ITanalyze

وزارت ارتباطات و وزارت آموزش و پرورش در نمایشگاه الکامپ تفاهم‌نامه‌ای برای هوشمندسازی مدارس به امضا رساندند. حالا به گفته وزیر ارتباطات ، حدود ۷۰درصد مدارس به شبکه ملی اطلاعات متصل شده‌اند و کار تجهیز مدارس برعهده آموزش و پرورش است.

اواخر تیرماه در حاشیه نمایشگاه الکامپ۲۵، وزیر ارتباطات و سرپرست آموزش و پرورش تفاهم‌نامه‌ای را برای هوشمندسازی مدارس را به امضا رساندند. در آن مراسم وزیر ارتباطات با اشاره به این‌که ملت باید آموزش ببیند و ملت هوشمند در مدارس هوشمند آموزش می‌بینند، گفت: این موضوع به درستی در ماده ۶۹ برنامه ششم توسعه مورد تاکید قرار گرفته است. بر این اساس، وزارت ارتباطات و آموزش و پرورش موظف شده‌اند در موضوع هوشمندسازی مدارس به خصوص در مناطق محروم گامی اساسی بردارند.
وی همان زمان تاکید کرده بود که پیش از این اقداماتی انجام شده بود اما این‌که هوشمندسازی چیست و تکلیف هر دستگاه چیست و باید چگونه اقدامات را پیش برد، بحثی بود که باید در مورد اجزای آن به تفاهم می‌رسیدیم. بنابر زبان مشترکی که امروز بین ما و وزارت آموزش و پرورش وجود دارد و آن را در قالب تفاهم‌نامه به امضا رسانده‌ایم، لایه زیرساخت و ارتباطات مدارس بر عهده وزارت ارتباطات است و ما موظف می‌شویم مدارس کشور را تا پایان سال ۹۸ به شبکه ملی اطلاعات متصل کنیم.

حالا بعد از گذشتن ۷ ماه از امضای این تفاهم نامه، وزیر ارتباطات در حاشیه مراسم اختتامیه تاریخ شفاهی که امروز در وزارت ارتباطات برگزار شد، در پاسخ به ایرنا گفت: آخرین وضعیت آماری اتصال مدارس به شبکه‌ ملی اطلاعات را نمی‌دانم اما بر اساس تفاهمی که با سازمان برنامه و وزارت آموزش و پرورش به امضا رساندیم بخش اتصال مدارس به شبکه ملی اطلاعات که گام اول در هوشمندسازی مدارس است، برعهده ماست.

آذری جهرمی اضافه کرد: دو هفته قبل که آخرین کنترل پروژه را انجام دادیم، آمار نشان می‌داد بیش از ۷۰درصد مدارس کل کشور به شبکه ملی اطلاعات متصل شده‌اند. البته بخش تجهیز مدارس برای گام دوم هوشمندسازی بر عهده آموزش و پرورش است که من آمار دقیقی در خصوص فعالیت آن‌ها ندارم.

او ادامه داد: بخش دیگری تکمیل پروژه هوشمندسازی مدارس ایجاد سامانه‌های هوشمند است که توسط سازمان فناوری اطلاعات و وزارت آموزش و پرورش در حال انجام است.

در همین مورد، امیر ناظمی، رئیس سازمان فناوری اطلاعات پیش از این در گفت و گو با ایرنا در خصوص روند رشد هوشمندسازی مدارس به نکته مهمی اشاره کرد و گفته بود که برای هوشمندسازی مدارس و اتصال آن‌ها به شبکه ملی اطلاعات به لوکیشن مدارس و گاهی کد ملی دانش آموزان نیاز داریم اما پاسخ آموزش پرورش به ما که یک نهاد دولتی هستیم، این است که اطلاعات امنیتی و محرمانه هستند.

 او در مورد این که آیا فناوری‌هراسی، سد راه هوشمندسازی مدارس خواهد شد، گفت: ما در کشور ۴۸۰۴ مدرسه روستایی داریم که اطلاعات حدود هزار مدرسه تقریبا در بانک داده آموزش و پرورش وجود ندارد. در برخی موارد حتی اسم و کد روستا نیز اشتباه است. از همین رو، تمام تمرکز وزارت ارتباطات در لایه اتصال است چرا که معتقدیم در حوزه هوشمندسازی، سه لایه داریم که لایه زیرساختی اتصال برعهده ماست و حتما آن را برقرار خواهیم کرد.

ناظمی البته تاکید کرده بود که اکنون با اپراتورها صحبت کرده‌ایم، به تعداد مودم‌ها فکر کرده‌ایم و در صدد هستیم این کار را به نتیجه برسانیم. این کار برای وزارت ارتباطات هزینه‌بر است اما یکی از آرزوهای ما در وزارت ارتباطات این است که دانش آموزان بتوانند لذت اتصال به شبکه ملی اطلاعات را لمس کنند. لایه دوم هوشمند سازی مدارس لایه خدمات است که همکاری هایی را با آموزش و پرورش آغاز کرده‌ایم و لایه سوم محتواست که تماما بر عهده آموزش و پرورش است.

یک مقام مسئول در سازمان فناوری اطلاعات ایران از طراحی سامانه نرم افزاری هوشمندسازی مدارس با هدف افزایش میزان محتوای بومی آموزشی در مدارس خبر داد.

خسرو سلجوقی در گفتگو با خبرنگار مهر، با اشاره به برنامه های در دست انجام برای حرکت به سمت ایجاد مدارس هوشمند در کشور، اظهار داشت: هوشمندسازی تنها به معنای بردن اینترنت، کامپیوتر و لپ تاپ به مدارس نیست بلکه هدف از هوشمندسازی مدارس این است که بتوان محتوای آموزشی را هوشمند کرد.

عضو هیات عامل سازمان فناوری اطلاعات ایران با اشاره به توافقات صورت گرفته میان وزارت ارتباطات و وزارت آموزش و پرورش برای هوشمندسازی مدارس کشور، ادامه داد: در راستای فرهنگسازی استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات در مدارس، سامانه نرم افزاری هوشمندسازی مدارس طراحی و آماده عرضه شده است.

وی با بیان اینکه این سامانه نرم افزاری را به زودی به صورت آزمایشی در تعدادی مدارس نصب و راه اندازی خواهیم کرد، گفت: هدف این است که این سامانه، به تولید محتوای آموزشی در مدارس کمک کند. به این معنی که از طریق این نرم افزار، امکان تولید محتوا توسط دانش آموزان، معلمان و به طور کل کادر آموزشی مدارس وجود خواهد داشت. پس از این مرحله، محتوای تولیدشده در میان دانش آموزان توزیع می شود و این محتوا می تواند ارزش افزوده ایجاد کند.

سلجوقی افزود: با وجود ظرفیت رشد چشمگیر محتوا در فضای دیجیتال، امکان انتشار این حجم کتاب آموزشی وجود ندارد و سامانه نرم افزاری مدارس می تواند منابع ورودی آموزشی و نیز امکان تحلیل و بررسی محتوای تولید شده را فراهم کند.

وی با تاکید براینکه این نوع هوشمندسازی مدارس در همه جای دنیا، روال است، خاطرنشان کرد: با وجود زیرساختهای ارتباطی لازم، تولید محتوای دیجیتال نقش موثری در هوشمندسازی مدارس ایفا می کند.

این مقام مسئول در سازمان فناوری اطلاعات ایران، با اشاره به اینکه یکی از زیرشاخه های سامانه نرم افزاری هوشمندسازی مدارس، اپلیکیشن است، اضافه کرد: بالغ بر ۱۲.۵ میلیون دانش آموز، بیش از ۸۰۰ هزار معلم و یک میلیون کادر آموزشی می توانند از طریق اپلیکیشن در تولید محتوای آموزشی بومی موثر واقع شوند و در نهایت یکی از راههای رسیدن به اهداف اقتصاد مقاومتی در چندبرابر کردن ظرفیت محتوای بومی دیجیتال در کشور، فراهم می شود.

دوره ضمن خدمت هوشمندسازی مدارس در بهمن ماه برای معلمان برگزار می‌شود اما ضرورت برگزاری چنین دوره‌ای در شرایط فعلی مدارس کشور تا چه اندازه احساس می‌شود؟

به گزارش تسنیم، آموزش‌ و پرورش اقدام به برگزاری دوره ضمن‌خدمت «هوشمندسازی مدارس مرحله مقدماتی» کرده است که این دوره از بهمن 95 آغاز می‌شود.

در مرحله دوم این دوره آموزش ضمن‌خدمت که به مدت 40 ساعت برگزار می‌شود، حدود 139 هزار فرهنگی شرکت می‌کنند. این تعداد از فرهنگیان اوایل دی در سایت وزارت آموزش و پرورش ثبت‌نام کرده‌ بودند. این دوره ضمن‌خدمت به منظور آشنایی فرهنگیان با مفاهیمی همچون مراحل اجرایی مدرسه هوشمند، آشنایی به مدل‌ها، اجرا و ساختار مدارس هوشمند، بازآموزی مهارت‌های هفتگانه ICDL، معرفی و آموزش نحوه استفاده از تجهیزات و سخت‌افزار مورد نیاز مدارس هوشمند، آشنایی با تدوین طرح درس الکترونیک، آشنایی با سامانه‌های مدیریت محتوا و آموزش الکترونیکی، نرم‌افزارهای چندرسانه‌ای و آزمایشگاه‌های مجازی و شبیه‌سازهای آموزشی برگزار می‌شود.

آزمون نهایی نیز به صورت آنلاین در اسفند برگزار می‌شود و به فرهنگیانی که در این دوره شرکت کنند گواهی ضمن‌خدمت نوع اول 40 ساعته تعلق می‌گیرد به شرط آنکه علاوه بر قبولی در آزمون نهایی، حداقل 12 نمره را در طول دوره که شامل دانلود محتوا، حضور در دوره، بحث و تبادل نظر و انجام تکالیف است، را کسب کنند.

اگرچه دوره‌های آموزش ضمن خدمت مجازی تا حد زیادی می‌تواند محدودیت‌های دوره‌های آموزش ضمن خدمت حضوری را برطرف سازد اما دوره‌های آموزش ضمن خدمت حضوری تا حدودی می‌تواند برخی نیازهای آموزشی معلمان را  برآورده سازد.

به اذعان اغلب معلمان دوره‌های ضمن خدمت از هر نوع آن حضوری یا مجازی نیاز به تغییر، بازنگری و بازمهندسی دارد چرا که بیشتر این دوره‌ها قدیمی، تکراری و با زمان‌بندی نامناسب است که زیر نظر استادان کم‌تجربه برگزار می‌شود. از سوی دیگر کیفیت کم دوره‌های ضمن خدمت باعث شده است تا بسیاری از فرهنگیان فقط برای گرفتن امتیاز و نه برای آموختن در این دوره‌ها شرکت کنند.

به هر حال در ماه‌های اخیر شاهد برگزاری دو دوره آموزشی ضمن خدمت برای فرهنگیان بودیم،  آزمون الکترونیکی آنلاین به سوی فهم قرآن که دوم و سوم دی ماه برای کارکنان وزارت آموزش‌وپرورش برگزار شد که برای آن از هر فرد 5 هزار تومان هزینه دریافت شد البته این آزمون برای تمام کارمندان دولت نیز برگزار شد و هم‌اکنون شائبه‌هایی در خصوص کسب درآمد میلیونی برای برگزارکنندگان مطرح است.

آزمون دوم نیز در رابطه با دوره هوشمندسازی مدارس است که البته شرکت در آن رایگان است اما در رابطه با برگزاری این دوره ضمن خدمت نیز اما و اگرهایی مطرح است و باید پاسخ این سوالات مشخص شود تا بتوان به کارایی این دوره اطمینان حاصل پیدا کرد.

هم‌اکنون چند درصد از مدارس کشور هوشمند هستند؟ آیا مدارس مناطق روستایی و محروم کشور که حتی از داشتن ابتدایی‌ترین امکانات یعنی نیمکت محروم هستند، معنای هوشمندسازی را می‌دانند؟

مدارس شهری که مدعی هوشمند سازی هستند به واقع تا چه اندازه هوشمند هستند؟ آیا نصب یک  تخته و گذاشتن کامپیوتر در کلاس درس به معنای هوشمند سازی است؟

چنددرصد از معلمان کشور  به تولید محتوای الکترونیک که برای تدرس در کلاس‌های درس هوشمند نیاز است، تسلط داشته و انگیزه این کار را داشته و به آن اقدام می‌کنند؟ هم‌‌اکنون برخی مدارس به انبار تجهیزات سخت افزاری تبدیل شده‌اند و  هنوز تعریف روشنی از هوشمند سازی برای معلمان و حتی مسئولان آموزش‌وپرورش وجود ندارد کشورهایی که هوشمندسازی را با سخت افزارآغاز کرده‌اند، شکست خورده‌اند بتابراین ابتدا باید تعریف روشنی از هوشمند سازی ارائه شود و بازمهندسی لازم صورت پذیرد.

نمایندگان مجلس، تکالیف وزارت ارتباطات و فناوری اطلاعات را در برنامه ششم توسعه مشخص کردند که طبق آن، این وزارتخانه ملزم به افزایش ظرفیت پهنای باند، هوشمندسازی مدارس و توسعه دولت الکترونیک شد.

کارشناس برنامه‌ریزی و توسعه مدارس هوشمند اداره کل آموزش و پرورش شهرستان‌های تهران، از شرایط حوزه فناوری اطلاعات و هوشمندسازی مدارس در شرایط پسابرجام سخن گفت و شرایط لازم از جمله تامین و آموزش نیروی انسانی کارآمد در جهت هوشمندسازی مدارس را توضیح داد.

سیدعباس حسینی در گفت‌وگو با خبرنگار ایسنا، با اشاره به شرایط پسابرجام و تاثیر آن بر حوزه فناوری اطلاعات و هوشمندسازی مدارس اظهار کرد: با توجه به رشد اقتصادی پیش روی کشور، صنعت IT و آموزش هم دستخوش تغییرات مثبتی خواهند شد و قطعا با افزایش سرانه مدارس ظرفیت سبد آموزش مدارس کشور را بزرگ‌تر خواهد کرد.

او ادامه داد: بنا بر اخبار رسیده برخی شرکت‌های نرم‌افزار خارجی در زمان تحریم‌ها پاسخ منفی به درخواست اخذ نمایندگی شرکت‌های ایرانی داده بودند ولی در حال حاضر خود آن ها متقاضی حضور فعال در بازار پسابرجام ایران هستند و امید است رقابت شدید ایجاد شده بین شرکت‌های داخلی و خارجی کمک بزرگی به استفاده بهینه از فناوری‌های نوین آموزشی در مدارس کند.

وی با بیان اینکه پس از لغو تحریم‌ها شرایط واردات سخت‌افزارها و نرم‌افزارهای باکیفیت‌تر که قبلا در دسترس نبود، فراهم می‌شود، به صادرات در این مقوله اشاره کرد و ادامه داد: صادرات نرم‌افزار هم ابعاد دیگری از این ماجراست. نبود نرم‌افزارهای خارجی مناسب و از همه مهم‌تر بومی باعث شد که برخی شرکت‌های داخلی از نقطه صفر کار برنامه‌نویسی را شروع کنند و به یک محصول بومی و ملی برسند و همین محصولات بعد از اینکه در ایران کارکرد مناسب خود را نشان دهند و مراحل رشد خود را طی کنند، می‌توانند امکان صادرات به کشورهای همسایه را نیز داشته باشند و برای کشور ارزآوری کنند.

حسینی همچنین با اشاره به وضعیت هوشمندسازی مدارس شهرستان‌های تهران اظهار کرد: با توجه به تعریف سخت‌افزاری یک کلاس هوشمند یعنی وجود یک دستگاه رایانه و دیتاپروژکتور و پرده نمایش یا برد هوشمند، در حال حاضر ۹۰ درصد مدارس شهرستان‌های تهران حداقل یک کلاس هوشمند دارند و در کل ۴۰ درصد کلاس‌های استان از این تجهیزات سخت افزاری در کنار نرم‌افزار بسته‌های کمک آموزشی بهره‌مند هستند.

وی در ادامه در پاسخ به وضعیت کلی هوشمندسازی مدارس گفت: همه مدارس در گام اول تجهیز کلاس‌های درس بسنده نکرده‌ و به وضعیت بهتر و بالاتری ارتقا پیدا کرده‌اند. در بسیاری مدارس همه کلاس‌ها مجهز و اصطلاحا هوشمند هستند، بعضی فراتر هم رفته‌اند، وب‌سایت اختصاصی و کاملی جهت انواع اطلاع‌رسانی دارند و حتی معلمان تکالیف را در آن در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهند و تحویل می‌گیرند، سامانه‌های نرم‌افزاری مدیریتی تحلیل نمرات و ارزشیابی‌ها، آزمایشگاه فیزیکی، میکروسکوپ دیجیتال و سایر تجهیزات آزمایشگاهی، اتاق سرور، کارگاه رایانه دارای شبکه و متصل به اینترانت و غیره دارند.

کارشناس برنامه‌ریزی و توسعه مدارس هوشمند اداره کل شهرستان‌های تهران خاطرنشان کرد: متاسفانه معیارها و شاخص‌های واحدی میان تمام استان‌ها جهت احصای دقیق اطلاعات مدارس در تمام استان ها به صورت یک پورتال کشوری وجود ندارد و امکان شناسایی و مقایسه و اعطای درجه به برترین‌ها نیز وجود ندارد و استان‌ها به سلیقه خود کارهایی در این زمینه انجام داده‌اند.

حسینی با اشاره به راهکارهای مناسب در جهت طی کردن مراحل هوشمندسازی مدارس بیان کرد: شبکه انسانی ما در خصوص امور فناورانه مدارس معیوب است. در بسیاری مدارس هوشمند وجود یک تکنسین با تجربه و با انگیزه تحت عنوان متصدی یا معاون فناوری بشدت احساس می‌شود. چه بسا نبود این فرد برای پیگیری و اجرای سیاست‌های منطقه و استان در خصوص فناوری‌های نوین آموزشی و هوشمندسازی تمام تلاش‌های آموزش و پرورش را یک‌باره هدر دهد و مدارس را به گورستان تجهیزات تبدیل کند. از آنجا که بزرگ‌ترین سرمایه هر سازمان نیروی انسانی آن است در حال حاضر نیروهای فعلی باید آموزش‌های بیشتر و موثرتری ببینند.

حسینی در خصوص لزوم وجود مدارس الگو برای سایر مدارس افزود: طرح استانی مدارس پژوهنده که با حمایت مالی وزارت آموزش و پرورش، اداره کل آموزش و پرورش شهرستان‌های تهران، مجمع خیرین استان و برخی شرکت‌های پیشرو در زمینه مسئولیت‌های اجتماعی در سال ۱۳۹۱ شروع شد، در هر یک از ۲۰ منطقه یک مدرسه عادی دولتی در مقطع ابتدایی با فناوری‌های روز دنیا مانند تبلت و مینی‌ پی‌سی و نرم‌افزارهایی که بسیار خاص و ویژه هستند تجهیز شده‌اند و معلمان آن‌ها دوره‌های ضمن خدمت ویژه‌ای را طی می‌کنند و به زودی نیز الگویی مناسب و عملی برای سایر مدیران و معلمان مدارس هر منطقه و حتی سایر استان‌ها خواهند شد.

مدرسه هوشمند، رویکرد جدید آموزشی است که با تلفیق فناوری اطلاعات و برنامه های درسی، تغییراتی اساسی در فرایند یاددهی و یادگیری به دنبال خواهد داشت.

در این رویکرد با توجه به نقش معلم به عنوان عضو راهنما و نه انتقال دهنده دانش ونقش دانش آموز به عنوان عضو فعال ، خلاق ، نقاد و مشارکت جو، به جای عضوی منفعل و مصرف کننده ، دانش و نظام ارزشیابی ، به صورت فرایند محور و نه نتیجه محور، تغییر خواهد کرد.
مدارس هوشمند تحولی عظیم در نظام های آموزشی به دنبال فناوری اطلاعات را در تمامی زمینه های آموزشی ، از جمله مدیریت و برنامه کلاس درسی بکار بندد.
طرح هوشمندسازی مدارس هنوز در آغاز راه است و به نظر می رسد همپای تحولات فناوری حرکت نمی کند و به سرعت بیشتری نیاز دارد.
با اینحال رئیس مرکز برنامه ریزی نیروی انسانی آموزش و پرورش از توزیع اعتبار330 میلیارد ریالی برای طرح هوشمند سازی مدارس خبر می دهد.
محمدحسین سلیمی جهرمی روز چهارشنبه در گفت و گو با ایرنا در خصوص اجرای طرح هوشمند سازی مدارس در سالجاری گفت: بر مبنای اعتباری که در خصوص هوشمند سازی دریافت شده اعتبارات این بخش توزیع شد تا استان ها به تجهیز کلاس های درس بپردازند.
وی با بیان اینکه این اعتبار در سال گذشته حدود 230 میلیارد ریال بود و در سالجاری کل بودجه هوشمند سازی مدارس 330 میلیارد ریال برای مقاطع مختلف درنظر گرفته شد ، افزود: با توجه به اینکه درس کار و فناوری در پایه ششم دبستان وجود داشت سال گذشته بیشتر اعتبار به همین دلیل در این مقطع تحصیلی تخصیص یافت.
رئیس مرکز برنامه ریزی نیروی انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش در خصوص اعتبارات هوشمند سازی مدارس در سالجاری، گفت: اعتبارات این طرح در سالجاری شامل تمام مدارس دوره های تحصیلی خواهد شد و مخصوص دوره ابتدایی نخواهد بود.
سلیمی جهرمی با تأکید بر موضوع کیفی سازی در هوشمند سازی مدارس، بیان کرد: جاهایی هستند که حتماً نیاز به تجهیزات خواهند داشت و باید توسعه پیدا کنند ، اما بحث اصلی کار روی کیفیت و محتوا است.
وی گفت: تعداد مدارس هوشمند باید با تعریفی که از این مدارس وجود دارد تطبیق داده شود، زیرا اینکه در هرجایی که یک کامپیوتر و تخته هوشمند وجود داشته باشد به نام هوشمند سازی تلقی نمی شود بلکه هوشمند سازی تعریفی دارد و فعلاٌ آمار دقیقی از تعداد مدارس هوشمند نداریم.

**ضرورت اجرای طرح هوشمند سازی مدارس کشور
به گفته کارشناسان علوم پایه هدف نهایی از فعال کردن مدارس هوشمند، تربیت نیروی کاری مجهز به مهارت های رایانه ای و سواد اطلاعاتی است که بتوان نیازهای زندگی را در دنیای اطلاعاتی جدید برآورد کرد.
رویکرد مدارس هوشمند رویکردی جامع و تلفیقی است مضاف برآنکه مدل های آموزشی مدارس هوشمند، محیط همکاری و رقابت هستند مواد آموزشی و تمرینات جهت بسط این مهارت ها در دانش آموزان طراحی شده اند.
به عبارت دیگر مدارس هوشمند شامل اجزای در هم تنیده ای است که به منظور برانگیختن حس کنجکاوی دانش آموزان و مشارکت فعال آنها طراحی شده اند تا با هماهنگ کردن تلاش دانش آموزان ، معلمان و مدیران در محیطی جامع وتلفیقی، نسبت به براورده کردن تمامی نیازهای آموزشی افراد اقدام کنند.
در یک کلام مدرسه هوشمند به مکانی آموزشی اطلاق می شود که به طور منظم فعالیت های تدریس ، یادگیری و مدیریت مدرسه را جهت آماده سازی دانش آموزان برای عصر اطلاعات ، مورد تجدید نظر و بازسازی قرار دهد.

**چالش های پیش روی مدارس هوشمند
به گفته کارشناسان ، قوانین و مقررات مرتبط با آزمون های نهایی و کنکور باید متناسب با نحوه تفکر حاکم بر مدارس هوشمند تغییر یابد.
بنابراین نقش و وظایف روزمره دانش آموز، معلم، مدیرو حوزه وظایف و اختیارات آنها و نحوه ارتباط آنها در شکل جدید مدارس، تعریف نشده و لذا این بلاتکلیفی اداره مدرسه را با مشکل مواجه می کند.
معلمان ، مدیران و دانش آموزان به آموزش های آنجا که تا کنون آموزش های خاصی نیاز دارند تا بتوانند از عهده وظایف محوله برآیند،از آنجا که تا کنون آموزش هدفمندی برای گروههای مذکور در مدرسه وجود ندارد.
عدم پشتیبانی به خصوص در زمینه مالی ، گرانی سیستم های آموزشی در سه بخش زیرساخت ، تولید محتوا و نیروی انسانی از مشکلات عمده وجدی در هوشمند سازی مدارس می توان برشمرد.
مشکل اقتصادی بسیاری از خانواده ها تامین حداقل یک دستگاه کامپیوتر نیز یکی از مهمترین موانع موجود در مسیر موفقیت مدارس هوشمند است و این مسئله زمانی بیشتر محسوس خواهد بود که مدارس هوشمند در مناطق مختلف راه اندازی شوند.
درعین حال درصد چشمگیری از دانش آموزان مناطق برخوردار از این مدارس هوشمند نیز امکان تهیه کامپیوتر درمنزل را ندارند. امروزه در عصر پرشتاب اطلاعات و ارتباطات ،مهمترین عامل و شاخص زندگی جوامع پیشرفت کشورها ، توسعه علمی و آموزشی آنها است.

**سخن آخر
توسعه پایدار وهرنوع توانمندی تنها بر پایه دانایی و پژوهش حاصل می شود و لازمه این امر و پیش نیاز آن ، از یک سو تحول و پویایی ساختار آموزشی است که این امر مرهون توسعه واعتلای فرهنگ آن جامعه است و از سوی دیگر فراهم کردن شرایطی که در آن ، نهاد مدرسه و مراکز آموزشی بتوانند با کسب اختیارات و مسئولیت های لازم ، تعامل و داد وستدهای به روزی را با جهان روبه پیشرفت برقرار و نیازمندی های علمی و آموزشی کشور را تامین کنند.