ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

  عبارت مورد جستجو
تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران

۱۴۱ مطلب با موضوع «e-learning» ثبت شده است

تحلیل


رئیس واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد گفت: تدریس دانشجویان دکتری در واحد الکترونیکی ممنوع شده و اساتید خوب در حال رفت و آمد هستند.
به گزارش واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد، عزیز نجف‌پور در نشست مشترک رییس واحد الکترونیکی با دانشجویان این واحد در خصوص «بررسی چالش‌های آموزش مجازی و پیشنهادات اصلاحی و تکمیلی برای بهبود آن» بیان کرد: نزدیک به دو دهه از فعالیت واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی می‌گذرد و طی این دوره تعداد دانشجویان، کیفیت آموزش برخط و جایگاه آن در فضای کشور به شدت گسترش داشته است. در آینده نزدیک شاهد اهتمام و گرایش بیشتر جامعه ایرانی بر آموزش برخط خواهیم بود.

 

  • کیفیت آموزش در واحد ما از سایر واحدها بیشتر است

وی افزود: واحد الکترونیکی عقلانیت آموزشی را به نوعی پیوست فعالیت‌های خود می‌داند. کیفیت آموزش در واحد ما از میانگین کیفیت آموزش در واحدهای دیگر دانشگاه دیگر بالاتر است بنابراین شخصی که عقلانیت دارد برای درس خواندن به سراغ واحد الکترونیکی می‌رود تا از کیفیت آموزشی بهره‌مند شود. بهره‌وری آموزشی مکمل عقلانیت آموزشی است، این امر باعث صرفه‌جویی در وقت دانشجو می‌شود. بدین ترتیب دانشجو تمام سال مشغول رفت و آمد به دانشگاه نیست و فعالیت و شغل خود را در کنار تحصیل ادامه می‌دهد. عموما افراد کاری به تحصیل در واحد الکترونیکی تمایل دارند بنابراین دانشگاه نیز در تنظیم برنامه آموزشی خود باید مشغله‌ها و گرفتاری‌های دانشجویان را در نظر بگیرد.

 

  • مدرک تحصیلی واحد الکترونیکی در بازار کار و صنعت معتبر است

رئیس واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد با اشاره به این که قصد دانشگاه از این نشست دریافت نظرات و پیشنهادات دانشجویان برای بهبود سیستم آموزشی است اظهار کرد: این امر باعث می‌شود سیستم آموزشی واحد برای دانشجو مفیدتر و آسان‌تر واقع شود، از سوی دیگر کیفیت آموزش نیز ارتقا می‌یابد. کیفیت آموزش مجازی می‌تواند بیشتر و بهتر باشد. در کنار ارتقای کیفیت آموزش باید به تسهیل فرایندهای تحصیلی دانشجویان نیز دقت کرد. براساس مشاهدات میدانی مدرک تحصیلی واحد الکترونیکی در بازار کار، صنعت و محافل آموزشی معتبر و شناخته شده است.

نجف‌پور در پاسخ به دغدغه‌ها، پیشنهادات و انتقادات دانشجویان واحد الکترونیکی بیان کرد: از ترم آینده جلسات مشترک مدیران گروه با دانشجویان با حضور معاون آموزشی واحد برگزار می‌شود تا مشکلات دانشجویان به طور دقیق مطرح شود. براساس ابلاغیه‌ای که معاون آموزش واحد به مدیران گروه‌ها کرده هر استاد موظف است در ابتدای ترم طرح درس خود را بارگذاری کند، این امر به ارتقای کیفیت آموزش نیز کمک بسیاری می‌کند. اساتید موظف هستند منبع اصلی درس را به مدیران گروه معرفی کنند تا مورد تایید واقع شود. واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی در پی جذب اساتید جوان، باسواد، باانگیزه، اهل مسئولیت اجتماعی و متدین است. معاون آموزشی و معاون پژوهشی واحد در حال پالایش و ارزیابی اساتید و ارتقای آنها هستند، همچنین مدیران گروه‌ها نیز ارزیابی می‌شوند. محتوای آموزشی مبحث دقیقی است و باید بخش‌نامه‌ای برای آن تهیه شود. تعاملی بودن کلاس درس یکی از مزیت‌های اصلی تحصیل در واحد الکترونیکی است و هیچگونه تغییری در این روند ایجاد نخواهد شد.

وی افزود: آموزش به سه روش اصلی انجام می‌شود: حضوری، آفلاین و تعاملی آنلاین. از لحاظ کیفیت ابتدا آموزش حضوری و سپس آموزش تعاملی آنلاین است. در واحد الکترونیکی مرز میان آموزش حضوری و آنلاین از بین رفته است. در کلاس درس باید تعامل وجود داشته باشد و استاد از دانشجو بازخورد بگیرد. دانشجو باید در کلاس ارائه داشت باشد اما این امر باید با قاعده انجام شود. معاون آموزشی و معاون پژوهشی واحد در حال تدوین دستورالعمل شفاف‌تری برای آموزش اساتید هستند. دانشگاه آزاد اسلامی حدود ۲۵ هزار هیئت علمی در سطح کشور دارد، از سوی دیگر می‌توانیم از اساتید دانشگاه‌های دولتی نیز برای تدریس در واحد الکترونیکی دعوت کنیم.

 

  • آمادگی تدریس در بسترهای واحد الکترونیکی ارتقا می یابد

رئیس واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اظهار کرد: اساتید باید نحوه استفاده از زیرساخت‌های واحد الکترونیکی آشنا باشند و آداب آموزش دادن را نیز باید بدانند. معاون فرهنگی و دانشجویی واحد در حال تدوین دستورالعملی برای آماده‌سازی اساتید است تا آمادگی تدریس در بسترهای واحد الکترونیکی را داشته باشند. تکریم توامان و احترام متقابل استاد، دانشجو و کارمند یک اصل مهم است و یکی از افتخارات واحد الکترونیکی کمک به مادران این سرزمین است تا در موازات نقش خانه‌داری و مادری به تحصیل ادامه دهند. یکی از وظایف دانشگاه ایجاد پیامرسان اختصاصی برای ارتباط با دانشجویان است که حریم شخصی کاربران را حفظ کند، این پیامرسان ایجاد شده و پایلوت اولیه آن انجام شده است و به زودی در دسترس دانشجویان قرار می‌گیرد.

 

  • فارغ‌التحصیلان مشکلی در استخدام ندارند

نجف‌پور در خصوص اعتبار مدرک واحد الکترونیکی گفت: اخیرا شایعاتی در این خصوص شنیده شده که بازیگوشی رقباست. از سال ۱۳۸۴ مدارک فارغ‌التحصیلی ۶ رشته با نام واحد الکترونیکی صادر می‌شده و این فارغ‌التحصیلان تاکنون هیچ مشکلی در حوزه استخدام، جذب و... نداشته‌اند. صدور مدرک دانشجویان واحد الکترونیکی از دیگر واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی نیز کج‌سلیقگی بوده که در حال اصلاح است. هیچ گواهی دال بر عدم اعتبار مدرک واحد الکترونیکی در صنعت، بازار کار و... وجود ندارد. مشکلاتی با سازمان نظام روانشناسی وجود داشت که درگاه صدور یکپارچه مجوزها راه‌اندازی شده و دانشجویان می‌توانند مجوز خود را از این درگاه دریافت کنند. نحوه تدریس در واحد الکترونیکی آنلاین است اما سنجش دانشجویان مانند واحدهای دیگر دانشگاهی به صورت حضوری انجام می‌شود که نشان از کیفیت بالای آموزش ماست. برگزاری امتحانات میان‌ترم از سوی سازمان مرکزی ابلاغ شده و باید انجام شود و کمکی به دانشجو است. در خصوص تشکیل شوراهای دانشجویی، انجمن‌های دانشجویی در حال تشکیل هستند و کانون‌ها نیز توسعه پیدا کرده‌اند.

 

  • تدریس دانشجویان دکتری در واحد الکترونیکی ممنوع شد

وی افزود: به زودی فضای فیزیکی بزرگ‌تری در اختیار واحد الکترونیکی قرار می‌گیرد و می‌توانیم جلسات و نشست‌ها را در محیط واحد برگزار کنیم. تدریس دانشجویان دکتری در واحد الکترونیکی ممنوع شده و اساتید خوب در حال رفت و آمد هستند. همچنین قرار بر این شده که ظرفیت جداگانه‌ای مخصوص دانشجویان واحد الکترونیکی برای اساتید راهنمای دانشگاه آزاد اسلامی در نظر گرفته شود. برگزاری امتحانات در مناطق مختلف یک مزیت است و دانشجویان براساس دسترسی خود حوزه امتحانی را انتخاب می‌کنند. تفاهم‌نامه‌ای با سازمان نظام روانشناسی در راستای راه‌اندازی مرکز مشاوره آنلاین امضا شده است. همچنین چهار مجله جدید برای انتشار مقالات دانشجویان واحد الکترونیکی در دست تهیه است.

رئیس واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد در پایان بیان کرد: در آینده نزدیک آموزش مجازی به شدت در کشور گسترش می‌یابد و واحد الکترونیکی جز نگین‌های درخشان این حوزه خواهد بود و فارغ‌التحصیلان آن نیز مورد توجه بسیاری از سازمان‌ها قرار می‌گیرند. واحد الکترونیکی یکی از مدعیان دانشگاه هوشمند یا smart education است و همایشی که ۲۰ اسفند برگزار می‌شود در راستای این امر است.

 وزیر آموزش و پرورش گفت: سامانه «برپا» برای جبران افت کیفیت تحصیلی و حل مشکل دانش‌آموزانی که به هر علتی دسترسی به تحصیل ندارند، راه‌اندازی شد.

به گزارش ایرنا، یوسف نوری روز یکشنبه در آیین افتتاحیه سامانه «برپا» (برنامه پشتیبان آموزشی) در وزارت آموزش و پرورش اظهارداشت: این سامانه‌ بر اساس دانش روز طراحی شده و در آن از آخرین فناوری‌های در حوزه فنی و مدل کسب و کار استفاده شده است.

وی ادامه داد: در سامانه «برپا» تلاش شده است تا از ظرفیت جوانان، اولیا، دانشگاه‌ها، حوزه‌ها، پژوهشگاه‌های علوم پایه استفاده مناسب شود و این کار خیر را نشر و افزایش دهند.

نوری یادآور شد: آموزش و پرورش در دوران دفاع مقدس از ظرفیت معلمان جهادی استفاده می‌کرد و گروه‌های جهادی در گذشته هم در جبهه رد رزم بودند و هم پشت جبهه، مدرسه می‌ساختند. سپس به مرور زمان جهاد سازندگی و شورای جهادسازندگی ایجاد شد و در بند سوم بیانیه گام دوم انقلاب مشارکت مردمی در امور سیاسی و اجتماعی مورد تاکید قرار گرفت.

وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: مشارکت مردم در امور اجتماعی و سیاسی و اقدامات جهادی از برکات جمهوری اسلامی است. باید این بعد را تقویت کرده و به مواردی چون امور تربیتی که حذف شده توجه کرده و آنها را برگردانیم.

وی اضافه کرد: وجود پنج هزار معلم و ۳۶ هزار دانش‌آموز شهید؛ موضوع مهمی است که باید قدر بدانیم و الگوها را برای خود داشته باشیم زیرا نهایت و غایت هر انسانی این است که هرآنچه را یاد گرفته در جامعه نشر دهد و زکات علم انتشار آن است و تحصیل علم واجب و فریضه‌ای بی‌محدودیت است.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه در آموزش و پرورش از هر دو کلاس درس یک کلاس درس را خیرین می‌سازند، به ظرفیت فراهم شده در سامانه «برپا» برای جبران افت کیفیت تحصیلی و حل مشکل دانش‌آموزانی که به هر علتی دسترسی به تحصیل ندارند، اشاره کرد.

نوری تاکید کرد: دانش آموزان، آموزنده دانش هستند و باید مسیر خود را پیدا کنند و هر دانش آموز باید یک مهارت را بیاموزد و این موضوع به یک فرهنگ در جامعه تبدیل شود.

 

  • سامانه «برپا» شروعی برای به حداقل رسیدن افت آموزشی

در ادامه این مراسم، رئیس سازمان نوسازی، تجهیز و بازسازی مدارس درباره سامانه «برپا» گفت: یکی از اتفاقات برای توسعه گستره کار جهادی، سامانه برپا است که بسیاری از معلمان در آن حضور می‌یابند.

حمیدرضا خان‌محمدی اظهارداشت: در این سامانه، ظرفیت‌ها به یکدیگر متصل می‌شود تا دانش آموزانی که به هر دلیل مشکلات آموزشی دارند از آن بهره‌مند شوند و امیدواریم که زیرساخت‌های آن هم ایجاد شود.

وی افزود: امیدواریم این سامانه با دقت نظر به سرعت آماده باشد، این یک کار مشترکی است و همه ظرفیت مشخص شده است و امیدواریم شروعی برای به حداقل رسیدن افت آموزشی باشد.

 

  • شناسایی ۸۷۴ هزار دانش‌آموز بازمانده از تحصیل

در ادامه این مراسم، معاون وزیر کشور و رئیس ستاد توانمندسازی و تحول اجتماعی محور ۲۰۲۰ محله اظهار داشت : ۲ هزار و ۲۰ محله کم‌برخوردار با ۱۹ میلیون و ۷۰۰ هزار جمعیت داریم که مشکلاتی دارند. کارهای بسیاری از سوی کمیته امداد، بسیج و دیگر نهادها تاکنون برای مدارس این مناطق انجام شده بسیار کمک کرده اما راه نجات نیست.

وی افزود: تاکنون ۱۴۱ جلسه برای این موضوع تشکیل شده و به این جمع بندی رسیدیم که نیازهای افراد را به ۲ گروه کمتر از ۳۰ سال و بیشتر از ۳۰ سال تقسیم‌بندی کنیم و براین اساس، شناسایی و رفع نیازهای افراد کمتر از ۳۰ سال برای ما در اولویت قرار دارد.

محمدی درباره افراد بازمانده از تحصیل گفت: ۸۷۴ هزار نفر بازماندگان از تحصیل شناسایی شدند یعنی افرادی که بین ۶ تا ۱۷ سال هستند و از تحصیل جا مانده‌اند که با تلاش‌های آموزش و پرورش ۱۵۰ هزار نفر از این آمار کم شده است و اکنون افراد بسیاری در این وزارتخانه برای بازگرداندن به تحصیل دانش آموزان تلاش می‌کنند.

معاون وزیر کشور از برگزاری کلاس‌های تقویتی کنکور برای جوانان محلات کم برخوردار خبر داد و افزود: کلاس‌های کنکور در استان البرز برای همه دانش آموزان این محلات برگزار می‌شود که از پایه دهم تا دوازدهم در سه رشته علوم انسانی، ریاضی و علوم تجربی تدریس برخط و آزمون دارند.

محمدی اضافه کرد: همچنین برای افراد ۱۳ تا ۱۷ سال و ۱۸ تا ۳۰ سال، دانشگاه صنعتی شریف دوره ستاره شریف را با هزینه‌های چند میلیونی برگزار می‌کرد که این دوره ۱۵ ماهه کسب و کار برای همه جوانان محلات کم برخوردار به صورت رایگان در نظر گرفته شده است.

وی افزود: دانش آموزانی که در چند درس مشکل دارند به واسطه طراحی طرح بانک زمان، می توانند از افرادی که آن درس را بلد هستند به عنوان پشتیبان یادگیری استفاده کنند. همه مدارس شورای مدرسه دارند و متوجه می‌شوند که چه افرادی درس را کامل یاد نگرفته و تشویق می‌کنند که از امکانات پشتیبان استفاده کنند.

گلایه آموزش‌ و پرورش از پلیس فتا

شنبه, ۲۴ دی ۱۴۰۱، ۰۴:۵۱ ب.ظ | ۰ نظر

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش با اشاره به اینکه از پلیس فتا گله‌مندیم، گفت: اگر فضای مجازی متولی دارد، نباید برخی کانال‌ها روش‌های تقلب و خرید ابزار جاسوسی را به دانش‌آموزان آموزش دهند.
به گزارش تسنیم، بازدید خبرنگاران از حوزه امتحانات نهایی در دبیرستان ابوریحان بیرونی منطقه 13 امروز انجام شد و داوطلبان حاضر، در درس زبان 3 امتحان داشتند.

یکی از داوطلبان پسر که برای ترمیم نمرات 5 درس خود داوطلب شده بود، درباره وضعیت برگزاری امتحانات نهایی به تسنیم گفت: هنگام ورود به حوزه‌های امتحانی، داوطلبان به صورت دستی و با راکت بازرسی بدنی می‌شوند اما با این وجود باز هم اگر فردی بخواهد گوشی یا ابزار تقلب با خود ببرد، می‌تواند حتی در کنکور که امنیت کامل‌تری برقرار است، وسایل تقلب با خود به داخل حوزه می‌برند.

او درباره اینکه آیا در امتحانات تشریحی می‌توان پاسخ‌ها را به داوطلبان ارائه کرد؟ گفت: بله حتی در آزمون‌های تشریحی نیز این امکان وجود دارد.

 

  • فروش میلیونی سؤالات

به گفته این داوطلب، اکنون کانال‌‌های مجازی سؤالات امتحانات نهایی را 200 هزار تومان و سؤالات کنکور را 550 میلیون تومان می‌فروشند.

او به این موضوع هم اشاره کرد که سؤالات امتحانات نهایی در فضای مجازی منتشر می‌شود و حتی بعد از پایان امتحان، پاسخ‌هایی را که به سؤالات دادم با پاسخ‌های فضای مجازی تطبیق می‌دهم و متوجه می‌شوم به چند سؤال پاسخ درست داده‌ام.

داوطلب دیگری که برای ترمیم نمرات آمده، می‌گوید: سؤالات امتحانات در فضای مجازی منتشر می‌شود و بعد از پایان امتحان، سریع گوشی‌ام را چک می‌کنم تا بررسی کنم چه تعداد سؤال را به درستی پاسخ داده‌ام همین موضوع نشان می‌دهد که امکان بردن گوشی به داخل حوزه امتحان وجود دارد.

او ادامه می‌دهد: با وجود فعالیت کانال‌های مجازی به آنها توجهی ندارم و سعی می‌کنم از طریق درس خواندن به موفقیت در امتحانات برسم. در کنار این دو داوطلب، برخی دیگر از داوطلبان هم معتقدند امکان انتشار سؤالات یا تقلب در امتحانات نهایی وجود ندارد چون سخت‌گیری‌های بسیاری در حوزه امتحان انجام می‌‌شود و بدون توجه به ادعاهای مطرح شده در فضای مجازی تلاش می‌کنیم از طریق تمرکز بر درس خواندن به موفقیت برسیم.

در همین ارتباط، محسن زارعی؛ رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش اظهار کرد: ساعت 7 صبح فایل رمز شده سؤالات به حوزه‌های امتحانی ارسال می‌شود و هیچ فردی توانایی باز کردن فایل‌های رمز شده را ندارد.

وی افزود: سؤالات در اتاق تکثیر که قرنطینه است و دسترسی به اینترنت و بردن گوشی به آنجا ممنوع است، پرینت گرفته می‌شود و رمز سؤالات به صورت پیامک به رئیس حوزه اجرا ارسال می‌شود.

زارعی ادامه داد: تنها فردی که می‌تواند به گوشی دسترسی داشته باشد، رئیس حوزه اجرا است و او هم نمی‌تواند با گوشی به داخل اتاق تکثیر برود و 5 دقیقه قبل از امتحان رمز سؤالات برای او فرستاده می‌شود.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش بیان کرد: به هیچ عنوان امکان لو رفتن سؤالات وجود ندارد و تیم طراح نیز 48 تا 72 ساعت قبل از شروع آزمون، در فضای قرنطینه کار طراحی سؤالات را انجام می‌دهند.

زارعی متذکر شد: به گفته داوطلبان برخی سؤالات مفهومی بود و به طراحان سؤال هم می‌گویم ارزشیابی نتیجه محور به راهبرد مطالعه و یادگیری دانش‌آموزان جهت می‌دهد و این پیام را می‌دهیم که یادگیری باید عمیق اتفاق بیفتد و به دنبال حافظه محوری نیستیم.

 

  • امکان تخلف وجود دارد

وی بیان کرد: داوطلبان می‌گویند امنیت در حوزه‌های امتحانی بالا است و سخت می‌گیرید اما در فضای مجازی گفته می‌شود، سؤالات لو می‌رود؛ این موضوع باعث انحراف افکار عمومی و ناامیدی داوطلبان از درس خواندن می‌شود و باید بگوییم به هیچ عنوان امکان لو رفتن سؤالات وجود ندارد.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پروش بیان کرد: در طول فرایند برگزاری آزمون ممکن است تخلف صورت بگیرد و اکنون با توجه به ابزارهای موجود شکل تخلف پیشرفته‌تر شده است، این تخلف ممکن است رخ بدهد و آن را انکار نمی‌کنیم.

 

  • 50 درصد حوزه‌های اجرا سیگنال‌یاب دارند

زارعی گفت: امسال یک نفر به عنوان حفاظت آزمون تعیین شده است و با همکاری سازمان سنجش دستگاه‌های سیگنال‌یاب به 50 درصد حوزه‌های امتحانی ارائه شده است.

وی درباره تصحیح سؤالات مطرح کرد: سؤالات در حوزه امتحان پلمب و به حوزه‌های تصحیح ارائه و سربرگ جدا شده تا مشخصات داوطلب معلوم نباشد، برای کاهش خطا و سوگیری فرایند تصحیح الکترونیک را راه‌اندازی کردیم و در امتحانات دی ماه در هر استان یک حوزه تصحیح الکترونیک خواهد داشت.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش بیان کرد: برای اجرای کار به صورت توسعه یافته و جلوگیری از خطا و سوگیری به حمایت نیاز داریم و به سازمان برنامه و بودجه گفتیم اگر بخواهیم تصحیح الکترونیک را به صورت سراسری اجرا کنیم به اسکنرهای پیشرفته نیاز داریم.

زارعی خاطرنشان کرد: به دنبال این هستیم سامانه تصحیح را انجام دهد و با شرکت‌های دانش‌بنیان در این زمینه صحبت کرده‌ایم که در این زمینه نیاز به حمایت داریم.

وی مطرح کرد: اگر داوطلبی با خود گوشی ببرد و استفاده نکند امتحان همان درس صفر و اگر استفاده کند، امتحان تمام دروس صفر می‌شود و یک تا 10 سال محرومیت از آزمون سراسری خواهد داشت همچنین اگر عوامل حوزه‌‌های اجرایی سهل‌انگاری کنند با آن افراد برخورد و به هیئت تخلفات اداری معرفی می‌شوند.

 

  • تخلفات را در شبکه شاد گزارش دهید

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش متذکر شد: فضایی به این آدرس @emtehanat1401 در شبکه شاد طراحی شده است که تمام داوطلبان آزمون دی ماه عضو آن هستند و از آنها درخواست شده اگر سهل‌انگاری در حوزه‌های امتحانات مشاهده کردند حتما به ما اطلاع بدهند و با کوچکترین سهل انگاری را برخورد می‌کنیم.

وی ادامه داد: مراقبان حوزه‌های امتحانی آموزش دیده‌اند و اگر کوچکترین تحرک غیرمعمولی از سوی افراد انجام شود با آن برخورد خواهند داشت، هم‌اکنون امنیت در چارچوب کار برقرار است و مراقبان حوزه‌های امتحانی برای کشف موارد غیرمعمول آموزش دیده و حرفه‌ای هستند؛ حتی اگر فردی دسترسی هم داشته باشد برگه دانش آموز را با الگوی تقلب تطبیق می‌د‌هیم تا شناسایی شوند.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش با اشاره به اینکه از پلیس فتا گله مند هستیم، گفت: اگر برقراری امنیت در فضای مجازی متولی دارد نباید کانال‌هایی تشکیل شود و نحوه تقلب، خرید ابزار تقلب و جانمایی آن را آموزش دهند و نگرانیم این کانال‌ها دانش‌آموزان را اغوا کرده و آنها آسیب ببینند.

نت لاک‌پشتی و آموزش پر درد‌سر

شنبه, ۲۶ آذر ۱۴۰۱، ۰۲:۲۶ ب.ظ | ۰ نظر

هم خانواده‌ها و معلم‌ها و هم سیستم آموزش‌وپرورش مخالف تعطیلی مدارس و مجازی‌شدن کلاس‌ها به‌واسطه آلودگی هوا هستند. همه می‌دانند که سلامت بچه‌ها مهم است، اما چرا حل ماجرا فقط به دوش آموزش‌وپرورش گذاشته می‌شود؟ با مجازی‌شدن مدارس هوای کلانشهرها پاک نمی‌شود و لازم است مسئولان دیگر نهادها به فکر مسئولیت خودشان در قبال هوای پاک باشند.

راضیه زرگری_شهروندآنلاین؛ تقریبا در هر خانه‌ای یک محصل وجود دارد؛ نگرانی برای آینده و ادامه تحصیل بچه‌ها به یک دغدغه مزمن تبدیل شده است. در این میان چند سالی است این دغدغه با مفهومی به نام آموزش مجازی بیشتر شده است؛ آموزش مجازی را همه‌گیری کرونا برای ما جدی کرد و با آزمون و خطای بسیار پیچیده، زیرساخت‌هایش برای دانش‌آموزان فراهم شد. حالا دیگر بستری فراهم است که اگر بچه‌ها نتوانند به مدرسه بروند، تعطیل نمی‌شوند. آموزش‌ها از کلاس درس به تبلت و موبایل و لپ‌تاپ شیفت می‌شود و ادامه پیدا می‌کند. در سال‌های دور با برف و بوران مدارس تعطیل می‌شد و حالا با آلوده‌شدن هوای کلانشهرها مجازی. 10 روزی می‌شود که تهران هوایی برای نفس‌کشیدن ندارد و  شاخص آلاینده‌ها روزبه‌روز بیشتر می‌شود و همه باید دست به دعا شوند تا بادی بیاید و پایتخت نفسی تازه کند.

ساکنان کلانشهرهای صنعتی، دیگر با روزهای آلوده پاییز و زمستان اخت شده‌اند و پذیرش این میهمان ناخوانده برایشان عادی شده. فرقی ندارد محصل خانواده سال اول ابتدایی باشد یا سال آخر دبیرستان؛ کلاس‌های مجازی برای این تعریف شده که دانش‌آموز در محیط خانه بماند و از آلودگی هوا دور باشد. مقاطع تحصیلی بالاتر اما می‌توانند گلیم خودشان را از آب بکشند و به تنهایی در خانه باشند و آموزش‌ها را از بسترهای تعریف‌شده دریافت کنند. اما ماجرا برای بچه‌های کم‌سن‌وسال‌تر مثل کلاس اولی و دومی‌ها پیچیده‌تر است، چون حتما باید در کنار یک بزرگ‌تر باشند تا بتوانند در فضای کلاس مجازی درس معلم را بگیرند و تکلیف‌ها را به‌صورت صوت و ویدیو ضبط و ارسال کنند. به همه این دغدغه‌ها بحث محدودیت‌های اینترنت و سرعت بسیار پایین نت‌ها را هم باید اضافه کنیم که به‌خودی‌خود بحث مفصلی دارد. اما بیشترین سختی این روزها برای مادران و پدرانی است که فرزندا‌ن‌شان به مدرسه نمی‌روند و باید آنلاین سرکلاس باشند. با این حال خودشان شاغل هستند و حالا که همه‌گیری تقریبا بساطش را جمع کرده، دیگر دورکاری ندارند. این دسته از خانواده‌ها یا مجبورند از کار خودشان بزنند و به آموزش بچه برسند یا اینکه بچه‌ها را همراه خود به محل کار ببرند.

تداوم آموزش مجازی برای تهران و البرز، وارد هفته دوم شده است و بعید به نظر می‌رسد بدون تغییرات جوی و وزش باد امیدی به بهبود کیفیت هوای پایتخت باشد.

 

نه به کارم می‌رسم و نه تمرکز کافی برای کلاس آنلاین بچه دارم

«نه به کارم می‌رسم و نه با تمرکز به کلاس آنلاین بچه می‌رسم.» مریم شاغل است و مادر دانش‌آموز کلاس اولی. او از ادامه‌دار شدن آموزش‌های مجازی گلایه دارد: «دختر من تنها نمی‌تواند در خانه بماند و از طرفی هم کار با شبکه شاد و حضور در کلاس و ارسال تکلیف‌ها به تنهایی اصلا برای بچه‌های کم‌سن و سال شدنی نیست و حتما باید کنارش باشم. یعنی باید دو تا سه ساعت از تایم کاری خودم را برای کلاس و آموزش بچه بگذارم و دیرتر به محل کار بروم. در این چند ساعت، هم خودم استرس دارم برای رسیدن به کارهای روزمره و هم بچه نیاز دارد کسی با تمرکز کنارش باشد. بعد از تمام‌شدن کلاس مجاری هم اکثر اوقات مجبورم دخترم را همراه خود ببرم، یعنی عملا در خانه ماندن و دور بودن از آلودگی هوا برای فرزندان مادران شاغل بی‌معنی است.»

این مادر که فرزندش در مدرسه‌ای دولتی درس می‌خواند از ایرادات شبکه شاد و زمان‌بر بودن بارگذاری فیلم و صوت در این بستر می‌گوید: «کلاس مجازی دو ساعت است، با این حال وقت‌هایی هست که آپلودشدن یک فیلم روان‌خوانی 3 دقیقه‌ای، بیشتر از 45 دقیقه زمان می‌برد و استرس زیادی به بچه وارد می‌شود. تقریبا نصف وقت کلاس در چالش بارگذاری مطالب و پیگیری معلم برای دریافت تکالیف می‌گذرد و این واقعا یک جاهایی غیرقابل تحمل می‌شود. در این هفته مادرانی بودند که در تایم کلاس مجبور می‌شدند به حیاط یا کوچه بروند تا اینترنت خط بهتر جواب بدهد و فیلم و صوت تکلیف‌ها بارگذاری شود.»

آموزش مجازی موقت، جدی گرفته نمی‌شود

«شرایط کلاس‌های مجازی این هفته‌ها با سال‌های قبل فرق می‌کند. در دوران کرونا بچه‌ها شرایط غیرحضوری بودن مدرسه را همه‌جوره پذیرفته بودند.» محمودخواه، کارشناس آموزشی است که خودش در خانه دو بچه محصل دارد. او به «شهروند» توضیح می‌دهد: «تا سال گذشته آموزش مجازی برای همه از جمله دانش‌آموز و معلم کاملا جاافتاده بود و می‌دانستیم که فعلا شرایطی برای حضوری‌شدن کلاس‌ها وجود ندارد. همین موضوع هم آموزش‌ها را جدی‌تر می‌کرد، ولی حالا که کرونا تمام شده و دیگر قرار نیست مدارس به دلیل بیماری همه‌گیر مجازی شود، تمرکز اصلی نظام آموزش بر آموزش حضوری است و این مجازی‌شدن مقطعی هم خیلی جدی گرفته نمی‌شود. البته وضعیت اینترنت هم مزید بر علت شده است که کیفیت کلاس‌های مجازی و بهره درسی پایین بیاید.»

این مادر شاغل می‌گوید: «این دو هفته برای بچه‌های خودم آموزش مجازی بازدهی زیادی نداشت، چون مدام به قطعی نت و کندی سرعت می‌خورد و نهایتا معلم عنوان می‌کرد که بچه‌ها نگران نباشید بعد از حضوری‌شدن مدارس، دوباره درس‌ها تکرار می‌شود. الان اینترنت کلا ضعیف شده و این مشکل همه است، هم بچه‌ها و هم معلم‌ها، به‌طوری که روزهای آموزش مجازی سرسری گرفته می‌شود به امید اینکه مدارس مثلا یکی دو روز بعد باز و عقب‌افتادگی‌های بچه‌ها در کلاس جبران می‌شود. با این شرایط ادامه‌دار شدن آموزش‌های مجازی، وضعیت را پیچیده‌تر می‌کند.»

 

10 سال است آلودگی هوا یقه آموزش‌وپرورش را گرفته

«قربانی اول و آخر آلودگی هوا، نظام آموزش‌وپرورش است.» زهرا علی‌اکبری، کارشناس آموزشی و مدیر ارتباطات و روابط عمومی وزارت آموزش‌وپرورش درباره تعطیلی ادامه‌دار مدارس تهران و دیگر کلانشهرها به‌واسطه آلودگی هوا با بیان اینکه تعطیلی مدارس آلودگی را کم نمی‌کند و صرفا برای سلامت بچه‌ها آموزش‌هایشان مجازی می‌شود، می‌گوید: «ولی این رویه تقریبا 10 سالی است که ادامه دارد و ضربه‌اش به آموزش‌وپرورش در فصل‌های تحصیل دانش‌آموزان وارد می‌شود.»

او با تاکید بر اینکه وزیر آموزش‌وپرورش از مجازی‌شدن اجباری مدارس ناخشنود است، ادامه می‌دهد: «ما همیشه حتی در دوران کرونا تاکید داشتیم که هیچ چیزی جای آموزش حضوری را نمی‌گیرد. آلودگی هوا و وضعیت اضطرار برای سلامتی خود بچه‌ها مدرسه‌ها را تعطیل می‌کند. در حالی که در کل پاییز بچه‌ها روزهای محدودی توانستند زنگ‌های ورزش در حیاط فعالیت داشته باشند، زیرا شاخص آلاینده‌ها باز هم بالا و فعالیت در فضای باز برایشان مضر بود.»

علی‌اکبری معتقد است آلودگی هوا صرفا مال این یکی دو سال نیست و بالای 10 سال است که معضل پاییز و زمستان کشور ما شده است: «در این بین تنها برنامه‌ریزی تعطیلی مدارس است و این راهکار غلط حقیقتا ظلم در حق دانش‌آموزان و سیستم آموزشی است. از دوران کرونا بسترهای آموزش مجازی فراهم شده و دیگر تعطیلی مدارس نداریم، با این حال در موقعیت فعلی شرایط اینترنتی بسیار چالش‌برانگیز شده است و همه معلم‌ها و خانواده‌ها از سرعت پایین اینترنت گله دارند.»

این مسئول آموزش‌وپرورش هم از گلایه معلم‌ها درباره زمان تولید محتوا و بارگذاری کند در شبکه شاد می‌گوید و هم از مادرانی که نمی‌توانند بچه‌ها را در خانه تنها بگذارند و معتقد است هر دو گروه به علاوه خود دانش‌آموز از این وضعیت صدمه می‌بینند. «مادرانی هستند که سرگردان شده‌اند و نمی‌دانند چه باید بکنند. خیلی‌ها زحمت همراهی با بچه را به مادربزرگ و پدربزرگ می‌دهند و واقعا نمی‌توان از آنها انتظار داشت بتوانند کلاس مجازی بچه را همراهی کنند. یا بچه‌هایی که تنها در خانه هستند به نوع دیگری با حضور آنلاین مشکل دارند. بچه‌های دبستانی مخصوصا پایه‌های اول و دوم تنها از پس کار برنمی‌آیند و با اینکه گفته شده در تعطیلی‌های مربوط به آلودگی هوا، روسای ادارات با مرخصی مادران فرزنددار موافقت کنند، ولی عملا این اتفاق هم بدون چالش نیست. از یک طرف مادر هم نمی‌تواند با خیال راحت کنار بچه بنشیند. یکی دو روز مرخصی را شاید بتوان مدیریت کرد، اما وقتی طولانی شود تکلیف چیست؟»

علی‌اکبری تاکید می‌کند: «آموزش‌وپرورش مخالف این تعطیلی آلودگی هواست. بخش سلامت مهم است، ولی چرا حل ماجرا فقط به دوش آموزش‌وپرورش گذاشته می‌شود. همان‌طور که در دوران کرونا دیدیم تعطیلی مدارس چاره کار نبود، مسئولان دیگر نهادها هم باید یاد بگیرند مسئولیت خودشان را در قبال هوای پاک انجام دهند.»

مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزش و پرورش گفت: ثبت نام مدارس سال آینده تمام الکترونیکی می‌شود.

سیدمجتبی هاشمی در گفت‌وگو با خبرنگار مهر؛ با بیان اینکه از سال آینده شاهد ثبت نام الکترونیکی در مدارس هستیم، اظهارداشت: در حال انجام زیرساخت‌های لازم هستیم تا سال آینده ثبت نام به صورت تمام الکترونیکی در مدار صورت می‌گیرد.

مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزش و پرورش اظهار کرد: ثبت‌نام دانش‌آموزان در مدارس ذینفعان زیادی دارد. هم اولیای دانش آموزان و هم فرهنگیان در حوزه برنامه ریزی برای ثبت نام تأثیر گذار هستند. با توجه به تعطیلی مدارس بر اثر شیوع ویروس کرونا که دو سال به طول انجامید؛ امسال ثبت‌نام دانش‌آموزان در مدارس با توجه به فرایندهایی که در پروژه مهر انجام شد به شکلی برنامه‌ریزی گردیده است که بتوانیم فرآیندهای ثبت نام را به سمتی پیش ببریم که در ثبت نام، اولیا مشکل یا مسئله خاصی نداشته باشند.

وی با بیان اینکه محدوده بندی‌ها برای سال آینده باز تعریف شده است؛ گفت: با توجه به اینکه توزیع مدارس به صورت نامتوازن در سطح جامعه رخ داده است؛ ما ناگزیر هستیم شیوه محدوده بندی ثبت نام مدارس را تغییر دهیم. بررسی‌هایی در موضوع محدوده بندی صورت گرفته است.

هاشمی با تاکید بر اینکه برای سال آینده برنامه ریزی کردیم که به سمت ثبت نام الکترونیکی مدارس برویم، افزود: هدف ما این است که مراجعه مردم برای ثبت نام در مدارس را کمتر کنیم. مراجعات مردم برای اخذ مدارک را در شورای عالی بررسی می‌کنیم کمتر اتفاق بیفتد و کمتر مردم در مدارس حاضر شوند. محدوده ثبت نام را به صورت الکترونیکی طوری طراحی کردیم که بر اساس یک تکه جغرافیایی از یک منطقه خاص نباشد؛ بلکه تلاش می‌کنیم محدوده ثبت نام هر مدرسه به صورت شعاع یک مدرسه اتفاق بیفتد که پذیرش دانش آموزان بیشتر بوده و رضایتمندی مردم هم با این روش بیشتر خواهد شد.

مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزش و پرورش گفت: امسال در جریان فرآیند ثبت نام از ۸۶ هزار مدرسه بازرسی صورت گرفت. مواردی که نیاز به اصلاح داشت مجدداً مورد بازبینی و بازرسی قرار گرفت و در این راستا اقدامات ارزشمندی صورت گرفت.

هاشمی با اشاره به نظارت مردمی در مراحل ثبت نام گفت: نظارت بر جریان ثبت نام امسال به گونه‌ای صورت گرفت که برای اولین بار به کمک نظارت مردمی شرایطی ایجاد شد که به صورت آزمایشی برای بیش از ۲۰ درصد مدارس رمزینه یا کیو آر کد نصب شد و مراجعه کنندگان محترم می‌توانستند نظرات خود را بر اساس آن رمزینه‌ها و در ۸ سوال رضایت یا عدم رضایت مندی خود را اعلام کنند. اگر نتایج نظرسنجی‌ها قابل توجه بود بازرسان وزارت آموزش و پرورش بابت موارد ثبت شده به مدارس مورد نظر مراجعه می‌کردند تا مواردی که نیاز به اصلاح داشت بررسی شود.

مدیرکل ارزیابی عملکرد وزارت آموزش و پرورش افزود: امسال در حال بازنگری دستورالعمل فرآیندهای ثبت نام هستیم امیدواریم که شرایطی فراهم کنیم تا مردم خیلی دغدغه ثبت‌نام در مدارس را نداشته باشند. در حال انجام زیرساخت‌های لازم هستیم تا سال آینده ثبت نام به صورت تمام الکترونیکی در مدار صورت می‌گیرد. مسئله بیشتر ما در پایه‌های ورودی اول ابتدایی است که نیازمند حضور دانش آموزان در پایگاه‌های سنجش هستیم که در حال کارشناسی این موضوع هستیم. در ورودی پایه هفتم مسئله خاصی نداریم و تنها مسئله محدوده بندی هاست که باید مدیریت شود و در بخش سوم ورودی‌های سال دهم است که به موضوع هدایت تحصیلی گره خورده است. کار کارشناسی برای ثبت نام این سه پایه در حال انجام است تا ثبت نام مدارس برای سال آینده به صورت تمام الکترونیکی انجام شود.

کنکور الکترونیکی می‌شود

جمعه, ۱۳ آبان ۱۴۰۱، ۰۶:۱۶ ب.ظ | ۰ نظر

هدف سازمان سنجش این است که از سال 1403 آزمون‌های این سازمان را به صورت الکترونیکی برگزار کند.
برای برگزاری الکترونیکی کنکور سراسری به‌دلیل تعداد بالای شرکت‌کنندگان به تجهیزات خاصی نیاز است که هنوز فراهم نشده است.

به نقل باشگاه خبرنگاران جوان، معاون آزمون‌های سازمان سنجش گفت: درحال حاضر راهی به جز این نداشته که آزمون‌های سازمان سنجش را از کاغذ جدا و به‌صورت الکترونیکی برگزار کنیم و هدف سازمان سنجش این است که از سال ۱۴۰۳ آزمون‌ها به‌صورت الکترونیکی برگزار شود.

به گفته حسن مروتی برگزاری آزمون‌ها به‌صورت الکترونیکی نیازمند فراهم بودن زیرساخت‌های لازم در سراسر کشور است. برای انجام آزمون‌های الکترونیکی یک‌سری ادوات باید توسط سازمان سنجش فراهم باشد و دستگاه‌ها باید برای تحقق این موضوع به سازمان سنجش کمک کنند که البته دولت باید بودجه‌ای را برای انجام این کار در نظر بگیرد.

مروتی ادامه داد: اقدامات لازم برای برگزاری آزمون‌های الکترونیکی تقریبا نسخه‌های اولیه‌اش در سازمان سنجش اجرایی و حتی آزمون‌های کوچک به‌صورت الکترونیکی در کشور برگزار شده است.

او افزود: برای برگزاری آزمون الکترونیکی در مقیاس آزمون سراسری که در هر نوبت در حدود ۵۰۰هزار نفر یا بیشتر شرکت‌کننده دارد نیازمند ادوات و امکاناتی در سراسر کشور است.

معاون آزمون‌های سازمان سنجش افزود: برگزاری آزمون‌های سراسری به‌صورت الکترونیکی باید بر پایه رایانه باشد که داوطلبان در ساعت مقرر پشت سیستم نشسته و به سوالات پاسخ بدهند یا اینکه بر پایه تلفن همراه باشد که سوالات به‌صورت هم‌زمان به تلفن داوطلبان ارسال و این افراد به سوالات جواب بدهند.

مروتی گفت: در حال حاضر ادوات لازم مانند نرم‌افزار‌ها را فراهم کرده‌ایم، اما برای برگزاری این آزمون‌ها به‌صورت الکترونیکی نیازمند تجهیزات خاصی در سراسر کشور هستیم.

تقدیر نماینده آموزش و پرورش از شاد

سه شنبه, ۱۰ آبان ۱۴۰۱، ۰۴:۱۶ ب.ظ | ۰ نظر

نماینده وزیر آموزش و پرورش در پروژه شاد ضمن بازدید از مرکز تخصصی مانیتورینگ این اپلیکیشن، با اشاره به موقعیت‌های جذابی که توسط این زیست‌بوم فراهم شده، گفت: یکی از این نمونه‌ها «مسابقه ماه مجلس» است که جریان یادگیری را در قالب گیم پیش می‌برد.

به گزارش اداره کل ارتباطات شرکت ارتباطات سیار ایران، علی باقرزاده مشاور و نماینده وزیر آموزش و پرورش در پروژه «شاد» صبح روز سه شنبه 10 آبان 1401 به همراه جمعی از مدیران و مسئولان این وزارتخانه با حضور در مرکز مانیتورینگ تخصصی پلتفرم های دیجیتال همراه اول، ضمن آشنایی با زیرساخت و مباحث فنی این پروژه، در جریان آخرین آمار مرتبط و وضعیت کنونی آن در فضای آموزشی کشور قرار گرفتند که در این تور بازدید، علی اکبر حکمتی کیا نماینده همراه اول در پروژه شاد آنان را همراهی کرد.

هیات بازدیدکننده از این مرکز تخصصی مانیتورینگ پلتفرم های دیجیتال، پس از گذر از لاین مباحث شبکه ای و زیرساختی و همچنین ایمنی شبکه، به سگمنت «شاد» رسیدند و در جریان آمار 26 میلیون نصب، 11 میلیون کاربر فعال روزانه، 13 میلیون کاربر فعال هفتگی و همچنین 18 میلیون کاربر فعال ماهانه قرار گرفتند.

شاد به عنوان بزرگترین اپلیکیشن تعاملی کشور، پس از دوره قرنطینه کرونایی و به تعطیلی کشانده شدن مدارس، سریعا توسط همراه اول توسعه یافت و در اختیار نظام آموزشی کشور قرار گرفت تا تعامل دانش آموزان با فرآیند تعلیم و تربیت دچار وقفه نشود.

تقدیر نماینده وزارت آموزش و پرورش از شاد بابت خلق جریان جدید یادگیری

این بستر که اکنون به یکی از زیست بوم های بزرگ دیجیتال کشور تبدیل شده سریعا مورد توجه مخاطبان هدفش قرار گرفت و در بازه زمانی بسیار کوتاهی، جایگزین سیستم آموزش حضوری شد و اکنون با توجه به حضوری شدن مدارس، به بستر مکمل نظام تعلیم و تربیت تغییر رویکرد داده است.

علی باقرزاده پس از این بازدید در نشست هماهنگی و راهبری بین متولیان فنی و بهره برداران این پروژه، با تأکید بر اینکه دوره جدید شهروندی شکل گرفته است، اظهار کرد: بنظرم در نظام تعلیم و تربیتی، همچنان درگیر همان مدل سنتی و فیزیکی هستیم در صورتیکه مخاطبان ما وارد اکوسیستم دیگری شده اند و باید به فکر حکمرانی جدید باشیم.

مشاور وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه خلأ کنونی منجر به سیاستگذاری از سمت دیگران در این فضای جدید شده است، گفت: مخاطبان ما اکنون شهروندان این اکوسیستم جدید هستند و با کمک عوامل فنی و توسعه دهنده شاد که با فضاها و ابزارهای جدید آشنا هستند، باید به فکر توسعه مدل حکمرانی باشیم.

وی ایجاد تغییرات جدی ساختاری در وزارت آموزش و پرورش در راستای تعهد به اکوسیستم جدید را الزامی دانست و با بیان اینکه مقوله سواد همچون سابق محدود به خواندن و نوشتن نیست، عنوان کرد: با توجه به مفاهیمی چون نو بیسوادی، باید درصدد اصلاح مدل های قبلی تعلیم و تربیتی باشیم زیرا فضای مجازی تمامی ارکان را دچار تحول کرده است.

باقرزاده خاطر نشان کرد: اهمیت این مبحث را در سخنان رهبری که فرمودند اگر من امروز رهبر انقلاب نبودم، حتماً رئیس فضای مجازی کشور می‌شدم؛ نیز می شود یافت.

نماینده وزیر آموزش و پرورش در پروژه شاد با اشاره به ظرفیت های این اپلیکیشن تصریح کرد: زیست بوم شاد موقعیت های خوب و جذابی در اختیار امر یادگیری قرار می دهد. یکی از این نمونه های ارزنده و قابل تقدیر «مسابقه ماه مجلس» است که جریان یادگیری را در قالب گیم پیش می برد که از مختصات اکوسیستم جدید است.

تأکید بر موضوع غنی سازی محتوای شاد، فتح بابی بر ارائه برنامه ها، پیشنهادات و راهکارهای حاضران و نمایندگان وزارت آموزش و پرورش در این جلسه شد.

نسخه جدید شاد عرضه شد

چهارشنبه, ۲۷ مهر ۱۴۰۱، ۰۵:۴۳ ب.ظ | ۰ نظر

طبق اعلام تیم اجرایی و پشتیبانی شاد، نسخه جدید این اپلیکیشن رونمایی شده و در دسترس کاربرانش قرار گرفته است. نسخه جدید شاد دارای قابلیت‌های جدیدی نسبت به نسخه قبلی است.

براساس اطلاعیه‌ای که تیم فنی شبکه شاد در شبکه اطلاع‌رسانی این اپلیکیشن منتشر کرده آمده است: «در۱۴۰۱/۷/۲۵،  از نسخه جدید شبکه آموزشی دانش‌آموز(شاد)، برای استفاده کاربران در سال تحصیلی ۱۴۰۱- ۱۴۰۲ رونمایی و برای به‌روزرسانی و بهره‌برداری بر روی سایت shad.ir در دسترس دانش‌آموزان و معلمان گرامی قرار گرفت.»

در ادامه این اطلاعیه آمده است: « از قابلیت‌های ویژه نسخه جدید، اضافه شدن ابزار تکلیف‌دهی، سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، مدیریت محتوا و بهبود ابزارها و خدمات نسخه قبلی است. »

به گزارش ایسنا، پیش از این و در روز هجدهم مهرماه، وزیر آموزش در بخشنامه‌ای با اشاره به هدف استفاده بهینه از امکانات و فرصت‌های موجود برای جبران بخشی از خسارات وارد شده به کیفیت یادگیری در دوره شیوع کرونا و تسهیل دسترسی به اهداف سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش گفته بود که دستورالعملی را جهت استمرار فعالیت شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد) در مدارس ابلاغ کرد که بندهای مهمی داشت و در ادامه به برخی از آنها اشاره می‌شود:

- باتوجه به رونمایی از نسخه جدید شاد، دوره آموزش ضمن خدمت آشنایی معلمان با کارکردها و ابزارهای شاد، حداکثر تا پایان آبان ماه با اخذ مجوز مرکز برنامه ریزی نیروی انسانی برای کلیه کارکنان و عوامل آموزش، طراحی و برگزار شود.

- سرویس ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی، تکلیف دهی، دفتر معلم، محتواهای درسی و امکان دایر کردن کلاس مجازی به منظور مدیریت و بهبود فرآیند یادگیری، علاوه بر خدمات قبلی توسعه یافته است و لازم است همکاران در چارچوب راهنمای عمل آموزش ترکیبی، که متعاقبا توسط سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی ابلاغ خواهد شد، از این خدمات در جهت توسعه فرصت های یادگیری، بهره‌برداری کنند.

- محتوای موجود در کلیه کلاس - گروه‌های سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ به منظور ایجاد کلاس‌های سال تحصیلی جدید، از بخش «مدرسه من» خارج و در پیام‌رسان شاد در دسترس قرار می‌گیرد.

- به منظور شناسایی، جذب و ارائه خدمات با کیفیت به دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل، برگزاری کلاس‌های جبرانی و فوق برنامه، ساماندهی ساعات طرح پراکنده شاهد، ارائه خدمات آموزشی و تربیتی به کودکان اتباع خارجی و ایرانیان خارج از کشور و سایر مخاطبان و گروه‌های ویژه، بستر مدرسه مجازی ایران بر اساس دستورالعملی که متعاقبا ابلاغ خواهد شد، در دسترس مدیران مدارس و مناطق قرار خواهد گرفت.

- در صورتی که به دلایلی از قبیل شرایط آب وهوایی یا حوادث غیرمترقبه، حضور دانش‌آموزان در کلاس و مدرسه با محدودیت مواجه شود، مدیران و معلمان موظف‌اند نسبت به دایر کردن کلاس‌ها به صورت مجازی در شاد اقدام کنند. بر این اساس تعطیلی مدارس به دلایل مذکور به جز روزهای تعطیل فاقد وجاهت قانونی است.

-با عنایت به برخی تغییرات در تعداد محدودی از کتب درسی، لازم است معاونت‌های آموزشی با همکاری دبیرخانه‌های استان نسبت به اصلاح و بهبود نمونه تدریس‌ها اقدام کنند.

- برابر اعلام مراجع ذی‌صلاح قضایی، استفاده از پیام‌رسان‌های خارجی برای انجام فعالیت‌های اداری و آموزشی ممنوع است.

بخشنامه الزامات سامانه‌‎های الکترونیکی آموزش و پرورش و شبکه آموزشی دانش‌آموزان (شاد) از سوی وزیر آموزش و پرورش ابلاغ شد.

به گزارش فارس، بخشنامه الزامات سامانه‌های الکترونیکی آموزش و پرورش و شبکه آموزشی دانش آموز (شاد) از سوی یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش ابلاغ شد.

به‌منظور استفاده بهینه از امکانات و فرصت‌های موجود برای جبران بخشی از خسارات وارد شده به کیفیت یادگیری در دوره شروع کرونا و تسهیل دسترسی به اهداف سند تحول بنیادین آموزش‌ و پرورش تصریح می‌شود شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد) بخش مهمی از زیست‌بوم آموزش‌ و پرورش بعد از کرونا در محیط صیانت شده مجازی محسوب می‌شود و جهت استمرار فعالیت آن، تمام مدارس در صورت فراهم بودن امکان دسترسی موظفند از «شاد» به‌عنوان ابزار اختصاصی امن و رایگان برای ارائه خدمات آموزشی پرورشی تربیتی و اداری مصوب ابلاغی بهره‌برداری کنند.

نسخه جدید شاد به زودی در دسترس همه مدیران مدارس قرار می‌گیرد و لازم است به تمام معلمان، دانش‌آموزان، عوامل اجرایی و خانواده‌ها تأکید شود تا با به‌روزرسانی آن، امکان دسترسی به ابزارها و خدمات جدید شاد را فراهم کنند.

دوره آموزش ضمن خدمت آشنایی معلمان با کارکردها و ابزارهای شاد، حداکثر تا پایان آبان ماه با اخذ مجوز مرکز برنامه‌ریزی نیروی انسانی برای تمام کارکنان و عوامل آموزش، طراحی و برگزار می‌شود.

سرویس ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی، تکلیف‌دهی، دقتر معلم، محتواهای درسی و امکان دایر کردن کلاس مجازی به منظور مدیریت و بهبود فرایند یادگیری، علاوه بر خدمات قبلی توسعه یافته است و لازم است در چارچوب راهنمای عمل آموزش ترکیبی که متعاقبا توسط سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ابلاغ خواهد شد، از این خدمات در جهت توسعه فرصت‌های یادگیری بهره‌برداری کنند.

محتوای موجود در تمام کلاس ـ گروه‌های سال تحصیلی 1401ـ1400 به منظور ایجاد کلاس‌های سال تحصیلی جدید، از بخش «مدرسه من» خارج و در پیام‌رسان شاد در دسترس قرار می‌گیرد.

متن کامل بخشنامه

مهرماه سال ۱۴۰۱ حداقل باشکوه‌تر از ۲ مهرماهی که در سکوت و تعطیلی مدارس و حتی دانشگاه‌ها از سرگذراندیم، برگزار شد. نظام آموزش آنلاین تا حد زیادی کنار رفت و باز بوی بازی بچه‌ها در مدرسه به مشام رسید! دکتر الهام اکبری درباره این دوسال سخت آموزشی با ایسنا گفتگو کرد.

ایسنا ـ سهیلا صدیقی: نظام آموزش آنلاین همزمان با آغاز پاندمی در ایران روی روال افتاد. روندی که آزمون و خطای زیادی داشت و در کنار دانش‌آموزان، والدین را هم به شدت درگیر درس و بحث کرد. حتی معلم‌های مدرسه و استادان دانشگاه در ابتدای امر، نسبت به روال آموزش آنلاین آگاه نبودند و بعد از آن هم وارد چالش‌های متفاوتی شدند. این روزها حتی در فضای مجازی از کلاس سومی‌ها و چهارمی‌هایی صحبت می‌شود که مهرماه امسال برای اولین بار به مدرسه رفتند وخیلی‌ها معتقدند از سواد کافی برخوردار نیستند.

دکتر الهام اکبری، مدرس و عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس است. او دانش آموخته رشته «یادگیری الکترونیکی» و فارغ‌التحصیل دانشگاه «اوترخت» هلند است. با خانم اکبری درباره دو سالی که در حوزه آموزش در بستر فضای مجازی رخ داد، گفتگو کردیم. دو سالی که خانم اکبری از آن به خوبی یاد نمی‌کند.

 

خانم دکتر! تعطیلی مدارس و دانشگاه‌ها در دوران کرونا لایه‌های پنهانی هم داشتند که شاید ما هیچ‌وقت آنها بررسی نکردیم. در ابتدای امر، تحلیل شما از فضای آموزشی کشور که در بستر فضای مجازی شکل گرفت، چیست؟

واقعیت این است که «کوید ۱۹» یک بحران بود و در زمان وقوع بحران هم ما توقع یک تصمیم و مدیریت منطقی و یا بی‌عیب و نقص را از سوی مسئولان نداریم. اینکه آموزش و پرورش اجازه نداد، روند آموزش در کشور تعطیل شود، قابل تقدیر است اما این وزارتخانه با مقوله بسیار حساس و پیچیده آموزش،‌ یک برخورد سخت آیین‌نامه‌ای کرد؛ حتی نظام آموزش عالی هم دقیقا این کار را انجام داد. یعنی بدون اینکه برای معلمان مدرسه و استادان دانشگاه آموزش لازم برگزار شود، آیین‌نامه‌ای ابلاغ و گفته شد که مثلا از فلان روز، از طریق فلان شبکه آنلاین باشید و یادگیری الکترونیکی را آغاز کنید. این در حالی است که نتایج چند مطالعه معتبر بین‌المللی نشان می‌دهد که عموما معلمی که در برگزاری کلاس حضوری موفق است،‌ الزاما نمی‌تواند در اداره کلاس آنلاین هم موفق باشد؛ مگر اینکه آموزش‌های لازم را دیده باشد. در دوران کرونا،‌ ما افراد را ملزم کردیم که به سمت آموزش الکترونیکی بروند و یا مجبورشان کردیم که از پلتفرمی مشخص برای آموزش استفاده کنند. مثلا آموزش و پرورش مدارس دولتی و دانش‌آموزان آن را را ملزم به استفاده از برنامه «شاد» و مدارس غیرانتفاعی بیشتر سراغ «اسکای‌روم» و شبکه‌های اجتماعی مثل «واتساپ» رفتند. در سیستم آموزش عالی هم نرم‌افزارهای مشخصی تعریف شد.

حالا همه این‌ها در حالی بود که ما زیر ساخت‌ها و ابزارهای مناسب و لازم در اختیار افراد قرار ندادیم. ما دانشجویی داشتیم که هیچ دستگاهی برای اتصال به اینترنت نداشت یا اگر دستگاه داشت، اینترنت نداشت و یا اینترنت پر سرعت نداشت. یعنی ما در حوزه سخت افزار و نرم افزار مشکلات متعددی داشتیم اما افراد آموزش‌دهنده و فراگیر را وادار کردیم که وارد سیستم آموزش آنلاین شوند.

 

این در حالی است که در این برهه بیشتر درباره دانش‌آموزان صحبت شد و کمتر کسی به سطح آموزش عالی بها داد.

بله؛ در سطح آموزش عالی چه اتفاقی افتاد؟ در سطح آموزش عالی بسیاری از اساتید خیلی خوب ما اصلا با تولید محتوای دیجیتال آشنا نبودند. آنها در بدو کار محتوای آموزشی را روی کاغذ می‌نوشتند، از آن عکس می‌گرفتند و بعد در اختیار دانشجو قرار می‌دادند. در واقع اگر شبکه‌های اجتماعی نبودند، ما نمی‌توانستیم به این راحتی آموزش آنلاین را ادامه دهیم. این شبکه‌ها در سطح آموزش عالی واقعا یک بازوی کمکی شدند. شبکه‌های اجتماعی حتی بیشتر از «LMS»ها موفق بودند. با این‌حال معلم‌های دانشگاه کم‌کم یاد گرفتند که محتوای دیجیتال تولید کنند. محتواهایی که در راستای آموزش همزمان و یا ناهمزمان بود.

ببینید، اشتباه این بود که ما فکر می‌کردیم، باید تمام شرایط آموزش حضوری و فیزیکی را وارد فضای آنلاین آن هم از نوع یادگیری الکترونیکی همزمان کنیم. یعنی با همان زمان‌بندی و استانداردی که در مدرسه و دانشگاه داشتیم عمل کردیم فقط بعد مکان را حذف کردیم و این فاجعه است. چرا؟ چون ما قواعد و استانداردهای یادگیری الکترونیکی را بلد نبودیم و در این مدت واقعا شوخی‌های زیادی با آن کردیم. اساسا ویژگی یادگیری الکترونیکی در انعطاف‌پذیری و شخصی‌سازی آن است. یعنی هر فراگیر با توجه به شرایط شخصی خودش و محدودیت‌هایش آموزش ببیند اما کاری که ما کار کردیم، این طور نبود.

مهارت‌ها و تدریس در فضای برخط کاملا متفاوت است، عموم مدرسین با این مهارت‌ها آشنایی کافی نداشتند لذا مدرس برای خودش صحبت می‌کرد و اصلا نمی‌دانست فراگیری در کلاس حضور دارد یا نه! نکته دیگر این است که یادگیری الکترونیکی همزمان برای ۲ ساعت است؛ نه ۸ ساعت! این نوع از آموزش و یادگیری اصلا نمی‌تواند و نباید،‌ جایگزین آموزش حضوری باشد اما ما این کار را کردیم و چقدر آسیب داشتیم. نتیجه این نوع مواجهه شد افت تحصیلی فراگیران، افزایش خشونت و پرخاشگری در دانش آموزان و...

 

به نظر می‌رسد که ما در حوزه یادگیری الکترونیکی خیلی بی‌سواد هستیم و تازه داریم آن را یاد می‌گیریم.

هنوز هم یاد نگرفتیم.

 

خانم دکتر! موضوع اینجا بود که ما وارد سیستمی شدیم که نه دانش‌آموز و نه معلم و استاد دانشگاه هیچ آگاهی نسبت به آن نداشتند و در واقع نابلد بودند.

ما مثل خیلی چیزهایی که با آن شوخی می‌کنیم، اینجا هم همین برخورد را داشتیم. وقتی یک تکنولوژی وارد می‌شود اما فرهنگ و توانمندی آن وجود ندارد،‌ اختلال به وجود می‌آید. ما در واقع یادگیری الکترونیکی و انواع آن را فهم نکردیم. البته این علم در دنیا هم تا حد زیادی جدید است و هنوز زوایای زیادی از آن کشف نشده است. اینکه می‌گویم یادگیری الکترونیکی را یاد نگرفتیم، یکی از دلایلش این است که کسانی که در این رشته درس خوانده‌اند، در ایران تعدادشان به شدت کم است. عموم افرادی هم که وارد این رشته شده‌اند، اغلب مهندس کامپیوتر و یا برق‌ هستند. در واقع عرصه اصلی این رشته نزد مهندس‌هاست اما این یادگیری الکترونیکی سه بعد مهم دارد که از تکنولوژی،‌ محتوا و طراحی تشکیل می‌شود؛ سه بعدی که در نهایت منجر به یادگیری می‌شوند. ما فقط بعد تکنولوژی را در نظر گرفتیم اما صرف اینکه من وارد یک شبکه اجتماعی شوم و سخنرانی یا تدریس کنم، ‌یادگیری اتفاق افتاده است؟ آیا صرفا با اتکا به تکنولوژی می‌توانیم تدریس موفقی داشته باشیم؟ یادگیری یک پروسه بسیار پیچیده است.

هرچند که باید توجه داشت موضوع نحوه تدریس و عدم سخنرانی در کلاس درس ربطی به کرونا ندارد و به طور کلی در دنیای امروز آموزشی که مبتنی بر سخنرانی باشد، منسوخ شده است و ما باید به آن یک «نه» بزرگ بگوییم! آموزش در همه سطوح باید دو طرفه باشد اما چون سخنرانی راحت‌تر است، آن را در فضای آنلاین هم پیاده می‌کنیم. مثلا معلم برای خودش در فضای آنلاین سخنرانی می‌کرد، در حالی که دانش‌آموز و دانشجویش در بازار و مهمانی است.

یک استاد توانمند، استادی است که دانشجو را وادار به مشارکت کند. اگر تعامل بین معلم و دانش‌آموز نباشد،‌ دیگر اسمش آموزش آنلاین نیست، بلکه یک‌جور آموزش از راه دور است؛ انگار رادیو روشن باشد.

 

شاید یکی از دلایلی که ما یادگیری الکترونیکی را یاد نگرفتیم و حتی خودمان را ملزم به یادگیری نکردیم،‌ این بود که شرایط را موقت می‌دیدیم. فکر می‌کردیم، این یک دوره کوتاه است که فقط باید با کم‌ترین آسیب از آن عبور کنیم اما الان فهمیدیم که چقدر بلد نیستیم.

ای کاش واقعا این‌گونه بود و ما می‌فهمیدیم بلد نیستیم. اگر به این فهم رسیده بودیم، شرایط حتما بهتر بود. اتفاقا ما فکر کردیم که چقدر خوب یادگیری الکترونیکی را اجرا کردیم و چقدر هم موفق بودیم. عموما در مدرسه‌ها به خصوص کلاس اول و دوم که این‌طور بودند که معلم سوال می‌پرسید و مادرها هم پاسخ آن را تایپ می‌کردند و دست آخر معلم به فعالیت مادر امتیاز می‌داد. یعنی مادر جواب می‌داد و بچه امتیاز می‌گرفت. یادگیری‌ها در این مدت به شدت کاهش پیدا کرده است. اگر هم در برخی شرایط پایین نیامده، نتیجه زحمت آن مادر بوده است. خود من، سال گذشته تمام وقتم را برای فرزندم گذاشتم. والدین مجبور بودند، کنار بچه‌ها باشند.

آموزش آنلاین، یک آش شله‌قلمکار بود که حتی دانش‌آموز کلاس اول را واردش کرده بودند. شما مادر و پدر نابینا یا معلول را در نظر بگیرید؛ این‌ها باید چکار می‌کردند؟ اتفاقا یادگیری الکترونیکی برای همین محدودیت‌ها آمده است اما ما چکار کردیم؟ آموزش و پرورش در این دو سال موظف بود که به تمام دانش‌آموزان و معلمان ابزار یادگیری مثل گوشی و تبلت بدهد اما نداد! بعد ما خوشحال بودیم که چند آدم خیَر آمدند و به دانش‌آموزان تبلت می‌دهند! در شرایطی که به یک نفر دو تا گوشی می‌رسید و به یک نفر هیچ! اما آموزش و پرورش همه این‌ها را نادیده گرفت.

ما در این مدت حتی اصرار داشتیم که روستایی‌ها را هم وارد فضای یادگیری الکترونیکی کنیم. کدام سیستم و اصول آموزشی به ما اجازه می‌دهد که یک نسخه آموزشی را برای همه بپیچیم؟ ما حق این کار را نداشتیم فقط آجرهایی که روی هم چیدیم که یک خانه بسازیم اما به این فکر نکردیم آن خانه چقدر راحت فرو می‌ریزد. به زعم بنده،‌ عدالت آموزشی از مهم‌ترین سطوح عدالت به حساب می‌آید ولی در این مدت تعداد افراد بازمانده از تحصیلمان افزایش پیدا کرد و ما این را نادیده گرفتیم.

 

فکر می‌کنید،‌ مسئله تعطیلی مدارس تا چه حد آموزش در این مدت آسیب زد؟

دنیا به سمتی رفته که انتقال یک‌طرفه اطلاعات در فرآیند آموزشی اهمیتش را از دست داده و آنچه مهم است،‌ تعامل و تبادل اطلاعات است. همان‌زمان که تازه داشتیم از شوک پاندمی درمی‌آمدیم، سازمان بهداشت جهانی اعلام کرد که اولین جایی که باید باز شود مدرسه و آخرین جایی که باید بسته شود، مدرسه است. ما در ایران چه کار کردیم؟ اولین جایی که بستیم، مدرسه بود و آخرین جایی هم که باز کردیم، مدرسه بود. و این خیلی غم‌انگیز بود که برای این موضوع به هر جا چنگ زدیم، با مقاومت تمام همراه بود. رستوران و پارک‌ها  بودند اما مدارس تعطیل بودند. پدر و مادرها هم مخالف گشایش مدارس بودند؛ هم اینکه به شدت کرونا هراسی داشتند و دیگر اینکه نگران پایین آمدن قدرت تعامل بچه‌هایشان نبودند. والدین ما نگران جسم بچه‌ها بودند اما به روان بچه‌هایشان فکر نمی‌کردند.

 

خیلی از والدین فکر می‌کردند،‌ همین که بچه‌هایشان سواد خواندن و نوشتن پیدا کنند،‌ کافی است در حالی که بچه‌ها در مدرسه فقط درس نمی‌خواندند؛ بازی‌ می‌کردند، ورزش می‌کردند اما در دوران کرونا عملا این‌ها را از دست دادیم. بچه‌ها حتی نظم را یاد نگرفتند و والدین این‌ها را به عنوان آسیب نمی‌شناختند.

واقعیت این است که یادگیری برای بچه‌ها مهم است اما تعامل با هم‌سالان مهم‌تر است و باید باشد. ما تعامل و رشد روحی دانش‌آموزان را نادیده گرفتیم. ببینید ما برخوردی در این مدت با آموزش داشتیم که منجر به فاجعه‌ شد و نتیجه‌اش سال‌ها بعد دیده می‌شود. در سیستم آموزشی ما به درست یا غلط معلم اقتدار دارد. معلمی که همیشه اقتدار و احترام داشت در این دو سال شرایطش تغییر کرد؛‌ چگونه؟ معلم مشغول تدریس در فضای آنلاین بوده و یکباره مادر دانش‌آموز وارد شده و با معلم بحث و دعوا می‌کرد. یا مثلا معلم، دانش‌آموزی را دعوا یا تنبیه کرده است و مادر مداخله کرده و گفته حق ندارید با دختر من دعوا کنید؛ یا حتی وارد محتوای آموزشی شده و گفته مثلا دوست ندارم بچه‌ام فلان درس را یاد بگیرد. بخشی از این اقتدار برای معلم لازم بود. این مداخلات که جلوی دانش‌آموز انجام شد،‌ عواقب خوبی نخواهد داشت.

از دیگر آسیب‌هایی که داشتیم این بود که مادری که فرزند بزرگ‌تری داشته و برایش گوشی هوشمند خریده است، نمی‌داند فرزندش در فضای مجازی چه کار می‌کند؟ اصطلاحا گفته می‌شود که برای پدر و مادر نامرئی می‌شود. یا مثلا والدینی که سواد لازم نداشتند، می‌گفتند بچه‌هایمان دیگر از ما حساب نمی‌برند و مشخصا می‌گویند تو این چیزها را بلد نیستی! ما اقتدار والدین را هم زیر سوال بردیم در کنار آن حتی به خانواده‌هایی که شرایط اقتصادی بدی داشتند، هزینه اینترنت و گوشی تحمیل کردیم.

 

حالا به نظر شما باید چکار کنیم؟

پاسخ دادن به این سوال واقعا کار راحتی نیست. سیستم آموزشی ما فارغ از دوران کرونا یا پسا کرونا باید بفهمد مسیری را که طی می‌کند، باید تغییر دهد. آموزش و پرورش تقریبا هیچ دغدغه‌ای در این باره ندارد و این دغدغه شما به عنوان رسانه است و این خیلی عجیب است. آموزش و پرورش باید پاسخ دهد که در این مدت چند مطالعه درباره یادگیری الکترونیکی داشته است و یا مطالعه چند متخصص را در این زمینه مبنا قرار داده است؟

 

شما درباره سیتم یادگیری الکترونیکی در کشورهای پیشرفته هم اطلاعاتی دارید؟ آیا آنها هم با چالش‌های مشابه ما مواجه بودند؟

من با عبارت کشورهای پیشرفته مشکل دارم. به آنها نمی‌گویم پیشرفته و ترجیح می‌دهم از لفظ کشورهای غربی استفاده کنم. اما در این زمینه باید بگویم با اینکه کشورهای اروپایی و غربی زیرساخت‌هایشان بسیار قوی‌تر از زیرساخت‌های ماست و حساسیت فرهنگی‌شان هم  ممکن است از ما کمتر باشد و شناخت و فهم دقیق‌تری از اجرای و دوره‌های یادگیری الکترونیکی داشتند اما کمتر از ما به سراغ این روش رفتند؛ همانطور که پیش‌تر هم اشاره کردم آنها در اولین فرصت مدارس حضوری را باز کردند و ترجیح دادند که دانش‌آموزان در مدارس به صورت حضوری آموزش ببینند یا حداقل از آموزش از راه دور استفاده کردند نه یادگیری الکترونیکی!

دانشگاه مجازی ویژه سالمندان افتتاح می‌شود

چهارشنبه, ۶ مهر ۱۴۰۱، ۰۳:۴۳ ب.ظ | ۰ نظر

معاون بهداشتی دانشگاه علوم پزشکی گیلان از سالمندان جهت بهره مندی از دانشگاه مجازی ویژه سالمندان، دعوت کرد.

به گزارش موج اسماعیل نورصالحی معاون بهداشتی دانشگاه علوم پزشکی گیلان با اشاره به اعلام نظر مدیرکل دفتر سلامت جمعیت، خانواده و مدارس وزارت بهداشت، درمان و آموزشی پزشکی  مبنی بر بهره مندی سالمندان از آموزش های دانشگاه مجازی، اظهار کرد:  بهره برداری از دانشگاه  سومین نسل سنی ( U3A ) معروف به " دانشگاه سالمندی " با هدف " توانمندسازی سالمندان و بهبود وضعیت سلامت و کیفیت زندگی آنها " به همت اداره سلامت سالمندان کشور و با مشارکت دانشگاه علوم پزشکی مجازی، همزمان با آغاز هفته ملی سالمند ( 6-12 مهرماه ) در کل کشور به صورت مجازی آغاز می شود.

وی در خاتمه یادآور شد ؛ آموزش های مذکور، از 7 مهرماه سال جاری با تواتر هفته ای یک بار از ساعت 18 لغایت 30 :18، روز های پنجشنبه از طریق لینک اختصاصی VC1.vums.ac.ir/salmand برگزار می شود.

معاون آموزشی دانشگاه تهران گفت: دانشجویانی که برای ورود به کلاس مجازی مشکل دارند، گزارش دهند تا مشکلشان را برطرف کنیم.
محمود کمره‌ای معاون آموزشی دانشگاه تهران در گفتگو با آنا، درباره اختلالات اینترنتی و مشکلات احتمالی که برای دانشجویان ایجاد شده است، اظهار کرد: به دلیل مشکلات اینترنت بازه زمانی انتخاب واحد و ثبت‌نام را افزایش دادیم تا دانشجویان به راحتی بتوانند ثبت‌نام و انتخاب واحد داشته باشند.

وی با بیان اینکه کلاس‌های دانشجویان در هفته جاری به صورت مجازی است، گفت: هنوز درباره نحوه برگزاری کلاس‌ها در هفته آینده تصمیم‌گیری نشده است.

معاون آموزشی دانشگاه تهران درباره تاثیر اختلالات اینترنتی بر روی کلاس‌های آنلاین بیان کرد: هیچ گزارشی از مشکل برای ورود به کلاس دانشجویان دریافت نکرده‌ایم. ضمن اینکه دانشجویان و اساتید تجربه ۵ ترم آموزش مجازی را دارند، بنابراین با مشکلی در این زمینه مواجه نیستم.

کمره‌ای وعده داد: در صورتیکه دانشجویان با مشکل اتصال به کلاس‌ها مواجه شدند به دانشگاه گزارش دهند چراکه تمهیدات لازم برای آموزش الکترونیکی دانشجویان اندیشیده شده است.

در حال حاضر به علت عدم امکان استفاده از اینترنت، امکان برگزاری کلاس‌های مجازی وجود ندارد بنابراین کلاس‌ها در هفته ابتدایی مهرماه تعطیل است‌.
دبیر کمیسیون دانشجویی و خوابگاه‌های استان همدان از تعطیلی آموزش حضوری و غیرحضوری دانشگاه‌های همدان در هفته ابتدایی مهرماه خبر داد.

مسلم مخفی در گفت‌وگو با ایسنا، اظهار کرد: تمامی آموزش‌های حضوری و غیرحضوری دانشگاه‌های استان همدان در هفته ابتدایی مهرماه تعطیل است.

اینترنت «شاد» تا پایان سال رایگان است

يكشنبه, ۲۷ شهریور ۱۴۰۱، ۰۲:۴۰ ب.ظ | ۰ نظر

وزیر آموزش و پرورش ضمن تاکید بر اینکه شبکه شاد نباید تعطیل شود گفت: بچه‌های ما باید در این زیست بوم هم حضور داشته باشند. باید فرزندانمان را متناسب با زمان تربیت کنیم.

یوسف نوری در گفت‌وگو با ایسنا، درباره جایگاه و چگونگی استفاده از شبکه شاد در سال تحصیلی جدید اظهار کرد: شاد، شبکه منحصربه فردی است. راه اندازی شاد، کار خوبی بود به گونه‌ای که می‌توان آن را در سطح جهانی هم معرفی کرده و به نمایش گذاشت.

وی افزود: شبکه‌ای که بتواند روزانه ۱۱ میلیون نفر را پذیرا باشد، شبکه‌ای گسترده و قدرتمند است و این آمار بالایی است و گاهی پهنای باند بالاتری نسبت به پیام‌رسان‌های معروف دنیا را به خود اختصاص می‌داد.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه شاد، نقایصی داشت که به مدیر مجموعه فنی شاد منتقل کردیم و به تدریج برطرف شدند که یکی از آنها ایجاد کلاس مجازی بود که به قابلیت‌های شاد افزوده شد گفت: مخصوصاً برای خارج از کشور و مناطقی که دسترسی کمتری به آموزش باکیفیت دارند باید از این شبکه به صورت مکمل آموزش استفاده شود.

نوری تاکید کرد که شاد نباید تعطیل شود. بچه‌های ما باید در این زیست بوم هم حضور داشته باشند. باید فرزندانمان را متناسب با زمان تربیت کنیم. بچه‌ها با این فضا زودتر سازگاری پیدا می‌کنند و می‌توانند آموزش‌های مکمل را از آنجا دریافت کنند.

وی با اشاره به اینکه شاد خودش پیام رسان اختصاصی و مهمتر از آن، یک موتور جست و جوی پاک و اختصاصی تحت عنوان «شادبین» دارد گفت: شادبین موتور جست و جوی بسیار خوبی است و اطلاعات دسته بندی شده کامل بر اساس نیاز دانش‌آموز در اختیار قرار می‌دهد؛ به جز مواردی که برای دانش‌آموز مضر هستند، مابقی اطلاعات را نشان می‌دهد.

وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آموزش و پرورش شبکه‌ای را در اختیار دارد که هم کلاس مجازی دارد، هم پیام رسان اختصاصی و هم موتور جست و جوی ایمن.  شاد، یک پیام‌رسان جامع است؛ البته ممکن است پهنای باند کم باشد یا دسترسی به گوشی و دستگاه وجود نداشته نباشد که باید آن را به‌تدریج جبران کنیم. سال گذشته نیز تعدادی تبلت میان دانش‌آموزان کم‌برخوردار توزیع شد و امسال هم این کار را با خیرین ادامه می‌دهیم.

نوری درباره هزینه استفاده از اینترنت در شبکه شاد نیز گفت: طبق تفاهم نامه‌ای که با وزارت ارتباطات داشتیم قرار بوده اینترنت شاد تا پایان برنامه ششم توسعه، یعنی تا پایان سال ۱۴۰۱ رایگان باشد که با وزیر ارتباطات  و معاون اول رئیس جمهور در این باره صحبت کردیم که به آن عمل شود.

سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور با صدور اطلاعیه‌ای اعلام کرد: اکنون امکان ارائه مجوز فعالیت حرفه‌ای به دانش‌آموختگان دارای مدارک الکترونیک وجود ندارد.

به گزارش سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور،  با توجه به مصوبه شورای مرکزی، افرادی که مدارک فارغ التحصیلی آنان الکترونیکی است؛ در شرایط کنونی امکان دریافت مجوز فعالیت حرفه‌ای ندارند و هرگونه نقل قول از طرف مسئولان این سازمان مبنی امکان دریافت مجوز نیز تکذیب می‌شود اما درخواست واحدهای الکترونیکی به شورای مرکزی به منظور اخذ تصمیم احاله شده است.

به گزارش ایرنا، سازمان نظام روانشناسی و مشاوره جمهوری اسلامی ایران، یک سازمان غیردولتی و مستقل است که به منظور اهداف و انجام وظایف تعیین شده در قانون تشکیل شده است.  

تلاش برای ارتقای سطح دانش روانشناسی و مشاوره، حمایت از حقوق مراجعان به روانشناسان و مشاوران و حمایت از حقوق صنفی روانشناسان و مشاوران از اهداف اصلی این سازمان است که در قانون مربوطه نام‌برده شده است.  

راه‌اندازی سامانه استعلام مدارک دانشگاه آزاد

سه شنبه, ۱۵ شهریور ۱۴۰۱، ۰۴:۲۱ ب.ظ | ۰ نظر

سامانه استعلام آنلاین تأییدیه تحصیلی دانش‌آموختگان دانشگاه آزاد اسلامی به منظور تأیید صحت دانشنامه‌های این دانشگاه در دسترس قرار گرفت.

به گزارش ایرنا، این سامانه به منظور تایید صحت دانشنامه‌های صادره از سوی دانشگاه آزاد و جلوگیری از جعل مدارک تحصیلی دانشگاه راه اندازی شد.

 براساس اعلام روابط عمومی دانشگاه آزاد، با توجه به اینکه این سامانه تنها مرجع پاسخ رسمی الکترونیکی و استعلام تأییدیه دانشنامه‌های صادره از سوی این دانشگاه است، تمامی سازمان ها و نهادها، دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی و شرکت‌های خصوصی می‌توانند برای دریافت کد دسترسی به این سامانه با مرکز سنجش، پذیرش و فارغ‌التحصیلی دانشگاه مکاتبه کنند.

راه‌اندازی این سامانه به منظور مقابله با افراد و شرکت های سودجو و فرصت‌طلبی است که تحت عناوین مختلف اقدام به تبلیغ مدارک جعلی می کنند.  

سامانه استعلام آنلاین تأییدیه تحصیلی دانش‌آموختگان دانشگاه آزاد اسلامی به نشانی http://estelam.iau.ir در دسترس است.

مدرسه مجازی ایران به‌زودی افتتاح می‌شود

يكشنبه, ۱۳ شهریور ۱۴۰۱، ۰۳:۲۰ ب.ظ | ۰ نظر

مشاور وزیر آموزش و پرورش در قرارگاه عدالت تربیتی و نصیب آموزشی گفت: تلاش می‌شود که دیگر هیچ دانش‌آموزی به لوازم التحریر خارجی نگاه نکند.

به گزارش فارس، حمیدرضا خان‌محمدی مشاور وزیر آموزش و پرورش در قرارگاه عدالت تربیتی و نصیب آموزشی برابر در نشست خبری  که امروز در مجتمع شهرک قدس کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان برگزار شد، با بیان اینکه معتقدیم توسعه ظرفیت های موجود در عرصه تولید محصولات نوشت افزار ایرانی تنها در آموزش و پرورش و با اهتمام کانون قابل تحقق است، گفت: حتما این موضوع را حمایت می‌کنیم که به نقطه مطلوب برسیم.

وی ادامه داد: وقتی دانش‌آموز در دبستان از لوازم التحریر استفاده می‌کنند که توسط کارشناسان و دلسوزان ایرانی است، حس خودباوری و هویت ملی تقویت می‌کند. 

خان‌محمدی با اشاره به عرضه مستقیم نوشت افزار ایرانی به شهرهای مختلف، گفت: وقتی این موضوع به فرهنگ تبدیل شود دیگر دانش‌آموز به لوازم التحریر خارجی نگاه نمی‌کند. 

وی به پویش همه حاضر اشاره کرد و افزود: یک میلیون بسته با مشارکت مردم و گروه‌های جهادی بین دانش‌آموزان مناطق محروم توزیع می شود که سعی این است که دانش‌آموزی به دلیل نداشتن لوازم‌التحریر به دلیل گرانی از تحصیل باز نماند.

خان‌محمدی ادامه داد: در این طرح بیشترین استان‌ها که چالش داشتیم و نرخ بازماندگی از تحصیلی بالاست، دانش‌آموز که امکانات تأمین کتاب ندارند، تأمین می‌کنیم. 

وی اضافه کرد: امسال دوم مهر میزبان همه دانش‌آموزان هستیم و اگر دانش‌آموز محرومی را می‌شناسید به دفتر قرارگاه در ادارات آموزش و پرورش معرفی کنید. 

وی تصریح کرد: برای بازماندگانی که کدشان ثبت شده است تلاش می کنیم که به مدرسه برگردانیم و با جسارت هم بر می گردانیم و با دو نهاد نیز تفاهم‌نامه داشتیم.همچنین مدرسه مجازی ایران به‌زودی افتتاح می‌شود که آموزش مجازی و خدمات حضوری ارائه می‌دهد. 

وی تصریح کرد: ۲۰۰ مدرسه داریم که یک دانش‌آموز دارد. 

وزیر آموزش و پرورش: «شاد» تعطیل نمی‌شود

شنبه, ۱۲ شهریور ۱۴۰۱، ۰۳:۱۸ ب.ظ | ۰ نظر

وزیر آموزش و پرورش گفت: شبکه «شاد» تعطیل نمی‌شود و به عنوان مکمل آموزش و تربیت به فعالیت خود ادامه می‌دهد.

یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس با تأکید بر اینکه آموزش در سال تحصیلی جدید، حضوری است، اظهار کرد: مدارس کشور از دوم مهر بازگشایی می‌شوند و همه دانش‌آموزان در تمام مقاطع به مدرسه می‌روند. 

وی در خصوص فعالیت شبکه آموزشی دانش‌آموزان (شاد)، گفت: شاد تعطیل نمی‌شود و به عنوان مکمل آموزش و تربیت به فعالیت خود ادامه می‌دهد. 

نوری تأکید کرد: شبکه شاد در ایام کرونا نقش بسیار پررنگی ایفا کرد و زحمت زیادی برای آن کشیده شده است و قرار نیست فعالیت‌هایش متوقف شود. 

کشور ما توانست از بدو شیوع کرونا در دنیا، روی به سمت توسعه بستر آموزش دیجیتال بگرداند تا در کمترین زمان ممکن (همزمان با وقوع بحران)، راه برون رفت از شرایطی که نظام تعلیم و تربیت بسیاری از کشورها دنیا را مختل کرد، چاره کند که نتیجتا هم به این هدف دست یافت و حاصل این دغدغه سیستمی، توسعه و پرورش پلتفرمی دیجیتال مختص نظام آموزش و پرورش بود که حتی یک روز هم اجازه زمین‌گیر شدن سیستم تحصیلی توسط کرونا را نداد.

عصر حاضر را باید تلفیقی از ارتباطات و اطلاعات دانست؛ که در آن بشر نسبت به زمان‌های گذشته، برای رفع نیازهای خود به اطلاعات و برقراری ارتباط نیاز دارد. 

با پیشرفت فناوری و توانایی دسترسی به اینترنت، افراد در هرجا که قرار داشته باشند می‌توانند به راحتی به اطلاعات مورد نیاز خود دسترسی پیدا کنند. بدون شک می‌توان گفت بیشترین تاثیر ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات، در محیط‌های آموزشی بوده که منجر به پیش رفتن محیط‌های آموزشی به سمت مجازی شدن، شده است. البته این امر مستلزم استفاده از امکانات پیشرفته‌ای نظیر کامپیوتر، اینترنت پر سرعت و منابع اطلاعاتی جامع و کامل است.

در دهه‌های اخیر، کمی که اینترنت و وسایل ارتباط جمعی نوین در دنیا فراگیرتر شدند، در مدارس و دانشگاه‌ها اتفاقات جدیدی رخ داد؛ شروع آموزش الکترونیکی.

ورود کامپیوترها، تبلت‌ها و تخته‌های هوشمند به مدارس و دانشگاه‌ها فضای آموزشی جدید و هوشمندی  را در دنیا شکل داد.

در گذشته و در روش آموزش سنتی، یک معلم بود و یک محتوای ثابت که هرسال بدون توجه به تغییرات لحظه‌ای که در دنیا در حال رخ دادن است، به دانش‌آموزان ارائه می‌شد؛ هرچه بود در همان مکان و زمان مدرسه اتفاق می‌افتاد و چیزی فراتر از آن عاید دانش‌آموز نمی‌شد.

اما طبعا با به وجود آمدن فضای آموزشی نوین و راه پیدا کردن تکنولوژی اینترنت به مدارس اوضاع کمی بهتر شد و معلمان هم در کنار دانش‌آموزان خود سعی کردند خود را به روز نگه دارند و از نسل‌‌های جوان‌تر عقب نیفتند.

اما به دلیل اختلاف سطح مدارس و دانشگاه‌های دولتی و خصوصی، هزینه، امکانات و زیرساخت‌های اینترنتی به اندازه کافی به این مسئله پرداخته نشد و تا حدی به فراموشی سپرده شد و رنگ و بوی مدارس هوشمند در تعداد کمی از محیط‌های آموزشی باقی ماند.

زمان با همین روش گذشت تا به سال‌های اخیر رسیدیم. سال 2019 خبری منتشر شد که دنیا را تغییر داد. نخستین موارد رویت شده «ویروس کرونا» در ووهان چین. 

این ویروس کشور به کشور پخش می‌شد و مردم را مبتلا می‌کرد و به کام مرگ می‌کشاند تا جاییکه دولت‌ها و حاکمیت‌ها تصمیم به قرنطینه و تعطیلی گرفتند؛ از مدارس و دانشگاه‌ها گرفته تا کوچک‌ترین و بزرگترین مشاغل.

کار به جایی رسید که هرکس با توجه به شرایط پیش آمده باید فکری به حال و روز خود می‌کرد چرا که دنیا حتی با وجود این ویروس منحوس متوقف نمی‌شد و به کار خود ادامه می‌داد.

کسب‌وکارها آنلاین شد، کارمندها دورکار شدند، پوشش‌ها تغییر کرد و ماسک جزو جدایی‌ناپذیر چهره‌های مردم شد.

در این میان هرچند دانش‌آموزان و دانشجویان که همیشه از تعطیلی مدارس و دانشگاه‌ها لذت می‌بردند، وضعیت مطلوبی داشتند اما مشخص نبود که این ویروس تا کجا به شیوع خود ادامه خواهد داد و آموزش هم موضوع تعطیلی‌برداری نبود.

حالا درست در جایی ایستاده بودیم که باید توانایی‌ها و تکنولوژی‌ها را به صف می‌کرده و از آن‌ها نهایت استفاده را می‌بردیم.

معلم‌ها و اساتید در سراسر دنیا کاری را شروع کردند که هیچ تصوری از نتیجه و دستاوردهای آن نداشتند؛ آموزش در پلتفرم‌های مجازی.

پلتفرم‌هایی که از قبل طراحی و اجرایی شده بودند تبدیل به فضایی برای آموزش‌های مدارس و دانشگاه‌ها شدند. «زوم»، «ادوبی کانکت»، «گوگل میت» و حتی امثال «اسکای روم» و فضاهای بسیار دیگری دست به دست هم دادند تا آموزش در همان شرایط نیز ادامه پیدا کند.

اما طبیعی است که نمی‌توان یک نسخه را برای همه دنیا پیچید و نتیجه مطلوب حاصل شود. هر کدام از این پلتفرم‌ها با همه مزیت‌هایی که داشتند، بالاخره با مشکلاتی مانند هک شدن، فیلترینگ، افت کیفیت و... مواجه می‌شدند و این موضوع باعث می‌شد سر جای اول خود برگردیم.

اینجا بود که دغدغه دانش‌آموزان و معلمان، باعث شد تا کشور به فکر فضایی  برای آموزش بیفتد و دنبال نسخه‌ای متناسب با شرایط و مشکل خود بگردد تا بتواند به کار خود ادامه دهد.

  
در این میان اپراتورهای ارتباطی کشور با توجه به مجازی و آنلاین شدن همه فعالیت‌ها، با در دست داشتن زیرساخت‌های اینترنتی به سرعت وارد این موضوع شدند.

اپراتور اول ارتباطی کشور که با عنوان تجاری «همراه اول» شناخته می‌شود، تنها اپراتوری بود که اقدامات خود را به مرحله اجرا رساند و با توجه به پیشگامی در عرصه ورود به نسل پنجم ارتباطی (5G) و جابجا کردن رکورد سرعت اینترنت در ایران، اپلیکیشنی کاملا بومی را طراحی کرد که به سرعت در  دسترس دانش‌آموزان و معلمان قرار گرفت.

"اپلیکیشن شاد" که با هدف خدمت‌رسانی در زمان شیوع ویروس کرونا و توسط برنامه‌نویسان و پژوهشگران ایرانی توسعه یافته بود، مانند هر برنامه نوپای دیگری، مشکلاتی داشت که رفته رفته در نسخه‌های توسعه‌ای رفع شد.

اهمیت مقوله آموزش مجازی به اندازه‌ای بود که با توجه به وضعیت و مشکلات محدودیتی که پلتفرم‌های خارجی در کشور با آن مواجه بودند و کامل نبودن بستر آنها، تصمیم‌گیران را لاجرم به سمت پلتفرم بومی شاد سوق داد که بعدها به بهترین فرصت برای شکل‌گیری جریان آموزش مجازی در کشور بدل شد و به پلتفرمی جهت الگوبرداری برای دیگران درآمد.

با توجه به برنامه توسعه 5G این اپراتور که توسعه‌دهنده پلتفرم‌های دیجیتال پرطرفداری نظیر «شاد»، «روبیکا»، «اوانو» و ... در کشور نیز هست، می‌توان به آینده صنعت آموزش دیجیتال و الکترونیکی بیش از پیش امیدوار بود زیرا قابلیت‌های اطمینان بالا و نرخ بالا سرعت مبتنی بر این تکنولوژی محقق خواهد شد.

با توجه به اینکه یکی از فاکتورهای کلیدی نسل پنجم ارتباطی «تأخیر کم» است، می‌تواند بسیاری از مشکلات زیرساختی کنونی را بهبود بخشیده و بر غنی‌سازی مدیریت یادگیری از راه دور و کشف تجربیات دیجیتال آموزشی توسط سیستم آموزشی بیفزاید.

اما این نکته را هم نباید از یاد برد که تحقق این ایده‌آل، نیازمند توسعه پهن‌باند به اقصی نقاط کشور و ایجاد زمینه دسترسی عادلانه برای تمامی شهروندان و مردم کشور است.

اینترنت موبایل می‌تواند شکاف‌های موجود در مناطق بدون پوشش پهنای‌باند ثابت را پر کند.

فناوری سلولی و اینترنت اشیا امکان ادامه آموزش را فراهم و به عنوان بافت همبند عمل می‌کنند که قابلیت اطمینان برای مناطقی است که اتصالات سیمی ثابت همیشه در دسترس آنها نیست. 

براساس گزارش‌های  Grand View Research انتظار می‌رود بازار جهانی خدمات 5G به 664.75 میلیارد دلار برسد که به معنای نرخ رشد ترکیبی سالانه 46.2 درصدی از 2021 تا 2028 است. 

پر واضح است که مدیران ارشد و اجرایی، با توجه به این پیش‌بینی‌ها باید به دنبال شناسایی فرصت‌های تجاری 5G باشند تا بتوانند بازارسنجی دقیق و تمرکز بر نقاط متمایزکننده داشته باشند.

طبیعتا با تمامی اتفاقات خوبی که به واسطه شیوع کرونا برای حوزه آموزش مجازی حاصل شد، اما از طرف دیگر آسیب‌پذیری‌های زیرساخت اتصال فعلی را هم نمایان کرد.

بنابراین اکنون که کشور ما توانسته همپای کشورهای اندکی که توانستند بسترهای مستقل آموزش ارائه کنند، باید با نگاهی موشکافانه به دنبال تغییرات ساختاری عمیق‌تری در این عرصه باشد تا ضعف‌های نظام یادگیری از راه دور را تا حد امکان مرتفع سازد.

امتحانات دانش‌آموزان الکترونیکی نمی‌شود

يكشنبه, ۹ مرداد ۱۴۰۱، ۰۲:۳۵ ب.ظ | ۰ نظر

رئیس مرکز سنجش و پایش کیفیت آموزشی با بیان اینکه امتحانات دانش‌آموزان الکترونیکی نمی‌شود، گفت: فرایند برگزاری امتحانات به صورت الکترونیکی خواهد بود که یک بخش آن، تصحیح الکترونیکی امتحانات است.

محسن زارعی رئیس مرکز سنجش و پایش کیفیت آموزشی در گفت‌وگو با فارس تأکید بر اینکه امتحانات دانش‌آموزان الکترونیکی نمی‌شود، اظهار کرد: فرایند برگزاری امتحانات به صورت الکترونیکی خواهد بود که به صورت قدم به قدم انجام می‌شود. 

وی با بیان اینکه دانش‌آموزان باید حضوری امتحان نهایی بدهند، ادامه داد: امسال تصحیح الکترونیکی را به صورت آزمایشی آغاز کردیم که خرداد ماه یک مرحله آزمایشی را پیش بردیم و قرار است در شهریور و دی ماه هم به صورت آزمایشی برگزار شود. 

زارعی با بیان اینکه اگر بازخورد خوبی از تصحیح الکترونیکی بگیریم، از سال آینده اجرا می‌کنیم، افزود: در خرداد ماه، تصحیح الکترونیکی را برای مدارس خارج از کشور اجرا کردیم که طرح موفقیت آمیزی بود. 

وی اضافه کرد: قرار است تصحیح الکترونیکی را در چند استان اجرا کنیم که به استان‌ها اعلام کردیم و استان‌هایی که آمادگی دارند در یک حوزه اجرا در شهریور و دی ماه برای تصحیح الکترونیکی اقدام می‌کنند.

نسخه الکترونیکی کتب درسی منتشر شد

شنبه, ۱ مرداد ۱۴۰۱، ۰۲:۳۴ ب.ظ | ۰ نظر

نسخه الکترونیکی کتب درسی سال تحصیلی 1402-1401 در پایگاه کتاب‌های درسی منتشر شد.

به گزارش فارس، فایل الکترونیکی (PDF) کتاب‌های درسی سال تحصیلی 1402-1401 در پایگاه کتاب‌های درسی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی منتشر شد و در اختیار علاقه‌مندان قرار گرفت.

معلمان، دبیران، کارشناسان و والدین می توانند فایل الکترونیکی (PDF) کتاب‌های درسی سال تحصیلی 1402-1401 را از پایگاه کتاب‌های درسی به نشانی CHAP.SCH.IR به صورت رایگان دریافت و استفاده کنند.

نسخه الکترونیکی کتب درسی سال تحصیلی 1402-1401 منتشر شد

 این فایل PDF با قابلیت برقراری پیوند (لینک) بین فهرست مطالب کتاب درسی با صفحات داخلی و همچنین برقراری پیوند بین شمایل (آیکون) رمزینه پاسخ سریع (QRcode) با نشانی محتوای الکترونیکی مرتبط جهت تسهیل و تسریع در دسترسی به محتوا ارائه شده است.

رئیس پلیس فتا پایتخت از دستگیری دو کلاهبرداری خبر داد که با ایجاد چندین اکانت در شبکه شاد با نام اپراتور پشتیبان از بیش از صد نفر کلاهبرداری کرده بودند.

به گزارش فارس، رئیس پلیس فتا تهران بزرگ از شناسایی و دستگیری 2 نفر کلاهبردار اینترنتی خبر داد که با دسترسی غیرمجاز به حساب کاربری شهروندان کلاهبرداری می کردند.

 سرهنگ داوود معظمی گودرزی ، رئیس پلیس فتا تهران بزرگ در گفت‌وگو با خبرنگار انتظامی خبرگزاری فارس در تشریح جزئیات خبر فوق اظهار داشت: در پی مراجعه چندین نفر از شهروندان به پلیس فتا پایتخت مبنی بر دسترسی غیرمجاز به حساب کاربری‌شان در شبکه اجتماعی تلگرام و کلاهبرداری از مخاطبین آنها، مراتب به صورت ویژه در دستور کار پلیس فتا پایتخت قرار گرفت.

رئیس پلیس فتا پایتخت تصریح کرد: کارشناسان پلیس فتا اقدامات تخصصی خود را آغاز کرده و در تحقیقات اولیه مشخص شد مجرمین با ایجاد چندین اکانت در شبکه شاد با نام اپراتور پشتیبان، پیامی تحت عنوان حذف حساب کاربری برای کاربران ارسال کرده و افراد را ترغیب می کنند که جهت تایید هویت خود کد 5 رقمی که از طریق پیامک برای آنها ارسال می گردد را برای پشتیبان ارسال کنند.

سرهنگ گودرزی افزود: پس از ارسال کد برای سارقین توسط کاربران شبکه آموزشی شاد -که عموما قشر نوجوان هستند- این شیادان با دسترسی غیرمجاز به شبکه اجتماعی تلگرام افراد با سوءاستفاده از شماره تلفن و هویت آنها اقدام به کلاهبرداری از مخاطبین شکات می کردند. 

این مقام پلیسی با اشاره به اینکه این پرونده تاکنون بیش از 100 نفر شاکی داشته و تعداد شکات پرونده همچنان در حال افزایش است بیان داشت: افسران سایبری پلیس فتا پایتخت با بررسی همه جوانب پرونده و بکارگیری روش های فنی و علمی موفق شدند متهمین را در فضای مجازی شناسایی و پس از تشریفات قضایی هر دو مجرم را در محل اختفای خود در حاشیه تهران دستگیر و به همراه تجهیزات الکترونیک به پلیس فتا منتقل کردند.

رئیس پلیس فتا پایتخت با اشاره به اینکه این باند بیش از بیست میلیارد ریال کلاهبرداری کرده بودند خاطرنشان کرد: این مجرمین با سوءاستفاده از عدم آگاهی برخی از کاربران شبکه آموزشی شاد که بیشتر از طیف سنی نوجوانان بودند اقدامات مجرمانه خود را پیش برده بودند و زندگی شهروندان زیادی را بازیچه اهداف شوم خود قرار داده بودند. 

سرهنگ گودرزی با اشاره به لزوم فعالسازی تایید رمز دومرحله ای برای حساب های کاربری شبکه های اجتماعی به شهروندان توصیه کرد: در هنگام فعالیت در شبکه‌های اجتماعی تنظیمات امنیتی و حریم خصوصی را رعایت کنند و از در اختیار گذاشتن اطلاعات حساب کاربری خود به دیگران خودداری کنند.

با حضوری شدن مدارس در ایران، بخش قابل توجهی از ظرفیت سامانه شاد خالی مانده که می‌تواند علاوه بر استفاده‌ در مواقعی همچون نبود شرایط برگزاری کلاس‌های مجازی، برای بهره‌مندی دختران افغانستانی مورد استفاده قرار گیرد.

به گزارش فارس، با حضوری شدن مدارس در ایران و خالی شدن بخش قابل توجهی از ظرفیت سامانه شاد می‌توان فرصت استفاده از تحصیل مجازی را برای فارسی زبانان منطقه از جمله محصلین کشورهای همسایه مانند افغانستان فراهم نمود. هرچند این مهم در کوتاه‌مدت اتفاق مبارکی است اما با چالش‌هایی نظیر عدم امکان دسترسی مطلوب مواجه است که لازم است در بلندمدت برطرف شود.

در ابتدای قدرت‌گرفتن مجدد طالبان در افغانستان، تمام مکاتب و مدارس در این کشور تعطیل شد. هرچند بعد از مدتی مجدداً این مراکز به حالت سابق بازگشت اما این بار دختران بالاتر از مقطع ششم ابتدایی به دلایلی همچون مناسب نبودن فضای تحصیل یا لزوم استفاده از لباس‌های خاص، از بازگشت به کلاس‌های درس محروم شدند.

افغانستان، در مقایسه با کشورهای همسایه، کشوری جوان است و تعداد زیادی محصل دارد. مطابق آمارهای جهانی این کشور بیش از 15 میلیون کودک در سنین تحصیلات عمومی دارد که حدود 40 درصد جمعیت این کشور را به خود اختصاص می‌دهند. از این تعداد، نزدیک به 8 میلیون نفر آن را دختران شامل می‌شوند. با این تفاسیر ممنوعیت اعمال شده بخش قابل توجهی از جامعه این کشور را در برمی‌گیرد.

در عین حال، در ایران زیرساخت سامانه شاد به همت نیروهای داخلی در مدت کوتاهی از همه‌گیری ویروس کرونا به جامعه دانش‌آموزی عرضه شد و توانست نقش به‌سزایی در تحصیل فرزندان این مرز و بوم ایفا کند. به گواه آمارهای اعلامی وزارت آموزش و پرورش، این سامانه حدود ۱۱میلیون نفر کاربر فعال روزانه، ۱۳میلیون نفر کاربر فعال هفتگی و بیش از ۱۸میلیون نفر کاربر فعال ماهانه داشته است.(2) همچنین در بازدید وزیر آموزش و پرورش در اسفند سال1400 از شرکت همراه اول، مدیرعامل شرکت ارتباطات سیار ایران ضمن اشاره به موفقیت چشمگیر این سامانه بیان کرد که پلتفرم شاد توانسته در سال 1399،گوی سبقت را از منظر ترافیکی از پلتفرم واتساپ برباید و نرخ ترافیکی این پلتفرم بزرگ آموزشی اکنون به روزانه 1.5 پتابایت[i] رسیده است.(3)

با حضوری شدن مدارس در ایران، بخش قابل توجهی از این ظرفیت خالی مانده که می‌تواند علاوه بر استفاده‌ در مواقعی همچون نبود شرایط برگزاری کلاس‌های مجازی یا برگزاری کلاس‌های رفع اشکال، برای بهره‌مندی دختران افغانستانی مورد استفاده قرار گیرد.

بررسی‌ها در افغانستان نشان می‌دهد به طور میانگین خانواده‌های شهرنشین حداقل دو گوشی هوشمند دارند که به اینترنت لازم برای استفاده از محتوای آموزشی دسترسی دارند. از آنجا که 20درصد جمعیت افغانستان شهرنشین هستند، با استفاده از زیرساخت سامانه شاد می‌توان برآورد کرد که در کوتاه مدت برای دست کم یک میلیون دختر افغانستانی، شرایط تحصیل مجازی فراهم می‌شود.

عباس پورخصالیان - این یادداشت درخصوص فنون جدید آموزش الکترونیکی به روشِ بازی‌سازی آموزش است، اما پیش از پرداختن به آن، به چهار نکته اشاره می‌شود:

حذف ۱۷۰ هزار محتوای نامناسب در شبکه شاد

دوشنبه, ۳۰ خرداد ۱۴۰۱، ۰۲:۵۰ ب.ظ | ۰ نظر

تهران - ایرنا - شبکه شاد در اطلاعیه‌ای با بیان اینکه محتوای نرم افزار شاد در سه گروه مستهجن، غیراخلاقی و نامناسب پایش می‌شود، اعلام کرد: تا کنون ۱۷۰ هزار فایل نامناسب در این شبکه حذف شده است.

به گزارش ایرنا از شبکه شاد، در راستای مراقبت از کودکان و نوجوانان در فضای مجازی و ایجاد محیطی سالم برای کودکان و نوجوانان در شبکه شاد، سامانه پایش هوشمند شاد از دی ماه سال گذشته راه­‌اندازی شده است.

پایش هوشمند شاد با هدف پایش محتوای متنی، عکس و ویدئو در فضای عمومی کانال‌ها و گروه‌های نرم افزار شاد، محتواها را در سه گروه مستهجن، غیراخلاقی و نامناسب پایش می‌کند.

پایش محتوا در شاد با استفاده از نظارت­‌های هوشمند به صورت سیستمی متون، تصاویر و ویدئوها را مورد بازبینی قرار داده و با استفاده از شاخص‌های تعیین شده، محتوا را تجزیه، تحلیل و پایش می‌کند. علاوه بر این، فرایند پایش هوشمند با نظارت اپراتور انسانی بازبینی می‌شود تا درصد خطا به حداقل برسد.

 سامانه به محض تشخیص محتوای نامناسب آن­ را حذف کرده و سپس شناسه کاربری فرد متخلف توسط نیروی انسانی بررسی شده و در نهایت تذکرها و سیاست‌های تنبیهی متناسب بر اساس ضوابط به وی ابلاغ می‌شود.

گزارش‌­های دریافت شده توسط مخاطبان و کاربران از طریق ربات پشتیبانی شاد همچنین گزارش­­‌های مبنی بر محتوای نامناسب در گروه‌ها و کانال‌ها توسط کاربران، از دیگر منابع پایش محتوا در شاد است.

از دی ماه سال گذشته تا کنون ۱۷۰ هزار فایل نامناسب در شاد حذف شده که به طور میانگین ۲۰۰ محتوا در روز فیلتر و ۱۰میلیون فایل در ماه بررسی می‌­شود.

شبکه شاد در تلاش است با تمهیدات لازم محیطی سالم برای فعالیت دانش­‌آموزان در فضای مجازی فراهم کند.

مجری شبکه شاد گفت: ۲۱۶ میلیون فایل تا حجم ۲ گیگ در شبکه شاد پس از آغاز آموزش حضوری رد و بدل شد.

علی کاظم‌زاده در گفت و گو با ایرنا درباره میزان استفاده کاربران از شبکه شاد پس از حضوری شدن مدارس، اظهار کرد: تعداد کاربر روزانه فعال شاد در اردیبهشت ماه ۷میلیون و نیم نفر است و این میزان تقریبا معادل نصف کاربرهایی بوده که در دوران تعطیلی مدارس به دلیل شیوع ویروس کرونا در شبکه شاد حضور داشتند.

وی با بیان اینکه رکورد کاربر در بهمن ماه ۱۴۰۰ حدود ۱۳ میلیون در روز بود، افزود: پس از آغاز آموزش حضوری این تعداد به ۷.۳ میلیون نفر رسیده است.

مجری شبکه شاد خاطرنشان کرد: این موضوع نشان می‌دهد که دانش‌آموزان و نظام آموزشی کشور حتی پس از تعطیلی آموزش مجازی به دلیل بازگشایی فیزیکی مدارس بازهم از خدمات شاد استفاده می‌کنند.

کاظم‌زاده عنوان کرد: در اردیبهشت‌ماه ۱۴ میلیون کاربر فعال ماهانه در شبکه شاد داشتیم، همچنین رکورد کاربر هم‌زمان همچنان قابل‌توجه است، حدود ۸۰۳ هزار نفر هم‌زمان در شاد حضور دارند که در بهمن‌ماه سه میلیون نفر به‌صورت هم‌زمان بوده و این عدد به ۸۰۰ هزار نفر رسیده است.

وی یادآورشد: آمارها نشان می‌دهد که هرچند آموزش مجازی تا حدی کاهش‌یافته و آموزش مجازی تحت‌نظر آموزش‌وپرورش نیست اما استفاده از شبکه شاد به‌عنوان  دستیار نظام آموزشی همچنان مورداستفاده دانش‌آموزان، معلمان و کاربران است.

مجری شبکه شاد افزود: در اردیبهشت‌ماه ۲۱۶ میلیون فایل در شبکه شاد جابه‌جا شد و این درحالی است که در اسفندماه سال گذشته ۷۶۶ میلیون فایل بوده است، فایل‌ها در شبکه شاد می‌تواند تا ۲ گیگ حجم داشته باشند.

کاظم‌زاده افزود: امکان برقراری تماس تصویری همچنان در شبکه میسر است و یک و نیم‌میلیون تماس تصویری در اردیبهشت‌ماه ثبت شده است.

وی ادامه داد: یک میلیارد و ۵۰۰ هزار پیام در اردیبهشت‌ماه پیام جابه‌جا شده است و میانگین حضور کاربران هم در اردیبهشت‌ماه سه و نیم ساعت رسیده است.

مجری شبکه شاد درباره علت کم نشدن بسیار مخاطبان و فعالیت‌ها در شبکه شاد گفت: معلمان و دانش‌آموزان پس از شیوع ویروس کرونا با دستیار جدیدی به نام شاد آشنا شدند که هر زمان که بخواهند می‌توانند به آن دسترسی داشته باشند و برای فعالیت‌های آموزشی استفاده کنند.

کاظم زاده عنوان کرد: همچنین برنامه و پویش‌هایی شاد برای تقویت جنبه‌های فرهنگی، پرورشی و تربیتی یکی دیگر از مواردی است که در استفاده کاربران از این شبکه تأثیرگذار بوده است، به طور مثال در ماه مبارک رمضان کمپین (مسابقه قرآنی) منهاج برگزار شد که بیش از ۵۰۰ هزار شرکت‌کننده داشت.

وی خاطرنشان کرد: همچنین شبکه شاد در نمایشگاه کتاب با یک برنامه سرگرم‌کننده حضور داشت که بر این اساس یک سری معما در شاد مطرح شد و دانش‌آموزانی که به این سوالات پاسخ دادند، می‌توانستند با حضور در غرفه شبکه شاد از بن تخفیف بنام «شادبن» دریافت کنند، شبکه شاد به ۵۰۰ دانش‌آموز شادبن برای تخفیف خرید کتاب هدیه داد.

به گزارش ایرنا، وزارت آموزش و پرورش یک ماه پس از تعطیلی مدارس از اواخر اسفندماه سال ۹۸ به دلیل شیوع بیماری کرونا، اقدام به راه‌اندازی سامانه‌ای به نام شاد به نشانی اینترنتی https://shad.ir برای آموزش مجازی کودکان و نوجوانان کرد تا از این طریق دانش آموزان بتوانند همانند حضور در کلاس‌های مدرسه، از آموزش معلمان بهره‌مند شوند.

در واقع سامانه شاد بستری برای آموزش مجازی دانش آموزان است. در این سامانه آموزش به صورت آنلاین صورت می‌گیرد و دانش آموزان در زمان آموزش مجازی لازم بود که  در ساعات مقرر، در کلاس‌های مجازی شرکت کنند.

این سامانه بارها مورد ارزیابی فنی و محتوایی قرار گرفته تا بتواند نیازهای آموزشی دانش آموزان در زمان دوری دانش آموزان از مدارس را مرتفع کند.

فیلتر 170 هزار فایل در شبکه شاد

دوشنبه, ۹ خرداد ۱۴۰۱، ۰۴:۲۹ ب.ظ | ۰ نظر

مدیرعامل فنی شبکه آموزشی دانش‌آموزان «شاد» با بیان اینکه سامانه پایش هوشمند به محض اینکه محتوا را غیراخلاقی تشخیص می‌دهد، پاک می‌کند، گفت: از دی ماه سال گذشته تا کنون 170 هزار فایل فیلتر شده است.

علی‌ کاظم‌زاده مدیرعامل فنی شبکه آموزشی دانش‌آموزان «شاد» در گفت‌وگو با فارس در خصوص گلایه‌های نسبت به وجود مطالب غیراخلاقی در شبکه «شاد»، اظهار کرد: یک پایش هوشمند از دی ماه سال 1400 نسبت به تصاویر و فیلم‌های ویدئویی در شبکه «شاد» آغاز شده است که در سه گروه محتوای مستهجن، غیراخلاقی و نامناسب (خشونت‌آمیز)، محتواها را پایش می‌کند.

وی ادامه داد: محتواهای پایش شده توسط اپراتور یکبار دیگر پایش می‌شود و صحت سنجی می‌شود تا سامانه ارزیابی شود یعنی با نظارت دسته‌بندی توسط اپراتور، هوش سیستم تقویت می‌شود.

کاظم‌زاده با بیان اینکه سامانه به محض اینکه محتوا را غیراخلاقی تشخیص می‌دهد، پاک می‌کند، گفت: از دی ماه سال گذشته تا کنون 170 هزار فایل فیلتر شده است. 

وی با اشاره به همکاری خوب شبکه آموزشی «شاد» با پلیس فتا، افزود:  پلیس فتا روزانه حدود 10 درخواست می‌فرستد تا کلاهبرداری‌ها و مطالب غیراخلاقی و مستهجن به حداقل برسد.

مدیرعامل فنی «شاد» ادامه داد: روزانه 150 تا 200 محتوا در روز فیلتر می‌شود که بخشی فایل‌های مستهجن، غیراخلاقی و نامناسب است و بخشی از آن‌ها موارد متنی است که کلاهبرداری است که مثلاً فردی درخواست کرده است که کُد ورود دارد. 

وی تصریح کرد: در روز 10 میلیون فایل به طور میانگین بررسی می‌شود. 

از سامانه شاد می‌توان برای ارائه آموزش‌های مجازی به محصلین کشورهای حوزه تمدن زبان فارسی از جمله کشور افغانستان و خصوصاً دختران استفاده نمود.

به گزارش خبرنگار مهر، با سپری شدن بحران کرونا و بازگشایی مدارس در ایران، محدودیت‌های تحصیل دختران افغانستانی بعد از تسلط طالبان می‌تواند با بهره‌گیری از ظرفیت آزاد سامانه ایرانی شاد به‌عنوان پلتفرمی راهبردی برای تحصیل همه فارسی زبانان در منطقه مرتفع شود.

زبان فارسی، یکی از ابعاد فرهنگ غنی تمدن ایران و پل ارتباطی با کشورهای حوزه ایران فرهنگی است؛ به نحوی که دامنه اثر آن از گرجستان در اروپا تا ازبکستان در آسیای شرقی را دربر می‌گیرد. این قرابت زبانی، موقعیتی کم نظیر را در مراودات بین المللی کشورهای حوزه تمدنی زبان فارسی و به طور ویژه میان کشورهای ایران و افغانستان ایجاد کرده است.

با این وجود کشور همسایه ما افغانستان، بیش از ۵۰ سال پیوسته گرفتار جنگ داخلی و مشکلات ناشی از آن بوده است. متأسفانه با وجود حجم بالای ویرانی‌ها و عدم پیشرفت این کشور، همچنان بارقه امیدی از رسیدن به وضعیت مطلوب در آن مشاهده نمی‌شود. در زیر سایه جنگ و ناامنی اما زندگی همچنان در این کشور ادامه دارد و مردم افغانستان هرچند سخت، اما با امید به بهبود و رهایی از مشکلات روزگار می‌گذرانند.

این موضوع که جامعه‌ی افغانستان برای ساختن آینده‌ای بهتر لاجرم نیازمند کسب آموزش و فراگیری مهارت‌ها و حرفه‌های مختلف است، واقعیتی غیرقابل انکار و دغدغه‌ای بسیار مهم است. لذا در کنار همه آسیب‌ها و مخاطرات ناشی از جنگ‌های متمادی، ممنوعیت تحصیل دختران که بعد از قدرت گرفتن مجدد طالبان به سر زبان‌ها افتاد، مسئله‌ای کلیدی است. مشکلی که با گذشت یک سال، همچنان ادامه دارد و به سنگی در مسیر پیشرفت و ترقی این ملت تبدیل شده است.

در عین حال، در ایران با شروع همه گیری ویروس کرونا در اسفند ماه ۱۳۹۸، مدارس از اولین مراکزی بودند که تعطیل شدند. در این شرایط، خلاء محیطی سالم برای آموزش و تحصیل افراد در سنین مختلف حس می‌شد؛ از این رو در ۱۲ فروردین ۱۳۹۹ وزارت آموزش و پرورش از سامانه‌ای داخلی موسوم به شاد (شبکه اجتماعی دانش آموز) به منظور ایجاد بستر آموزش مجازی رونمایی کرد.

با وجود نارسایی‌های مقطعی در اوایل راه‌اندازی این سامانه بزرگ، به تدریج مشکلات آن مرتفع شد و غالب دانش‌آموزان ایران، به صورت غیر حضوری از فرصت آموزش مجازی بهره‌مند شدند. طبق آخرین آمارها، تاکنون ۱۱۰ هزار و ۹۷۹ مدیر، ۱۲ میلیون و ۲۸۶ هزار و ۱۹۳ دانش آموز و ۷۰۶ هزار و ۳۴۲ معلم عضویت خود را در سامانه شاد ثبت کرده‌اند؛ که به صورت همزمان ۳میلیون و ۵۶ هزار و ۷۲۱ نفر در این سامانه حضور داشته و فعالیت می‌کنند.

در حال حاضر با وجود بهبود اوضاع کرونا و از سرگیری آموزش‌های حضوری اما بستر پلتفرم شاد، فرصتی است که نه تنها از آن می‌توان برای انجام برخی تکالیف درسی دانش آموزان و برگزاری کلاس‌ها در زمان تعطیلی‌های ناشی از آلودگی هوا و شرایط نامساعد جوی بهره برد؛ بلکه می‌توان از آن برای ارائه آموزش‌های مجازی به محصلین کشورهای حوزه تمدن زبان فارسی از جمله کشور افغانستان و خصوصاً دختران استفاده نمود. این رویکرد علاوه بر نزدیکی دو ملت به یک دیگر و گسترش دانش و بهبود اوضاع فرهنگی-اقتصادی افغانستان، می‌تواند بسیاری از مشکلات امنیتی و مخاطرات ناشی از مهاجرت غیرقانونی را برطرف کند.

خرده روایت معلم‌ها از مشکلات آموزش مجازی

دوشنبه, ۱۹ ارديبهشت ۱۴۰۱، ۰۳:۲۹ ب.ظ | ۰ نظر

در آخرین روز از هفته بزرگداشت مقام معلم، «مجله مهر» پای صحبت چند تن از دبیران نشسته که از سال‌های آموزش مجازی و آموزش حضوری بعد از آن روایت کنند.

دوران شیوع کرونا و تعطیل شدن آموزش مجازی برای معلم‌هاف دورانی پر از تجربه بود. تجربه‌های تلخ و شیرین. هر معلم در تخصص خودش و با توان و تجربه خودش تلاش می‌کرد که شرایط کلاس را از سطح موجود به سطح بالاتری ارتقا بدهد. در این میان بعد از برگزاری مستمر دو سال آموزش از راه دور، با گفتگو با چند تن از معلمان باسابقه در دروس مختلف و پایه‌های متفاوت، پای درد دل آنها نشستیم و به نکات‌شان گوش دادیم.

 

دبیر زیست کلاس یازدهمی‌ها

بهترین تجربه من بعد از این مدت این است که یادگیری باید در حضور استاد و با حضور فیزیکی او باشد تا هر دو طرف استفاده کنند و این انرژی ذاتی باعث می‌شود که فرایند برای هر دو طرف خیلی بهتر انجام شود و نتیجه چند برابر باشد. به‌عینه دیدم دانش‌آموزی که در کلاس حضوری هست، عمیق‌تر و دقیق‌تر درک می‌کند. فقط شنیدن صدا و دیدن تصویر خوب نیست. حضور مهم است!

برای من ارتباط با کلاس مجازی خیلی سخت بود. سعی می‌کردم همان شوخی‌ها و همان تدابیر کلاس حضوری را برای بچه‌ها فراهم کنم. تا در همان جلسات اول رابطه و صمیمیت برقرار شود. اما درصد موفقیت این تلاش خیلی کم بود. بعداً که بچه‌ها را می‌دیدم و در یک جلسه برای امتحان یا کلاس حضوری پیش هم بودیم، دانش آموزانی که یک‌سال از پشت سیستم باهم تعامل داشتیم و اشکال پرسیده بودند و درس یاد گرفته بودند، با من سخت ارتباط چشمی برقرار می‌کردند. این مهم را با تاکید دریافتم، من آدم تدریس مجازی نبودم.

ما در مواجهه حضوری با هم مثل غریبه‌ها بودیم. با ماسک هم که اوضاع بدتر بود. چهره هم معلوم نبود و باید از روی تن صداها همدیگر را می‌شناختیم. بعضی اوقات که همین صداها هم برای من قابل تشخیص نبود. می‌ایستادیم یکی دو دقیقه فقط نگاه می‌کردیم و بعد از اینکه نمی‌توانستم تشخیص بدهم، می‌پرسیدم: «شما کدام دانش‌آموز کلاس من هستی؟» و این اصلاً خوب نبود.

اذیت کننده‌ترین خاطره، قطع شدن وسایل ارتباطی بود. این‌که بچه‌ها یاد گرفته بودند به روش‌های مختلف نت‌شأن را قطع کنند و وقتی صدای‌شأن می‌زدیم به‌جای پاسخ، باقی حاضرین می‌گفتند: «نتش قطع شده و یا از کلاس افتاده بیرون و من مجبور می‌شدم که از یک دانش‌آموز دیگر که همیشه برای پاسخ به سوالاتم آماده بود، برای بار دوم و سوم و چهارم پرسش کنم. با این روند دانش آموزان ضعیف، ضعیف می‌ماندند و قوی‌ها قوی. اما سر کلاس حضوری این‌طور نیست. با ترفندهای مختلف می‌توان دانش‌آموز ضعیف را وادار به درس خواندن کرد و یا حداقل این‌که مشکلش را فهمید و در جهت رفع آن به او کمک کرد.. مشکل مطالعاتی، خانواده، حافظه و…

رشد مفیدی که در آموزش مجازی دیدم امکان استفاده از فیلم‌ها و تصاویر خوب که قبلاً دسترسی کمتر داشت، بود. حتی پیش آمد که سوال ناگهانی یک دانش‌آموز را با دانلود آنی یک فیلم پاسخ بدهم.. البته همین هم با این شرط اتفاق می‌افتد که دانش‌آموز تمرکز روی کلاس داشته باشد و دل به کلاس داده باشد.

 

دبیر علوم کلاس هشتمی‌ها

در این سال‌ها، چیزی که برایم شاخص بود این بود که بچه‌ها دنبال به‌دست آوردن «چیزی» هستند نه فقط درس، مثلاً «ارتباط!» ارتباط با معلم یا ارتباط با دوستان و با پیدا کردن دوستان و همکلاسی جدید، این نیاز برطرف می‌شود. یا بچه‌هایی که به‌دنبال یافتن پاسخ برای سوالات‌شان هستند و از این راه برای این کشف تلاش می‌کنند و راهشان را خیلی خوب و زود در این فضا پیدا می‌کنند.

من واقعاً در هر لحظه کلاس به این فکر می‌کردم که آیا بچه‌هایی که آن‌طرف نشستند دارند مرا می‌شنوند؟ آیا به من توجه دارند؟ آیا من توانستم کلاس را این‌قدر جذاب کنم که بچه‌ها توجه‌شان در زمان کلاس به من باشد؟ من می‌خواهم از آن‌ها توجه بگیرم و این خیلی فکر من را مشغول می‌کرد. ارتباط چهره به چهره با همه بچه‌ها و در همه زمان‌ها ممکن نبود، اما در کلاس حضوری در یک لحظه می‌شود تصمیم گرفت یک فعالیت جدید و کار جدیدی کرد و از بچه‌ها بازخورد گرفت. در فضای مجازی چون از حال و هوای همه بچه‌ها اطلاع نداری این کار ممکن نبود و خیلی سخت مقدور می‌شد. من سعی داشتم مشارکت همه دانش آموزان را جلب کنم اما نمی‌دانستم با این فعالیت توانسته‌ام این کار را بکنم یا نه؟ نکته مهم برای من این بود که به توانایی‌های بچه‌ها بیشتر ایمان آوردم. فهمیدم بیشتر خودم را باید به‌عنوان تسهیلگر سوق دهم تا آموزش دهنده به صورت مستقیم. یعنی با تسهیلگری و همراهی در کنار بچه‌ها باشم تا یک یاد دهنده صرف!

در کلاس‌های مجازی بچه‌ها در هر جلسه تصویر را می‌دیدند ولی من همه دانش‌آموزان را هر جلسه نمی‌دیدم و این سخت بود. اما نکته جالبی که دیدم این هست که بعد از یک دوره ارتباط مجازی با هدف آموزش از راه دور، بچه‌ها را که می‌دیدم خیلی ذوق داشتند از این دیدار. مثل یک آشنای قدیمی!

اگر دوران دوری اتفاق نمی‌افتاد کشف استعداد و توانایی بچه‌ها برای من به این زودی اتفاق نمی‌افتاد. من دریافتم که «می‌شود جور دیگری فرایند یادگیری اتفاق بیافتد و کلاس‌های حضوری ما هم می‌شود متفاوت باشد»، این یک کشف مهم بود برای من. مهم است که بچه‌ها را به سمتی سوق دهیم که خودشان مسئول یادگیری خودشان باشند و خودشان انگیزه داشته باشند برای یادگیرنده بودن و ما فقط همراه و کنارشان باشیم. بچه‌هایی بودند که در کلاس حضوری ارتباط در کلاس با آن‌ها راحت نبود و مشارکت خوبی نداشتند در حالی که آموزش مجازی شرایط را مهیا کرد برای شکوفایی توانایی‌هایشان.

 

دبیر فیزیک کلاس هفتمی‌ها

وقتی که کلاس‌ها مجازی شد، دانش آموزانی که در هر حالتی اگر رهایشان کنی، درسشان را می‌خوانند، مشخص شدند. یعنی این‌که یک سری از بچه‌ها تحت هر شرایطی درس‌شان را می‌خوانند و یک‌سری باید کلی امکانات برای‌شان فراهم شود تا شاید درس بخوانند. با انگیزه‌ها از بی انگیزه‌ها مشخص شدند. دستاورد دیگر هم این بود که یک سری دانش‌آموزان در شرایط مجازی بهتر شدند و حسن‌ش ارتباط نزدیک‌تری بود که با من می‌گرفتند. در آموزش حضوری از صبح تا ظهر در مدرسه ما را می‌دیدند و با ما ارتباط داشتند اما به محض خروج از این ساختمان، ارتباط قطع می‌شد. این نمونه یک تعامل با محدودیت اداری بود. اما بعد از کرونا، شب و نصف شب، پیغام بده و جواب بگیر. عکس بفرست و عکس بگیر. گره خوردن زندگی‌هایمان با هم و قوی‌تر شدن روابط. من برخلاف نظر بسیاری از همکارانم، موافق این نیستم که روابط ضعیف شد. اتفاقاً فکر می‌کنم که بچه‌ها خودشان را در زندگی ما احساس می‌کردند و ما هم در زندگی‌های آنها وارد شدیم و به‌نظر من درک متقابل‌مان بیشتر شد. دوستانه و عمیق‌تر شدن ارتباطات با بچه‌ها اتفاق خوبی بود که افتاد. بچه‌ها هم حسشان نسبت به معلم‌ها عوض شد.

در ایام کرونا یک هفته بیمارستان بستری شدم و یک هفته کلاس‌هایم کنسل بود. در شرایط مشابه در دوران آموزش حضوری فقط دو روز با آن‌ها کار داشتم. هیچ‌کس شاید نمی‌پرسید که چرا نیامدی؟ اما در این شرایط وقتی بچه‌ها فهمیدند کلاس‌های‌شان تشکیل نمی‌شود (به مدرسه گفته بودم به بچه‌ها دلیل غیبتم را اعلام نکنید. فقط بگویید تشکیل نمی‌شود.) ولی این گوشی من از پیغام‌های محبت‌آمیز بچه‌ها آرام نمی‌شد.

یا مثلاً در ماه رمضان تا سحر که بیدار بودم و جواب بچه‌ها را می‌دادم، آن‌ها هم می‌فهمیدند که معلم بیدار است و دارد جواب بچه‌ها را می‌دهد. تا حدی که می‌گفتم سحری بخور بعد بیا. او می‌گفت: «من مزاحم سحری خوردن شما نباشم» ارتباط من با دانش‌آموزانم خیلی عمیق‌تر شکل گرفت. البته من نمی‌گویم مجازی بهتر است، نه! مجازی مزایایی داشت که حضوری اصلاً ندارد.

ورود به آموزش مجازی برای یک سری از خانواده‌ها سخت شد. شاگردی داشتم که برادر مریض در خانه داشت، به‌خاطر مشکل برادرش برایش سخت بود دوربین روشن کند یا میکروفن، از ترس این‌که هر آن ممکن بود برادرش ناگهان از خودش صدایی در بیاورد و یا یا در تصویر بیاید و یا یک ادایی در بیاورد. در این نوع از آموزش، این آدم‌ها دچار مشکلات بیشتری شدند.

کشف مهم من این بود که معلم و شاگرد ارتباط خیلی بهتر و باکیفیت‌تری می‌توانند داشته باشند اما قانون حاکم در مدارس (تابه‌حال) مانع این ارتباط بوده است. شماره معلم را داشتن و ارتباط خارج از فضای مدرسه با معلم و… در دوران تحصیل ممنوع بود. دست و بال ما برای ارتباط‌گیری بسته می‌شد.

 

دبیر زبان کلاس دهمی‌ها

در مجموع از کلاس‌های آنلاین خیلی راضی‌ام چون فرصت آزاد بیشتری دارم. من از قبل هم تمام فایل‌های تدریسم آماده بود و حتی قبل از کرونا از امکانات دیجیتال استفاده می‌کردم. کرونا فقط باعث شد در کار نظم بیشتری داشته باشم و با سلیقه‌تر ارائه بدهم و نسبت به شرایط حضوری «زمان هدر رفته» کمتر بود. تمرین‌های بیشتری کار می‌کنم. آزمون‌های آنلاین خیلی خوبی دارم. می‌توانم همان‌جا سر کلاس بفهمم بچه‌ها نکات ارائه شده سر کلاس را فهمیدند یا نه و مشکل را پیدا کنم.

مجازی فرصت خیلی خوبیست. در بعضی بخش‌ها برای آموزش، موفق تر هم هست. دسترسی به محتوا و منابع خیلی راحت‌تر است، مخصوصاً در درس من. گروه بندی کلاس‌ها در ادوبی (یکی از پلتفرم‌های برگزاری کلاس آنلاین) خیلی خوب و راحت امکان پذیر است. کار با دانش‌آموز در دنیای مجازی باعث شد نرم افزارهای خوب را یاد بگیرم. پادکست‌های خوبی آماده کردم و تجربه‌های خوب تعاملی گرفتم. تنها تجربه بد یا اذیت کننده من آزمون لیسنیگ (شنیداری) بود و سرعت اینترنت که خیلی اذیت کننده بود. زمان محدود بود و نت خراب. کاملاً برایم چالش بود. چند بخش را در کلاس اجرا کردم که جایگزین خوبی برای این بخش کلاس حضوری باشد.

بعضی بچه‌ها تکالیف را سخت انجام می‌دهند. موضوع همیشگی من این است که بچه‌ها خیلی ادعای زبان دارند و در کلاس حضوری سوال را می‌پرسند و معلم را محک می‌زنند و تازه در این مرحله به معلم اعتماد می‌کنند. اما در کلاس‌های مجازی این روند اتفاق نمی‌افتد و اعتماد به معلم زبان سخت‌تر اتفاق می‌افتد. مهم‌ترین نقطه ضعف کلاس آنلاین نداشتن ارزشیابی قابل استناد است.

 

مشاور آموزشی یازدهمی

در دوران مجازی درس‌هایی مثل ادبیات و تاریخ و.. که می‌شود برای‌شان از فیلم و مستند استفاده کرد، تدریس آنلاین‌شان راحت‌تر است. درس‌های تئوری توفیقات بیشتری داشتند تا درس‌های اختصاصی و فهمیدنی. اما از نظر من خانواده‌ها بیش از آن چیزی که فکر می‌کردم به بچه‌ها اضطراب می‌دادند و اگر بچه‌ها را رها می‌کردند، آرامش بچه‌ها بیشتر بود.

 

دبیر ریاضی دهمی‌ها

دستاورد در ارتباط معلم شاگردی: رابطه خودم با معلم‌هایم خیلی خوب بود و الان بعد از ۵۰ سال با معلم‌هایم و جمع بچه‌های هم‌دوره‌مان در ارتباطیم. همین الگو برای ارتباط با دانش آموزانم هم وجود داشته است. اما! کرونا عامل منفی بود در این قضیه. ارتباط‌گیری عمیق ممکن نیست. ارتباط چشمی و حسی برقرار نمی‌شود. ارتباط در این فضا یک ارتباط سوری و سطحی است فقط. این موضوع را از کسانی که مادر و خواهر و عمه و خاله‌شان قبلاً شاگرد من بودند شنیدم. بعضاً می‌گفتند: «خانم ما شنیدیم شما خیلی گرم ارتباط برقرار می‌کنید اما اینجا (کلاس آنلاین) اصلاً این حس را نداریم. کلاس های‌تان خیلی شاد بوده است و در آن خیلی خوش می‌گذشته، الان چرا این‌طور نیست؟»

با تعدادی از بچه‌ها که مسئله داشتیم، سعی کردیم با هر ترفندی که خودم یا مشاور و یا مدرسه می‌دانستیم ارتباط برقرار کنیم، اما اصلاً نتوانستم. حتی از قاب دوربین هم نتوانستم ببینم‌شان. یکی از مشکلات بچه‌ها این بود که با دیدن خودشان در قاب کلاس حس «من چقدر زشتم!» را داشتند و برای‌شان موضوع به حدی پررنگ بود که در پاسخ دادن به من تأثیر مستقیم داشت. این معضل تا حدی بود که دانش آموزی داشتم که در کل سال دوربین روشن نکرد و ارتباط‌مان برقرار نشد. آزاردهنده‌ترین مطلب این است که آدم نمی‌داند با موجود زنده طرف هست یا لب‌تابی که شنونده ندارد! صاحبش یا خواب است یا می‌خورد و می‌نوشد و یا بیننده تلویزیون و… است. من که سعی می‌کردم این «جماعت پریشان حال و خواب» را به وجد بیاورم پس از تکنولوژی مدد گرفتم. شروع کردم به گروه بندی و آزادی عمل می‌دادم. حتی بی‌حجاب (برخلاف قوانین مدارس دخترانه) و.. سعی می‌کردم فضا را به گونه‌ای بچینم که چند نفری باهم به بحث بنشیند.

کشفی که رخ نمی‌داد چه بود؟ این همه تبلیغ و پروپاگاندا در مورد آموزش مجازی و.. اهمیت کلاس‌ها و سمینارهای مجازی و.. به ما ارائه دادند. مطالبی که قبلاً می‌دانستم هیچ! آموزش ۱۰۰% و همین‌طور کار پرورشی در فضای مجازی هیچ‌کدام موفقیت ندارند. حتی کسانی که جایگزینی مجازی رو پذیرفته بودند، الان دیدند که نه! هیچ چیزی جای آموزش حضوری را نمی‌گیرد. برای خودم هم رشدی که بود آموزش نرم افزارهای خوبی بود که دارم الان با آنها کار می‌کنم. به جرأت می‌گویم هیچ درسی را مجازاً بهتر از حضوری نمی‌شود یاد گرفت. مگر این‌که مخاطب ما دانش آموزی باشد که خودکار باشد و هر شرایطی پیش بیاید درسش را می‌خواند، روی او تأثیر گذار است.

 

دبیر فیزیک یازدهمی‌ها

اگر آموزش مجازی اتفاق نمی‌افتاد این همه کلیپ‌های خوب نداشتیم. برای آن دسته از دروسی که خواندنی است و وقت بچه‌ها سر کلاس دارد الکی تلف می‌شود یا درس‌هایی که خیلی مواقع وقت تلف کنی هست، خوب شد. اما در درس‌هایی مثل فیزیک هیچ رشدی نمی‌بینم. بچه‌ها در عرض یک ساعت آموزش حضوری درس را یادمی‌گیرند اما در خانه باید شش-هفت بار فیلم را ببینند تا شاید یاد بگیرند.

اذیت من این بود که فیلم یک آزمایش را چند بار گرفتم تا بالاخره بعد از آن چند بار، نکته مد نظرم در فیلم خوب بیافتد. خسته می‌شدم. کلافه می‌شدم. در حالی‌که با آزمایش حضوری، بچه‌ها یک بار آزمایش را می‌دیدند و تمام! جالب این بود که بچه‌ها هنگامی که مرا می‌دیدند، می‌گفتند: «ا؟؟ شما این‌طوری هستید؟» احساس عجیبی بود که طرف را می‌شناسی ولی نمی‌شناسی.

در آموزش از راه دور ارتباط‌گیری خیلی سخت شده است. تعامل با بچه‌ها و این‌که شخص به شخص باید ارتباط داشته باشید. با کسی که خودش نخواهد، نمی‌توانید ارتباط بگیرید. ارتباط با بچه‌ها به انتخاب آن‌ها مربوط می‌شود نه به تلاش معلم.(منبع:مهر)

سایت آموزش و پرورش باز هم از کار افتاد

يكشنبه, ۱۸ ارديبهشت ۱۴۰۱، ۰۲:۵۷ ب.ظ | ۰ نظر

سایت وزارت آموزش و پرورش باز هم قطع شد و این بار ثبت‌نام‌کنندگان نقل و انتقالات برون‌استانی امکان نام‌نویسی ندارند.

به گزارش فارس، در شرایطی که ثبت‌نام نقل و انتقالات برون استانی فرهنگیان از روز گذشته 17 فروردین 1401 آغاز شده است، سایت وزارت آموزش و پرورش از دسترس خارج شد.

البته بر اساس شیوه‌نامه نقل و انتقالات فرهنگیان، فرایند ثبت‌نام نقل و انتقال برون استانی سال تحصیلی ۱۴۰۲ـ۱۴۰۱ یعنی ثبت درخواست، تکمیل فرم امتیاز بندی و بارگذاری مدارک که از طریق سامانه پروفایل کارکنان به آدرس profile.medu.ir انجام می‌شود تا ۱۶ خرداد ۱۴۰۱ ادامه دارد.

در گروه‌های فرهنگیان اعلام شده است که سایت وزارت آموزش و پرورش در حال به‌روزرسانی است و به زودی مشکل حل می‌شود.

پیش از این در فروردین امسال نیز و درست در زمان ثبت‌نام داوطلبان آزمون ورودی پایه هفتم و آزمون ورودی تکمیل ظرفیت پایه دهم مدارس تیزهوشان(سمپاد)، سایت‌های وزارت آموزش و پرورش از دسترس خارج شد که این موضوع موجب شد تا چندبار زمان ثبت‌نام تمدید شود.

آغاز بررسی طرح‌های شرکت‌ها برای ارایه در شاد

سه شنبه, ۶ ارديبهشت ۱۴۰۱، ۱۰:۲۷ ق.ظ | ۰ نظر

کمیسیون تنظیم مقررات مشارکت در «شاد»، مستقر در وزارت آموزش‌وپرورش بررسی صلاحیت فنی، محتوایی و حقوقی شرکت‌های متقاضی ارائه خدمات آموزشی اقتصادی را آغاز کرد.

به گزارش شبکه شاد، بررسی صلاحیت فنی،محتوایی و حقوقی شرکت‌های متقاضی ارائه خدمات در شاد، زیر نظر کمیسیون تنظیم مقررات مشارکت در «شاد»، مستقر در وزارت آموزش‌وپرورش آغاز شد که پس از تایید طرح‌های ارسالی، مجوز فعالیت در شبکه ملی شاد به این شرکت‌ها اعطا خواهد شد.

کمیسیون تنظیم مقررات مشارکت در «شاد»، با برگزاری جلسات کمیته‌های تخصصی فنی، محتوایی و حقوقی صلاحیت شرکت‌های متقاضی و طرح‌های ارائه شده را بررسی خواهد کرد، تأیید مدارک، بررسی شرایط فنی و امنیتی طرح، امکان ارائه خدمت در شاد و صلاحیت‌های عمومی ارائه‌دهنده خدمات افزوده در  کمیته فنی و امنیت به سرپرستی مرکز حراست وزارت آموزش‌وپرورش انجام می‌شود.

در کمیته محتوایی که مسئولیت آن بر عهده سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی است، محتوای طرح پیشنهادی و بررسی سوابق محتوایی ارائه‌دهنده بررسی می‌شود. کمیته حقوقی و مالی نیز به ریاست دفتر حقوقی وزارت آموزش‌وپرورش ، وظیفه بررسی نوع و مدارک قانونی اشخاص حقوقی، مجوز فعالیت معتبر و ابعاد حقوقی و مالی پیشنهاد ارائه شده (طرح توجیهی) را بر عهده دارد.

 فراخوان ارائه خدمات افزوده شامل طرح‌های آموزشی اقتصادی در شبکه ملی شاد، به استناد بند ۳ ماده ۱ سند الزامات سامانه‌های آموزش الکترونیکی و شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد) مصوب جلسه شهریورماه امسال شورای عالی فضای مجازی، با موضوع تنظیم‌گری و صدور مجوز ارائه خدمات افزوده طراحی و تدوین‌شده است.

تمام اشخاص حقوقی دولتی و غیردولتی واجد شرایط می‌توانند جهت ارسال مدارک خود تا 15 اردیبهشت‌ماه، به سایت شادبوم به ادرس shadboom.medu.ir مراجعه و پس از اطلاع از شرایط اختصاصی، نسبت به بارگذاری مدارک خود اقدام کنند. پس از بررسی صلاحت و تأیید، واجدین شرایط می‌توانند با استفاده از پنل کاربری نسبت به ارائه محصول و خدمات خود در اپلیکیشن «شاد» اقدام کنند.

اپلیکیشن «شاد» با بیش از ۱۱ میلیون کاربر فعال روزانه، می‌تواند مناسبی جهت تسهیل کسب‌وکارهای مرتبط با حوزه‌های آموزشی  است. اپلیکیشن «شاد» براساس اسناد بالادستی موظف به ارائه رایگان خدمات پایه آموزشی نظیر ارتباط مجازی بین دانش‌آموز و معلم، بارگذاری تکلیف، ارائه محتوای درسی و برگزاری آزمون بوده است.

۵ فناوری آموزشی که به زودی رایج می‌شوند

يكشنبه, ۴ ارديبهشت ۱۴۰۱، ۰۵:۲۹ ب.ظ | ۰ نظر

یادگیری در حین انجام بازی‌های آموزشی، رویکردی تجربی برای کسب دانش به ارمغان می‌آورد که دانش‌آموزان را درگیر یادگیری نگه می‌دارد و مشارکت چندحسی را تشویق می‌کند.
به گزارش تسنیم؛ در گذشته، مسیرهای مختلفی برای روند آموزشی به کار گرفته می‌شد و در سال‌های اخیر این روش‌ها، پویایی بیشتری پیدا کرده است. از دوره ابتدایی تا آموزش عالی، دگرگونی دیجیتال در بخش آموزش به طرز شگفت‌آوری سرعت گرفته است.

بخش عمده‌ای از تحول به فناوری تلفن همراه، خدمات ابری و واقعیت مجازی تعلق می‌گیرد و امکانات جدیدی برای یادگیری قابل دسترس و همه جانبه ایجاد می‌کند که در ادامه به 5 مورد از این موارد اشاره می‌شود:

 

1. یادگیری مادام‌العمر از طریق خدمات اشتراکی

چشم‌انداز آموزش امروز حتی با دو سال پیش بسیار متفاوت است؛ با سرعت بالای پیشرفت فناوری، ارائه دهندگان آموزش و فراگیران به سمت یک مدل مداوم آموزش - خدمات اشتراکی- حرکت می‌کنند.

این روش به گونه‌ای طراحی شده است که کاملاً با نیازهای در حال تغییر کسب‌وکارها مطابقت داشته باشد.

 

2. ترکیبی از روش‌های REAL، AI، AR و VR

با گذشت زمان، به جذب اطلاعات در قطعات بسیار سریع و کوچک عادت می‌کنیم؛ آمیزه‌ای از واقعیت، هوش مصنوعی (AI)، واقعیت افزوده (AR) و واقعیت مجازی (VR) بر هر حوزه‌ای از فعالیت‌های انسانی تأثیر می‌گذارد و قطعاً آموزش نیز از این قاعده مستثنی نیست.

این ابزارها می‌توانند در هر کاری که نیازمند به این وسایل باشد، بازدهی قابل توجهی ایجاد کنند و حتی برای ارائه اشکال شخصی‌تر آموزش یا یادگیری از راه دور استفاده خواهند شد.

 

3. آموزش نانو

این یادگیری یک مفهوم جدید فناوری آموزشی (EdTech) را توصیف می‌کند. در این روند فناوری تحول‌آفرین، دانش‌آموزان می‌توانند منبعی فوری برای یادگیری دریافت کنند.

یادگیری نانو هنوز هم محبوب است، اما بدون شک در آینده آتی محبوبیت بیشتری خواهد داشت زیرا در چالش‌های امروزی، مبتنی بر نیاز جامعه با روش‌های انتقال دانش و مهارت همخوانی دارد.

 

4. آموزش شخصی

زمانی که یک معلم به حداقل 50 دانش‌آموز اختصاص می‌داد، والدین نیز واقعاً برایشان مهم نبود، گذشته است؛ آموزش شخصی‌سازی شده در حال تبدیل شدن به روندی روتین است زیرا اکنون کلاس‌های درس بسیار متنوع‌تر و پیچیده‌تر شده‌اند و دسترسی به فناوری بهتر به نیازهای هر دانش‌آموز کمک می‌کند.

ابزارهای فناوری می‌توانند به معلمان کمک کنند تا تجربیات یادگیری متفاوتی را خارج از برنامه درسی تعیین شده به دانش‌آموزان ارائه دهند.

 

5. بازی‌سازی

سرگرمی آموزشی (Edutainment) اصطلاحی که مدتی است به طور موثر خودنمایی می‌کند؛ یادگیری در حین انجام بازی‌های آموزشی، رویکردی تجربی برای کسب دانش به ارمغان می‌آورد که دانش‌آموزان را درگیر یادگیری نگه می‌دارد و مشارکت چندحسی بیشتر را تشویق می‌کند.

حرکت موازی با تکامل فناوری در شرایط کنونی یک ضرورت است و این واقعیتی برای آینده آموزش و پرورش محسوب می‌شود.

نابودی آموزش مجازی توسط آموزش و پرورش

چهارشنبه, ۳۱ فروردين ۱۴۰۱، ۰۵:۵۷ ب.ظ | ۰ نظر

جمال محمدیان - دوران کرونا آغازگر تحولات زیادی در همه جنبه‌های زندگی بود، از سلام کردن تا کار و فعالیت روزانه همه دچار تغییرات شگرفی شدند، کرونا همچنین باعث آغاز عصر جدیدی در آموزش بود و آموزش مجازی را بیشتر سر زبان‌ها انداخت، البته آموزش مجازی چیز جدیدی نیست در بسیاری از دانشگاه‌های جهان از قدیم‌الایام آموزش مجازی وجود داشته است و کرونا تنها آن را گسترش داد، پیش از کرونا غالبا آموزش منحصر به حضور دانش آموز و معلم و استاد در فضای کلاس بود و اگر دانش آموزی غایب می‌شد بطورکل محتوی درس را از دست می‌داد اما آموزش مجازی باعث شد بسیاری از مشکلات مانند موارد انضباطی، شلوغی کلاس‌ها، گرمایش و سرمایش و بهداشت، سرویس مدارس و هزینه‌های سرسام‌آور دیگر وجود نداشته باشد و از همه مهم تر، دانش‌آموز و معلم می‌توانند در هر زمان و مکان و بدون نگرانی از غیبت و عقب ماندگی درسی در کنار سایر فعالیت های روزانه آموزش را در هر شرایط ادامه دهند. امروزه دانش آموزان می‌گویند ما متوجه شدیم واقعا نیازی نیست برای همه دروس در مدرسه حاضر باشیم و برخی از آنها را خود می‌توانیم بخوانیم، شاید اگر مختار باشیم فقط برای چند درس به صورت پاره وقت حاضر شویم، کرونا و آموزش مجازی باعث شد تا بسیاری از اولیا در کلاس‌ها شرکت کرده و علاوه بر نظارت بر فرایند اموزش فرزندان خود، به سواد اموزی پرداخته و به نوعی در کلاس‌های نهضت سواداموزی شرکت کنند.

البته آموزش مجازی مشکلاتی هم دارد، مشکل ورود کنترل نشده و گسترده دانش اموزان اموزش به دنیای اینترنت، نبود برنامه منسجم و ضعیف بودن زیر ساخت‌ها از مهمترین مشکلات آموزش مجازی است، بیشترین مشکل نیز در مناطق محروم است که به دلیل عدم تمکن مالی خانواده‌ها مشکلاتی نظیر تهیه ابزار مناسب و اینترنت باعث تضعیف آموزش می‌شود و این نیازمند نقش حمایتی دولت‌ها در این مناطق است که متاسفانه دولت‌ها در این زمین کم کاری کرده‌اند.

 

اما چرا با این همه مزایا دید منفی به آموزش مجازی وجود دارد؟

یکی از دلایلی دید منفی به آموزش مجازی، دید منفی خانواده‌ها و بالاتر از همه مسولان ستادی و اداری و مدیران بویژه مسولان سطح بالا  است، کسانی که در یک بستر سنتی آموزش دیده‌اند نمی‌توانند هیچ درکی از این نوع آموزش داشته باشند و نمی‌توانند آن را بپذیرند، امروز مسولان ستادی و مدیران کسانی هستند که علیرغم سابقه بالا، کمترین دوران کاری خود را در کلاس درس گذرانیده‌اند و نه تنها با آموزش مجازی بلکه با آموزش حضوری نیز بیگانه اند، وقتی دید مثبتی از طرف مسولان و اولیا وجود ندارد و مرتبا نگرش منفی به دانش آموز تلقین می شود خود دانش آموزان نیز این نوع آموزش را جدی نمی‌گیرند.

متاسفانه وزارت اموزش و پرورش با همین دید منفی در پی نابودی آموزش مجازی است و قصد دارد پلت فرم‌های آن را پولی کند که این جای تاسف است، همچنین با توجه به نو بودن این نوع آموزش هیچ اثری از آن در سند تحول بنیادین نیست و با توجه به اینکه سند تحول باید هر پنج سال به روز شود، به نظر می‌رسد این نوع آموزش در بازنگری سند تحول باید در سیستم اموزشی گنجانده شود، یکی از مهمترین عواملی که می تواند به آموزش پساکرونا اضافه شود اختیاری بودن کلاس‌های حضوری و آموزش ترکیبی است، با اضافه شدن این ویژگی ضمن ادامه اموزش حضوری بسیاری از مشکلات اموزشی و انضباطی از بین می‌روند و با توسعه آموزش مجازی جلوی بسیاری از ترک تحصیل‌ها گرفته می شود و بویژه کلاس‌های سواد آموزی در مناطق محروم گسترش می‌یابند.

آموزش مجازی به سبک جدید مانند طفل دو ساله‌ای است که راه زیادی تا بلوغ دارد، هیچ کس حتی با سابقه ترین افراد نمی‌توانند در آن ادعا کنند که بر آن تسلط دارند و نمی‌توان آن را به طور کامل رد کرد. باید گفت که دانش اموزان پیش از این نیز با فضای مجازی در ارتباط بودند و ما از آن کم اطلاع بودیم، آموزش مجازی تنها باعث شد ما بیشتر به حضور آنها توجه کرده و از آن آگاه تر شویم، لزوم پژوهش و بررسی علمی پیرامون مزایا و معایب آموزش مجازی و گسترش آن در یک فضای کنترل شده واقعیتی انکار ناپذیر است که می‌تواند به تحول در اموزش کمک کند، اما به نظر می‌رسد تا زمانی که مسولان و مدیران پیر و ناآشنا در آموزش نظر می‌دهند و مدیریت می کنند و نظر معلمان و پژوهشگران و زحمتکشان واقعی این عرصه جایگاهی ندارد تحول در آموزش و پرورش رویا و سرابی بیش نیست.(منبع:الف)

فرصت ثبت‌نام در خدمات افزوده شبکه «شاد» تمدید شد

چهارشنبه, ۳۱ فروردين ۱۴۰۱، ۰۴:۰۶ ب.ظ | ۰ نظر

فرصت ثبت‌نام در خدمات افزوده شبکه آموزشی شاد (شادبوم) تا 15 اردیبهشت ۱۴۰۱ تمدید شد.

به گزارش فارس، با اعلام تمدید فرصت ثبت‌نام ارائه خدمات افزوده و یا خدمات زیرساخت پشتیبان در شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد) ، واجدین شرایط می توانند تا 15 اردیبهشت نسبت به ارائه محصول و خدمات خود در اپلیکیشن شاد اقدام کنند.

فراخوان ارائه خدمات افزوده شامل طرح‌های آموزشی اقتصادی در شبکه ملی شاد، به استناد بند ۳ ماده یک سند الزامات سامانه‌های آموزش الکترونیکی و شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد) مصوب جلسه شهریور ماه امسال شورای عالی فضای مجازی، با موضوع تنظیم‌گری و صدور مجوز ارائه خدمات افزوده طراحی و تدوین شده است.
بر همین اساس، تمام اشخاص حقوقی دولتی و غیردولتی واجد شرایط اعم از سازمان‌ها، نهادها، شرکت‌ها، مؤسسات، مدارس و مراکز علمی، آموزشی، فرهنگی، ورزشی، هنری و انتشاراتی علاقه‌مند به ارائه حداقل یکی از انواع خدمات افزوده آموزشی، که دارای مجوز فعالیت معتبر از مراجع ذیصلاح قانونی و مرتبط با این خدمات هستند،‌ می توانند از امروز ۱۶ اسفند ۱۴۰۰ تا 15 اردیبهشت ۱۴۰۱ با مراجعه به پایگاه اینترنتی  shadboom.medu.ir، طرح اقتصادی خود را برای کمیسیون تنظیم مقررات مشارکت در شاد ارسال کنند. 

کمیسیون تنظیم مقررات مشارکت در «شاد»، مستقر در وزارت آموزش و پرورش پس از بررسی صلاحیت فنی، محتوایی و حقوقی شرکت‌های متقاضی ارائه خدمات آموزشی اقتصادی، مجوز فعالیت در شبکه ملی شاد را اعطا خواهد کرد.

علاقه‌مندان می‌توانند جهت ارسال مدارک خود، به سایت شادبوم  مراجعه و پس از اطلاع از شرایط اختصاصی، نسبت به بارگذاری مدارک خود اقدام کنند. پس از بررسی صلاحت و تأیید، واجدین شرایط می‌توانند با استفاده از پنل کاربری نسبت به ارائه محصول و خدمات خود در اپلیکیشن «شاد» اقدام کنند.

اپلیکیشن «شاد» با بیش از 11 میلیون کاربر فعال روزانه، می تواند مناسبی جهت تسهیل کسب‌وکارهای مرتبط با حوزه‌های آموزشی  است.
اپلیکیشن «شاد» براساس اسناد بالادستی موظف به ارائه رایگان خدمات پایه آموزشی نظیر ارتباط مجازی بین دانش‌آموز و معلم، بارگذاری تکلیف، ارائه محتوای درسی و برگزاری آزمون بوده است. 
اکنون و پس از اعلام فراخوان ارائه خدمات افزوده شاد (شادبوم) اشخاص حقوقی دولتی و خصوصی می‌توانند طرح‌های آموزشی اقتصادی خود مانند برگزاری دوره‌های آموزش غیررسمی مرتبط و غیرمرتبط با کتاب‌های درسی، برگزاری جشنواره، کتابخانه الکترونیکی، مسابقه، انیمیشن و بازی مناسب برای دانش‌آموزان ارائه دهند.

وزیر علوم، تحقیقات و فناوری درباره ادامه روند آموزش های الکترونیکی در کنار آموزش های حضوری گفت: آموزش‌های مجازی با حضوری شدن دانشگاه‌ها فقط برای دانشجویان رشته‌های مجازی ادامه می‌یابد.

محمدعلی زلفی گل روز چهارشنبه در گفت و گو با خبرنگار علم و آموزش ایرنا اظهار داشت: وقتی دانشگاه ها حضوری می شوند، آموزش مجازی برای دانشجویانی ادامه می یابد که در رشته های مجازی قبول شده اند. در آینده و دوران پساکرونا هم از آموزش مجازی به عنوان بسته های کمک آموزشی تلفیقی استفاده می کنند.

وزیر علوم تاکید کرد: آموزش های مجازی بر اساس دوره های الکترونیکِ ۲ سال قبل ادامه می یابد و آموزش های حضوری نیز به روال قبل از کرونا بازگشته است.

وی همچنین از ارایه امتیاز به استادانی خبر داد که علاوه بر آموزش حضوری از آموزش های برون خط(آفلاین) استفاده می کنند.

وزیر علوم در این باره خاطرنشان کرد: در صورتی که استاد علاوه بر آموزش حضوری برای دانشجویان، کلاس ها را به صورت آموزش برون خط برای یادگیری عمیق تر دانشجویان ضبط کند، در وزارت علوم به این استادان امتیازهایی تعلق می گیرد و آنها را برای ادامه این روند ترغیب می کنیم. 

زلفی گل با ذکر مثالی در این باره، گفت: اگر استادی یک واحد حضوری تدریس کند، فقط یک واحد برای او حساب می شود، اما اگر علاوه بر کلاس های حضوری، آموزش برون خط را هم در اختیار دانشجویان قرار دهد، به جای یک واحد، (۱.۲۵) یک و ۲۵ صدم واحد برای استاد در نظر می گیریم. البته این طرح فعلاً مطرح شده است و معاونت آموزشی وزارت علوم باید شیوه نامه ای برای این موضوع تهیه کند.

 

دستورالعمل آموزش ۳۰ تا ۵۰ درصدی آموزش های الکترونیکی

به گزارش ایرنا، معاونت آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در اسفندماه ۹۹ شیوه نامه ای با عنوان نظام نامه آموزش الکترونیکی به دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی ابلاغ کرد.

بر اساس این شیوه نامه، آموزش ها تا ۵۰ درصد می تواند مجازی باشد.

در این نظام نامه آمده است: اجرای دوره های ترکیبی شامل آموزش های حضوری و الکترونیکی برای همه موسسه ها و در همه رشته ها با تایید شورای دانشگاه مجاز است.

سهم و نسبت مجاز این آموزش ها به این شرح است: اجرای آموزش های الکترونیکی تا ۵۰ درصد از کل دروس در همه رشته های دارای مجوز موسسه های دولتی دسته اول با تشخیص و تصویب شورای دانشگاه بلامانع است.

موسسه‌های دولتی دسته دوم و موسسه‌های غیردولتی غیرانتفاعی سطح یک می‌توانند نسبت به اجرای آموزش مجازی تا ۳۰ درصد در رشته های دارای مجوز خود اقدام کنند.

سایر موسسه ها برای اجرای آموزش الکترونیکی تا ۲۰ درصد در رشته های دارای مجوز به تشخیص شورای دانشگاه مجاز هستند.

افزایش و فراگیری آموزش های الکترونیکی تا ۱۰۰ درصد برای دانشجویانی که در دوره آموزش حضوری پذیرفته شده اند، تنها در دروس مستثنی شده در آیین نامه های آموزشی مربوط یا بروز شرایط اضطراری به تشخیص وزارت مجاز است.

به گزارش ایرنا، دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی کشور از روز یکشنبه ۱۴ فروردین ماه بعد از گذشت ۲ سال، فعالیت خود را بار دیگر به صورت حضوری آغاز کردند.

مدیر عامل شبکه شاد گفت: شاد به عنوان بازوی کمکی آموزش و پرورش در فضای مجازی فعالیت خود را همچنان ادامه خواهد داد.

علی کاظم زاده مدیرعامل شبکه شاد در گفت‌وگو با خبرنگار مهر در خصوص وضعیت شبکه شاد پس از بازگشایی مدارس گفت: شاد به عنوان بازوی آموزش و پرورش در فضای مجازی فعالیت خود را همچنان ادامه خواهد داد. یک جنبه استفاده از شاد برای معلمان و دانش آموزان جنبه ارتباطی آنهاست که این ارتباط بین دانش آموزان یا معلمان و یا ارتباطات ستادی در وزارت آموزش و پرورش می‌تواند همچنان از طریق شاد پیگیری شود.

کاظم زاده با بیان اینکه جنبه دیگر استفاده از شاد استفاده از فعالیت‌های کمک آموزشی است که در شاد انجام می‌شود؛ افزود: تکالیف برتر در شاد روزانه مورد استفاده چندین هزار دانش آموز قرار گرفته است. برای تمامی پایه‌ها و در تمامی مقاطع تحصیلی، تکالیف برتر در شاد بارگذاری شده و دانش آموزان برای کسب نمرات بهتر یا حتی معلمان برای تدریس بهتر می‌توانند از این تکالیف استفاده کنند.

مدیرعامل شبکه شاد افزود: شادبین به عنوان موتور جستجوی امن کودک و نوجوان در حال ارائه خدمات است و همچنان می‌تواند مورد استفاده دانش آموزان باشد کما اینکه آمارهای شادبین نشان می‌دهد همچنان یک و نیم میلیون جستجوی روزانه در شادبین صورت می‌گیرد. همچنین در ادامه قصد داریم خدمات دیگری را به شاد اضافه کنیم. بحث خدمات افزوده، خدمات شرکت‌های حقوقی دولتی و غیردولتی است که می‌توانند در شاد خدمات خود را ارائه دهند. چه خدمات و چه محصولات می‌تواند در شاد عرضه شود.

وی در پاسخ به اینکه آیا وزارت آموزش و پرورش برنامه‌ای برای ارتقا جایگاه یا حفظ موقعیت شاد در نظر دارد؛ گفت: ما به عنوان یک شرکت فنی در شاد نمی‌توانیم پاسخ دقیقی به این سوال داشته باشیم. اما چیزی که مشخص است در آموزش و پرورش هم اراده بر این است که از شاد به عنوان یک دستیار کمکی در کنار نظام آموزشی همچنان استفاده شود و ضمناً هر اتفاقی را که بخواهند در عرصه فضای مجازی رقم بزنند ما در نرم افزار شاد می‌توانیم آن را پیاده کنیم.

کاظم زاده با بیان اینکه فراخوان ارزش افزوده تا ۳۱ فروردین سال جاری ادامه خواهد داشت؛ گفت: محدودیتی در پذیرش اولیه طرح‌ها وجود ندارد؛ در حال حاضر مرحله ثبت نام و ارائه طرح هاست، این درخواست‌ها در حال حاضر باید در کمیته بررسی طرح‌ها بررسی و تأیید شوند؛ ما از این سمت برای پیاده سازی و اجرای طرح‌ها و انواع خدمات مشکلی نداریم. هر نوع خدمتی به هر نوع محصولی در شاد قابل ارائه است.

امکان ادامه تحصیل مجازی دانشجویان دانشگاه آزاد

سه شنبه, ۱۶ فروردين ۱۴۰۱، ۰۴:۲۳ ب.ظ | ۰ نظر

رئیس واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی در خصوص فراهم شدن شرایط انتقال دانشجویان تمامی واحد‌های این دانشگاه به این واحد خبر داد.

 
عزیز نجف‌پور آقابیگلو، رئیس واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی در گفت‌وگو با باشگاه خبرنگاران در خصوص سیاست‌های این دانشگاه در رابطه با آموزش مجازی با توجه به مصوبه ستاد ملی مبارزه با کرونا و امکان ادامه تحصیل در واحد الکترونیکی توضیحاتی را ارائه داد.

 

سیاست دانشگاه آزاد در آموزش مجازی و حضوری با توجه به مصوبه ستاد کرونا چگونه است؟

نجف پور: از ابتدای ترم جاری و با مصوبه ستاد ملی مبارزه با کرونا، دانشگاه آزاد اسلامی نیز همانند دیگر دانشگاه‌های سطح کشور، در راستای برگزاری حضوری کلاس‌های آموزشی اقدام خواهد کرد؛ البته با توجه به بخشنامه دانشگاه آزاد اسلامی نیز پیش از این باید حداکثر ۴۰ درصد از کلاس‌های آموزشی دانشگاه به صورت مجازی برگزار شوند که با افزایش آمار مبتلایان به بیماری امیکرون از اواسط بهمن سال قبل و ضرورت حفظ سلامت دانشجویان، مقرر شد کلاس‌های مربوطه به صورت مجازی برگزار شوند و خوشبختانه با فروکش کردن بیماری کرونا در ابتدای سال ۱۴۰۱ و هم راستا با اجرای مصوبه ستاد ملی مبارزه با کرونا، کلاس‌های آموزشی از این پس به صورت حضوری برگزار خواهند شد.

 

تعدادی از دانشجویان به منظور ارتقاء سطح علمی خود و استفاده از برگزاری کلاس‌ها به صورت مجازی، برای ثبت نام در دانشگاه، بر اساس شرایط زندگی شخصی خود و شاغل بودن، برای ادامه تحصیل اقدام کرده و هم اکنون با حضوری شدن کلاس‌ها برای ادامه فرآیند تحصیل خود با چالش مواجه شده اند؛ برنامه ریزی دانشگاه آزاد برای این افراد چگونه است؟

نجف پور: دانشگاه آزاد اسلامی به دلیل گستره و انعطاف پذیری‌ که دارد، در صورت تمایل شرایط انتقال دانشجویان را به واحد الکترونیکی ایجاد کرده است که در آن تحصیل به صورت کاملا مجازی انجام می‌شود و عملا هم این واحد زیرساخت آموزش مجازی سایر واحد‌های دانشگاه آزاد اسلامی در دوران کرونا بوده است که خوشبختانه و با تلاش روز افزون تمام مسئولان و همکاران این امر به بهترین روش اجرا شد.

 

تعداد دانشجویان واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی چقدر است و آیا ظرفیت پذیرش سایر دانشجویان وجود دارد؟

مشاور و دبیر شورای فضای مجازی دانشگاه آزاد اسلامی: واحد الکترونیکی قبل از شروع بیماری کرونا به طور میانگین نسبت به آموزش ٢٠ هزار دانشجو اقدام کرده بود که در دوران شیوع و همه گیری این بیماری، رکورد پشتیبانی آموزش مجازی یک میلیون و ۱۵۰هزار دانشجو را ثبت کرد که این امر یکی از دستاورد‌های این واحد محسوب می‌شود.

 تمام فرآیند‌های آموزشی، پژوهشی، مدیریتی و دانشجویی این واحد، به صورت مجازی اجرا می‌شوند و اغلب رشته‌ها در واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد ارائه می‌شوند و اگر درخواستی برای ایجاد رشته جدید وجود داشته باشد، مانعی برای ایجاد فراهم آوردن زیرساخت‌های آن وجود نخواهد داشت. اکنون ظرفیت ادامه تحصیل در واحد الکترونیکی برای غالب رشته‌های آموزشی در دانشگاه آزاد اسلامی فراهم است.

 

شرایط انتقال به واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی چگونه است؟

نجف پور: دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی که شرایط ادامه تحصیل به صورت حضوری و در دانشگاه‌های پذیرش یافته خود را ندارند، می‌توانند از روز چهارشنبه ١٧ فروردین به پایگاه منادا (سامانه مدیریت نقل و انتقالات دانشجویی دانشگاه آزاد اسلامی) به نشانی https://monada.iau.ir مراجعه و درخواست انتقالی دائم خود را به واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد ثبت کنند.

 

درباره مدرک دانشجویانی که به واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی منتقل می‌شوند و این که برخی از دانشجویان نگران سطح تحصیلی واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی و آموزش مجازی هستند، توضیح دهید.

نجف پور: دانشجویانی که از سایر واحد‌های دانشگاه آزاد اسلامی به صورت دائم به واحد الکترونیکی منتقل شوند، می‌توانند تحصیلات خود را در واحد الکترونیکی به صورت مجازی ادامه داده و مدارک این دانشجویان طبق روال همه دانشگاه‌ها با عنوان واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی صادر خواهد شد.

 نگرانی برخی از دانشجویان در خصوص این که با انتقال به واحد الکترونیکی نتوانند از سطح تحصیلی بالایی برخوردار شوند، بی مورد است؛ چرا که هم به دلیل تجربه چندین ساله همکاران واحد در آموزش مجازی، وجود سامانه‌هایی باکیفیت و هم بهره مندی از ظرفیت اعضای هیئت علمی تمام واحد‌های دانشگاه آزاد اسلامی در کشور و سایر دانشگاه‌ها به‌صورت حق‌التدریسی عملا سطح آموزش و علمی بالایی در این واحد وجود دارد.

طی این دو سال که تمام آموزش‌های دانشگاه‌ها به صورت مجازی بوده اند؛ عملا اعتبار و جایگاه آموزش مجازی هم ارتقای بالایی یافته که با تکنیک‌های متعددی که در آموزش مجازی وجود دارد، تلاش خواهیم کرد که در ارتقای بیش از پیش تحصیلات دانشجویان بهره بیشتری ببریم.

شناسایی دانش‌آموزان بیمار با سامانه «ایران من»

سه شنبه, ۱۶ فروردين ۱۴۰۱، ۰۳:۵۲ ب.ظ | ۰ نظر

 معاون تربیت‌بدنی سلامت وزارت آموزش و پرورش گفت: دانش‌آموزان مبتلا یا ناقل از طریق سامانه «ایران من» تشخیص داده می‌شوند.

به گزارش ایسنا، صادق ستاری فرد اظهار کرد: با شیوع کرونا و آغاز آموزش‌های مجازی، شاهد افت تحصیلی و یادگیری دانش آموزان در تمام پایه‌ها و همچنین مشکلاتی نظیر انزوای اجتماعی، احساس تنهایی، استرس، ترس از یاد نگرفتن دروس و ... بودیم که تمام این مشکلات ناشی از تعطیلی ۳ ساله مدارس در کشور است. در این راستا، یکی از بهترین روش‌ها برای حل این مشکلات، بازگشایی حضوری مدارس و حضور پر شور دانش آموزان و معلمان در کلاس‌های درس است.

وی درباره تمهیدات لازم برای جلوگیری از شیوع بیماری در میان دانش آموزان گفت: دانش آموزان مبتلا یا دانش آموزان دارای علائم بیماری نباید در کلاس‌های حضوری درس حاضر باشند و باید آموزش‌ها را از طریق فضای مجازی دنبال کنند؛ همچنین رعایت بهداشت فردی، بهداشت محیط، زدن ماسک، وجود تهویه به طور جدی مد نظر آموزش و پرورش است.

ستاری فرد تاکید کرد: حدود ۵۴۰۰ مراقب بهداشت در سطح مدارس حضور دارند و در حدود ۳۰هزار نیروی اداری وظیفه نظارت و حضور فیزیکی در مدارس را عهده‌دار هستند.

معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد: «سامانه ایران من» در اختیار مدیران، معلمان و مراقبین بهداشت مدارس است و وزارت بهداشت و وزارت کشور نیز به این سامانه دسترسی دارند؛ بنابراین می‌توانیم به راحتی دانش‌آموزانی که خودشان یا فردی در خانواده‌شان مبتلا به بیماری هستند را تشخیص دهیم.

وی با تاکید بر اینکه همه پیش‌بینی‌ها انجام شده است، گفت: میانگین تراکم کلاس‌ها در حال حاضر ۱۸نفر دانش‌آموز است، اما این را نیز می‌پذیریم کلاس‌هایی داریم که حتی ۴۰دانش‌آموز دارند.

ستاری‌فرد گفت: هشتم فروردین امسال بخشنامه‌ای را به همه استان‌ها ارسال کردیم که هرگونه افزایش شهریه توسط مدارس غیردولتی ممنوع است و اگر مدرسه‌ای افزایش شهریه داشته باشد، تخلف است.

وی ادامه داد: تمهیدات لازم برای رسیدگی به تخلفات را انجام داده‌ایم و به گزارش‌های خانواده‌ها رسیدگی می‌کنیم.

ستاری فرد گفت: سرویس تردد دانش‌آموزان خوشبختانه امروز یا فردا در کلان شهرهایی مثل تهران، اصفهان و دیگر شهرهایی که نیاز به تردد دانش آموزان از طریق سرویس دارند، برقرار می‌شود و مشکلات این حوزه، با توجه به برنامه ریزی‌های انجام شده، مرتفع می‌گردد.

معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش با حضور در برنامه‌ای رادیویی با اشاره به اینکه آزمون‌های پایان ترم گذشته در همه مقاطع به صورت حضوری برگزار شد، گفت: طی شش ماه گذشته همه مدارس روستایی و مدارس شهرهای کم جمعیت که در برآورد ما حدود ۲۳%از دانش‌آموزان را شامل می‌شوند، به صورت کاملا حضوری در کلاس‌های درس بودند و آموزش و پرورش نشان داد که حضور دانش‌آموزان نمی‌تواند چالشی را ایجاد کند.

ستاری‌فرد ادامه داد: خوشبختانه تا امروز، ۹۵%معلمان دز اول واکسن، ۹۰%دز دوم و بیش از ۵۱%دز سوم واکسن را دریافت کردند؛ همچنین حدود ۹۰%دانش آموزان دز اول و ۸۰%دز دوم را دریافت کرده‌اند.

معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش در پایان تاکید کرد: به والدین اطمینان خاطر کافی را می‌دهیم که با رعایت کامل مراقبت‌های بهداشتی در مدارس تمام تلاشمان را برای حفظ سلامتی دانش‌آموزان به کار خواهیم گرفت.

وزیر آموزش و پروش گفت: از دکتر اخوان و تیم همراه اول تشکر می‌کنم که در راستای فعالیت‌های مسئولیت اجتماعی خود، جایگزین بسیار خوبی برای اجرای امر آموزش در دوران شیوع کرونا ارائه دادند.

به گزارش اداره کل ارتباطات شرکت ارتباطات سیار ایران، صبح امروز یکم اسفند ماه 1400 یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش به همراه هیاتی از معاونان و مدیران ارشد این وزارتخانه ضمن بازدید از مرکز مانیتورینگ پلتفرم های دیجیتال همراه اول و آشنایی با سکوهایی چون «روبیکا» و «ذره بین»، از نزدیک به تعامل با توسعه دهندگان سکوی «شاد» پرداختند و ضمن آشنایی با سناریوهای فنی توسعه این بستر پرترافیک بومی، دیدگاه ها و نیازمندی هایشان از منظر آموزشی را نیز تبادل کردند.

مهدی اخوان بهابادی مدیرعامل همراه اول که ابتکار طراحی و تولید پلتفرم شاد در دوره مدیریتی وی در اپراتور اول تلفن همراه رقم خورد، ضمن تشریح کامل بسترهای ارتباطی و ظرفیت های توسعه یافته در این اپراتور خصوصا در دو سال اخیر که با شیوع کرونا مواجه شد، بازدیدکنندگان را در کنار تیم معاونان و مدیران همراه اول، در این بازدید همراهی کرد.

ظرفیت موجود دیتاسنتری همراه اول و پلان توسعه زیرساخت های این حوزه، رشد ترافیک خروجی دیتاسنترهای اپراتور اول تلفن همراه از 30 به بیش از 690 گیگابیت بر ثانیه طی دو سال اخیر، تغییر روند رشد مصرف اینترنت کاربران از 50 درصد سالانه به 80 درصد در بازه زمانی شیوع کرونا و دست یافتن سرویس جستجوگر شادبین به حدود یک پنجم نرخ «پرس و جو» بر ثانیه جستجوگرهای رایج دنیا در شروع لانچ شدن از جمله موضوعات کلیدی در توضیحات بخش فنی مدیرعامل همراه اول بود.

اخوان بهابادی همچنین در راستای ارتقای اطلاعات فنی مدیران تیم بازدیدکننده وزارت آموزش و پرورش از پلتفرم «شاد»، به شکل ویژه ای ساختار نرم افزاری و زیرساخت فنی این سکوی دیجیتال ارتباطی که از بدو همه گیری کرونا مانع ایجاد کوچکترین وقفه در انجام امور آموزشی شد را تشریح کرد.

مدیرعامل شرکت ارتباطات سیار ایران با بیان اینکه پلتفرم شاد حتی توانست سال گذشته گوی رقابت را از منظر ترافیکی از واتساپ برباید، ابراز کرد: نرخ ترافیکی این پلتفرم بزرگ آموزشی اکنون به روزانه 1.5 پتابایت رسیده است.

وی افزود: از منظر رقابتی، سکوی دیجیتال بومی بعدی «روبیکا» است که نرخ ترافیک مصرفی روزانه آن 1.1 پتابایت است. 

تشریح نمودار ترافیکی سکوهای معتبر و مشهور داخلی دیگر، ادامه برنامه ارائه مدیرعامل همراه اول بود که در استقبال بازدیدکنندگان و در نهایت تبادل آراء و دیدگاه یشان در راستای ارتقای بسترهایی همچون «شاد» را به همراه داشت.

یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش نیز در جریان این بازدید ضمن غنیمت شمردن فرصت این بازدید، اظهار کرد: از دکتر اخوان و تیم همراه اول تشکر می کنم که زمان تعطیلی مدارس در زمان شیوع کرونا، جایگزین بسیار خوبی را ارائه دادند تا اجرای امر آموزش دچار وقفه نشود.

وزیر آموزش و پرورش خاطر نشان کرد: با وجود اینکه شاید نظام تعلیم و تربیت و جامعه آمادگی حضور در فضای مجازی را نداشت، اما به لطف خدا و اقدام دغدغه مندانه همراه اول با رویکرد مسئولیت اجتماعی این اپراتور، بستری فراهم شد که اکنون می توان گفت به واسطه این زحمات، «شاد» به مرحله بلوغ رسیده است.

نوری با تأکید بر اینکه شاد در پساکرونا همچنان به کار خود در قالب یادگیری ترکیبی در کنار سیستم آموزشی، ادامه خواهد داد، گفت: این بستر می تواند به عنوان یک مکمل و یکی از ابزارها در راستای ارتقای کیفیت یادگیری و یاددهی بکار گرفته شود.

شبکه شاد به مرحله بلوغ رسیده است

وزیر آموزش و پرورش افزود: ما معتقدیم که این شبکه باید به صورت ترکیبی و همراه با آموزش حضوری پس از کرونا و یا با کرونا ادامه پیدا کند و شاد می‌تواند به عنوان مکمل، یکی از ابزارها و روش‌های خوب برای کیفیت و سرعت یادگیری باشد.

وی در پاسخ به سوالی مبنی بر اینکه چرا برای دانش آموزان استثنایی و استعدادهای درخشان، محتوایی در شبکه شاد گنجانده نشده است؟ گفت: محتوا را باید خود معلمان تولید کنند و نباید منتظر باشیم که از بیرون بیاید چرا که سفارشی می‌شود و شاید خوب نباشد.

وزیر آموزش و پرورش افزود: محتواهای دانش آموزی را باید معلمان و دانش آموزان بسازند و در دنیا هم همین گونه است اما در این خصوص، محتواهایی آماده شده است که همکارانم در سازمان پژوهش فعال اند و به تدریج در شبکه شاد بارگذاری خواهد شد.

نوری گفت: فرهنگیان و اولیا با همکاری هم باید بتوانند معضلات بروز پیدا کرده در فضای مجازی را در راستای اهداف تربیتی هدایت کنند و دانش آموزان را در برابر فرصت‌های صحیح قرار دهند چرا که ما به دلیل کنجکاوی دانش آموزان شاهدیم که اتفاقاتی در این بخش می‌افتد که باید غیر مستقیم ورود کنیم.

شایان ذکر است، تاکنون، پیام رسان شاد، بیش از ۲۶ میلیون بار نصب شده است و بیش از ۶۰ میلیارد پیام و ۱۸ میلیون فایل آموزشی، از طریق این شبکه، جابجا شده است. همچنین تعداد کاربران فعال روزانه شبکه شاد ۱۱ میلیون نفر، کاربران فعال هفتگی ۱۳ میلیون نفر و تعداد کاربران فعال ماهانه شبکه شاد، بیش از ۱۸ میلیون نفر است.

در شبکه دانش آموزی شاد، با پهنای باند حداکثر ۵۲۰ گیگابیت بر ثانیه، به صورت همزمان تعداد ۳میلیون و ۵۶ هزار و ۷۲۱ نفر فعالیت می‌کنند.

یک نرم‌افزار ایرانی با تکیه بر قابلیت‌های مناسب و اقبال مردمی، توانسته رقیب جدی برنامه خارجی کلاس مجازی شود. اما همچنان نرم‌افزارهای خارجی در آموزش مجازی استفاده می‌شوند.

به گزارش فارس، برخی از کاربران فارس من در این سامانه موضوع «ممنوعیت استفاده از پیام‌رسان‌های خارجی در مدارس و دانشگاه‌ها» را مطرح کرده اند.

تعداد امضا کنندگان این کمپین از هزار امضا فراتر رفته است. 
اما خواسته این کاربران چیست؟ چرا درخواست ممنوعیت استفاده از پیام‌رسان‌های خارجی توسط دانش آموزان و دانشجویان را دارند.

استدلال این کاربران برای جایگزینی برنامه های خارجی با نمونه های داخلی چیست؟

 

کاربران: از برنامه‌های خارجی در دانشگاه‌ها و مدارس، استفاده نشود

در این سوژه در سامانه «فارس من»، مطرح شده که: بیش از یک سال از شیوع بیماری کرونا می‌گذرد و آموزش‌ های دانشگاه‌ها و مدارس به علت جلوگیری از گسترش کرونا همچنان به صورت مجازی ادامه پیدا می‌ کند. در این دو سال اغلب مدارس و دانشگاه‌ های سراسر کشور با وجود قانون ممنوعیت استفاده از پیام رسان‌ های خارجی و اخطار دادستانی کشور، وزارت علوم، وزارت آموزش پرورش و هزاران نفر از مسئولین مبنی بر رعایت قانون و پیگیری تخلف‌ها هنوز در عرصه عمل قانون در اغلب مدارس و دانشگاه‌ها اجرا نشده است و اغلب مدارس و دانشگاه‌ها در واتساپ و تلگرام و اینستاگرام و ادوبی کانکت و… آموزش می‌دهند و همه دانش آموزان و دانشجویان را به استفاده از شبکه‌های خارجی اجبار می‌کنند و هیچ کس حق اعتراض ندارد.

خبرنگار فارس برای اطلاع از جزئیات خواسته این بخش از کاربران با سردبیر سوژه تماس گرفت.

آقای خلیلی، سردبیر سوژه که دانشجوی یک دانشگاه دولتی در تهران است، به خبرنگار فارس، توضیح داد: برخی از دانشجویان علاقمند و راضی به استفاده از پیام رسان های فیلتر شده نیستند. زیرا بنابر استدلالی برخی از پیام رسان ها در کشور فیلتر شده اند و بنابراین استفاده از آنها غیرقانونی است.

به گفته وی، در حال حاضر دانشگاه ها برای قانونی کردن فعالیت خود در پیام رسان ها، در کنار فعالیت در پیام رسان‌ های خارجی، در برخی از پیام رسان های داخلی هم حضور دارند تا دستگاه های نظارتی نتوانند به آنها ایراد بگیرند؛ اما در واقع فعالیت آنها در پیام رسان های داخلی جدی نیست. دانشگاه ها در پاسخ به گلایه دانشجویان معترض اعلام می کنند که در یک دوره برای همراهی با تصمیم عمومی در کشور، به پیام رسان های داخلی مهاجرت کرده اند اما در عمل این کوچ موفق نبود و اکنون دیگر این راه را امتحان نمی کنند.

وی گفت: در همین شرایط برخی از اساتید هم فایل های آموزشی خود را به جای بارگذاری در سامانه رسمی دانشگاه در پیام رسان خارجی بارگذاری می کنند و در پیام رسان داخلی فعالیت نمی کنند؛ در این شرایط دانشجویانی که حاضر به حضور در پیام رسان های خارجی نیستند متضرر می شوند.

 

مقررات ممنوعیت چه می گوید؟

مقررات موجود، استفاده از برنامه های خارجی برای برگزاری کلاس درس و امتحان را ممنوع کرده است.

علی خاکی صدیق، معاون آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری می گوید: دانشگاه‌ها باید سامانه مدیریت یادگیری الکترونیکی یا همان سیستم LMS مخصوص دانشگاه خود را داشته باشند که به عنوان یکی از مهم‌ ترین بخش‌ های صنعت آموزش مجازی برای ارائه سیستماتیک دوره‌ های آموزش مجازی و کلاس‌ های از راه دور است. همچنین از سال گذشته که کلاس‌ های مجازی برگزار شد به دانشگاه‌ ها اعلام کرده‌ ایم که نباید در برگزاری کلاس‌ ها از پیام رسان های خارجی استفاده کنند.

معاون آموزشی وزیر علوم افزود: انتظار ما این است که تمام دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی یک زیرساخت مطمئن و محکم آموزش الکترونیکی داشته باشند.
وی افزود: پیام‌رسان تلگرام وضعیت قانونی در کشور ندارد و واتساپ نیز امکان آموزش الکترونیکی ندارد. این برنامه ها نرم افزارهای آموزش الکترونیکی نیستند. 

سپس پیرو همین ابلاغ وزارت علوم،‌ برخی از دانشگاه ها استفاده از پیام رسان های خارجی برای برگزاری کلاس و آزمون را ممنوع اعلام کردند اما هنوز هم در برخی دانشگاه‌ ها و مدارس کلاس های درس بر بستر شبکه‌ های اجتماعی و پیام رسان های خارجی برگزار می‌ شود.

در مدارس هم همان ابتدای آغاز آموزش مجازی، محسن حاجی‌میرزایی، وزیر وقت آموزش و پرورش تاکید کرد: برای تمام مدارس استفاده از شاد، تعیین شده و اجازه ندارند از دیگر پیام رسان های خارجی استفاده کنند. شاد امکانات و ظرفیت های خوبی دارد و تنوع خدمات آن در هیچ یک از سرویس های خدمت رسان آموزشی وجود ندارد.

 

نرم افزارهای خارجی مشابه مناسب داخلی دارند؟

اما وقتی این درخواست مطرح می شود، اولین سوالی که مطرح می شود این است که آیا نرم افزارهای خارجی مشابه مناسب داخلی دارند؟

سردبیر این سوژه فارس من، پاسخ سوال را مثبت می داند و نمونه های مناسبی از نرم افزارهای خارجی را مثال می زند.

به گفته وی، برای آن دست از افرادی که می‌گویند مشابه داخلی شبکه‌های خارجی نداریم، می گویم که مشابه ادوبی کانکت: اسکای روم و قرار، مشابه واتساپ و تلگرام: روبیکا، گپ، ایتا، آیگپ، بله، بالونت، سروش را داریم.

سردبیر سوژه تاکید کرد: در حالی که همه می‌دانیم واتساپ و تلگرام امکانات آموزش مجازی ندارد با این حال معلمان و اساتید از آنها استفاده می‌کنند، اما روبیکا امکان پخش زنده و گفتگو صوتی و گپ امکان کنفرانس دارد و شاد برنامه رسمی آموزش و پرورش هم بهترین امکانات را دارند. 

 

کلاس مجازی داخلی خوب برای آموزش مجازی داریم

باوجود نمونه های متعدد داخلی، برای برگزاری کلاس مجازی، اما سوال اساسی درباره کیفیت این برنامه ها است که واقعا موثر واقع می شوند یا خیر؟

یکی از شناخته شده ترین نرم افزارهای داخلی آموزش مجازی، اسکای روم است.

این نرم افزار وقتی بیشتر از قبل مورد توجه قرار گرفت که تقریبا همه نرم افزار خارجی ادوبی کانکت را برای برگزاری کلاس های آنلاین می شناختند و  جمعیت زیادی از دانشجویان دانشگاه های مختلف و دانش آموزان در سراسر کشور از آن استفاده می کردند. اما نرم افزار مشابه داخلی خیلی زود جای خود را بین کاربران باز کرد و به دلیل قابلیت های مناسب، کاربردی شد. 

این روزها اسکای روم ایرانی کاربران متعددی دارد که با تمایل و رضایت از آن استفاده می کنند. 

سادگی و سرعت مناسب نرم افزار ایرانی اسکای روم بر بستر ترافیک داخلی در مقابل قطعی و وصلی های ناشی از بستر اینترنت بین الملل، یکی از مزیت های نرم افزار ایرانی است.

 

پیام رسان بومی مناسب برای ارتباطات مدارس و دانشگاه ها هم داریم

اما برخی از دانشجویان و دانش آموزان هنوز از بستر واتساپ برای ارتباطات خود استفاده می کنند که تعداد آنها کم نیست. اما در این میان استفاده از واتساپ به مراتب از تلگرام بیشتر است زیرا دسترسی خانواده ها، مادران و دانشجوها به واتساپ بدون فیلتر آسان تر از تلگرام فیلتر شده است. از همین رو به نظر می رسد اتکای ارتباطات برای آموزش مجازی بیشتر روی واتساپ است.

دانش آموزان و دانشجوها مانند بسیاری از افراد دیگر جامعه معتقدند که داشتن یک ارتباط کامل و همیشه در دسترس به جز پیام رسان های خارجی بر بستر پیام رسان های دیگری ممکن نیست.

به طور کلی باوجود تعدد پیام رسان های داخلی و اگرچه پیام رسان‌ های روبیکا، گپ، ایتا، آیگپ، بله، بالونت و سروش تلاش زیادی کرده اند و قابلیت‌ های مناسبی را هم برای کاربران خود فراهم کرده اند اما تقریبا همه آنها در یک اشکال مشترک اند و آن هم نبود اکثریت کاربران در یک شبکه است. اصل اولیه گروه های اجتماعی در دسترس بودن برای اغلب کاربران است و شبکه های داخلی حتی وقتی به قابلیت های خوبی دست پیدا کرده باشند اما کاربران در آن مجتمع نباشند، نمی توانند به اقبال عمومی برسند.

در این میان روبیکا به دلیل نوع جامعه مخاطبان خود، سطح دسترسی فراگیرتری دارد و می تواند به عنوان یک پیام رسان مورد اقبال برای ارتباطات در آموزش مجازی شانس بیشتری برای همه گیری داشته باشد.