ITanalyze

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش از بررسی کلیات زیرنظام، فضا، تجهیزات و فناوری در جلسه شب گذشته شورای عالی آموزش و پرورش خبر داد.

مهدی نویدادهم در گفت‌وگو با (ایسنا)، به اعلام مصوبات نخستین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش در سال جدید پرداخت و اظهار کرد: در این جلسه مصوبه‌ای نداشتیم اما مباحثی جدی مطرح شد و بررسی زیرنظام «فضا، تجهیزات و فناوری» در دستور کار قرار گرفت.

وی افزود: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش دارای 6 زیرنظام است که برنامه‌های آن برای عمل در آموزش و پرورش باید به تصویب برسد که از جمله آن باید به زیرنظام برنامه درسی اشاره کرد که مبنای تغییر و تحول کتب درسی قرار گرفت.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش در ادامه با بیان اینکه گزارشی از روند زیرنظام فضا، تجهیزات و فناوری در جلسه شب گذشته ارائه شد، اظهار کرد: مباحثی چون هوشمندسازی مباحث، تاسیسات، سازه و تجهیزات مدارس، ویژگی‌هایی که باید یک مدرسه داشته باشند، نوع معماری مدارس، طراحان مدارس، اندازه مدارس، وجود مجتمع‌های آموزشی و مانند آن برای زیرنظام بررسی و جزییات آن به تصویب خواهد رسید.

کارشناس برنامه‌ریزی و توسعه مدارس هوشمند اداره کل آموزش و پرورش شهرستان‌های تهران، از شرایط حوزه فناوری اطلاعات و هوشمندسازی مدارس در شرایط پسابرجام سخن گفت و شرایط لازم از جمله تامین و آموزش نیروی انسانی کارآمد در جهت هوشمندسازی مدارس را توضیح داد.

سیدعباس حسینی در گفت‌وگو با خبرنگار ایسنا، با اشاره به شرایط پسابرجام و تاثیر آن بر حوزه فناوری اطلاعات و هوشمندسازی مدارس اظهار کرد: با توجه به رشد اقتصادی پیش روی کشور، صنعت IT و آموزش هم دستخوش تغییرات مثبتی خواهند شد و قطعا با افزایش سرانه مدارس ظرفیت سبد آموزش مدارس کشور را بزرگ‌تر خواهد کرد.

او ادامه داد: بنا بر اخبار رسیده برخی شرکت‌های نرم‌افزار خارجی در زمان تحریم‌ها پاسخ منفی به درخواست اخذ نمایندگی شرکت‌های ایرانی داده بودند ولی در حال حاضر خود آن ها متقاضی حضور فعال در بازار پسابرجام ایران هستند و امید است رقابت شدید ایجاد شده بین شرکت‌های داخلی و خارجی کمک بزرگی به استفاده بهینه از فناوری‌های نوین آموزشی در مدارس کند.

وی با بیان اینکه پس از لغو تحریم‌ها شرایط واردات سخت‌افزارها و نرم‌افزارهای باکیفیت‌تر که قبلا در دسترس نبود، فراهم می‌شود، به صادرات در این مقوله اشاره کرد و ادامه داد: صادرات نرم‌افزار هم ابعاد دیگری از این ماجراست. نبود نرم‌افزارهای خارجی مناسب و از همه مهم‌تر بومی باعث شد که برخی شرکت‌های داخلی از نقطه صفر کار برنامه‌نویسی را شروع کنند و به یک محصول بومی و ملی برسند و همین محصولات بعد از اینکه در ایران کارکرد مناسب خود را نشان دهند و مراحل رشد خود را طی کنند، می‌توانند امکان صادرات به کشورهای همسایه را نیز داشته باشند و برای کشور ارزآوری کنند.

حسینی همچنین با اشاره به وضعیت هوشمندسازی مدارس شهرستان‌های تهران اظهار کرد: با توجه به تعریف سخت‌افزاری یک کلاس هوشمند یعنی وجود یک دستگاه رایانه و دیتاپروژکتور و پرده نمایش یا برد هوشمند، در حال حاضر ۹۰ درصد مدارس شهرستان‌های تهران حداقل یک کلاس هوشمند دارند و در کل ۴۰ درصد کلاس‌های استان از این تجهیزات سخت افزاری در کنار نرم‌افزار بسته‌های کمک آموزشی بهره‌مند هستند.

وی در ادامه در پاسخ به وضعیت کلی هوشمندسازی مدارس گفت: همه مدارس در گام اول تجهیز کلاس‌های درس بسنده نکرده‌ و به وضعیت بهتر و بالاتری ارتقا پیدا کرده‌اند. در بسیاری مدارس همه کلاس‌ها مجهز و اصطلاحا هوشمند هستند، بعضی فراتر هم رفته‌اند، وب‌سایت اختصاصی و کاملی جهت انواع اطلاع‌رسانی دارند و حتی معلمان تکالیف را در آن در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهند و تحویل می‌گیرند، سامانه‌های نرم‌افزاری مدیریتی تحلیل نمرات و ارزشیابی‌ها، آزمایشگاه فیزیکی، میکروسکوپ دیجیتال و سایر تجهیزات آزمایشگاهی، اتاق سرور، کارگاه رایانه دارای شبکه و متصل به اینترانت و غیره دارند.

کارشناس برنامه‌ریزی و توسعه مدارس هوشمند اداره کل شهرستان‌های تهران خاطرنشان کرد: متاسفانه معیارها و شاخص‌های واحدی میان تمام استان‌ها جهت احصای دقیق اطلاعات مدارس در تمام استان ها به صورت یک پورتال کشوری وجود ندارد و امکان شناسایی و مقایسه و اعطای درجه به برترین‌ها نیز وجود ندارد و استان‌ها به سلیقه خود کارهایی در این زمینه انجام داده‌اند.

حسینی با اشاره به راهکارهای مناسب در جهت طی کردن مراحل هوشمندسازی مدارس بیان کرد: شبکه انسانی ما در خصوص امور فناورانه مدارس معیوب است. در بسیاری مدارس هوشمند وجود یک تکنسین با تجربه و با انگیزه تحت عنوان متصدی یا معاون فناوری بشدت احساس می‌شود. چه بسا نبود این فرد برای پیگیری و اجرای سیاست‌های منطقه و استان در خصوص فناوری‌های نوین آموزشی و هوشمندسازی تمام تلاش‌های آموزش و پرورش را یک‌باره هدر دهد و مدارس را به گورستان تجهیزات تبدیل کند. از آنجا که بزرگ‌ترین سرمایه هر سازمان نیروی انسانی آن است در حال حاضر نیروهای فعلی باید آموزش‌های بیشتر و موثرتری ببینند.

حسینی در خصوص لزوم وجود مدارس الگو برای سایر مدارس افزود: طرح استانی مدارس پژوهنده که با حمایت مالی وزارت آموزش و پرورش، اداره کل آموزش و پرورش شهرستان‌های تهران، مجمع خیرین استان و برخی شرکت‌های پیشرو در زمینه مسئولیت‌های اجتماعی در سال ۱۳۹۱ شروع شد، در هر یک از ۲۰ منطقه یک مدرسه عادی دولتی در مقطع ابتدایی با فناوری‌های روز دنیا مانند تبلت و مینی‌ پی‌سی و نرم‌افزارهایی که بسیار خاص و ویژه هستند تجهیز شده‌اند و معلمان آن‌ها دوره‌های ضمن خدمت ویژه‌ای را طی می‌کنند و به زودی نیز الگویی مناسب و عملی برای سایر مدیران و معلمان مدارس هر منطقه و حتی سایر استان‌ها خواهند شد.

آمارهای منتشر شده گویای آن است که تا اواسط سال 1394، 61 درصد از مدارس کشور به اینترنت ADSL متصل شده‌اند.

به گزارش خبرنگار ایسنا، طبق برنامه‌ریزی‌های صورت گرفته لازم بوده است تا پایان برنامه پنجم توسعه تمام کسب‌وکارهای کشور و 60 درصد خانوارها به اینترنت دسترسی داشته باشند. حال طبق آمارهای اعلام شده ادارات دولتی (مرکزی) به‌طور کامل و 100 درصدی به شبکه اینترنت متصل شده‌اند.

همچنین مروری بر وضعیت دانشگاه‌ها، مراکز علمی و تحقیقاتی گویای آن است که تمام این مراکز هم به اینترنت و شبکه علمی اتصال پیدا کرده‌اند. در میان کتابخانه‌های عمومی نیز 96.3 درصد آنها به اینترنت پهن باند متصل شده‌اند و سهم دفاتر پستی از اتصال به اینترنت به 90.4 درصد می‌رسد.

همچنین مروری بر وضعیت موزه‌های کشور گویای آن است که در میان موزه‌های کشور تنها 26 درصد آنها به اینترنت متصل هستند. بیمارستانها و مراکز بهداشتی و درمانی نیز تا حدود 90 درصد به اینترنت و شبکه سلامت اتصال پیدا کردند.

بانک‌ها و موسسات اعتباری نیز دیگر مراکزی هستند که به طور کامل و 100 درصدی به شبکه بانکی و اینترنت اتصال دارند. همچنین در خصوص کسب‌وکارهای متصل به اینترنت تاکنون اینگونه اعلام شده که 47 درصد کسب‌وکارها به اینترنت اتصال دارند.

همچنین براساس آمارهای ارائه شده در میان اقلام موجود در آرشیوهای ملی که دیجیتال شده‌اند 9 تا 20 درصد اقلام از طریق اینترنت قابل دسترسی هستند.

کانال جعلی با داشتن عضو بسیار در تلگرام با نام وزارت آموزش و پرورش راه اندازی شده است و اخبار کذب تعطیلی مدارس را منتشر می کند.

 آموزش و پرورش اصرار دارد که دانش آموزان تا روز ۲۶ اسفند ماه سر کلاس درس بنشینند. اما تعداد زیادی از دانش آموزان از هفته گذشته تعطیلات نوروزی خود را آغاز کرده اند و به مدرسه نمی روند.

برخی از معلمان با دادن تکلیف هایی همانند ساخت کاردستی، شاگردانشان را به مدرسه می کشانند اما برخی دیگر از معلمان نیز دانش آموزان را تهدید به کم کردن نمره و دادن جریمه در صورت حضور در مدرسه می کنند.

بین التعطیلی که در هفته جاری وجود داشت موجب شد تا پیام هایی مبنی بر تعطیلی مدارس در شبکه های مجازی دست به دست شود که در نهایت با تکذیبیه ای از سوی مسئولان وزارت آموزش و پرورش روبه رو شد.

امروز نیز چهارشنبه سوری را در پیش داریم که باز هم برخی از افراد از روز گذشته دست به کار شدند تا پیام هایی با مضمون تعطیلی مدارس را در شبکه های اجتماعی گسترش دهند و دست به دست بچرخانند که البته مسئولان وزارت آموزش و پرورش این بار هم تاکید می کنند که مدارس تا ۲۶ اسفندماه دایر است.

کانال جعلی با داشتن عضو بسیار در تلگرام با نام وزارت آموزش و پرورش راه اندازی شده است و اخبار کذب را منتشر می کند.

در این رابطه رسول پاپایی به خبرنگار مهر می گوید: مدارس تا ۲۶ اسفند ماه دایر هستند و معلمان در کلاس های درس حضور دارند.

معاون اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش تصریح کرد: کانال جعلی در تلگرام راه اندازی شده است و اخباری که منتشر می شود کذب است.

وی تاکید کرد: امروز تمامی مدارس نوبت بعداز ظهر شهر تهران یک ساعت زودتر تعطیل می شوند اما مدارس سراسر کشور تا آخرین ساعت دایرند.

با  وجود تاکیدهای وزارت آموزش و پرورش بر ادامه کار مدارس، بسیاری از خانواده ها تمایلی به رفتن فرزندانشان به مدرسه به ویژه در روز سه شنبه آخر سال ندارند و عدم سختگیری معلمان و مدیران موجب شده تا این روزها صدای کمتر دانش آموزی از مدارس شهر تهران به گوش برسد.

مدیرکل آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش چگونگی تحصیل در مدارس آموزش از راه دور را تشریح کرد و گفت: 200 هزار دانش آموز در 1722 مدرسه آموزش از راه دور مشغول تحصیل‌اند و این ظرفیت تا 10 برابر قابل افزایش است.

شاهمرادی در گفت‌وگو با (ایسنا)، با بیان اینکه ادامه تحصیل بزرگسالان به دوطریق آموزش حضوری در نهضت سوادآموزی و آموزش نیمه حضوری در مدارس آموزش از راه دور دنبال می‌شود اظهار کرد: برای هر واحد حداقل شش ساعت رفع اشکال پیش بینی شده، ولی فرد می تواند با محتوای خودخوان آماده شده، درسش را ادامه دهد.

وی افزود: تمام کسانی که فرصت اول تحصیل را از دست داده‌اند می‌توانند مخاطب ما باشند. این افراد دو دسته هستند. دسته نخست کودکان لازم التعلیم‌اند؛ البته نهضت سوادآموزی هم گام‌های خوبی برای آموزش کودکان لازم التعلیم برداشته است.

مدیرکل آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه فعلا متوسطه اول و دوم را پوشش می‌دهیم اظهار کرد: مدارس آموزش از راه دور از مجراهای خوب تحقق عدالت آموزشی در کشور هستند. در حال حاضر روستاهایی را در کشور داریم که یک دانش آموز دارند و یک مدرسه برای آنها دایر شده است. قیمت تمام شده برای این یک دانش آموز رقمی بالا و به صرفه نیست، اما با مدل آموزش از راه دور با صرف یک چهارم هزینه می‌توان این اقدام را پیش برد.

شاهمرادی افزود: گروه دوم نیز بزرگسالان هستند که در سطح جامعه در حرفه‌های مختلف مشغول بکارند و یا زنان خانه دار یا معلولان که سختی در تردد دارند می توانند از این خدمات استفاده کنند.

وی با اشاره به فعالیت 1722 مدرسه آموزش از راه دور در سطح کشور گفت: 200 هزار دانش آموز در این مدارس مشغول تحصیل‌اند و ظرفیت ما تا 10 برابر قابل افزایش است. متاسفانه علی رغم ظرفیت‌های خوبی که وجود دارد این سیستم چندان شناخته شده نیست و بسیاری نمی‌دانند چنین سیستمی وجود دارد. ما علاوه بر این می‌توانیم داوطلبان خارج از کشور را نیز پوشش دهیم.

مدیرکل آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش افزود: ادارات آموزش و پرورش اطلاعات مدارس ما را در اختیار دارند و فهرست مدارس مجاز در پایگاه‌های اطلاع رسانی موجود درج شده است.

مدیرکل طرح‌های ملی جوانان وزارت ورزش و جوانان با اشاره به برگزاری جشنواره ملی دنیای جوان و جشنواره ملی جوانان ایران گفت: به احتمال زیاد جشنواره ملی جوانان ایران دهه اول مهرماه و جشنواره دنیای جوان مردادماه سال 95 برگزار می‌شود.

محسن طلایی در گفت‌وگو با(ایسنا)، افزود: هردو جشنواره ملی هستند البته تمرکز آن‌ها روی تهران است و مجموعه‌ای از نمایشگاه‌ها تا جشن‌های مختلف را شامل می‌شود. هر دو جشنواره را بخش خصوصی برگزار می‌کنند.

وی افزود: درهر دو جشنواره، نمایشگاه‌هایی برای جوانان در زمینه ارایه کالاهایی مانند امکانات برای اوقات فراغت فعالیت می‌کنند البته هر کدام از آن‌ها رویکردهای خاص خود را دارند.

مدیرکل طرح‌های ملی جوانان وزارت ورزش و جوانان با اشاره به پورتال جامع اوقات فراغت گفت: امیدواریم بتوانیم این پورتال را به صورت آزمایشی پیش از سال جدید در دو سه استان راه اندازی کنیم.

طلایی در پایان در زمینه کمیسیون اوقات فراغت نیز اظهارکرد: کمیسیون اوقات فراغت بسیار مهم است. ما تلاش می‌کنیم تا پایان سال جاری جلسات این کمیسیون را به صورت هفتگی برگزار کنیم تا به اهداف اصلی برسیم و در ادامه تا اواخر اردیبهشت ماه به برنامه عمل دست یابیم.

مدیرکل نظارت بر نشر و توزیع مواد آموزشی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی از آغاز فعالیت سامانه فروش آنلاین کتب درسی از ۱۵ فروردین سال آینده خبر داد.

به گزارش فارس، لیدا نیک‌روش مدیرکل نظارت بر نشر و توزیع مواد آموزشی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در بازدید از فرایند تولید کتاب‌های درسی، اظهار داشت: سال گذشته کتاب‌های پیش‌دانشگاهی در سراسر کشور و کتاب‌های دوره ابتدایی در شهر تهران با هدف کنترل و نظارت مراحل توزیع از چاپخانه تا مدرسه، از طریق سامانه فروش کتب درسی در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفت.

وی تصریح کرد: پس از بازخوردهای دریافت شده و رفع مشکلات سیستم، مقرر شد این سامانه همزمان از 15 فروردین در سراسر کشور برای ثبت سفارش خرید کتاب در اختیار دانش‌آموزان قرار گیرد.

نیک‌روش خاطرنشان کرد: این اقدام در راستای سیاست دولت الکترونیک با هدف آشنایی دانش‌آموزان با دولت الکترونیک و کاهش دست واسطه‌ها انجام می شود.

وی افزود: با رایزنی‌های انجام شده مقرر شد سامانه ثبت‌نام همزمان برای مدیران مدارس نیز بازگشایی شود تا آنها نیز بتوانند در امر ثبت‌نام به دانش‌آموزان کمک کنند و نیازی به کافی نت نداشته باشند.

معاون پژوهشی وزیر آموزش و پرورش گفت: سیستم کدینگ یا رمزنگاری دانش آموزی را توسعه خواهیم داد تا آنها با وارد کردن کد به مواد آموزشی در فضای مجازی دسترسی داشته باشند.

حجت الاسلام محی الدین بهرام محمدیان درباره تولید محتوای آموزشی الکترونیکی گفت: به دنبال این هستیم تا با مطالعه جدید سیاست های کیف الکترونیکی، آموزش با تبلت و کدینگ دانش آموزی را که چند سال پیش مطرح کرده بودیم تعقیب کنیم و فناوری های جدید را در حوزه آموزش توسعه دهیم.

وی افزود: معتقدیم باید در چشم انداز 1404 به فناوری های جدید در بخش آموزش مجهز شویم.

رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی درسی تصریح کرد: با دادن شعار آموزش و پرورش دوست دار محیط زیست، تولید محتوای آموزشی الکترونیکی را دنبال می کنیم.

حجت الاسلام محمدیان بیان کرد: کتاب هیچ گاه حذف نمی شود و کتاب همواره عاشقان خود را دارد.

به گزارش مهر معاون پژوهشی وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: بسته آموزشی که تولید می‌کنیم بسیاری از اجزای این بسته در محیط تعاملی می تواند بدون استفاده از مواد اولیه فیزیکی باشد حتی از سی دی هم استفاده نمی کنیم چراکه بازیافت آن در محیط زیست ایجاد زحمت می کند.

ححت الاسلام محمدیان تاکید کرد: سیستم کدینگ یا رمزنگاری دانش آموزان را توسعه خواهیم داد. دانش آموزان با داشتن یک کد وارد فضای مجازی می شوند.

به گفته  وی در برنامه ششم سازمان پژوهش و برنامه ریزی توسعه فناوری های جدید دنبال می شود.

مدرسه هوشمند، رویکرد جدید آموزشی است که با تلفیق فناوری اطلاعات و برنامه های درسی، تغییراتی اساسی در فرایند یاددهی و یادگیری به دنبال خواهد داشت.

در این رویکرد با توجه به نقش معلم به عنوان عضو راهنما و نه انتقال دهنده دانش ونقش دانش آموز به عنوان عضو فعال ، خلاق ، نقاد و مشارکت جو، به جای عضوی منفعل و مصرف کننده ، دانش و نظام ارزشیابی ، به صورت فرایند محور و نه نتیجه محور، تغییر خواهد کرد.
مدارس هوشمند تحولی عظیم در نظام های آموزشی به دنبال فناوری اطلاعات را در تمامی زمینه های آموزشی ، از جمله مدیریت و برنامه کلاس درسی بکار بندد.
طرح هوشمندسازی مدارس هنوز در آغاز راه است و به نظر می رسد همپای تحولات فناوری حرکت نمی کند و به سرعت بیشتری نیاز دارد.
با اینحال رئیس مرکز برنامه ریزی نیروی انسانی آموزش و پرورش از توزیع اعتبار330 میلیارد ریالی برای طرح هوشمند سازی مدارس خبر می دهد.
محمدحسین سلیمی جهرمی روز چهارشنبه در گفت و گو با ایرنا در خصوص اجرای طرح هوشمند سازی مدارس در سالجاری گفت: بر مبنای اعتباری که در خصوص هوشمند سازی دریافت شده اعتبارات این بخش توزیع شد تا استان ها به تجهیز کلاس های درس بپردازند.
وی با بیان اینکه این اعتبار در سال گذشته حدود 230 میلیارد ریال بود و در سالجاری کل بودجه هوشمند سازی مدارس 330 میلیارد ریال برای مقاطع مختلف درنظر گرفته شد ، افزود: با توجه به اینکه درس کار و فناوری در پایه ششم دبستان وجود داشت سال گذشته بیشتر اعتبار به همین دلیل در این مقطع تحصیلی تخصیص یافت.
رئیس مرکز برنامه ریزی نیروی انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش در خصوص اعتبارات هوشمند سازی مدارس در سالجاری، گفت: اعتبارات این طرح در سالجاری شامل تمام مدارس دوره های تحصیلی خواهد شد و مخصوص دوره ابتدایی نخواهد بود.
سلیمی جهرمی با تأکید بر موضوع کیفی سازی در هوشمند سازی مدارس، بیان کرد: جاهایی هستند که حتماً نیاز به تجهیزات خواهند داشت و باید توسعه پیدا کنند ، اما بحث اصلی کار روی کیفیت و محتوا است.
وی گفت: تعداد مدارس هوشمند باید با تعریفی که از این مدارس وجود دارد تطبیق داده شود، زیرا اینکه در هرجایی که یک کامپیوتر و تخته هوشمند وجود داشته باشد به نام هوشمند سازی تلقی نمی شود بلکه هوشمند سازی تعریفی دارد و فعلاٌ آمار دقیقی از تعداد مدارس هوشمند نداریم.

**ضرورت اجرای طرح هوشمند سازی مدارس کشور
به گفته کارشناسان علوم پایه هدف نهایی از فعال کردن مدارس هوشمند، تربیت نیروی کاری مجهز به مهارت های رایانه ای و سواد اطلاعاتی است که بتوان نیازهای زندگی را در دنیای اطلاعاتی جدید برآورد کرد.
رویکرد مدارس هوشمند رویکردی جامع و تلفیقی است مضاف برآنکه مدل های آموزشی مدارس هوشمند، محیط همکاری و رقابت هستند مواد آموزشی و تمرینات جهت بسط این مهارت ها در دانش آموزان طراحی شده اند.
به عبارت دیگر مدارس هوشمند شامل اجزای در هم تنیده ای است که به منظور برانگیختن حس کنجکاوی دانش آموزان و مشارکت فعال آنها طراحی شده اند تا با هماهنگ کردن تلاش دانش آموزان ، معلمان و مدیران در محیطی جامع وتلفیقی، نسبت به براورده کردن تمامی نیازهای آموزشی افراد اقدام کنند.
در یک کلام مدرسه هوشمند به مکانی آموزشی اطلاق می شود که به طور منظم فعالیت های تدریس ، یادگیری و مدیریت مدرسه را جهت آماده سازی دانش آموزان برای عصر اطلاعات ، مورد تجدید نظر و بازسازی قرار دهد.

**چالش های پیش روی مدارس هوشمند
به گفته کارشناسان ، قوانین و مقررات مرتبط با آزمون های نهایی و کنکور باید متناسب با نحوه تفکر حاکم بر مدارس هوشمند تغییر یابد.
بنابراین نقش و وظایف روزمره دانش آموز، معلم، مدیرو حوزه وظایف و اختیارات آنها و نحوه ارتباط آنها در شکل جدید مدارس، تعریف نشده و لذا این بلاتکلیفی اداره مدرسه را با مشکل مواجه می کند.
معلمان ، مدیران و دانش آموزان به آموزش های آنجا که تا کنون آموزش های خاصی نیاز دارند تا بتوانند از عهده وظایف محوله برآیند،از آنجا که تا کنون آموزش هدفمندی برای گروههای مذکور در مدرسه وجود ندارد.
عدم پشتیبانی به خصوص در زمینه مالی ، گرانی سیستم های آموزشی در سه بخش زیرساخت ، تولید محتوا و نیروی انسانی از مشکلات عمده وجدی در هوشمند سازی مدارس می توان برشمرد.
مشکل اقتصادی بسیاری از خانواده ها تامین حداقل یک دستگاه کامپیوتر نیز یکی از مهمترین موانع موجود در مسیر موفقیت مدارس هوشمند است و این مسئله زمانی بیشتر محسوس خواهد بود که مدارس هوشمند در مناطق مختلف راه اندازی شوند.
درعین حال درصد چشمگیری از دانش آموزان مناطق برخوردار از این مدارس هوشمند نیز امکان تهیه کامپیوتر درمنزل را ندارند. امروزه در عصر پرشتاب اطلاعات و ارتباطات ،مهمترین عامل و شاخص زندگی جوامع پیشرفت کشورها ، توسعه علمی و آموزشی آنها است.

**سخن آخر
توسعه پایدار وهرنوع توانمندی تنها بر پایه دانایی و پژوهش حاصل می شود و لازمه این امر و پیش نیاز آن ، از یک سو تحول و پویایی ساختار آموزشی است که این امر مرهون توسعه واعتلای فرهنگ آن جامعه است و از سوی دیگر فراهم کردن شرایطی که در آن ، نهاد مدرسه و مراکز آموزشی بتوانند با کسب اختیارات و مسئولیت های لازم ، تعامل و داد وستدهای به روزی را با جهان روبه پیشرفت برقرار و نیازمندی های علمی و آموزشی کشور را تامین کنند.

سخنگوی آموزش‌وپرورش شهر تهران با اشاره به برگزاری دوره آموزش ارتقای سواد مجازی ویژه معلمان پایتخت گفت:‌حدود یک میلیون دانش‌آموز در تهران از فضای مجازی استفاده می‌کنند که باید روش‌های صحیح ورود استفاده از این فضا را آموزش ببینند.

مسعود ثقفی در گفت‌وگو با تسنیم اظهار داشت:‌ اولین دوره آموزش ارتقای سواد مجازی و رسانه‌ای ویژه معلمان شهر تهران با حضور معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش‌وپرورش و مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران برگزار می‌شود.

وی افزود:‌ هم‌اکنون حدود یک میلیون دانش‌آموز در شهر تهران از اینترنت و فضای مجازی استفاده می‌کنند بنابراین ضرورت دارد تا به دانش‌آموزان و مربیان روش‌های صحیح استفاده از  این فناوری‌ها آموزش داده شود.

سخنگوی آموزش و پرورش شهر تهران گفت: محتواهای لازم ویژه دانش‌آموزان ابتدایی، متوسطه اول و دوم به فراخور شرایط سنی و نوع استفاده آنها از فضای مجازی در حوزه بازی‌های رایانه‌ای و شبکه های اجتماعی تهیه شده است. تلاش می‌شود تا با برگزاری دوره‌های آموزشی ارتقای سوادمجازی بتوان مربی ویژه آموزش سواد رسانه‌ای تربیت کرد. این مربیان در حوزه فناوری تبحر و به محتواهای تهیه شده تسلط دارند که آنها را برای معلمان و دانش‌آموزان شهر تهران مطرح خواهند کرد.

ثقفی ادامه داد: آسیب‌های فضای مجازی برای دانش‌آموزان باید کاهش یابد و نحوه استفاده صحیح و منطقی از فضای مجازی را به دانش‌آموزان آموزش داد. اگر نگاه ما فرصت محور باشد می‌توان از این فضا برای پیشبرد اهداف آموزشی و تربیتی استفاده کرد.

وی بیان کرد: محتواهای تولید شده توسط متخصصان حوزه بازی‌های رایانه‌ای و انیمیشن تهیه شده است که  از تمام بازی‌های رایانه‌ای رصد داشتند و بازی‌های خوب که منجر به رشد فکری دانش‌آموزان می‌شود را شناسایی کرده‌‌اند. در حقیقت تلاش می‌کنیم صرفاً بازی‌های رایانه‌ای را نقد نکنیم بلکه جایگزین‌های مناسب را به دانش‌آموزان معرفی کنیم.

سخنگوی آموزش و پرورش شهر تهران ادامه داد: در بحث نرم‌افزارهای موبایلی نیز جایگزین‌های داخلی وجود دارد اما دانش‌آموزان با آنها آشنا نیستند از سوی دیگر نحوه استفاده صحیح از نرم‌افزارهای موجود باید آموزش داده شود تا دانش‌آموزان آگاهانه به محیط‌های آسیب زا ورود نکنند و از قسمت‌های مطلوب شبکه‌های اجتماعی بهره‌مند شوند.

وی گفت:‌ به دنبال این نیستیم تا فضای مجازی را صرفاً نفی کنیم بلکه باید بهره‌برداری صحیح را به دانش آموزان آموزش داد. اگر به شیوه صحیح از این فضا استفاده شود فرصتی برای بالا بردن سطح دانش و مهارت دانش‌آموزان است.

مدیرکل آموزش‌وپرورش شهر تهران با اشاره به چالش فضای مجازی در کشور گفت: مصون‌سازی دانش‌آموزان در برابر آسیب‌های فضای مجازی در دستور کار است و بایدرژیم مصرف فضای مجازی برای آنها تجویز شود.

اسفندیار چهاربند در اولین دوره ارتقای سواد فضای مجازی که توسط اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران برگزار شد، اظهار داشت:‌ دوره سواد مجازی به عنوان یک دوره رسمی در ارتقای شایستگی‌های مربیان و معلمان اجرا خواهد شد.

وی افزود:‌معلم، خانواده و دانش‌آموز برای ارتقای سواد مجازی باید آموزش ببینند. ورود آموزش و پرورش به عرصه فضای مجازی تاخیر زیادی داشت و باید از یک دهه قبل به صورت منظم وارد این حوزه می‌شد.

مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران گفت:‌ هم‌اکنون گلایه‌ معلمان و خانواده‌ها از آسیب‌های فضای مجازی برای نوجوانان و جوانان بسیار است اما گام‌های موثری برای پیشگیری صورت نگرفته است و صرفاً به توصیه‌ها بسنده می‌کنیم. زمانیکه از فضای مجازی صحبت می‌شود، ذهن برخی افراد به سمت نکات منفی متمایل می‌شود در حالی که فضای مجازی می‌تواند فرصتی برای تحقق اهداف فرهنگی کشور باشد.

چهاربند ادامه داد: برای استفاده از تکنولوژی‌های جدید مانند فضای مجازی باید برنامه داشته باشیم. حضور در فضای مجازی نیازمند سواد است و باید سازمان یافته با آن برخورد کرد. آموزش عالی در حوزه فضای مجازی به خوبی عمل نکرده است در حالی که می‌توان آموزش‌های لازم را به دانشجویان در این رابطه ارائه کرد و سطح سواد رسانه‌ای آنها را افزایش داد.

وی بیان کرد: شایستگی‌ها برای مواجهه با پدیده‌های نوظهور ابتدا باید از آموزش‌ عالی آغاز شود اما هم‌اکنون این موضوع مورد توجه نیست. با وجود تأکیدات رهبر معظم انقلاب از شورای عالی فضای مجازی، خروجی مناسبی را شاهد نیستیم و کار سازمان یافته‌ای را مشاهده نمی‌کنیم.

به گزارش تسنیم مدیر کل آموزش و پرورش شهر تهران اظهار داشت:‌ فضای مجازی به یک چالش در کشور تبدیل شده است. در آموزش و پرورش شهر تهران به این حوزه ورود کرده و محتواهایی را تهیه و در اختیار مربیان قرار داده‌ایم اما مرجع بالادستی در این حوزه وجود ندارد.

چهاربند با اشاره به اینکه در آموزش و پرورش رویکرد ما مصون سازی دانش‌آموزان در برابر آسیب‌های فضای مجازی است، افزود:‌به دنبال محروم سازی دانش‌آموزان از این فضا نیستیم.

وی ادامه داد: سن استفاده از فضای مجاز به شدت کاهش یافت و به گروه سنی خردسالان رسیده است و در رویکرد مصون سازی بحث نظارت اهمیت دارد. یعنی اینکه مشخص شود، خانواده‌ها و معلمان چگونه می‌توانند بر فرزندان و دانش‌آموزان نظارت داشته باشند.

مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با اشاره به اینکه ابزار غربی‌ها برای تغییر سبک زندگی ایرانیان، فضای مجازی است، عنوان کرد:‌ این در حالی است که در کشور بر سبک زندگی ایرانی و اسلامی تاکید داریم. اگر می‌خواهیم در عرصه اجرای سبک زندگی ایرانی و اسلامی موفق باشیم باید تمام مقتضیات این سبک از زندگی را تشخیص داده و پس از آن بگوییم برای ترویج آن باید چه کارهایی انجام داد.

چهاربند با اشاره به اینکه وزیر خارجه آمریکا اخیراً اعلام کرده است، اولویت ما در خاورمیانه نفت نیست بلکه نیروی انسانی است، افزود:‌ باید نیروی انسانی خود را به گونه‌ای توانمند کنیم که علاه بر حضور فعال در فضای مجازی، سبک زندگی ایرانی و اسلامی را نیز تبلیغ و ترویج کند.

وی بیان کرد: رژیم مصرف فضای مجازی باید به دانش‌آموزان تجویز شود تا در فضای مجازی دچار آسیب نشوند و وقت خود را در شبکه‌های بیهوده و دارای اثرات منفی به بطالت طی نکنند.

رئیس گروه هوشمندسازی مدارس وزرات آموزش و پرورش، استفاده از تبلت دانش‌آموزی در مدارس هوشمند و یکپارچه شدن 33 سامانه الکترونیکی تحت وب را از خدمات الکترونیکی این وزارتخانه اعلام کرد.

رحمان عیسی‌زاده در گفت‌وگو با خبرنگار ایسنا، درباره تبلت دانش‌آموزی توضیح داد: جدیدترین کار ما در مدارس هوشمند، استفاده از تبلت دانش‌آموزی است. بدین ترتیب دانش‌آموزان دیگر کتاب درسی ندارند و نرم افزار معلم هم برروی تخته هوشمند است، هم برروی تبلت بچه‌ها و هر آموزشی که از طریق نرم‌افزار روی تخته قرار بگیرد، روی تبلت بچه‌ها نیز می‌آید.

وی درباره چگونگی تهیه نرم‌افزارهای درسی گفت: برای تولید مجموعه نرم افزارها، با شرکت‌های مختلف همکاری کردیم. این نرم‌افزارها وقتی نصب می‌شود، تمام کتاب‌های درسی را در خود دارند و دانش آموزان به جای مراجعه به چندین کتاب درسی می‌توانند با داشتن یک تبلت اطلاعات درسی مورد نیاز خود را دریافت کنند.

رئیس گروه هوشمندسازی مدارس با بیان اینکه نوعی از تبلت‌هایی هستند که حالت تاشوندگی دارد اظهار کرد: دنبال این هستیم در آینده کتاب درسی را حذف کنیم چون بسیاری از کشورها کتاب‌های چاپی را حذف کردند، مثلا در آمریکا 43 درصد از دانش آموزان و معلمان از تبلت استفاده می‌کنند.

عیسی‌زاده با اشاره به انتخاب مدارس برای طرح آزمایشی استفاده از تبلت در مدارس گفت: ما 15 کلاس را از 15 مدرسه در مناطق محرومی مثل شهر ری و کهریزک به صورت آزمایشی و غیررسمی انتخاب کردیم و طرح مطالعاتی هوشمندسازی مدارس با استفاده از تبلت را در آنها پیاده کردیم، اما کتاب کلا کنار گذاشته نشده و قصد داریم معایب این کار را بررسی کرده تا بتوانیم آن را به صورت رسمی اعلام کنیم.

وی با توضیح درباره مراحل هوشمندسازی مدارس اظهار کرد: در شیوه‌نامه هوشمندسازی که طراحی شده، این مراحل که شامل پنج مرحله نیمه‌الکترونیک، الکترونیک، نیمه‌هوشمند، هوشمند و هوشمند پیشرفته می‌شود، امتیازبندی شده است. مثلا امکانات پروژکشن و تخته هوشمند و حداقل یک کامپیوتر برای معلم مولفه‌های نیمه هوشمندی هستند و یا مدرسه الکترونیک وقتی است که معلم کامپیوتر دارد اما پروژکشن ندارد.

رئیس گروه هوشمندسازی مدارس ادامه داد: در حال حاضر طرح هوشمندسازی در 126 هزار کلاس درس در کل کشور پیاده شده است و این مدارس حداقل نیمه‌هوشمند هستند، اما هر پنج مولفه هوشمندسازی در همه مدارس اجرا نشده است و تعداد مدارس هوشمند پیشرفته زیاد نیست.

عیسی‌زاده همچنین خاطرنشان کرد: بخش دیگری از فعالیت‌ها، حدود 33 سامانه الکترونیکی تحت وب از جمله سامانه دریافت فیش حقوقی معلمان و... است که آموزش و پرورش ایجاد کرده و برای اولین بار تعداد زیادی از اینها به صورت یکپارچه شده و به دنبال این هستیم که یک سیستم جامع یکپارچه در همه بخش‌ها در آموزش و پرورش از جمله دانش‌آموزی، پرسنلی، اداری و مالی داشته باشیم.

همچنین سید عباس حسینی، مسئول هوشمندسازی مدارس شهر تهران گفت: با استفاده از فناوری واقعیت افزوده که از سال 2001 در دنیا تحقیقات زیادی روی آن شده، می‌توان تصویرهایی را دید که در کتاب نیست، اما از دریچه دوربین قابل دیدن است، بدین ترتیب آناتومی بدن و یا اجزای ماشین را می‌توان با استفاده از آن دید که ایجاد انگیزه می‌کند.

وی در ادامه بیان کرد: در حال حاضر در هشت مدرسه در تهران، به جای کامپیوتر و کیس، مینی کامپیوترهایی هست که با یک جثه خیلی کوچک کارایی زیادی از جمله مصرف برق خیلی پایین و عمر خیلی زیاد دارد و هزینه‌هایش نیز پایین‌تر از کامپیوتر هست.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی نیروی انسانی آموزش و پرورش گفت: اعتبارات هوشمند سازی مدارس در سال جاری بین دوره‌های مختلف تحصیلی توزیع خواهد شد و فقط مخصوص دوره ابتدایی نخواهد بود.

محمدحسین سلیمی جهرمی رئیس مرکز برنامه‌ریزی نیروی انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس در خصوص وضعیت هوشمند سازی مدارس اظهار داشت: بر مبنای اعتباری که در خصوص هوشمند سازی دریافت کرده‌ایم اعتبارات را توزیع کردیم تا استان‌ها به تجهیز کلاس‌های درس بپردازند.

سلیمی جهرمی با بیان اینکه در سال گذشته 23 میلیارد تومان برای هوشمند سازی مدارس اختصاص یافت خاطرنشان کرد: با توجه به اینکه درس کار و فناوری در پایه ششم دبستان وجود داشت به همین دلیل اعتبارات را در این مقطع تحصیلی تخصیص دادیم.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی نیروی انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش در خصوص اعتبارات هوشمند سازی مدارس در سال جاری، گفت: احتمالاً این اعتبارات مانند سال گذشته خواهد بود.

وی تصریح کرد: اعتبارات هوشمند سازی مدارس در سال جاری بین دوره‌های مختلف تحصیلی توزیع خواهد شد و فقط مخصوص دوره ابتدایی نخواهد بود.

مدیرکل دفتر فنی سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس گفت: حدود یک هزار و ۷۲۲ مدرسه مجازی در کشور وجود دارد که ۷ هزار نفر در قالب ۲۶۳ هزار ساعت آموزشی را در این مدارس مجازی سپری کرده‌اند.

حمید علیان‌نژاد در سمینار منطقه‌ای کارشناسان معماری ادارات کل نوسازی استان‌های آذربایجان شرقی، آذربایجان غربی، چهارمحال بختیاری، گیلان و اردبیل اظهار داشت: خوشبختانه حدود یک هزار و  722 مدرسه مجازی در کشور تشکیل شده است که 7 هزار نفر در قالب 263 هزار ساعت آموزشی در این مدارس درس خوانده و گواهی آموزشی دریافت کرده‌اند.

مدیرکل دفتر فنی سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس بیان کرد: امروزه باید به بحث آموزش مجازی توجه ویژه‌ای شود چرا که در حال حاضر فضای مجازی و شبکه‌های اجتماعی گستردگی ویژه‌ای در میان دانش‌آموزان و جوانان کشور پیدا کرده است.

وی افزود: باید شبکه‌های آموزشی و تربیت را باهم داشته باشیم و از آموزش‌های شنیداری و تصویری نیز بهره‌مند شویم چرا که اگر در فضای مجازی کنترل نداشته باشیم نمی‌توان دانش‌آموزان را هدایت و در عملکرد ‌آن‌ها نظارت داشت و نیاز است تا برای فعالیت در زمینه فناوری اطلاعات اقدامات مناسبی انجام دهیم.

به گزارش تسنیم علیان‌نژاد تصریح کرد: خوشبختانه در نظام آموزش درسی نخستین زیرنظامی که تحقق پیدا کرده است زیرنظام برنامه درسی بوده و اجرای این مصوبه نظام برنامه درسی را با تحقق روبه‌رو کرده است.

وی در مورد معماری مدارس نیز گفت: چگونگی معماری مدارس در زمان ساخت باید مورد توجه باشد چرا که معماری مدارس در نگاه نخست بسیار برای مخاطبان تاثیرگذار بوده و اگر این معماری درست باشد ساختمان و محیط مدرسه برای آموزش و یادگیری دانش‌آموزان مؤثر خواهد بود.

رئیس سازمان مدارس غیردولتی وزارت آموزش و پرورش از پلمب 100 مرکز غیر مجاز آموزش از راه دور خبر داد و گفت: با مؤسسات دارای مجوزی که متعهد به قانون نبوده‌اند، برخورد شد.

 مرضیه گُرد معاون وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان مدارس غیردولتی، توسعه مشارکت‌های مردمی و خانواده در گردهمایی نمایندگان موسسان مدارس آموزش از راه دور استان‌های سراسر کشور که در باشگاه فرهنگیان شهر ری برگزار شد، مدارس از راه دور را فرصتی مطلوب برای ادامه تحصیل افرادی که به دلایل مختلف از تحصیل بازمانده‌اند، دانست و اظهار داشت: این مدارس در سال 1375 با مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی تشکیل شد و پتانسیل‌های مناسبی برای تحقق توسعه عدالت آموزشی و پوشش تحصیلی در سراسر کشور است.

گُرد کیفیت در مدارس از راه دور را مهمتر از کمیت دانست و خاطر نشان کرد: هر دانش‌آموز یعنی یک نسل و 1722 مدرسه آموزش از راه دور در سراسر کشور مسئولیت سنگینی در توسعه عدالت آموزشی و نیز پوشش تحصیلی در مناطق محروم و باسواد کردن زنان و دختران جوان که به علت برخی شرایط قادر به ادامه تحصیل نیستند را دارند.

رئیس سازمان مدارس غیردولتی، توسعه مشارکت‌های مردمی و خانواده وزارت آموزش و پرورش نظارت بر مدارس از راه دور را مورد اشاره قرار داد و گفت: 6597 هزار متقاضی در این مدارس نزدیک به 263 هزار ساعت آموزش دیده‌اند و این مدارس با نظارت‌های مستمر، برنامه‌های خوبی طراحی کرده‌اند.

به گزارش فارس وی با بیان اینکه مدارس از راه دور تمام ارکان حاکم بر یک مدرسه حضوری را داراست، اظهار داشت: با سازمان نهضت سوادآموزی همکاری مطلوبی برای آموزش اولیاء و نیز آموزش آسان برای بازماندگان از تحصیل انجام داده‌ایم.

گُرد از برخورد و پلمب شدن 100 مرکز غیر مجاز آموزش از راه دور خبر داد و گفت: با همکاری نیروی انتظامی و اماکن، مراکز آموزش از راه دور غیر مجاز که مجوز نداشته‌اند را شناسایی و تحویل مقامات قضایی داده‌ایم و نیز موسسات دارای مجوزی که متعهد به قانون نیز نبوده‌اند را مجازات کرده‌ایم.

رئیس سازمان مدارس غیردولتی، توسعه مشارکت‌های مردمی و خانواده وزارت آموزش و پرورش در پایان سخنان خود از تصویب آیین نامه جدید امتحانات مدارس از راه دور در شورای عالی آموزش و پرورش و نیز اختصاص مدیر موظف به این مدارس خبر داد.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش گفت: طرح آزمایشی تبلت دانش‌آموزی به دلیل مشخص نشدن چگونگی نحوه استفاده در مدارس، آماده نبودن محتوای مورد نیاز و همچنین ایجاد هزینه اضافی برای خانواده‌ها به نتیجه نرسید.

محمدحسین سلیمی جهرمی رئیس مرکز برنامه‌ریزی نیروی انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش در گفت‌و‌گو با  فارس با بیان اینکه موضوع تبلت دانش‌آموزی یک طرح مطالعاتی بوده است، اظهار داشت: قرار بود این طرح در چند مدرسه، اجرای آزمایشی شود، اما به علت برخی مشکلات به نتیجه نرسید و دیگر پیگیری نخواهد شد.

وی تصریح کرد: مذاکراتی با شرکت‌های مختلف نیز انجام گرفته بود، اما به علت مشخص نشدن چگونگی نحوه استفاده در مدارس، آماده نبودن محتوای مورد نیاز و همچنین ایجاد هزینه اضافی برای خانواده‌ها از دستور کار خارج شده است.

معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در حال حاضر چیزی به عنوان تبلت دانش آموزی سراسری که قابل توصیه به مدارس باشد در آموزش و پرورش نداریم، گفت: متاسفانه مد شده است هر کس بخواهد تبلت‌هایش را با شمارگان بالا به فروش برساند نام "تبلت دانش آموزی" را بر محصولاتش می‌گذارد.

حمیدرضا کفاش با بیان اینکه همچنان بر اساس مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش، ورود تلفن همراه به مدارس ممنوع است، درباره تبلیغاتی مبنی بر فروش تبلت‌های دانش آموزی اظهار کرد‌: اکنون شرکت‌ها مشغول کار بر روی تلفن‌های همراه دانش آموزی هستند که باید به ما عرضه کنند و چنانچه شرایط و استانداردهای لازم را داشته باشند با آن‌ها همکاری می‌کنیم.

وی افزود: اما درباره تبلت‌های دانش آموزی باید گفت که اکنون مد شده است هر کس بخواهد تبلت‌هایش را با شمارگان بالا به فروش برساند نام "تبلت دانش آموزی" را بر محصولاتش می‌گذارد.

به گزارش ایسنا معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه تبلت دانش آموزی باید از استانداردهایی برخوردار باشد، گفت: این استانداردها را باید مرکز فناوری اطلاعات آموزش و پرورش مشخص کند. محتوای تبلت‌ها هم باید توسط سازمان پژوهش تایید شود تا قابل استفاده برای دانش‌آموزان باشد.

کفاش ادامه داد: در غیر اینصورت اقلامی با عنوان تبلت دانش آموزی اجازه ورود به مدارس را ندارند. در واقع اکنون چیزی به عنوان تبلت دانش آموزی سراسری که قابل توصیه به مدارس باشد در آموزش و پرورش نداریم، اما جهت‌گیری ما بهره‌گیری از تکنولوژی‌های فناورانه است.

دبیرکل شورای عالی آموزش‌وپرورش با اشاره به ضرورت اختصاص ردیف اعتباری ویژه در برنامه ششم توسعه برای گسترش دوره پیش دبستانی گفت: آئین نامه ساماندهی صدور مدارک تحصیلی تصویب شد و براین اساس سامانه صدور مدارک باید هوشمند شود.

مهدی نوید ادهم اظهار داشت:‌ جلسه اخیر شورای عالی آموزش و پرورش با حضور وزیر و اعضا تشکیل شد. در ابتدای جلسه گزارشی از عملکرد آموزش و پرورش در زمینه فعالیت‌های پیش دبستانی، ضرورت ساماندهی این مراکز و مهدکودک‌ها و کیفیت بخشی به فرایند برنامه‌های آموزشی و تربیتی این مراکز ارائه شد.

وی افزود: با توجه به نقش بی‌بدیل این دوره سنی در شکل‌گیری شخصیت کودکان و توجه پذیر بودن سرمایه‌گذاری در این دوره از نظر اقتصادی اعضای شورای عالی آموزش‌وپرورش بر ضرورت استمرار این فعالیت‌‌ها با تحت پوشش بردن اکثر کودکان تاکید کردند و از مسئولان ذیربط، دولت و مجلس درخواست کردند با اختصاص ردیف اعتباری ویژه در برنامه ششم توسعه و بودجه سال 95 زمینه گسترش کمی و ارتقای کیفی دوره پیش دبستانی را فراهم کنند.

به گزارش تسنیم دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش گفت:‌ در جلسه اخیر این شورا، آئین نامه ساماندهی فرایند صدور مدارک تحصیلی بررسی و تصویب شد. براساس یکی از بندهای این مصوبه معاونان اجرایی و دست اندرکاران صدور مدارک تحصیلی در مدارس دولتی باید از نیروهای رسمی و پیمانی باشند.

نوید ادهم عنوان کرد: در مدارس غیردولتی مسئولیت نظارت و کنترل صحت صدور مدارک با مدیر مدرسه است و مؤسس نیز در این زمینه مسئول بوده و باید پاسخگو باشد. اعضای شورای عالی آموزش و پرورش بر ضرورت تسریع در طراحی و پیاده سازی سامانه هوشمند و ملی صدور مدارک تحصیلی در آموزش و پرورش و ایجاد هماهنگی بین سامانه با سامانه‌های مشابه در سازمان فنی‌وحرفه ای، وزارت ارشاد و وزارت جهادکشاورزی که گواهینامه مهارت آوزش صادر می کنند،‌ تاکید داشتند.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش وپرورش با بیان اینکه همایش ملی نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش وپرورش ۱۵ شهریورماه برگزار می‌شود، برنامه‌های این همایش را تشریح کرد.

به گزارش خبرگزاری مهر، صبح  امروز علی زرافشان در همایش نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش که در اردوگاه شهید باهنر برگزار شد، اظهار کرد: این همایش ملی به همت معاونت آموزش متوسطه وزارت آ‌موزش و پرورش و مرکز برنامه ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات و با حمایت و همکاری سازمان فناوری اطلاعات و ارتباطات و شرکت صنایع الکترونیک ایران برگزار می شود.

وی تصریح کرد: معرفی ابعاد نقش فناوری های نوین در آموزش و پرورش، تعامل و هم افزایی تجربیات فناورانه در مدارس، نگاهی به گذشته و آینده برنامه ها وسیاست های فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)  در آموزش و پرورش و بررسی راهکارهای تفاهم نامه بین وزارت آموزش و پرورش و وزارت ارتباطات و برنامه های اجرایی آن از اهداف همایش است .

زرافشان به بررسی اقدامات انجام شده در زمینه فناوری های نوین آموزشی و پرورشی اشاره کرد افزود: بررسی مدل های توسعه فناوری در آموزش وپرورش و تشریح مدل بومی برای مدارس، بررسی نقشه راه مدارس هوشمند در استفاده از فناوری در فرایند یاددهی – یادگیری، فضای مجازی، ملاحظات فرهنگی و تأثیرات فناوری بر رفتارهای دانش آموزان و نقش ابزارهای نوین  رسانه ای نظیر IPTV ، شبکه آموزشی رشد در توسعه آموزش های رسمی کشور از محورهای همایش ملی است.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش وپرورش به بررسی چگونگی استفاده از فناوری های همراه در مدارس کشور پرداخت و تأکید کرد: چگونگی استفاده از تبلت و سیم کارت دانش آموزی، شناسایی مدل های توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس بادرنظرگرفتن اخلاقیات و مفاهیم و ارزش های اسلامی و بررسی قوانین ، سیاست ها ، برنامه ها و فعالیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش وپرورش از دیگر محورهای این همایش ملی است

رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش، تاریخچه فناوری اطلاعات در این وزارتخانه را تشریح کرد.

به گزارش فارس، محمدحسین سلیمی جهرمی امروز در چهل و یکمین مجمع عمومی مدیران دبیرخانه‌های نظام اداری کشور که در سالن مرکز آفرینش‌های هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان برگزار شد، اظهار داشت: آموزش و پرورش به عنوان بزرگ‌ترین و گسترده‌ترین دستگاه کشور با وظایف متنوع و گوناگون و مخاطبان مختلفی مانند دانش‌آموز، معلم، کارکنان اداری و اولیا دانش‌آموزان در ارتباط است که به عنوان دستگاه پیشرو و از پیشگامان استفاده از فناوری اطلاعات محسوب می‌شود.

وی افزود: در آموزش و پرورش از سال 1370 و همزمان با اجرای نظام جدید متوسطه (نیم سالی واحدی)، فناوری اطلاعات وارد حیطه آموزش و پرورش شد و از سال 1371 در حوزه آموزش از این تکنولوژی استفاده شد و از سال 1372 به بعد در حیطه پرسنلی از تکنولوژی تحت DOS و آفلاین بهره برده شد.

سلیمی جهرمی با بیان اینکه در طی 23 سال گذشته فعالیت‌های آموزش و پرورش متناسب با تکنولوژی، رشد کرده است، خاطر نشان کرد: از سال 1384 به بعد که وارد فضاهای جدی‌تر دولت الکترونیک شدیم، آموزش و پرورش هم اقدام به تدوین سند توسعه فاوا کرد.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش با اشاره به سه سند مهم فناوری در آموزش و پرورش گفت: اهداف و راهبردهای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، سند برنامه درسی ملی (حوزه تربیت و یادگیری کار و فناوری) و سند توسعه فاوا به عنوان سه سند مهم فناوری در آموزش و پرورش محسوب می‌شود.

وی در خصوص نگاه کلان توسعه فناوری در آموزش و پرورش عنوان کرد: باید در 5 حوزه زیرساخت، محتوا، آموزش دانش‌آموزان، مدیریت آموزش و پرورش و فرآیندهای اجرایی آموزش و پرورش به توسعه فناوری توجه کنیم.

سلیمی جهرمی با اشاره به ایجاد شبکه ملی مدارس (رشد) در آموزش و پرورش گفت: در شبکه ملی مدارس یک فضای الکترونیکی یاددهی و یادگیری ایجاد شد که در آن می‌توان به متن الکترونیک کتب درسی، نرم‌افزارهای آموزش چند رسانه‌ای، انجمن‌های گفت‌وگو، پایگاه‌های مدارس و آموزش و پرورش، رشته‌های تحصیلی و دانشگاه‌ها اشاره کرد.