی خطاب به وزیر آموزش‌وپرورش نسبت به کیفیت پایین شاد و ناکارآمدی آن اعتراض کرده‌اند.

مشکلات شاد چندین علت دارد؛ اول آموزش ندیدن معلمان و کادر آموزشی مدارس است. این ایراد کار ماست که به اپلیکیشن شاد مربوط نمی‌شود. بالاخره این وزارتخانه هست با مشکلاتش. تا پیش از این آموزش‌ها سنتی بوده و حالا نوین شده است. تکنولوژی خاصیت شفاف‌سازی دارد. مشکلاتی که در آموزش‌وپرورش مُزمن و پنهان بوده، حالا در روش جدید رو آمده و نمایان شده است؛ مثلا ساماندهی نیروی انسانی در آموزش و پرورش تا ۱۵آبان‌ماه هر سال طول می‌کشد، حالا این سیستم روی آموزش مجازی سوار و مشکلاتش عیان شده است؛ مثلا سناد که بانک اطلاعاتی مدارس، دانش‌آموزان و معلمان است و زیرساخت شاد محسوب می‌شود، هنوز کامل نشده و خب طبیعی است که هر نقصی در سناد باشد به شاد هم منتقل می‌شود.

 

اما مشکلاتی که معلمان و دانش‌آموزان مطرح می‌کنند مانند قطع و وصل شدن دائم شاد، هنگ کردن در زمان آموزش زنده، ناتوانی در ارسال ویدئو یا حتی یک فایل ساده مکتوب مواردی نیست که به بانک اطلاعاتی سناد یا مسئله ساماندهی نیروی انسانی ربطی داشته باشد.

این مشکلات که معلمان می‌گویند، به زیرساخت‌های کشور برمی‌گردد. اینترنت در ایران پوشش محدودی دارد؛ بنابراین برخی‌ دانش‌آموزان که تعدادشان بیش از ۳میلیون و ۵۰۰هزار نفر است، اساسا به شاد دسترسی ندارند.

 

مشکل زیرساخت‎های اینترنتی در کشور پدیده تازه‌ای نیست. شما به‌عنوان طراحان شاد این مسئله را می‌دانستید و این اپلیکیشین را طراحی کردید.

بله، ما می‌دانستیم و به آن واقف بودیم. شما باید استنباط‌هایتان را درست کنید. شاد با علم بر اینکه این مشکلات وجود دارد و برای سال تحصیلی آینده ــ سال‌های بعد هم همین خواهد بود ــ طراحی شد، اما این دلیل نمی‌شود که ما به سمت آموزش مجازی پیش نرویم.

 

کسی با آموزش مجازی مخالف نیست. آقای الحسینی، حرف منتقدان این است که طراحان شاد در روبیکا بر مشکلات زیرساخت‌های اینترنتی کشور کاملا واقف بودند و با وجود این، وعده پوشش سراسری و بی‌نقص را برای سال تحصیلی جدید دادند و تبلیغات زیادی کردند که شاد برترین سامانه آموزش مجازی مدارس خواهد شد. الان اما این اپلیکیشن در ساعت‌های پیک استفاده مدارس به‌طور کلی از دسترس خارج می‌شود.

خودتان می‌گویید ساعت‌های پیک.

 

در همین ساعت‌های پیک، معلمان وارد اپلیکیشن‌های ارتباطی دیگر مانند واتس‌اپ، تلگرام، اسکای‌روم، بله و... می‌شوند و کلاسشان را به‌صورت زنده برگزار می‌کنند؛ اپلیکیشن‌هایی که اتفاقا جامعه آماری بسیار بزرگ‌تری – روی همین بستر اینترنت ایران- از آنها استفاده می‌کنند.

بله قبول دارم. اما این اپلیکیشن‌ها را با هم مقایسه نکنید. ما کشوری هستیم با زیرساخت‌های محدود. نمی‌شود گفت که زیرساخت‌های مطلوب و نامحدودی داریم که بگوییم الان یک اتوبانی می‌سازیم که هرگونه ترافیکی را جواب دهد. اصلا اینجوری نیست. ما با واقع‌بینی و اطلاع از اینکه کشور ما ظرفیت، توانایی و اقتضائاتش همین‌قدر است، وارد شدیم. 

از آن طرف می‌دانستیم که نظام آموزشی ما مشکلات دیرپا و مزمن دارد که وقتی همه‌چیز تکنولوژیک شود، بیرون می‌زند. ما با علم بر این مشکلات به سمت آموزش مجازی رفتیم. راه دیگر این بود که اصلا به سمت آموزش مجازی نرویم و بگوییم آموزش در کشور تعطیل شود یا در شرایط سخت کرونایی حضوری باشد که به تقابل خانواده‌ها با آموزش‌وپرورش بینجامد یا اجازه بدهیم دانش‌آموزان به تلگرام و واتس‌اپ و... کوچ کنند. بله این راه‌ها وجود داشت.

 

هیچ‌کدام از این موارد، ناقض گزارش همشهری درباره ویترین خالی شاد و مشکلات متعددی که این اپلیکیشن برای معلمان و دانش‌آموزان به‌وجود آورده، نیست. ما هم در گزارشمان گفته بودیم که آموزش‌وپرورش باید خیلی زودتر از اینها بستر آموزش مجازی را به‌عنوان مکمل آموزش حضوری فراهم می‌کرد که شیوع کرونا باعث شد، این اتفاق بالاخره بیفتد. اما این اپلیکیشن توانایی پوشش جمعیت ۱۵میلیونی معلمان و دانش‌آموزان را ندارد.

ما هم مدعی این نیستیم که می‌توانیم همه این ۱۵میلیون نفر را پوشش دهیم. وزیر ما هم مدعی نیست. گفتم زیرساخت‌های اینترنت کشور محدودیت دارد.

 

معلمان و کارشناسان آموزشی این انتقاد را دارند که اپلیکیشن شاد نه‌تنها نتوانست آموزش سراسری و همزمان دانش‌آموزان را محقق کند، بلکه وقتی استفاده از این سامانه در طول روز برای مقاطع مختلف تحصیلی سهمیه‌بندی شد و حضور دانش‌آموزان ابتدایی، متوسطه اول و دوم را محدود به ساعات خاصی کردید، باز هم این اپلیکیشن توانایی پوشش آموزش نه به‌صورت آنلاین و نه آفلاین را پیدا نکرد؛ درحالی‌که وعده داده بودید مشکل آموزش زنده در شاد به‌طور کامل حل می‌شود.

چه‌کسی گفته بود که قرار است حل شود؟ آمار کلاس‌های زنده در شاد را به‌زودی اعلام می‌کنیم. ما منکر این نیستیم که برگزاری کلاس‌های زنده در شاد با قطع و وصل شدید همراه است، اما کلاس‌های تمام‌عیار زنده هم داریم. ۲مشکل بزرگ انتقالی به شاد یکی مشکل بانک اطلاعاتی است و دیگری مشکل زیرساخت‌های ملی است که ناگزیر از آن هستیم و با آن کاری هم نمی‌توانیم بکنیم. 

ما مرتب با شورای ‌عالی فضای مجازی در ارتباط هستیم و جلسه گذاشتیم که زیرساخت‌های آموزش مجازی تقویت شود و آنها هم مدعی هستند که الان در حد کافی تقویت شده، اما ما همچنان مطالبه می‌کنیم که باید بهتر شود؛ چون اگر این اتفاق بیفتد، آموزش ما قوی‌تر خواهد شد.

 

دانش‌آموزان و معلمان باید تا کی صبر کنند که این زیرساخت تقویت شود؟

دست ما نیست. واقعا دست ما نیست.

 

پس حق می‌دهید که آنها کوچ کنند و به اپلیکیشن‌های دیگر برای ادامه آموزش بروند؟

حق دادن یا ندادن دست من نیست. انتخاب آنهاست و محترم است.

 

نبودن اطلاعات برخی دانش‌آموزان و معلمان در شبکه شاد یکی دیگر از معضلاتی است که مدارس این روزها با آن درگیر هستند. بیشتر هم برای آنهایی اتفاق افتاده که مدرسه محل تحصیل یا تدریسشان را امسال تغییر داده‌اند، اما همچنان کاربری آنها براساس مدرسه قبلی تعریف شده. این مشکل چه زمانی حل می‌شود؟

این مشکل از آن دسته مشکلاتی است که به سناد یا همان بانک اطلاعاتی مدارس برمی‌گردد. مدیران مدارس باید هرچه سریع‌تر نام معلم یا دانش‌آموز انتقالی را از بانک خود حذف کنند تا اجازه ثبت اطلاعات در مدارس جدید داده شود. این افراد باید از طریق مدیر مدرسه مشکل‌شان داده شده را دنبال کنند.

 

پرسش بعدی ما این است که شاد چگونه انتخاب شد؟ طی کدام فرایند قانونی مناقصه و تشریفات اداری، روبیکا توانست یکباره آموزش مجازی مدارس کل کشور را در دست بگیرد؛ چون اپلیکیشن‌های دیگر هم در حال طراحی و ارائه کار بودند که یکباره اعلام شد روبیکا را انتخاب کردیم.

من آن زمان نبودم و از این فرایند اطلاعی ندارم. الان هم یک چیزهایی شنیده‌ام، ولی من از شاد دفاع می‌کنم؛ چون معتقدم که مسئولان آموزش و پرورش جای درستی رفته‌اند و بزرگ‌ترین اپراتور کشور را که در بسیاری از کشورهای منطقه هم نمونه‌اش را نداریم، به خدمت گرفته‌اند. 

هیچ اپلیکیشن دیگری چنین قابلیت و ظرفیتی ندارد. اپلیکیشن‌های کوچک دیگر فقط برای چند مدرسه جواب می‌دهد و شاید مدیران آن کار درستی می‌کنند که رفته‌اند و از آنها استفاده می‌کنند. من از شاد دفاع می‌کنم؛ چراکه آموزش و پرورش به پشتوانه‌ای دسترسی پیدا کرده که در ابتدا با ۴۰یا ۵۰سرور شروع کرد و الان حدود ۳۴۰یا ۳۵۰سرور دارد. 

الان کدام شرکت، توانایی به‌کارگیری این میزان سرور را دارد؟ مگر خود آموزش و پرورش می‌توانست؟ تازه این زیرساخت را با این حجم گسترده داریم، ولی باز کم می‌آوریم؛ به همین دلیل پایه‌های مختلف تحصیلی را زون‌بندی کردیم که البته متأسفانه ابلاغ رسمی نشد. 

با این روش می‌توانستیم عملا ترافیک شاد را مدیریت کنیم و اشکالات آن را کاهش دهیم؛ البته نه اینکه صفر شود. باز هم می‌گویم امکانات ما محدود است. باید این را بپذیریم و مغتنم بدانیم که ۹میلیون و ۲۰۰هزار نفر به‌صورت فعال در تمام دروس یا بخشی از دروس از شاد استفاده می‌کنند. باید حمایت کنیم که سواد فناوری معلمان و دانش‌آموزان بالا برود و در این‌باره کمک کنیم وگرنه تخریب کردن کار راحتی است.

 

هزینه تمام‌شده برای طراحی و پشتیبانی شاد برای آموزش و پرورش چقدر است؟ منفعت اقتصادی که روبیکا از اطلاعات ۱۵میلیون دانش‌آموز و معلم می‌برد، چطور؟

شاد اهدایی به آموزش و پرروش است و هیچ هزینه‌ای برای این وزارتخانه ندارد. روبیکا هم منافع آینده مدنظرش بوده است. از جهت امنیت اطلاعات و شبکه هم این توضیح را بدهم که ما در امنیت ۲بحث مدنظرمان است؛ یکی امنیت در زیرساخت‌ها که شورای‌عالی مجازی کشور پشتیبانی می‌کند که سرورها در برابر هکرها آسیب نبیند و دوم امنیت برون‌شبکه‌ای بین‌فردی است که خانواده‌ها می‌خواهند فرزندشان در شبکه مطمئن و سالم فعالیت کند که چون تمام افراد حاضر در این شبکه احراز هویت شده‌اند، این صیانت وجود دارد. فکر می‌کنم که پرسش و پاسخ در این ‌باره کافی باشد.

دستورالعمل همکاری موسسات خصوصی در شبکه شاد تدوین شد و بر این اساس خدمات افزوده ارائه شده در شبکه شاد برای دانش‌آموزان رایگان نخواهد بود.
به گزارش تسنیم، محسن حاجی میرزایی وزیر آموزش و پرورش در دستورالعملی نحوه مشارکت بخش خصوصی در سامانه شاد را اعلام کرد و در این زمینه خطاب به استان‌ها ذکر شده است: مقتضی است حداکثر بهره‌گیری از مشارکت بخش خصوصی برای تقویت افزوده‌های شاد انجام شود تا از این طریق موجبات استفاده هر چه بیشتر و گسترده‌تر نظام تعلیم و تربیت و دانش‌آموزان از این سامانه فراهم آید. مسئولیت نظارت دقیق بر روی این دستورالعمل بر عهده مدیر کل آموزش و پرورش استان است.

در دستورالعمل نحوه مشارکت در سامانه شاد آمده است: در راستای ارتقای جایگاه نظام تعلیم و تربیت کشور و اهمیت استفاده از استعدادها و فرصت‌ها جهت ارتقای قابلیت‌های نرم افزاری سامانه شاد و همچنین غنی سازی محتوای آموزشی، پرورشی و پژوهشی موجود در این سامانه و به استناد سیاست‌های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش کشور سند چشم انداز 20 ساله کشور، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، قانون برنامه ششم توسعه و قانون تأسیس و اداره مدارس و مراکز غیردولتی همکاری وزارت آموزش و پرورش با بخش خصوصی در بستر شاد در ضروری است از سوی دیگر تعیین چارچوب و حدود این فعالیت‌ها سبب می‌شود تا ضمن بهره‌برداری از مزایای این همکاری، از بروز آسیب‌های احتمالی آن پیشگیری شود. از این رو مقررات فعالیت بخش خصوصی در سامانه شاد به شرح ذیل خواهد بود:

فصل یک.تعاریف

آموزش تعاملی و کانال‌های آموزشی برای مدارس رایگان یا با تخیف ویژه

ماده یک. خدمات پایه سامانه شاد، به آن دسته از خدمات آموزشی سامانه اطلاق می‌شود که به صورت عمومی مورد استفاده کاربران قرار می‌گیرند این خدمات شامل آموزش تعاملی، تدریس استاندارد دروس مصوب شورای عالی آموزش و پرورش، کانالهای متعدد آموزشی، پرورشی و اطلاع‌رسانی و شاد نما برای تمام کاربرانی که در شاد احراز هویت شده‌اند یا خواهند شد اطلاق می‌شود. این خدمات برای مدارس دولتی و غیردولتی یکسان، رایگان یا مشمول تخفیف ویژه خواهد بود.


 خدمات آموزشی و پرورشی اهدای بخش خصوصی و سازمان‌های دولتی در زمره خدمات پایه محسوب می‌شوند اما در سامانه شاد هیچ تبلیغی برای ارائه دهنده خدمات پایه صورت نمی‌پذیرد.

ماده 2.خدمات آموزشی افزوده سامانه شاد، آن دسته از خدمات سامانه هستند که مطابق مقررات مربوطه به مجموعه خدمات پایه اضافه یا جایگزین شده یا بشوند (مطابق با مقررات و سیاست‌های مرتبط با آئین نامه ساماندهی منابع آموزشی و تربیتی مصوبه جلسه 828 شورای عالی آموزش و پرورش).

 

کدام بخش‌ها می‌توانند با شبکه شاد همراهی کنند؟

ماده 3. مشارکت‌کنندگان شامل تمام شرکت‌ها، مدارس و مراکز غیردولتی، اشخاص حقیقی و حقوقی، دانشگاه‌ها و شرکت‌های دانش‌بنیان هستند که بر اساس قوانین و مقررات و این دستورالعمل ظرفیت همکاری با برنامه شاد را دارند.


فصل 2. مقررات عمومی

 

خدمات پایه شاد برای تمام دانش‌آموزان رایگان است

ماده 4.استفاده از خدمات پایه سامانه شاد برای تمام دانش‌آموزان اعم از دانش‌آموزان مدارس دولتی و غیر دولتی به صورت یکسان، همگانی و رایگان صورت می‌پذیرد.

ماده 5. سامانه شاد بستر رسمی آموزش مجازی در وزارت آموزش و پرورش است و به کارگیری هر گونه نرم افزار برای آموزش و پرورش رسمی در فضای مجازی صرفاً در صورت اتصال به سامانه شاد مجاز خواهد بود.

 

استفاده از خدمات افزوده شاد رایگان نیست

ماده 6. ترافیک مصرفی در هنگام استفاده از خدمات افزوده سامانده شاد، رایگان یا مشمول تخفیف ویژه نخواهد بود.

ماده 7. در مدارس دولتی دانش‌آموزان به شکل انفرادی یا گروهی می‌توانند از خدمات افزوده  در شاد استفاده کنند. مدارس دولتی حق اجبار به استفاده یا دریافت وجه جهت استفاده از خدمات افزوده دانش‌آموزان را ندارند.

فصل 3. ساماندهی سامانه‌های مدارس غیر دولتی و خاص ( تمام مدارسی که به هر دلیل طبق مقررات از دانش‌آموزان شهریه کامل یا بخشی از شهریه را دریافت می‌کنند).

 

مدارس غیر دولتی و خاص می‌توانند با بخش خصوصی همکاری کنند

ماده 8. مدارس غیر دولتی و مدارس خاص می‌توانند بر اساس سیاست‌های آموزشی، پرورشی و پژوهشی وزارت آموزش و پرورش و قوانین و مقررات مربوط به خود و این دستورالعمل نسبت به همکاری با بخش خصوصی اقدام کنند.

ماده 9. سامانه‌های آموزش مجازی تمام مدارس غیر دولتی و مدارس خاص باید در قالب PWA(progressive web App) و مطابق پروتکل فنی و ملاحظات مربوط به سامانه شاد اتصال یابند.

تبصره یک. پروتکل فنی ارتباط سامانه‌های آموزش مجازی مدارس غیر دولتی و مدارس خاص با سامانه شاد هر سال از سوی وزارت آموزش و پرورش اعلام می‌شود.

تبصره دو. ارسال اطلاعات سامانه‌های آموزش مجازی مدارس غیر دولتی و مدارس خاص به سامانه شاد، مطابق پروتکل فنی اعلامی صورت می‌پذیرد.

فصل 4. سیاستگذاری اجرایی

ماده 10. کمیته‌ای با ترکیب ذیل، به ریاست مشاور وزیر و مسئول برنامه شاد نسبت به سیاست‌گذاری اجرایی در مورد همکاری بخش خصوصی با برنامه شاد اقدام می‌کند و نظارت بر حسن اجرای این دستورالعمل را برعهده دارد.

مدیر فنی برنامه شاد (دبیرخانه)

مدیرکل دفتر فناوری اطلاعات

نماینده معاونت آموزش ابتدایی

نماینده معاونت آموزش متوسطه

نماینده معاونت پرورشی و فرهنگی

نماینده معاونت تربیت بدنی و سلامت

نماینده معاونت برنامه ریزی و توسعه منابع

نماینده سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی

نماینده مرکز حراست

نماینده معاونت حقوقی

دونفر از صاحب‌نظرهای بخش خصوصی به پیشنهاد دبیرخانه و ابلاغ وزیر یا مشاوره وی در شبکه آموزشی دانش آموز

نماینده سازمان مدارس و مراکز غیر دولتی


تبصره 1. در استان‌ها کمیته‌ای متناظر و زیر نظر مدیر کل و دبیری رئیس اداره فناوری اطلاعات تشکیل می‌شود. این کمیته وظیفه دارد تا تقاضاهای استانی را ساماندهی و در مورد آنها تصمیم‌گیری کند.

تبصره 2. جلسات کمیته با حضور اکثریت اعضا رسمیت یافته و مصوبات آن لازم‌الاجرا خواهد بود.

تبصره 3. در صورت ارتباط دستور جلسه با سایر واحدها و معاونت‌ها، حسب مورد از آنها یامدعوان دیگر مرتبط دعوت به عمل می‌آید.

 

همکاری بخش خصوصی برای تولید محتوای آموزشی و بازی و سرگرمی

ماده 11. زمینه‌های کلی همکاری مشارکت کنندگان با سامانه شاد عبارتند از: ابزارهای آموزشی و سنجشی نظیرlms ، پخش زنده، آزمون ساز، محتواساز و...

تولید محتوای آموزشی، پرورشی و تربیت بدنی

بازی و سرگرمی

سایر موارد به تشخیص کمیته سیاستگذاری

ماده 12. تمام درخواست‌های همکاری و ارائه خدمت، مصوب کمیته موضوع ماده (10) صرفاً از طریق فراخوان‌های محدود یا عمومی ارائه می‌شود. مدیریت برنامه شاد، درخواست همکاری مشارکت کنندگان را به سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، دفتر فناوری اطلاعات و ارتباطات، مرکز حراست، معاونت حقوقی و حسب مورد شرکت ارتباطات سیار ارسال می‌کند.

واحدهای مذکور موظفند مطابق بندهای ذیل در مدت زمان تعیین شده اظهار نظر کتبی خود را اعلام دارند:

صلاحیت و روایی نرم افزاری و زیرساختی خدمات ارائه شده توسط مشارکت کنندگان به وسیله کارگروهی متشکل از نمایندگان شرکت ارتباطات سیار، مرکز فناوری اطلاعات آموزش و پرورش و مدیریت برنامه شاد بررسی می‌شود این کارگروه موظف است تا 5 روز کاری پس از دریافت تقاضا نسبت به تایید یا رد صلاحیت اقدام کند.

 

بررسی و نظارت سازمان پژوهش بر محتوا، بازی و سرگرمی بخش خصوصی

مطابق آیین‌نامه ساماندهی منابع آموزشی و تربیتی مصوبه جلسه 828 شورای عالی آموزش و پرورش سازمان پژوهش موظف است تا 7 روز کاری، صحت، کیفیت و روش ارائه ابزار، محتوا، بازی، سرگرمی و سایر محصولات ارائه شده را بررسی کرده و ملاحظات و اصلاحات لازم را اعلام کند.

مرکز حراست نیز موظف است تا 7 روز کاری پس از تصویب کلیات همکاری به امور امنیتی و حراستی شرکت مذکور رسیدگی کرده و ملاحظات مربوط را اعلام کند.

به صورت همزمان لازم است، اداره کل رفاه و پشتیبانی با هماهنگی معاونت حقوقی و امور مجلس حداکثر تا 7 روز کاری پس از تصویب کلیات همکاری پیش‌نویس قرارداد فی مابین وزارت آموزش و پرورش، شرکت یا موسسه مذکور  و اپراتورهای ذی مدخل را آماده کند.

 

معافیت این محوصلات از طی فرایند تأییدیه

محصولاتی که در زمان تصویب مقررات دارای مجوز معتبر از سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی هستند از طی فرآیندهای تاییدیه مربوط این ماده معاف خواهند بود.

 قرارداد می‌تواند حساب تقاضای شرکت‌ها و موسسات طرف قرارداد به امضای سایر تامین‌کنندگان ترافیک نیز برسد.

سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی موظف است حداکثر تا دو هفته پس از ابلاغ این دستورالعمل با همکاری مدیریت برنامه شاد، معاونین آموزشی، معاونت پرورشی و معاونت تربیت بدنی نسبت به بازنگری یا تکمیل فوری استانداردهای اعلام شده از سوی آن سازمان برای خدمات بخش خصوصی اقدام کند.

 

ممنوعیت استفاده از نشان تجاری خدمات پایه شبکه شاد

ماده 13. شرکت‌ها و موسسات نمی‌توانند از نشان تجاری خود در بستر خدمات پایه سامانه شاد استفاده کنند.

فصل 5. رسیدگی به اختلافات

ماده 14. رسیدگی به اختلافات در خصوص قراردادهای منعقده صرفاً درچارچوب ساز و کار مندرج در قراردادها صورت می‌پذیرد.

فصل 6. پشتیبانی و مالی

ماده 15. درآمد بخش مشارکت‌کنندگان در سامانه شاد، حداقل از طریق حاصل می‌شود:

 

کسب درآمد بخش خصوصی از کاربران و ترافیک اینترنت

دریافت هزینه مستقیم از محل خدمات افزوده از کاربران مطابق مقررات مربوط

دریافت درصدی از درآمد شرکت ارتباطات سیار یا سایر تامین کنندگان اینترنت و اینترانت بابت ایجاد ترافیک به واسطه خدمات ارائه شده در سامانه شاد مطابق قراردادها و صورت وضعیت‌های عملکردی مربوط

الگوی مالی چگونگی بهره مندی هر یک از ذینفعان طرف قرارداد از درآمد حاصل از فعالیت مشارکت‌کنندگان، مطابق جدولی است که به صورت سالانه از سوی وزارت آموزش و پرورش منتشر خواهد شد.

ماده 16. شرکت ارتباطات سیار موظف است گزارش درآمد حاصل از ترافیک مصرفی سامانه شاد را به تفکیک خدمات افزوده و پایه، نوع خدمات و نام شرکت‌ها و موسسات ارائه دهنده خدمت به صورت ماهانه به وزارت آموزش و پرورش گزارش کند.

 

درصدی از درآمد ناشی از ترافیک شبکه شاد صرف توسعه آموزش مجازی

بر اساس جداول پیوست مالی تفاهم‌نامه آموزش و پرورش و شرکت ارتباطات سیار که متعاقباً تدوین می‌شود درصدی از درآمد اپراتور از ترافیک مذکور با نظارت آموزش و پرورش در راستای توسعه آموزش مجازی هزینه خواهد شد.

پی نوشت: این نسخه در صورت توافق و هماهنگی‌های جدید با سازمان‌ها و نهادهای بیرون از آموزش و پرورش به روزآوری خواهد شد.

علت رایگان نشدن اینترنت شبکه شاد

يكشنبه, ۶ مهر ۱۳۹۹، ۰۲:۳۴ ب.ظ | ۰ نظر

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه روزانه بیش از ۱۰۰ هزار ارتباط زنده بر بستر «شاد» انجام می‌شود، درباره سرعت پایین این نرم‌افزار گفت: ممکن است حجم انبوه ارتباطات، ایراداتی را در حوزه عملیات به وجود آورد در این ارتباط با مجموعه‌های مرتبط برای حل مسائل و مشکلات در حال رایزنی هستیم.

به گزارش خانه ملت، محسن حاجی میرزایی درباره ایرادات وارد بر سامانه شاد و نارضایتی خانواده‌ها و والدین از کُند بودن این شبکه، گفت: این اشکال یا ناشی از ابزار مورد استفاده نرم‌افزار بوده یا مربوط به زیرساخت‌ها، اینترنت و پهنای باند است.

وزیر آموزش و پرورش یادآور شد: همکاران را مأمور کرده‌ایم که اشکالات مختلف شاد را جمع‌آوری کنند و در این ارتباط با مجموعه‌های مرتبط برای حل مسائل و مشکلات در حال رایزنی هستیم.

حاجی‌میرزایی افزود: باید توجه داشته باشیم که "شاد" یک نرم افزار بومی است، ما در حال حاضر حدود ۱۱۰ هزار مدرسه در سراسر کشور داریم که بیش از ۵۵۰ هزار کلاس دارند و در برخی از روزها بیش از ۱۰۰ هزار ارتباط زنده بر بستر شاد انجام می‌شود.

عضو کابینه دولت دوازدهم اضافه کرد: ممکن است حجم انبوه ارتباطات، ایراداتی را در حوزه عملیات به وجود آورد ولی همه تلاش ما این است که این ایرادات در اسرع وقت برطرف شود.

وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به این سئوال که چرا همچنان هزینه حجم مصرفی اینترنت در سامانه شاد رایگان نشده است، گفت: وزارت ارتباطات در این زمینه قول رایگان شدن حجم مصرفی اینترنت نرم‌افزار شاد را داده است و آموزش و پرورش تحقق این وعده را حتما پیگیری خواهد کرد.

ورود «وی‌اودی» ها به عرصه آموزش هر روز جدی‌تر می‌شود و هنوز حساسیت بخش‌های نظارتی فعال نشده که بپرسد چگونه سامانه‌هایی که هدف اصلی آنها سرگرمی است، می‌توانند به آموزش ورود کنند.

خبرگزاری مهر - این روزها هر چه بیشتر به سمت آموزش مجازی که به واسطه پاندمی کرونا در دنیا شکل گرفته، پیش می‌رویم، تبلیغات و گسترش فعالیت بخش خصوصی در حوزه تهیه تولیدات آموزش الکترونیک نیز افزون می‌شود.

مخاطب ۱۴ میلیونی برای بخش خصوصی قابل چشم‌پوشی نیست همانطور که پیش از این سال‌هاست شاهد تبلیغات بدون نظارت و تولیدات بی کیفیت و قارچ گونه در حوزه کتاب‌های کمک آموزشی و کنکوری هستیم. تجربه نیز نشان داده است خانواده‌ها تحت تأثیر تبلیغات هستند و تمام تلاش خود را می‌کنند تا فرزندانشان از عرصه آموزش‌های جانبی عقب نمانند.

پیشتر در گزارشی با عنوان تولید محتوای آموزش دروس در «وی‌اودی» ها بی نظارت رها می‌شود؟ به این مهم پرداختیم که سر و کله وی او دی‌ها در حوزه آموزش پیدا شده است و هنوز در ابتدای راه است و باید تکلیف رابطه آموزش با این سامانه‌ها و نحوه نظارت بر آن مشخص شود. در همان گزارش نوشتیم که حالا دیگر بسیاری از پلتفرم‌هایی که آموزش آنلاین و آفلاین را پشتیبانی می‌کنند این روزها بازارشان داغ است و در جدیدترین فضای مجازی vod (سامانه آنلاین ویدئو درخواستی) ها نیز دارند به سمت گنجاندن بخش آموزش در کنار پخش فیلم و سریال‌ها می‌پردازند.

 

پای دانش‌آموز به پلت فرم باز شود ممکن است با هر محتوایی مواجه شود

سوالی که این میان مطرح است این است که در چنین فضایی اگر قرار باشد همه بتوانند تولید محتوای آموزشی داشته باشند و در اختیار خانواده‌ها و دانش آموزان بگذارند، بحث‌های نظارتی بر این محتوا چه می‌شود؟ آیا آموزش مجازی رسالتی است که همه باید در آن احساس مسئولیت کنند یا آموزش و پرورش به عنوان متولی اصلی آموزش در کشور باید آن را به عهده بگیرد؟

سوال اساسی بود که در گزارش پیش مطرح شد و مدیرکل دفتر انتشارات و فناوری آموزشی نیز اعلام کرد هر محتوایی در حوزه آموزش تولید می‌شود باید مهر استاندارد از سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی دریافت کند اما سوال جدی تر این است که آیا آموزش و پرورش در این حوزه در خواب غفلت است و نگاهی به آنچه در پیرامونش در حوزه تولید محتوای الکترونیک آموزشی در حال رخ دادن است، شده و بال‌های نظارتی خود را باز کرده یا قرار است همان بلایی که کتاب‌های کمک آموزشی و کنکوری و کلاس‌هایشان بر سر مخاطب چند میلیونی آورده دوباره تکرار شود؟

موضوع مهم در این میان جدا از اینکه دانش آموزان این روزها با انواع شیوه‌های آموزش رو به رو هستند و این چندگانگی مخل یادگیری خواهد بود این است که اگر پای آموزش الکترونیک به وی او دی‌ها باز شود و وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، صدا و سیما و آموزش و پرورش در رأس آن بر آنها نظارت نکند، آسیب اصلی در حوزه تربیت رخ می‌دهد؛ آنجایی که این وی او دی‌ها در کنار آموزش خوراک‌های دیگر فکری برای مخاطب کودک و نوجوان دارند که بیم آن می‌رود کودکان پیش از ورود به سامانه آموزش جذب آنها شوند و بدون نظارت و رعایت شرایط سنی محتوایی را ببینند که دیگر پاک کردن آن از ذهن کودکان و نوجوانان ساده نخواهد بود.

فریبرز حمیدی رئیس مرکز اطلاع رسانی آموزش و پرورش درباره نظر آموزش و پرورش در خصوص ورود وی او دی‌ها به بحث آموزش و نحوه نظارت بر آن به خبرنگار مهر گفت: سیاست آموزش و پرورش در این زمینه نیز مانند بقیه موارد تولیدات کمک آموزشی است. اصل ما برنامه درسی و فعالیت رسمی در مدارس یا از طریق مدارس است و به هیچ عنوان به خانواده‌ها توصیه نمی‌کنیم جز این به سمت تولیدات دیگری بروند مگر با تأیید آموزش و پرورش. به طور مثال ما این روزها آموزش‌های تلویزیونی را داریم که تماماً با نظارت ما صورت می‌گیرد.

 

سازمان پژوهش در زمینه هر محتوای کمک آموزشی باید نظر بدهد و نظارت کند

وی ادامه داد: سازمان پژوهش در زمینه هر محتوای کمک آموزشی باید نظر بدهد و نظارت بکند. در این سامانه‌ها نیز پخش هر محتوای الکترونیکی آموزشی باید مجوز آموزش و پرورش را داشته باشد.

هامون سبطی کارشناس مسائل آموزش و پرورش و دبیر کارگروه آموزش دیده‌بان عدالت و شفافیت نیز در گفتگو با خبرنگار مهر در این خصوص گفت: بخشی از این فضا باز می‌گردد به اینکه هر جا سود مادی هست عده‌ای برای آن برنامه دارند. یکی از معدود جاهایی که راه عده زیادی بسته است بخش آموزش است. برخی دنبال این هستند که با یک یا چند گروه همراه شوند و تولید محتوای آموزشی را در دست بگیرند و بقیه را از صحنه خارج کنند.

وی ادامه داد: ببینید در این زمینه یک نکته‌ای که وجود دارد این است که مطمئناً هر چقدر قدرت انتخاب برای مشتری بیشتر باشد فضای رقابتی بازتر و بهتر می‌شود. اما وقتی در حوزه آموزش این مساله را تسری دهیم محدودیت‌ها و حساسیت‌ها بیشتر است. هر چقدر قوانین بر پایه آزادی باشد و به اقتصاد بخش خصوصی معتقد باشند اما همه کشورها در حوزه بهداشت و آموزش نظارت جدی دارند. یعنی اگر یک صنعتگری بگوید من این کفش را تولید می‌کنم و کلی هم درباره فواید آن تبلیغ کند و حتی اگر تبلیغاتش درست نباشد آن کالا وارد بازار می‌شود و مخاطب تشخیص می‌دهد که این کالا حتی آسیب‌رسان است و از چرخه خارج می‌شود اما در آموزش هرگز نمی‌توان به حرف یک فعال آموزشی حتی به فرض اینکه تقلب نکند و… اتکا کرد وقتی از محتوای خود تعریف می‌کند. چرا که تولید او اگر مضر باشد و آسیب فکری و روحی برای دانش‌آموز ایجاد کند، قابل برگشت نیست.

 

تجربه ثابت کرده آموزش و پرورش به تنهایی نمی‌تواند نظارت داشته باشد

سبطی ادامه داد: در شرایط کرونا باید از هر افزایش تولید محتوایی استقبال کرد اما یک حلقه گمشده‌ای در این میان وجود دارد که سال‌هاست ما به آن اشاره می‌کنیم و آن این است که باید یک نهاد نظارتی قوی برای فعالیت‌های غیردولتی در عرصه آموزش ایجاد شود. تجربه ثابت کرده است که آموزش و پرورش توانایی آن را ندارد. این را در بخش تولیدات مکتوب آموزشی سالهاست شاهد هستیم.

این کارشناس مسائل آموزش و پرورش بیان کرد: نکته دیگر این است که آن کسانی که در محتوای الکترونیکی باید پیش چشم مخاطبان می‌آیند باید یک حداقل‌هایی از معلمی و شأن و رفتار معلمی را دارا باشند. باید موارد اخلاقی و… درباره آنها چک شده باشد. این روزها ما شاهد جعل مدرک به صورت گسترده هستیم. عناوین علمی جعل می‌شود. در چنین فضایی باید نظارت ده‌ها برابر بیشتر شود.

دبیر کارگروه آموزش دیده‌بان عدالت و شفافیت در ادامه اظهار کرد: اما با همه اینها باز می‌گردم به صحبت اول خودم و اینکه دو امر در بازار بخش خصوصی مطلقاً جداست. یکی بحث بهداشت و دیگری بحث آموزش است. مثلاً سایت آمازون که از فروش کتاب شروع کرد و حالا همه موارد را پوشش می‌دهد هنوز کالای پزشکی یا آموزش را پوشش نداده است. باید بدانیم در حوزه آموزش اگر اندکی انحراف ایجاد شود دامنه گسترده‌ای دارد.

وی بیان کرد: وقتی یک پلت فرمی برای نشان دادن فیلم و سریال است اولاً شاید قابلیت اینکه نیازهای آموزشی را پاسخ دهد نداشته باشد و دیگر اینکه جنبه سرگرمی در این سامانه‌ها به قدری قوی است که وقتی کسی برای درس خواندن به آن مراجعه می‌کند ناخودآگاه جذب بخش سرگرمی می‌شود. در واقع آموزش نمی‌تواند عنصر اصلی برای این سامانه‌ها باشد.

به گزارش مهر، نمی‌شود از حوزه آموزش غفلت کرد؛ هر چند در این سال‌ها از آن غفلت شده و بازاری حول و حوش آموزش شکل گرفته که به جرأت می‌توان گفت ۷۰ درصد آن غیرضروری و حتی مضر است؛ هم به اقتصاد خانواده‌ها آسیب می‌رساند و هم خانواده‌ها را نسبت به آموزش بدبین می‌کند. کاش مسئولان نظارتی زودتر به این حوزه ورود کنند.

ادعا نداریم شبکه شاد بی نقص است

چهارشنبه, ۲ مهر ۱۳۹۹، ۰۳:۳۱ ب.ظ | ۰ نظر

معاون حقوقی و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش با یان اینکه بتدریج مشکلات شبکه شاد رفع خواهد شد گفت: به طور حتم این شبکه کامل نیست و ادعا نداریم شبکه بی نقصی است اما بعضی از کارشناسان شبانه روز در حال تلاش برای رفع مشکلات هستند.

به گزارش ایسنا، در ادامه حضور و بازدیدهای نظارتی بر عملکرد مناطق آموزش و پرورش برای بازگشایی مدارس احمدی لاشکی با حضور در منطقه ۱۴ آموزش و پرورش تهران ضمن بازدید از چند مدرسه با معلمان و مدیران این منطقه به گفت وگو نشست.

در این بازدید معاون حقوقی و امور مجلس با اشاره به ضرورت تدبیر لازم برای پیشبرد این سال تحصیلی خاص گفت: کمتر از ۲۷ کشور دنیا هستند که هنوز مدارس شان را باز گشایی نکردند. در اکثر کشورهای جهان مدارس کار می کنند. ایتالیا که یکی از پر خطرترین کشورها بود در شیوع کرونا مدارس را باز گشایی کرده اند. در فرانسه و سایر کشورها هم آموزش و پرورش را تعطیل نکرده اند. شاید یک مدرسه خاص تعطیل شود برای وجود کرونا اما نباید کل مدارس را تعطیل کنیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه سال گذشته فرصتی برای آشنایی معلمان با دانش آموزان بود و معلم می دانست که دانش آموزان چه وضعیت یادگیری دارد گفت: امسال که از ابتدای سال با کرونا مواجه هستیم باید فرصتی فراهم کنیم که معلم و دانش آموز با هم آشنا شوند و بنا بر نیاز روش تدریس و آموزش تنظیم شود.

احمدی لاشکی اضافه کرد: تاکید اول و آخر ما این است که پرو تکل های بهداشتی و سلامت جسمی معلمان و دانش آموزان رعایت شود زیرا در وهله اول سلامتی مهم است. طبق اعلام وزارت بهداشت ،زدن ماسک ،فاصله اجتماعی و هوای در جریان سه اصل مهم در برقراری این پرو تکل هاست که باید درمدارس و بویژه کلاس های در س رعایت شود.

وی در پاسخ به مباحث مطرح شده در خصوص شبکه شاد تصریح کرد: بتدریج این مشکلات رفع خواهد شد. به طور حتم این شبکه کامل نیست اما ظرفیتی ایجاد شده است که ضمن حفظ امنیت اخلاقی و روانی دانش آموزان، فضای آموزشی مهیا شود. ادعا نداریم شبکه بی نقصی است اما بعضی از کارشناسان شبانه روز در حال تلاش برای رفع مشکلات هستند.

احمدی لاشکی از شبکه تلویزیونی هم به عنوان یک ظرفیت بسیار خوب نام برد و گفت: هم اکنون در صدد دو سویه کردن این شبکه هم هستیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش گفت: نباید مدیر مدرسه ای داشته باشیم از وضعیت دانش آموزان خبر نداشته باشد. هیچ دانش آموزی نباید از تحصیل عقب بماند.