ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

ITanalyze

تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران :: Iran IT analysis and news

  عبارت مورد جستجو
تحلیل وضعیت فناوری اطلاعات در ایران

۳۱۷ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «وزارت آموزش‌ و پرورش» ثبت شده است

تحلیل


مشاور وزیر آموزش و پرورش از طراحی سامانه اقلام مورد نیاز دانش‌آموزان و اجرای آزمایشی آن خبر داد و گفت: نوشت‌افزار و اقلام مورد نیاز دانش‌آموزان با تخفیف در بوفه مدارس به فروش می‌رسد.

منصور مجاوری مشاور وزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس از طرح فروش اقلام مورد نیاز دانش‌‌آموزان در بوفه برخی مدارس خبر داد و اظهار کرد: مسؤولیت بوفه مدارس با سازمان دانش‌آموزی است و این سازمان مسؤولیت دارد تمام کالاهایی که وارد بوفه مدارس می‌شود را کنترل کند.

وی با اشاره به عنوان امسال که «حمایت از کالای ایرانی» نام دارد، ادامه داد: سامانه‌ای را طراحی کردیم که مدیران مدارس از طریق آن، تمام اقلامی که مورد نیاز دانش‌‌آموزان است را درخواست می‌دهند و شرکت‌های واقع در هر منطقه و شهرستان متناسب با درخواست، اعلام آمادگی می‌کنند.

مشاور وزیر آموزش و پرورش افزود: سامانه در مرحله آزمایشی است و در حال بررسی عملکرد و نتایج آن هستیم.

مجاوری اضافه کرد: در این روش با توجه به اینکه کالای مورد نیاز دانش‌‌آموزان اعم از نوشت‌افزار یا خوراکی‌های سالم، از تولیدکننده به دست مصرف‌کننده می‌رسد با قیمت ارزان‌تر و با تخفیف به فروش می‌رسد.

مشاور وزیر آموزش و پرورش گفت: مدیران مدارس برای فعال کردن حساب یکپارچه مدرسه‌شان تا ۱۰ آبان امسال فرصت دارند و اگر این اقدام انجام نشود طبق ضوابط با آنها برخورد می‌شود.

منصور مجاوری مشاور وزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس با بیان اینکه برای تمام مدارس حساب باز کردیم، اظهار کرد: تا کنون ۳۵ هزار مدرسه حساب‌های‌شان را به‌روز کردند.

وی ادامه داد: تمام مدیران مدارس دولتی تا ۱۰ آبان ماه فرصت دارند که حساب یکپارچه مدارس را فعال کنند و تمام دریافت‌ها و پرداخت‌ها از طریق حساب یکپارچه مدارس باید صورت گیرد.

مجاوری تصریح کرد: اگر مدیر مدرسه‌ای حساب مدرسه را فعال نکند، طبق ضوابط و شرایط با آنها برخورد می‌شود.

وی بابیان اینکه ۸۶ عنوان نوع هزینه در سامانه حساب یکپارچه مدارس طراحی شده است، گفت: مدیران‌کل آموزش و پرورش استان‌ها و معاونان اداری و پشتیبانی مسؤول اجرای حساب یکپارچه مدارس هستند.

مشاور اقتصادی وزیر آموزش و پرورش با اشاره به افتتاح حساب یکپارچه مدارس تاکید کرد: خانواده‌ها از پرداخت پول نقد به مدارس اجتناب کنند و تمام کمک‌های مالی و هزینه فوق برنامه مدارس دولتی را از طریق سامانه تعیین شده به صورت الکترونیک واریز کنند.

منصور مجاوری در گفت‌وگو با تسنیم، درباره راه اندازی حساب یکپارچه مدارس و آغاز به کار آن از مهر امسال، اظهار کرد: هم اکنون سامانه آماده شده است و خانواده‌ها باید به آدرس pay.medu.ir مراجعه کنند و استان، شهر، منطقه، مدرسه و نوع فعالیت را انتخاب کنند پس از آن میزان پولی که باید واریز کنند تعیین کرده و از طریق همین سیستم پرداخت کنند.        

وی افزود: خانواده‌ها باید در این سامانه شماره همراه خود و کد دانش آموز را وارد کنند که پس از واریز پول بلافاصله کدشناسه سه وجهی برای دانش‌آموز تعیین می‌شود که شامل فعالیت فوق برنامه، مدرسه و کدملی است و امکان ندارد کدشناسه دو دانش آموز همانند هم باشد و خانواده‌ها می‌توانند براساس آن از مدیر مدرسه پیگیری کنند پولی که واریز کردند و به حساب مدرسه آمده چگونه هزینه شده است. یعنی خانواده می‌تواند بپرسد چرا بابت پرداخت هزینه سرویس ایاب و ذهاب، امکانات لازم به دانش آموز ارائه نشده است.

مشاور اقتصادی وزیر آموزش و پرورش گفت: 86 عنوان فعالیتی که در مدارس اتفاق می‌افتد و آنها مجاز به اجرای آن هستند در این سامانه تعیین شده البته تمام فعالیت‌ها در مدارس اجرا نمی‌شود و ممکن است یک مدرسه 10 یا 20 فعالیت را اجرا کند. فعالیت‌هایی که مدارس انجام می‌دهند استخراج کرده‌ایم که در مجمو 86 مورد شد، هر مدرسه براساس نیازهایی که دارد ارقامی را برای برنامه‌ها تعیین می‌کند مثلا سرویس ایاب و ذهاب رقم خاص و کلاس‌های فوق برنامه یا اردوگاه‌ها رقم دیگری دارد.

 

خانواده‌‌ها همراهی کنند؛ پول نقد به مدرسه ندهند

مجاوری بیان کرد: خانواده‌ها از هر نقطه کشور از طریق گوشی و درگاه بانک‌ها می‌توانند رقم تعیین شده برای فعالیت‌های مدارس را واریز کنند. همچنین به مدیران مدارس بخشنامه کرده‌ایم که حق دریافت هیچگونه وجه نقد را ندارند و از خانواده‌ها تقاضا داریم که به ما کمک کنند و صرفا مبالغ پرداختی خود به مدارس را از طریق این سامانه انجام دهند و از پرداخت پول نقد یا واریز پول از طریق دستگاه پز نصب شده در مدارس اجتناب کنند.

وی ادامه داد: به عنوان مثال مدیر مدرسه به خانواده‌ها می‌گوید این فعالیت‌ها را تعیین کرده‌ایم از جمله اردو، کلاس فوق برنامه و سرویس هر کدام از این فعالیت‌ها مبلغی دارد در این حالت خانواده‌ها نباید به مدرسه پول بدهند بلکه باید هزینه آن را از طریق سامانه تعیین شده به صورت الکترونیک واریز کنند که این مبلغ به حساب کد 415 واریز می‌شود.

 

مدارس اجازه داشتن حساب شخصی بانکی را ندارند

مشاور اقتصادی وزیر آموزش و پرورش گفت: در تمام کشور یک حساب برای مدارس داریم که با کد 415 شروع می‌شود و این حساب به نام شخص نیست و مدارس حق ندارند حساب جداگانه ای برای خود باز کنند و این خلاف قوانین آموزش و پرورش است.

مجاوری در پاسخ به این پرسش که بی انضباطی مالی در مدارس دولتی مشاهده می‌شود به‌گونه‌ای که کمک‌های پول از خانواده‌ها دریافت می‌شود،  اما مشخص نیست در چه مواردی هزینه می‌شود، آیا افتتاح این سامانه به رفع بی انضباطی مالی و ساماندهی میزان کمکهای مالی به مدارس منجر می‌شود؟ عنوان کرد: در این سامانه قسمت گزارش‌گیری را اضافه کردیم و مسئولان ستاد آموزش و پرورش وظیفه نظارت و کنترل را برعهده دارند. یعنی اگر مدرسه‌ای 500 دانش آموز دارد باید مشخص شود چه میزان پول از خانواده‌ها دریافت کرده و بابت چه فعالیت‌هایی بوده است.

 

انجمن اولیاء باید تراز مالی مدرسه را از مدیر بخواهد

وی بیان کرد: در کنار حساب یکپارچه مدارس سامانه دیگری طراحی کردیم که از سال گذشته در حال فعالیت است و این سامانه تحت عنوان حسابداری مدارس بوده یعنی اگر خانواده ای 100 هزار تومان برای کمک‌های مردمی به مدرسه پرداخت کرده است مدیر مدرسه باید این پول را برای فعالیتی که تعیین کرده، هزینه کند و حق ندارد آن را بابت کار دیگری در مدرسه صرف کند.

مشاور اقتصادی وزیر آموزش و پرورش عنوان کرد: در پایان سال تحصیلی انجمن اولیا و مربیان مدارس باید تراز مالی مدرسه را از مدیر دریافت کند و بگوید چقدر پول از  خانواده‌ها دریافت و چه مقدار از آن هزینه شده است اگر مدیر پول اضافه گرفته باید اعلام و با خانواده صحبت شود اگر آنها تمایل داشته باشند پول را به مدرسه می‌بخشند در غیر این صورت مدرسه باید پول را به آنها برگرداند. این مسئله باعث می‌شود مدیر مدرسه ملزم شود که برنامه داشته باشد و دیگر بدون حساب و کتاب بابت برنامه ها پول دریافت نکند یعنی یک برنامه تنظیم شده بابت فعالیت‌های فوق برنامه مدرسه داشته باشد که نرخ و هزینه تمام شده آن را تعیین کرده است تا پول اضافه از خانواده‌ها دریافت نکند و به ازای هر پول دریافتی پاسخگو باشد.

مجاوری در پاسخ به این پرسش که تحقق چنین موضوعی نیازمند همراهی انجمن اولیا و مربیان مدرسه با خانواده‌ها و آموزش و پرورش است اما هم اکنون این انجمن به ابزاری برای فعالیتهای مدیران مدارس تبدیل شده است، گفت: اگر مدیر مدرسه وارد سامانه‌ای که طراحی کردیم نشود کل سامانه کامپیوتری مدرسه را قفل می‌کنیم همچنین به صورت سرزده برای بررسی وضعیت به مدارس مراجعه می‌کنیم از سوی دیگر خانواده‌ها باید در نحوه پرداخت پول به مدارس با ما همراهی کنند تا بتوانیم شفاف سازی اطلاعاتی داشته باشیم و مدیران مدارس نیز از اتهام و شائبه‌های مختلف رها شوند. مدارس مبالغ مختلفی را از خانواده‌ها دریافت می‌کنند و این پول در مجموع رقم کمی نیست حساب کنید وقتی 14 میلیون دانش آموز داریم مبلغ قابل توجهی پول دریافت می‌شود که لازمه آن وجود نظارت است و سامانه حسابداری به ما برای انحرافاتی که در دریافت و پرداخت پول در مدارس ایجاد شده کمک می‌کند.

کتاب درسی الکترونیکی تولید می‌شود

شنبه, ۲۴ شهریور ۱۳۹۷، ۱۰:۱۷ ق.ظ | ۰ نظر

سرپرست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با بیان اینکه به دنبال فروپاشی سلطنت کتاب‌های درسی هستیم، گفت: این فرایند آغاز شده است و به معنای آن نیست که کتاب درسی نداشته باشیم، بلکه نقش کتاب‌های درسی تغییر کرده و برنامه‌محور می‌شود و به سمت چند تألیفی و چندرسانه‌ای شدن کتب درسی حرکت می‌کنیم.

تورانی در گفت‌وگو با فارس با اشاره به اقداماتی که در سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در راستای سند تحول بنیادین انجام شده است، اظهار کرد: تدوین سند برنامه درسی ملی که اولین سند زیرنظام‌های شش‌گانه سند تحول است در این راستاست که به تصویب رسید و برای اجرا ابلاغ شد و سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی مکلف شد بنا به دستور حمیدرضا حاجی‌بابایی وزیر وقت آموزش و پرورش، پروژه ۳-۳-۶ را اجرا کند.

وی ادامه داد: بر اساس این پروژه، پایه ششم ابتدایی ایجاد شد و دوره ابتدایی ۶ سال و دوره متوسطه نیز ۶ سال تعریف شد و به دنبال آن کتاب‌های درسی هم بایدجدیدالتألیف می‌شد پس مؤلفان در یک پروژه نفس‌گیر و با عجله، شروع به تألیف کتب درسی کردند و در ابتدا کتب پایه اول و سپس پایه دوم و ششم، سوم و هفتم و به ترتیب ادامه پیدا کرد که اکنون به پایه دوازدهم رسیده است.

 

* پیگیری سیاست چند تألیفی و چندرسانه‌ای 

تورانی با بیان اینکه بعد از ماندگاری به دنبال انطباق هستیم، گفت: در نظر داریم سیاست چندتألیفی و چندرسانه‌ای را دنبال کنیم، البته چند سالی است که سیاست ماندگاری کتاب درسی و چند تألیفی اجرا می‌شود اما همچنان کتاب درسی محور است و نتوانستیم برنامه‌محور شویم و سراغ چند تألیفی و چندرسانه‌ای برویم.

وی اضافه کرد: ما امیدواریم بعد از ۵ سال دوره ماندگاری، تألیف کتاب‌های درسی از طریق نهادها و مؤسسات علمی ـ آموزشی، معلمان، کانون بازنشستگان و مولفان انجام شود؛ در حال حاضر دهه ۹۰ هستیم و دهه ۶۰ نیستیم، در آن زمان بضاعت تألیف کتب درسی در کشور کم بود اما اکنون خیلی از صنایع، هیأت‌های علمی دارند و ما متخصصان زیادی داریم که می‌توانند کتاب درسی تألیف کنند.

 

* حرکت به سمت کتاب‌های الکترونیکی

سرپرست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ادامه داد: باید به شرایط متفاوت کشور از نظر بوم و تنوع آمایش سرزمینی توجه کنیم. چه نیازی است که یک کتاب را برای همه دانش‌آموزان تولید کنیم؟ به عنوان مثال کتاب‌های علوم، ریاضی، شیمی، فیزیک و زیست‌شناسی می‌توانند به صورت چند تألیفی باشند اما در مورد کتاب تاریخ، ادبیات و جامعه‌شناسی با احتیاط جلو برویم.

وی با بیان اینکه در کنار سیاست چند تألیفی باید به سمت کتاب‌های الکترونیکی حرکت کنیم، افزود: ما هر سال ۱۴۰ میلیون جلد کتاب چاپ می‌کنیم و این در حالی است که بخشی از کاغذ از خارج از کشور وارد می‌شود و خیلی از کارخانه‌های ما نیز خمیر کاغذ را از خارج وارد می‌کنند و در ایران به اندازه کافی مواد اولیه تولید کاغذ را نداریم، در نتیجه سیاست کتاب‌های الکترونیکی می‌تواند صرفه‌جویی از بابت چاپ کتاب باشد، البته کتاب‌های الکترونیکی را برای دانش‌آموزان پایه بالاتر و در شهرهای بزرگ می‌توان پیش‌بینی کرد و همچنین دغدغه توزیع کتاب درسی در اول مهر نیز با این روش برطرف می‌شود.

تورانی با تأکید بر اینکه باید به تدریج خود را با فناوری‌ها سازگار کنیم، تصریح کرد: اگر توانمند نباشیم، مجبوریم تسلیم شویم زیرا سرعت فناوری بالاست و اگر تغییرات را درست مدیریت نکنیم، از نظر علمی می‌مانیم؛ پس به جای تسلیم یک پدیده جدید شدن، بهتر است با آن سازگار شویم.

وی با تأکید بر اینکه باید برای ایجاد تحول باید زحمت کشید، گفت: وقتی کتاب‌ها را انطباق دادیم چند تألیفی و الکترونیکی کردیم، می‌توانیم در بعضی از کتاب‌ها که ماندگار می‌شوند، پایداری ایجاد کنیم؛ چه ایرادی دارد که برخی کتاب‌ها بین دانش‌آموزان برای چند سال دست به دست شود؟ در حال حاضر در دنیا کتاب‌های درسی وجود دارند که ۸ سال بین دانش‌آموزان دست به دست می‌شوند که البته این موضوع استلزامات اجرایی دارد.

رئیس سازمان مدارس غیر دولتی و توسعه مشارکت های مردمی ضمن اشاره به اینکه آموزش در مدارس از راه دور تا پایان دولت دوازدهم الکترونیکی می شود، گفت:اجازه اخذ هیچ شهریه اضافی از اولیا را نمی دهیم.

به گزارش خبرگزاری مهر، مجتبی زینی وند درگردهمایی سالانه روسای ادارت مشارکت های مردمی، کارشناس مسئولان مدارس غیر دولتی، آموزش از راه دور و شوراهای آموزش و پرورش استان های سراسر کشور در اردوگاه باهنر تهران، با تسلیت ایام سوگواری ابا عبدالله الحسین، اظهار کرد: امروزه در کنار موضوع آموزش به عنوان مطالبه مردم از آموزش و پرورش، فراگیری مهارت های اجتماعی و تربیت دانش آموزان برای زندگی در جامعه از مطالبات اصلی مردم است، لذا سامانه هایی که در بحث فوق برنامه راه اندازی کردیم  با این رویکرد یعنی آموزش مهارت های اجتماعی فعال شده اند.

وی گفت: قانون شوراهای آموزش و پرورش با توجه به شرایط بومی  و منطقه ای همواره می تواند گره گشا باشد. لذا نباید جلسات شوراهای آموزش وپرورش صرفا به گزارش دهی اختصاص یابد، بلکه باید برای استفاده از ظرفیت های ایجاد شده در دستگاه های مختلف در قانون شوراها تلاش کرد، و نگاه ما به مسئولین باید مطالبه گرانه باشد نه اینکه نگاه پاسخگویی به آنان باشد.

زینی وند ادامه داد: اگر شوراها جلسات متعددی تشکیل داده باشند اما مشکلی را در منطقه و استان رفع نکرده باشند جلساتش هیچ ارزشی ندارد.

وی تقویت نقش شورا در برنامه ها و رفع مشکلات آموزش و پرورش، توسعه و جلب مشارکت های مردمی و کیفیت بخشی و ساماندهی مدارس هیئت امنای را سه سیاست اصلی شوراهای آموزش وپرورش  برشمرد و افزود: خیلی از مدارس هیئت امنایی، فلسفه اصلی شکل گیرشان را فراموش کردند و به جای اینکه با ارائه برنامه های فوق برنامه برای افزایش کیفیت تلاش کنند، در نوبت بعد از ظهر نیز دانش آموز دارند.

معاون وزیر در مدارس غیردولتی تصریح کرد: مدارس  هیئت امنایی مدرسه ای خاص نیستند بلکه نوعی مدیریت است که با فلسفه استفاده از مشارکت اولیا برای ارتقا کیفیت تاسیس شده اند.

وی در خصوص مدارس آموزش از راه دورخاطرنشان کرد:  آموزش در این مدارس به سه صورت؛ حضوری،  غیر حضوری  و نیمه حضوری است البته چنانکه باید از ظرفیت های این مدارس در سال های اخیر استفاده نشده است اما ازسال گذشته توسعه و تقویت این مدارس  را در دستور کار قرار دادیم۰

زینی وند اضافه کرد: این مدارس ظرفیت های خوبی است که با استفاده از آموزش های الکترونیکی دانش آموزان باز مانده از تحصیل را پوشش دهیم.

وی توسعه این مدارس، تجهیز و الکترونیکی کردن سیستم آموزشی این مدارس را سه برنامه در دستور کار اعلام و عنوان کرد:تلاش خواهیم کرد تا پایان دولت ۱۲همه مدارس از راه دور به آموزش های الکترونیکی  مجهز شوند.

رئیس سازمان مدارس و مراکز غیر دولتی و مشارکت های مردمی اظهار کرد: ایجاد فرصت برابر و ارتقا نرخ پوشش تحصیلی از اهداف مدارس آموزش از راه دور است.

وی در مورد  مدارس غیر دولتی گفت: این روز ها معمولا با این مدارس به شکل ناعادلانه‌ ای برخورد می شود نباید نقش موسسان این مدارس در روزهای سخت آموزش وپرورش  را از یاد برد.

 عضو شورای معاونین آموزش و پرورش تصریح کرد:اظهار نظر برخی مدیران ستادی جالب نیست بالابردن سهم مردم در اداره آموزش وپرورش  از سیاست این سازمان است لذا با راه اندازی سامانه های مختلف سعی درایجاد سهولت درفرآیند مشارکت های مردمی داریم و این برنامه ها از رویکردهای اصلی مدارس غیر دولتی است.

وی گفت: نباید زحمات مدارس غیر دولتی را به خاطر چند مدرسه غیر دولتی متخلف زیر سوال برد، بر اساس تصمیم شورای نظارت اجازه اخذ هیچ شهریه اضافی از اولیا  را نمی دهیم۰

وی با تشکر از همراهی موسسان مدارس غیر دولتی در این شرایط اقتصادی با آموزش و پرورش اذعان کرد: ارتقای جایگاه نیروی انسانی در مدارس غیر دولتی از سیاست های ماست ، همچنین تغییر رویکرد تئوری محوری به مهارت محوری در کلاس های فوق برنامه از سیاست های اصلی است لذا کلاس های فوق برنامه الزاما باید مهارت آموزی باشد و مدارس ملزم به رعایت آن هستند.

زینی وند نظارت جامع بر مدارس غیر دولتی را در سه سطح اعلام و عنوان  و اعلام کرد: امسال جشنواره دست سازه ها در سطح کشوری و برگزاری مسابقات قرآن کشوری در مدارس غیر دولتی دو برنامه جدید ما در سال جاری است.

وی گفت:بخشی از منابع  مالی بیمه معلمان مدارس غیر دولتی را ازطریق صندق حمایت پرداخت می کنیم.

وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به راه‌اندازی تلویزیون اینترنتی برای ارتباط بیشتر آموزش‌وپرورش با خانواده‌ها به منظور تحقق اهداف تربیتی، از برنامه‌ریزی برای کاهش اضطراب دانش‌آموزان خبر داد.

به گزارش خبرگزاری تسنیم، در آستانه آغاز سال تحصیلی جدید و همزمان با راه‌اندازی شبکه تعاملی سینا، سید محمد بطحایی وزیر آموزش‌وپرورش در ارتباطی مستقیم و گفت‌وگوی صمیمی با والدین دانش‌آموزان، توصیه‌هایی را در جهت تقویت ارتباط خانواده و مدرسه برای مخاطبان ارائه داد.

وی از تحصیل بیش از 14 میلیون دانش‌آموز در مدارس در سال جدید خبر داد و افزود:  تاکنون 97 درصد دانش‌آموزان  در مدارس ثبت‌نام کرده‌اند و پیش‌بینی می‌شود در دوهفته باقی‌مانده، دانش‌آموزانی که موفق به ثبت‌نام نشده‌اند اقدام کنند.

 

* نوسانات اقتصادی و مشکلات خانواده‌ها برای تهیه لوازم‌التحریر

وزیر آموزش‌و پرورش از تلاش مدیران حوزه ستادی برای فراهم‌کردن زیرساخت‌های لازم جهت آغاز به کار مدارس خبر داد و عنوان کرد: با توجه به نوسانات اقتصادی موجود ممکن است والدین برای تهیه لوازم‌التحریر با مشکلات مواجه باشند و این مسئله را ما کاملا درک می‌کنیم.

وی ادامه داد: یکی از اهداف این 14 میلیون دانش‌آموز  در مدرسه  تحصیل علم و دانش و دیگری تمرین مهارت زندگی‌کردن در مدرسه است که البته تحقق این دو هدف نیازمند هماهنگی بیش از پیش معلمان و خانواده‌هاست.

بطحایی خاطرنشان کرد:مشکلاتی در مسیر تحقق اهداف تربیتی وجود دارد که بخشی از آن به خانواده‌ها، بخشی به مدرسه، بخشی  به مدیر و معلم برمی‌گردد اینها اجازه نمی‌دهد برنامه‌ها  به طور صحیح و کامل اجرا شود.

 

* تلویزیون اینترنتی برای تعامل خانه و مدرسه

وی از آغاز فعالیت رسمی تلویزیون تعاملی سینا خبر داد و تصریح کرد:  این تلویزیون اینترنتی از طریق گوشی تلفن همراه با اپلیکیشن سیناروبیک قابل دریافت است.

 وزیر آموزش‌وپرورش ایجاد هماهنگی بین خانه و مدرسه  را از اهداف اصلی راه‌اندازی شبکه تعاملی سینا برشمرد و افزود: در این شبکه اینترنتی، معلمان  مسائل مربوط به دانش‌آموزان را با والدین  در میان می‌گذارند و از طرف دیگر خانواده‌ها با رصد برنامه‌ها، نقطه نظرات خود در خصوص محتواهای آموزشی، محیط مدرسه  و مسائل تربیتی را برای مدیر و معلمان ارائه می‌دهند.

وی اولیا را شریک تربیتی مدرسه دانست و خاطرنشان کرد: دانش‌آموزان سرمایه‌هایی هستند که متعلق به دو شریک تربیتی مدرسه و خانواده هستند لذا اگر هریک از شرکا وظیفه خود را به خوبی انجام ندهد این سرمایه ارزشمند هدر خواهد رفت. فرزندان ما  امروز در معرض خطرات اجتماعی قرار دارند بنابراین آنها باید نحوه مواجه شدن با این خطرات را  هم در مدرسه و هم در خانواده بیاموزند حال اگر آنچه در مدرسه و در خانواده فرا می‌گیرند با هم مغایرت داشته باشد اهداف تربیتی محقق نمی‌شود.

 

* دانش‌آموزان باید احساس تعلق به وطن را بیاموزند

وی ادامه داد: بچه‌ها باید تعلق خاطر داشتن به وطنشان را بیاموزند و این موضوع خیلی سخت اتفاق می‌افتد. خانواده و معلم به عنوان دو شریک تربیتی تاکنون ارتباطات و گفتگوهایشان خیلی کم بوده، لذا مدرسه گاهی کاری انجام می‌داده که زحمات خانواده  را از بین می‌برد و گاهی نیز عکس این موضوع اتفاق می‌افتاد بنابراین اگر معلم نیازهای دانش‌آموزان را به درستی نداند و آشنا  نباشد، تربیت خانواده هدر و عکس آن اگر خانواده هماهنگ نباشد زحمات معلمان نیز هدر می‌رود.

 

* مدرسه استرس را زیاد می‌کند

 وی اضافه کرد: گاهی اوقات فرزندان در برابر کوچکترین مسائل عصبانی می‌شوند و از کوره در می‌روند این نشانه  وجود اضطراب در آنها است ما برای کاهش اضطراب در دانش‌آموزان برنامه داریم شاید شما فکر کنید مدرسه نه تنها استرس را از بین نمی‌برد بلکه آن را افزایش می‌دهد  اما این نیازمند انجام گفتگوهاست، خوشبختانه  این برنامه‌ای که از امروز راه‌اندازی می‌شود هدفش برقراری و تقویت این ارتباط است. بنابراین باوجود مشغله‌های بسیار زیاد، ضروری است والدین و معلمان برنامه‌های این شبکه تعاملی را دنبال کنند و اگر آینده فرزندشان مهم است پس باید در این شبکه فعال باشند تا تربیت مسیر اصلی خود را طی کند.

وزیر آموزش‌و پرورش  تصریح کرد: در این برنامه که از طریق سینا روبیک پخش می‌شود می‌گویم برای جلوگیری از  بین رفتن زحمات باید وقت گذاشت واز طریق این شبکه ارتباط برقرار کرد ما برای مدیران نیز برنامه داریم و توصیه‌هایی برای آنها داریم.این اپلیکیشن علاوه بر ایجاد بستر ارتباطی بین معلمان با اولیا، شرایط ارتباط معلمان بایکدیگر را نیز فراهم کرده است و در پایان هر دوره آموزشی برای مخاطبان خود گواهی پایان دوره صادر می‌کند.

 بطحایی در پایان گفت: مشکلات حل نمی‌شود مگر اینکه بپذیریم که ما و خانواده‌ها یک تیم هستیم و باید به شکل تیمی عمل کنیم تا موفق شویم.

ایجاد بازارچه‌های سایبری توسط دانش‌آموزان

يكشنبه, ۱۸ شهریور ۱۳۹۷، ۰۲:۰۸ ب.ظ | ۰ نظر

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه میانگین سنی کارآفرینان به شدت در حال کاهش است، گفت: امروز بزرگترین کارآفرینان دارای میانگین سنی ۲۲ سال و ۲۳ سال است که نشان می‌دهد زمینه بروز استعدادها فراهم شده است.

به گزارش فارس، نفرات برتر تهرانی کنکور سراسری و مدال‌آوران المپیاد جهانی زیست‌شناسی امروز طی مراسمی در مدرسه شهدای هفتم تیر تجلیل شدند.

علی زرافشان معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش در این مراسم اظهار کرد: این روزها در آموزش و پرورش فصل برگزاری مسابقات و المپیادهاست و شاهد حضور دانش‌آموزان توانمند در عرصه‌های مختلف هستیم.

وی ادامه داد: آموزش و پرورش امروز باور دارد که هر دانش‌‌آموز دارای توانمندی و قابلیت‌های ویژه خودش است که باید در تعلیم و تربیت، شناسایی شده و زمینه بروز و شکوفایی آنها فراهم شود.

زرافشان افزود: به عنوان مثال، همزمان با این مراسم، جشنواره خوارزمی در حال برگزاری است تا به شناسایی دانش‌آموزانی که در عرصه علم و فناوری دارای رتبه و مقام هستند، بپردازد؛ همچنین در مسابقات فرهنگی و هنری، استعدادهای فرهنگی و هنری شناسایی می‌شوند.

وی به ورود برخی دانش‌‌آموزان در عرصه کارآفرینی اشاره کرد و ادامه داد: ما از دوره ابتدایی و اول متوسطه دانش‌آموزانی داریم که توانستند وارد عرصه کارآفرینی شوند و دانش‌آموزانی که در فضای مجازی بازارچه کارآفرینی ایجاد کنند.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه میانگین سنی کارآفرینان به شدت در حال کاهش است، گفت: امروز بزرگترین کارآفرینان دارای میانگین سنی ۲۲ سال و ۲۳ سال است که نشان می‌دهد زمینه بروز استعدادها فراهم شده است.

وی ادامه داد: استعدادهای خوب دانش‌آموزان ما در حال شکوفایی است و امروز جلسه تجلیل از آنهاست و قرار است این دانش‍موزان وارد عرصه دانشی دیگر به نام دانشگاه شوند.

زرافشان تصریح کرد: اگر دانشگاه صرفاً جایگاه دانش باشد خیلی اتفاق خاصی نمی‌افتد اما اگر محلی برای ترکیب دانش و عمل باشد، اتفاقات خوبی رقم می‌خورد؛ در رویکرد جدید آموزش و پرورش هم در کنار آموختن، به کار بستن مطرح هست که نتیجه آن توسعه می‌شود

وی با بیان اینکه ایران به لحاظ تعداد مهندس دارای رتبه سوم و چهارم است است، اظهار کرد:  رشته‌های مهندسی نقش بالایی در توسعه دارند اما اگر این تعداد نتوانند شرایط کشور را مهیا کنند فقط دانش اندوزی‌ را انجام دادند.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: ما امروزه در عرصه بین‌المللی در حوزه‌های مختلف مورد ارزیابی قرار می‌گیریم و  کشوری موفق است که بتواند خود و توانمندی‌هایش را نشان دهد.

وی اضافه کرد: رقابت و فعالیت‌ها در عرصه‌های نوآوری، فناوری و اقتصادی مورد ارزیابی قرار می‌گیرد و در همه اینها نیازمند آموزش و پرورش و دانشگاه مطلوب است یعنی دانشگاه و آموزش و پرورش عوامل مبنایی است و اول باید فراهم شود تا سایر بخش‌ها کار خود را به خوبی انجام دهند.

افتتاح سامانه کنترل کیفیت مدارس از مهر

دوشنبه, ۱۲ شهریور ۱۳۹۷، ۰۲:۱۲ ب.ظ | ۰ نظر

وزیر آموزش و پرورش از افتتاح سامانه کنترل کیفیت مدارس از مهر ماه خبر داد.

به گزارش فارس، سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در نوزدهمین اجلاس سراسری مدیران استانی و پردیس‌ها و مراکز تابعه دانشگاه فرهنگیان درباره دانشگاه فرهنگیان که در تربیت معلم نسیبه تهران برگزار شد از حمایت‌های مقام معظم رهبری نسبت به تربیت معلم قدردانی کرد و گفت: تحول در آموزش و پرورش صورت نمی‌گیرد مگر معلمی شایسته داشته باشیم.

وی ادامه داد: معلم شایسته  یعنی آنچ لازم است  در حیطه دانشی بداند و مهارت‌های به‌کارگیری دانش‌ها را برای آموزش برخوردار باشد؛ حتی بهترین برنامه‌ها و فضا بدون معلم شایسته به سر منزل مقصود نخواهد رسید.

بطحایی به وضعیت تربیت معلم طی سال‌های گذشته اشاره کرد و افزود: رویکردهای متفاوت در بعد از انقلاب نسبت به تربیت معلم، متأسفانه خسارت‌هایی را زده است و باید به جایگاه نظام تربیت معلم توجه کنیم.

وی ادامه داد: البته پرورش معلمان شایسته همه  کار نیست بلکه نگهداشت معلم هم مهم است یعنی  نظام تربیت معلم شایسته، شرط واجب است اما کافی نیست.

عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس، تکنولوژی آموزشی در نظام آموزش و پرورش را یک نیاز و ضرورت دانست و گفت: تکنولوژی آموزشی به منظور ارتقای کیفیت در نظام آموزشی ایجاد شده این در حالی است که ایران از آن تنها به عنوان کالای لوکس و تزئینی استفاده کرده و هنوز استفاده صحیح از آن را به کار نگرفته است.

جواد حاتمی در گفت‌وگویی با ایسنا، درباره تکنولوژی آموزشی که یک روش اصولی و منطقی برای حل مشکلات آموزشی و برنامه‌ریزی درسی است و با نوعی تفکر سیستماتیک ( منظم و علمی) همراه است گفت: تکنولوژی آموزشی بنا به ضرورت و نیاز بیش از صد سال پیش و در سال ۱۹۱۲ در ایالات متحده آمریکا به منظور ارتقای کیفیت آموزشی ایجاد شد، نه به عنوان یک کالای تزئینی و تجملاتی؛ متاسفانه در ایران تکنولوژی آموزشی تنها به عنوان کالایی لوکس و تزئینی به کار گرفته می‌شود و هنوز استفاده درست از تکنولوژی صحیح محقق نشده است.

حاتمی با بیان اینکه تکنولوژی آموزشی موضوعی بسیار مهم برای جامعه ماست، افزود: تسهیل ،تسریع و تعمیق در یادگیری، سه هدف اصلی تکنولوژی آموزشی است. اگر ما از تکنولوژی آموزشی استفاده کنیم و هیچ یک از این اهداف محقق نشود، در این شرایط ما نه تنها از تکنولوژی آموزشی استفاده نمی‌کنیم بلکه آن را قربانی می کنیم.

او سخت افزار، نرم افزار و حل مسئله را سه بعد و رویکرد مهم در تکنولوژی آموزشی دانست و گفت: در ایران استفاده از این تکنولوژی تنها در مرحله سخت افزار خلاصه شده و هنوز مدارس تصور دارند که تکنولوژی آموزشی یعنی وبسایت و مدارس هوشمندی که تنها از طریق آن با دانش آموزان و یا والدین ارتباط داشته باشند ، اما باید دید که معلمان این مدارس آیا با این نرم افزارها آشنا هستند؟ آیا واقعاً از این تکنولوژی بهره گیری می‌شود؟.

 

ارتباط تکنولوژی آموزشی با مسائل داخلی کشورها 

عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس در پاسخ به سوالی مبنی بر اینکه چرا هنوز احساس نیاز به این تکنولوژی در نظام آموزش و پرورش شکل نگرفته؟ گفت: عوامل مختلفی از جمله اقتصاد، سیاست و نیز آموزش و تغییر نگرش خود مدیران نظام آموزشی در این مقوله بسیار موثر است. اساًسا نمی‌توان مسائل آموزشی یک کشور را بدون توجه به بسترهای سیاسی و اقتصادی آن تحلیل کرد.

حاتمی با بیان اینکه مسئله اقتصادی نظام آموزش کشور  مسئله‌ای بسیار جدی است، به سرانه آموزشی کشورهای مختلف اشاره کرد و گفت: طبق گزارش یونسکو سرانه آموزشی کشورهای عقب مانده ۳۰۰ دلار است، این در حالی است که در کشورهای توسعه یافته ۹۰۶ دلار و در کشورهای پیشرفته ۲۳۰۰ دلار به این سرانه اختصاص داده می‌شود.

او ادامه داد: باتوجه به اینکه در کشورهای صنعتی آمریکا در برخی نواحی که کارخانه ها مستقر هستند و آلودگی ایجاد می‌کنند مالیات این کارخانه ها به آموزش و پرورش همان منطقه پرداخت می‌شود، با این وجود در مناطق صنعتی آمریکا این مبلغ سرانه از ۲۳۰۰ دلار به ۲۴۰۰۰ دلار تغییر می‌کند . معلوم است که با این سرانه چه مدارس و معلمانی را می‌توان برای یک کشور تربیت کرد و با سرانه ۳۰۰ دلار برای نظام آموزشی کشور چه می‌توان کرد؟ باید قبول کنیم که مسئله تکنولوژی آموزشی به صورت مستقیم با مسائل یک کشور ارتباط دارد.

 

لزوم تحول برداشت و نگاه مسئولان نظام آموزشی از تکنولوژی آموزشی 

وی در ادامه به ایرادات نظام آموزش و پرورش اشاره کرد و افزود: به منظور نهادینه کردن تکنولوژی آموزشی در نظام آموزش و پرورش به ویژه در مدارس باید رویکرد و فهم مسئولان نظام آموزشی از تکنولوژی آموزشی متحول شود که متاسفانه در بسیاری از موارد این موضوع در بین مدیران مشاهده نمی‌شود . بسیاری از افراد فعال در حوزه تکنولوژی آموزشی هنوز  تصور دارند که  تکنولوژی آموزشی یعنی فیلمهای  آموزشی و این دیدگاه به قدری تنزل یافته که هرگونه فیلمی را فیلم آموزشی می‌دانند.

حاتمی، فرهنگ سازی در استفاده از تکنولوژی را نیز ضرورتی اصلی دانست و گفت:  فرهنگ مقوله‌ای پیچیده و فرهنگ سازی مقوله پیچیده‌تری است. بکارگیری تکنولوژی آموزشی را می‌توان با فرهنگ سازی و ایجاد نگرش درست در مردم مطلوب تر کرد اما بیشترین وظیفه و رسالت برای کنشگران حوزه آموزش است چراکه برخی نسبت به این تکنولوژی موضع گیری دارند و معتقدند تکنولوژی نه تنها اوضاع را سامان نمی‌دهد بلکه شرایط را نابسامان می‌کند.

او ادامه داد: نباید فراموش کرد که آموزش ذی نفعانی دارد و اگر ذی نفعان فهم مشترک و نزدیکی نسبت به یکدیگر نداشته باشند نمی‌توان هیچ تغییری برای متحول کردن نظام آموزش در جهت مثبت ایجاد کرد. برای بهره مندی از تکنولوژی باید بیش از پیش فرهنگ سازی را مد نظر قرار داد.

 

 کنکور؛ رقابتی ناسالم و بی‌انتها

عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس تاکید کرد: کنکور؛ شرکت در یک رقابت ناسالم و بی‌انتهاست که به طور معمول ۹۰ درصد از شرکت کنندگان محکوم به شکست هستند. کنکور یکی از مسائلی است که نظام  آموزشی را درگیر کرده و باعث شده تا این نظام از مسائل کاربردی‌تر مانند بهره گیری از تکنولوژی آموزشی خارج شود و به مسائلی که تاثیرات مثبتی در این نظام ندارد روی بیاورد.

وی در پاسخ به سوالی مبنی بر اینکه اجرای این تکنولوژی نیازمند چه زیرساختهایی است؟ خاطرنشان کرد: پایه گذاری اصلی این تکنولوژی در نظام آموزش و پرورش ریشه در فهم درست و نگرش مثبت به تکنولوژی آموزشی است. ازطرفی دیگر احساس نیاز و ضرورت برای وجود این تکنولوژی در نظام آموزش و پرورش یکی از مسائل مهم و پایه ای در نظام آموزشی است و تا زمانی که آمال نظام آموزشی، کنکور و سواد تستی باشد، کیفیت آموزشی تحت الشعاع قرار می‌گیرد.

حاتمی با طرح این پرسش که چرا برخی تصور دارند به دلیل کمبود منابع مالی از تکنولوژی آموزشی در نظام آموزش و پرورش استفاده نمی‌شود؟ خاطرنشان کرد: متاسفانه هنوز آموزش برای مسئولان کشور ما موضوعیت و ارجحیت ندارد؛ چرا در اوج رکود اقتصادی برای جلوگیری از ورشکستگی به صنعت خودروسازی ۱۰۰۰ میلیارد تومان پرداخت می‌شود؟ چرا برای حوزه بهداشت چندصد هزار میلیارد پول اختصاص داده می‌شود؟ اما کشور هیچ توجهی به نظام آموزشی ندارد؟ و نگاه هزینه‌ای به دستگاه تعلیم و تربیت کشور وجود دارد؟

 وی ادامه داد: چرا سند تحول بنیادین که چند سال است نوشته شده هنوز مورد اهمیت واقع نشده است؟ سند تحول بنیادین در نظام آموزش و پرورش یک سند ملی است و باید همه وزارتخانه ها در برابر این سند خود را مسئول بدانند و مشارکت مدنی در این سند داشته باشند و از آن حمایت کنند. با تمام این گفته ها باید نتیجه گرفت که نه تنها به نظام  آموزش پرورش  جدی نگاه نشده بلکه آن را به سخره گرفته‌ایم.

 

چگونگی ایجاد طبقات مختلف اجتماعی با بکارگیری تکنولوژی آموزشی

عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس با بیان اینکه بهره گیری از تکنولوژی آموزشی  فقط در مدارس معدود، باعث ایجاد طبقات مختلف اجتماعی خواهد شد، گفت: اگر قرار است یک رسانه آموزشی برای فهم بهتر و کامل یک موضوع استفاده شود باید این تکنولوژی در همه مدارس به خصوص مدارس روستایی که با تکنولوژی ارتباطی ندارند، فرهنگ سازی شده و درآن منطقه موضوعیت بیشتری پیدا کند.

وی در پایان با بیان اینکه به منظور ارتقاء و بهینه کردن آموزش  و فهم بهتر مطلب هیچ نظام آموزشی نمی‌تواند از این تکنولوژی بی نیاز باشد، افزود: ما باید حتی در مدارس پست‌های تکنولوژی آموزشی داشته باشیم و این مشاغل باید مختص کارشناسان تکنولوژی آموزشی باشد که با همراهی معلمان  در مدارس ارتقای نظام  آموزشی کشور را مدنظر داشته باشند.

وزارت آموزش و پرورش به گفته عضو هیات عامل سازمان فناوری اطلاعات ایران در پایین ترین رده استقرار دولت الکترونیک قرار دارد؛ به گونه ای که برای یک ثبت نام ساده هنوز باید به شیوه های قدیمی متوسل شد و عطای فضای دیجیتال را به لقای آن بخشید.

دولت الکترونیک زیرساختی است که دستگاه ها باید خدمات خود را مطابق معماری طراحی شده سازمان فناوری اطلاعات، در آن ارائه کنند تا مردم با استفاده از خدمات بهتر بتوانند از حقوق شهروندی خود بیش از پیش بهره مند شوند و در اداره جامعه مشارکت بیشتری داشته باشند.
«رضا باقری اصل» عضو هیات عامل سازمان فناوری اطلاعات ایران، هشتم خردادماه امسال پنج دستگاه کم کار در دولت الکترونیک را معرفی کرد که به ترتیب زیر است: وزارت آموزش و پرورش، معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری، سازمان بازنشستگی کشوری، سازمان سنجش، سازمان نظام مهندسی کشاورزی و منابع طبیعی.
وزارت آموزش و پرورش در حالی صدرنشین این فهرست است که به عنوان متولی نظام آموزشی کشور باید پیشگام بهره گیری از تازه ترین و به روزترین فناوری های نوین باشد تا بتواند نسلی منطبق با پیشرفت های شگرف جهانی پرورش دهد.

*رشد شاخص پیاده سازی دولت الکترونیک با وجود عقب ماندن برخی نهادها
بهبود وضعیت پیاده سازی دولت الکترونیک در ایران سبب شده است با ارتقای 20 رتبه ای در جهان به رده هشتاد و ششم صعود کند؛ همچنین وزارت ارتباطات و فناوری اطلاعات در نخستین سال از اجرای برنامه ششم توسعه به دو سوم اهداف تعیین شده برسد.
با این همه، نبود سامانه سوابق تحصیلی دانش آموزان، سامانه های هوشمند ارایه خدمات آموزشی، سامانه های استاندارد ثبت نام در مدارس و بسیاری دیگر از مشکلات نشان می دهد آموزش و پرورش هنوز نتوانسته است با دولت الکترونیک رابطه خوبی برقرار کند و این رفتار قهرآمیز را ادامه داده است.

* دوری آموزش و پرورش از خدمات الکترونیک
چندی پیش با آغاز دریافت کارت آزمون ورود به مدارس تیزهوشان کم کاری وزارت آموزش و پرورش در اتصال به خدمات دولت الکترونیک بیش از پیش خانواده ها را با مشکل روبرو کرد.
بسیاری از خانواده هایی که پیش از این برای ثبت نام فرزندان خود در مدارس تیز هوشان اقدام کرده بودند پس از اعلام رسمی وزارت آموزش و پرورش باید برای دریافت کارت آزمون باید به سامانه ای مراجعه می کردند.
روند ثبت نام به این گونه بود که خانواده باید برای ثبت نام شماره ای را از یک خط تلفن هوشمند (آی.ان) دریافت می کرد.
هزینه این خط هوشمند برای هر دقیقه مکالمه 25 هزار تومان بود.
متقاضی باید پس از دریافت این شماره به سامانه ثبت نام مراجعه می کرد و بقیه مراحل را انجام می داد.
بر پایه اطلاعیه وزارت آموزش و پرورش، دریافت کارت ورود به جلسه شرط ورود به آزمون مدارس تیزهوشان بود؛ بنابراین خانواده ها باید برای دریافت این کارت به سامانه طراحی شده مراجعه می کردند.
کارت ورود به جلسه آزمون از یکم مردادماه روی سامانه ای به نشانی hoosh.medu.ir بارگذاری شده بود اما بسیاری از خانواده ها برای دریافت کارت مشکل داشتند.
برای دریافت کارت آزمون باید شماره ملی دانش آموز و کد ثبت نام دریافت شده از طریق تلفن ثابت هوشمند در سامانه ثبت می شد.
این سامانه هیچ راهی برای یادآوری رمز ورود در صورت فراموشی طراحی نکرده بود؛ به این معنا که اگر نمی توانستید رمز ورود را به یاد بیاورید از شرکت در جلسه آزمون محروم می شدید؛ در حالی که خدمات الکترونیک برای افزایش رفاه مردم طراحی شده است نه آنکه موجب افزایش اضطراب شود.
رییس مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان در گفت و گو با خبرنگار حوزه آموزش ایرنا اعلام کرد تاکنون درباره دریافت کارت ورود به جلسه سنجش مشکلی وجود نداشته است اما خبرنگار ایرنا در مراجعه به این سامانه با همین مشکل روبرو شده بود.
«فاطمه مهاجرانی» شماره تلفن 82283023 - 021 را برای مراجعه دانش آموزان در صورت بروز هر گونه مشکل در دریافت کارت ورود به جلسه اعلام کرد اما تلاش خبرنگار ایرنا برای ارتباط با این شماره و رفع مشکل، تاکنون به نتیجه نرسیده است.

* مدرسه الکترونیک و مشکلات مکرر ارتباط با سامانه ها
هنوز برای دریافت استعلام تحصیلی یا جواب یک نامه از وزارت آموزش و پرورش باید به روش سنتی (نامه نگاری کاغذی و مراجعه حضوری) اکتفا کنید و هیچ راهی برای ارتباط از راه دولت الکترونیک و فرایندهای الکترونیکی وجود ندارد.
اهمال آموزش و پرورش در اتصال به خدمات الکترونیک در حالی رخ می دهد که سازمان ملل متحد بتازگی از رشد 30 رتبه ای کشور ما در شاخص الکترونیکی خبر داده است.
البته به نظر می رسد درباره مدارس و ارایه خدمات الکترونیکی دستاوردهای مناسبی نداشته ایم و هنوز از اهداف تعیین شده، فاصله داریم.

* مدارس هوشمند
مدارس هوشمند از دستاوردهای مهم توسعه فناوری اطلاعات در برنامه های آموزش و پرورش است که آثار و نتایج آن نه فقط در محیط آموزشی نمایان می شد بلکه تحولی نوین همراه با تجارب واقعی محیط زندگی دانش آموزان بود.
در قرن بیست و یکم تصور آن است که دانش آموزان به جای کیف های مملو از کتاب های درسی حجیم، با رایانه های های همراه (لپ تاپ) سرکلاس درس حاضر شوند.
امتحان ها نیز از طریق رایانه برگزار می شود و دانش آموزانی که به علت بیماری نتوانند در کلاس درس حاضر شوند، قادر خواهند بود در منزل از طریق رایانه ها، درس های خود را دنبال کنند.
فلسفه آموزشی در مدرسه هوشمند بر این موضوع تاکید دارد که هر کس بیشتر توانایی دارد می تواند بیشتر یاد بگیرد و برنامه آموزشی طوری طراحی می شود که همه نیازهای متفاوت و توانایی های دانش آموزان را پوشش دهد.

*تکلیف قانونی در توسعه مدارس هوشمند
طبق مندرجات برنامه ششم توسعه در بخش آی.سی.تی، باید تا پایان کار دولت دوازدهم امکان دسترسی الکترونیکی به کتب درسی، کمک آموزشی، رفع اشکال، آزمون و مشاوره تحصیلی، بازی های رایانه‌ای آموزشی، استعدادسنجی و آموزش مهارت‌های حرفه‌ای برای دانش آموزان فراهم شود.
این موضوع جزو اولویت‌های تصویب شورای عالی فضای مجازی قرار گرفته است.
بر اساس ماده ۶۹ قانون برنامه ششم توسعه، باید مهارت‌های فنی و اجتماعی نیز به طور رایگان برای همه دانش‌آموزان شهرهای دارای کمتر از ۲۰ هزار نفر و روستاها و حاشیه شهرهای بزرگ ارایه شود.
بیست و پنجم اردیبهشت ماه امسال وزیر ارتباطات و فناوری اطلاعات همراه اول را به اتصال 108 هزار مدرسه کشور به شبکه ملی اطلاعات همسو با برنامه ششم توسعه مکلف کرد.
«محمدجواد آذری جهرمی» تاکید کرد کار اتصال مدارس باید تا سال آینده به پایان برسد و در روز جهانی ارتباطات اعلام عمومی شود.
وی همچنین خواستار آن شد که همراه اول همه زیرساخت های لازم را برای هوشمندسازی مدارس فراهم کند.
البته مدرسه هوشمند را نباید با الکترونیکی کردن مدارس و تجهیز آنها به چند لپ تاپ یا رایانه و ارایه محتوای کتاب های خطی در فضای دیجیتالی اشتباه گرفت؛ همانگونه که یک کارشناس فناوری اطلاعات درباره این موضوع هشدار می دهد.
«پرنسیلا جهانگیری» در یگ گفت و گوی رسانه ای اعلام کرد: بحث اهمیت آموزش های نوین و چند رسانه ای در امر آموزش به شکل بدیهی و ثابت شده درآمده است اما در کشور ما یا چنین طرح هایی اجرا نمی شود یا با روش های علمی نیست و خالی از محتوای علمی است و شاید بتوان گفت فقط به طور نمادین اجرا می شود.
به گفته وی، در شرایط کنونی فناوری نه فقط به هوشمندسازی کمکی نمی کند بلکه دست و پاگیر شده است؛ مانند آنچه در اداره ها درباره سیستم اتوماسیون پیش آمده است؛ چون افرادباید امور خود را یک بار الکترونیکی انجام دهند و یک بار دستی.
با این تعریف، اکنون کمتر مدرسه ای را می یابیم که الکترونیکی شده باشد و حتی نمی توانند بدون هیچ مشکلی، مفاد درسی هر روز را در سامانه ای قرار دهند تا دانش آموزی که به هر علت نتوانست در مدرسه حاضر باشد از درس خود عقب نماند.
شاید این گفته بجا باشد که برای توسعه یک کشور ابتدا باید ساختار آموزش و پرورش آن بهینه باشد؛ بنابراین شرط موفقیت کامل ایران در استفاده از خدمات هوشمند، برخورداری از نظام آموزشی مجهز به آخرین فناوری های روز است.

زینی‌وند گفت: فعالیت کانال‌های کاریابی در فضای مجازی برای جذب نیرو در مدارس غیرقانونی است و با آن برخورد می‌کنیم.

مجتبی زینی‌وند رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی در گفت‌وگو با باشگاه خبرنگاران جوان؛ درباره فعالیت برخی کانال‌های کاریابی در صفحات مجازی اظهار کرد: هیچ کدام از کانالها و صفحاتی که برای جذب نیرو در مدارس غیردولتی اطلاعیه صادر می‌کنند، رسمیت ندارند.

وی ادامه داد: از طریق حراست آموزش و پرورش با پلیس فتا مکاتباتی داشتیم تا این صفحات و کانال‌های مجازی که اقدام به کاریابی در مدارس غیردولتی می‌کنند مورد پیگیری قرار گرفته و تعطیل شوند چرا که هیچ کدام از آنها مورد تایید ما نیستند.

رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی آموزش و پرورش بیان کرد: جذب معلم در مدارس غیردولتی باید منطبق با ضوابط و استانداردهای تعریف شده در قوانین باشد اما این کانال‌ها در صفحات مجازی چنین مساله‌ای را رعایت نمی‌کنند.

وی با تاکید بر رعایت شاخص‌ها در به کارگیری معلمان مدارس غیردولتی تصریح کرد: متقاضیان فعالیت در مدارس غیردولتی باید از طریق مدارس وارد عمل شوند و به این صفحات مجازی اعتماد نداشته باشند.

عضو کمیسیون آموزش مجلس با تاکید بر اینکه کتاب‌خوانی الکترونیک جایگزین مناسبی برای کتاب‌خوانی سنتی نیست، گفت: نباید به سمت ترویج فضای دیجیتال در مدارس حرکت کرد.

سیدمحمد جواد ابطحی در گفت‌وگو باخانه ملت با تاکید بر اینکه کتاب‌خوانی الکترونیک  جایگزین مناسبی برای کتاب‌خوانی سنتی نیست، گفت: وقتی افراد کتاب را دست می‌گیرند مالک آن می‌شوند و از سویی چشم را خسته نمی‌کند و در مصرف برق نیز صرفه جویی می‌شود.

نماینده مردم خمینی شهر در مجلس شورای اسلامی با یادآوری فراهم نمودن امکان تولید کاغذ از پودر آهک و سنگ، افزود: در حال حاضر کاغذهایی در کشور ساخته می‌شود که نیازی به استفاده از چوب درختان در تولید آنها وجود ندارد و دوستدار طبیعت هستند.

وی ادامه داد: با این اقدام از قطع بی‌رویه درختان جلوگیری می‌شود و همچنین سرعت تخریب محیط زیست نیز کاهش می‌یابد.

این نماینده مردم در مجلس دهم با بیان اینکه استفاده از کتاب‌خوانی به صورت الکترونیک در دوران دبستان، راهنمایی و دبیرستان به هیچ وجه توصیه نمی‌شود، گفت: در این دوران باید کتاب‌خوانی به صورت سنتی مورد توجه قرار گیرد تا منجر به ایجاد انگیزه برای مطالعه و کتاب‌خوانی شود؛ البته استفاده از کتاب‌خوانی الکترونیک برای محققان، دانشجویان و پژوهشگران و برخی افراد می‌تواند در افزایش داده‌ها و اطلاعات آنها بسیار مثمرالثمر واقع شود.

ابطحی افزود: نباید به سمت ترویج فضای دیجیتال در مدارس حرکت کرد زیرا مشکلات زیادی را به همراه دارد؛ جوانان روحیه کنجکاوی و جستجوگرانه دارند و ممکن است کتاب‌هایی را مطالعه کنند که متناسب سن و سطح فکری آنان نباشد.

نماینده مردم خمینی شهر در مجلس دهم افزود: به هیچ وجه معلمان نباید دانش‌آموزان را به استفاده از کتاب‌خوانی الکترونیک ترغیب کنند؛ متاسفانه دیده شده که برخی خانواده‌ها فرزندانشان را به استفاده از کتاب‌خوانی دیجیتال ترغیب می‌کنند در حالی که آسیب‌های ناشی از این موضوع کودکان و نوجوانان را تهدید می‌کند.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی با انتقاد از شیوه کنونی استفاده از کتاب‌های درسی، تصریح کرد: در گذشته کتاب‌های درسی تحویل مدارس داده می‌شد تا دانش آموزان جدید بتوانند از آنها استفاده کنند اما متاسفانه در حال حاضر با تغییر تنها یک فرمول در کتاب‌ها خانواده‌ها را مجبور به خرید کتاب جدید می‌کنند و این موضوع باعث افزایش مصرف آب و کاغذ شده است./

یکی از شرکت های وابسته به صندوق ذخیره فرهنگیان که ساخت و پشتیبانی سامانه ثبت نمرات دانش آموزان را به عهده دارد از عدم امکان جعل نمرات در سامانه و امنیت بالای آن خبر داد.

به گزارش خبرنگار مهر، دکتر وحید حجتی مدیرعامل شرکت پژوهش و نوآوری صنایع آموزشی در نشست خبری که صبح امروز در استودیو الفبای آموزش و پرورش برگزار شد با اشاره به حوزه های فعالیت این شرکت و ارتباطش با آموزش و پرورش، گفت: این شرکت از سال ۶۹ تاسیس شده است و یکی از قدیمی ترین شرکت ها در حوزه فناوری اطلاعات است و کارش را با تولید ۳۳ سامانه تخصصی آموزش و پرورش آغاز کرد. عمده فعالیت های ما تا سال گذشته سرویس دهی به وزارتخانه آموزش و پرورش در حوزه فناوری بود اما از سال ۹۶ کار خود را با به روز آوری صنایع مان آغاز کردیم.

وی ادامه داد: در مرتبه اول سامانه هایی که برای آموزش و پرورش طراحی کرده بودیم را که از تم قدیمی برخوردار بودند به روز رسانی کردیم که عمده آنها در دو قالب سامانه جامع پرسنلی و دانش آموزی است که به تجمیع این ۳۳ سامانه نیز پرداختیم.   عمده این سامانه ها خدمترسانی به معلمان را تسهیل می کند.

حجتی با اشاره به اینکه این شرکت یکی از ۲۸ شرکت وابسته به صندوق ذخیره فرهنگیان است، بیان کرد: ما به لحاظ مالی جزو شرکت های سودآور هستیم که در سال ۹۶ نسبت به سال ۹۵ سود ۱۴ میلیاردی مان به ۱۶ میلیارد رسید و امیدواریم این ادامه روند رشد سودآوری در صندوق ذخیره فرهنگیان را حفظ کنیم. چرا که کارهای نوآورانه را آغاز کرده ایم که شامل تولید نرم افزارهای جدید در حوزه یادگیری نیز می شود.

وی بیان کرد: از اواسط سال ۹۶ بخش تحقیق و توسعه را در این شرکت تشکیل دادیم که عمدتا از میان نخبگان کشور انتخاب می شوند. نکته جالب توجه این است که فرآیند استخدام در شرکت ما بر اساس فراخوانی است که اولویت را به فرزندان فرهنگیان می دهد و در حال حاضر ۶۰ درصد پرسنل ما فرزندان فرهنگیان هستند.

حجتی اشاره کرد: باید با توجه به نوآوری های جدیدی که در این شرکت صورت می گیرد منتظر یک انقلاب در صنعت آموزش کشور باشیم و در این باره توضیح داد: ما به سمت تولید نرم افزارهایی رفته ایم که کاربرد نوآورانه در حوزه های آموزشی از جمله استفاده برای آزمایشگاه های فیزیک و شیمی دارند به این صورت که برای نمونه نرم افزارهایی را طراحی کرده ایم که با هزینه های مناسب می تواند آزمایشگاه ها را به صورت مجازی ایجاد کند که تا سطح دانشگاه نیز قابل استفاده است. به طور مثال می تواند آناتومی بدن انسان را از طریق این نرم افزار با یادگیری بالا به دانش آموزان یاد بدهد.

مدیرعامل شرکت پژوهش و نوآوری صنایع آموزشی اضافه کرد: در بخش مربوط به «واقعیت افزوده» ما اپلیکیشن هایی تهیه کرده ایم که از طریق نصب آن اپلیکیشن روی گوشی تلفن همراه،  کتاب های فارسی پایه اول تا ششم را دانش آموزان می توانند با گرفتن دوربین موبایل روی کتاب گوش دهند. این برنامه کمک آموزشی خصوصا از طرف ایرانیان خارج از کشور استقبال زیادی شده است. این اپلیکیشن در حال حاضر رایگان روی سایت ما قرار گرفته است.

وی همچنین از معلم ها درخواست کرد در تهیه سناریوی بازی هایی که در حوزه یادگیری و آموزش مورد استفاده قرار می گیرند این شرکت را یاری دهند.

حجتی در پاسخ به سئوال خبرنگار مهر در رابطه با اینکه چرا سامانه پرسنلی صدور احکام هنوز راه اندازی نشده است، گفت: اینکه سامانه صدور احکام به طول انجامید یک دلیلش این بود که قانونی که مجلس امسال برای پرداخت شاغلین دولتی تصویب کرد تاخیر داشت و یک رفت و برگشتی نیز بین دولت و مجلس در این باره رخ داد. در حال حاضر نیز دچار ابهاماتی است اما کارهای آن نهایی شده است.

وی در پاسخ به سئوال دیگر مهر درباره بحث امنیت سامانه های ثبت نمرات دانش آموزان نیز بیان کرد: در بخش امنیت سامانه ها ما همکاری تنگاتنگی با حوزه فناوری اطلاعات و سنجش و حراست آموزش و پرورش داریم. سامانه ای تحت عنوان «امین» اوایل سال گذشته راه اندازی شد که بررسی و تایید نمراتی که در سال گذشته وارد سامانه شده را به عهده دارد و امکان جعل را به صفر می رساند. در واقع بعد از ثبت نمرات در سامانه، سامانه امین یک بار دیگر آنها را بررسی و تایید نهایی می کند.

حجتی همچنین در پاسخ به سئوال دیگر خبرنگار مهر درباره این موضوع که آیا در حوزه فناوری های نوین تمرکزی برای طراحی اپلیکیشن ها و نرم افزارهایی جهت کمک به دانش آموزان با اختلالات یادگیری و یا حوزه کودکان استثنایی دارید یا نه، پاسخ داد: اتفاقا در بحث تحقیقات VR ما مشاهده می کنیم که روانشناسان امروز بسیار از این تکنولوژی استفاده می کنند در آموزش کودکان استثنایی این تکنولوژی ها می تواند کارآمد باشد. یکی از حوزه هایی که ما روی آن تمرکز کرده ایم همین کودکان استثنایی و اختلالات یادگیری است.

شکایت از کانال‌های مدعی لو رفتن آزمون سمپاد

سه شنبه, ۱۵ خرداد ۱۳۹۷، ۰۴:۴۲ ب.ظ | ۰ نظر

خبر لو رفتن سؤالات آزمون مدارس استعدادهای درخشان و نمونه دولتی از طریق برخی کانال‌ها در فضای مجازی مطرح شده بود که آموزش و پرورش تکذیب کرد.

به گزارش فارس، آزمون ورودی پایه دهم مدارس استعدادهای درخشان و نمونه دولتی رأس ساعت 9صبح روز 11 خرداد ماه در سراسر کشور به‌ صورت هم‌زمان برگزار شد.

اما پس از برگزاری این آزمون، در فضای مجازی و برخی کانال‌ها عنوان شد سؤالات این آزمون لو رفته بود‌.

افشار رئیس اداره سنجش آموزش و پرورش استان البرز  در این خصوص گفت: خبری که در برخی از کانال‌های غیر رسمی تحت عنوان لو رفتن سؤالات آزمون مدارس استعدادهای درخشان و نمونه دولتی پخش شده است، کذب محض است.
 
وی افزود: شکایت از این کانال‌ها توسط  اداره حقوقی آموزش و پرورش در مراجع قضایی انجام شده و در حال پیگیری است.

ایجاد سامانه‌ شکایت از مدارس غیردولتی

شنبه, ۱۲ خرداد ۱۳۹۷، ۰۲:۲۸ ب.ظ | ۰ نظر

سامانه اینترنتی پاسخگویی به شکایت از سازمان مدارس و مراکز غیر دولتی فعال شد.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، سامانه اینترنتی پاسخگویی به شکایت  سازمان مدارس و مراکز غیر دولتی روی سایت اصلی این سازمان فعال شد.

اولیای دانش‌آموزان می‌توانند مسائل مربوط به دانش آموزان در مدارس غیر دولتی را در این سامانه ثبت و پیگیری کنند.

مخاطبان لازم است برای دسترسی به سامانه پاسخگویی به شکایات سازمان مدارس غیردولتی به آدرس اینترنتی  www.mosharekatha.ir مراجعه کنند.

رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش گفت:ارسال سوالات امتحان نهایی خرداد ماه به حوزه های امتحانی به دلیل لو رفتن بخش کمی از سوالات درس معارف اسلامی از روز گذشته (پنجم خرداد ماه ) به صورت الکترونیکی انجام شد.

عبدالرسول عمادی روز یکشنبه در گفت و گو با ایرنا با بیان اینکه با ارسال الکترونیکی سوالات امتحان نهایی راه شیادان مسدود شد، افزود:بر اساس برنامه زمان بندی شده قرار بود ارسال الکترونیکی سوالات امتحانی به دلیل تعداد کمتر امتحانات و دانش آموزان، شهریورماه امسال به مرحله اجرا درآید.
وی تصریح کرد:این برنامه از روز گذشته و برای اولین بار به صورت ضربتی با همکاری شبانه روزی حوزه های فناوری، حراست، مرکز سنجش، مدیران کل استان ها و مجموعه وزارت آموزش و پرورش به اجرا در آمد و سوالات امتحانی مستقیما از مرکز سنجش برای حوزه های اجرا به روش الکترونیکی ارسال شد.
عمادی در ادامه اضافه کرد: بر اساس برنامه اعلام شده دانش آموزان راس ساعت 7:30 دقیقه باید در جلسه حوزه های امتحانی حضور داشته باشند و اگر دانش آموزی بعد از این ساعت برسد به حوزه امتحانی راه داده نمی شود و همان موقع رمز دسترسی به سوالات به مدیران حوزه های اجرایی داده می شود.
رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در فرصت نیم ساعت مانده به آغاز امتحان، برگه ها تکثیر شده و راس ساعت 8 در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد، گفت: با این برنامه واسطه حوزه تکثیر سوالات امتحان نهایی دوره پیش دانشگاهی برداشته شد و از این پس امکان هیچ گونه سو استفاده ای وجود ندارد.
عمادی در خصوص لو رفتن بخشی از سوالات امتحان نهایی درس معارف اسلامی نیز گفت: در اولین روز از برگزاری امتحانات نهایی یک ساعت مانده به شروع امتحان خبر رسید که در یکی از حوزه های تکثیر یک صفحه شامل یک سوم سوالات توسط یکی از عوامل اجرایی برای فردی ارسال شده است.
وی با اشاره به اینکه حراست وزارت آموزش و پرورش فورا برای شناسایی فرد اقدام کرد و با فاصله کوتاهی وی و شخصی که سوالات برایش ارسال شده بود دستگیر و تحویل مقامات قضایی شدند، ادامه داد: از آنجا که زمان امتحان نزدیک بود و امکان توزیع سوالات به صورت گسترده وجود نداشت، با بررسی های انجام شده مشخص شد این کار تاثیر زیادی در نتیجه امتحان نداشته است.
رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه روز گذشته نیز برخی از خانواده ها و دانش آموزان مبلغ زیادی را برای خرید سوالات امتحانی پرداخت کرده بودند که همه جعلی بود، به خانواده ها و داوطلبان شرکت در امتحانات نهایی هشدار داد که گول شیادانی که در فضای مجازی مدعی فروش سوالات امتحان نهایی هستند را نخورند.

از سال ۱۳۹۳ و به دنبال شفاف‌سازی مالی و ارائه عملکرد مالی مدارس به والدین و مسئولان، حسابی به صورت آزمایشی ایجاد شد تا درآمد و هزینه را بر اساس حسابداری تعهدی مشخص کند؛ بر این اساس کلیه مدارس موظف شدند حسابی را تحت این عنوان داشته باشند.

به گزارش ایسنا، در سال ۱۳۹۵ اجرای رسمی طرح حساب یکپارچه مدارس آغاز و این حساب ویژه با عاملیت «بانک ملی» ایجاد شد به گونه‌ای که نوع حساب و فرآیند واریز و برداشت از آن کاملا اختصاصی بود.

ایجاد این حساب  زمینه‌ساز خداحافظی مدارس با کمک‌های نقدی اولیاء بود. به گفته مسئولان وقت «تا کنون مدارس ما سرانه دولتی را به صورت یکسان دریافت می‌کردند و از یک حساب مورد استفاده قرار می‌دادند. می‌توانستیم نظارت قوی بر این فرآیند داشته باشیم، زیرا یک حساب جاری دولتی است و باید طبق ضوابط قانونی از آن استفاده کنیم اما برای دریافت و هزینه کرد وجوه اختیاری اخذ شده از والدین باید آیین‌نامه و اساسنامه‌ای طراحی می‌کردیم که به صورت شفاف و مشخص قابل دسترسی، نظارت و کنترل باشد و در نهایت به «حساب یکپارچه مدارس» رسیدیم.»

با وجود فعالیت چندماهه سامانه حساب یکپارچه، در شهریور ۹۶ معاون سابق توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که طرح حساب یکپارچه متوقف شده است. به گفته وی «حساب یکپارچه چندان قانونی نیست. دیوان محاسبات هم اعلام کرده است که حساب یکپارچه غیرقانونی است و حساب‌های دولتی نباید پشتیبان داشته باشد، ضمن آنکه این بخشنامه اختیارات مدارس را محدود می‌کند. به همه استانها نامه زدیم و اختیار را به استان و مدرسه واگذار کردیم. بنابراین اختیار با مدارس است که آن را اجرا کنند یا خیر. »

منصور مجاوری، مشاور اقتصادی وزیر آموزش و پرورش درباره سرانجام طرح حساب یکپارچه مدارس به ایسنا گفت: متاسفانه به علت برخی نفوذهایی که نمی‌شود گفت از کجاف ابهاماتی را ایجاد کردند و برای دیوان محاسبات هم ابهام ایجاد شد که این حساب چه نوع حسابی است و چگونه پول‌ها جمع آوری و توزیع می‌شود.

وی افزود: سال گذشته بخشنامه‌هایی به برخی استانها فرستادند و از آنها خواستند حساب‌ها را فعال نکنند. البته هنوز حساب یکپارچه در ۲۰ درصد مدارس ما فعال است. ما بر اساس آیین‌نامه مالی مدارس این برنامه را اجرا کردیم و ماده ۱۱ قانون شوراهای آموزش و پرورش نیز به ما این اجازه را داد تا به منظور شفاف سازی و هماهنگی وجوه دریافتی اقدام کنیم. در حال حاضر بیش از ۱۰ هزار میلیارد تومان از محل وجوه دریافت مردمی برای موارد مختلف در مدارس جمع آوری می‌شود که به کمک حساب یکپارچه هزینه کرد آن کاملا شفاف و کنترل می‌شود.

مجاوری با بیان اینکه در حال رفع ابهامات هستیم و پیگیری جدی می‌کنیم گفت: بر اساس شرایط قانونی به زودی حساب یکپارچه را مجددا راه اندازی می‌کنیم.

دانش‌آموزان و والدین در دام سایت‌های زرد

دوشنبه, ۳۱ ارديبهشت ۱۳۹۷، ۰۲:۴۲ ب.ظ | ۰ نظر

این روزها در برخی سایت‌های زرد و کانال‌های پیام‌رسان‌ها، تبلیغاتی به چشم می‌خورد که برخی از این تبلیغات تنها برای سودجویی است و خانواده‌ها و دانش‌آموزان را در معرض آسیب شدید قرار می‌دهد.

این روزها در برخی سایت‌ها و کانال‌های پیام‌رسان‌ها، تبلیغاتی به چشم می‌خورد که برخی از این تبلیغات تنها برای سودجویی است.

 

***نانی که از ناآگاهی برخی مردم خورده می‌شود

این سودجویان از خلأ اطلاعات برخی مردم در زمینه سواد رسانه‌ای بهره‌ می‌برند؛ به عبارت دیگر نان‌شان از ندانستن‌ها و ناآگاهی‌های دیگران تأمین می‌شود.

البته برخی از این افراد هم به دنبال جذب مشتری در کانال‌ها و سایت‌های‌شان هستند و با انتشار مطالب جذاب برای مردم، تلاش می‌کنند که آنها را به سمت خود بکشانند.

به عنوان مثال از همان زمان که موضوع استخدام در آموزش و پرورش مطرح شد؛ برخی سایت‌ها و کانال‌ها، لینک‌هایی را مبنی بر «ثبت‌نام آزمون استخدامی آموزش و پرورش آغاز شد» منتشر کردند؛ در حالی که تا حدود یک هفته پیش هیچ خبری از دفترچه استخدامی و ثبت‌نام نبود.

یا مورد دیگر اخبار تعطیلی مدارس است؛ اخباری که به دروغ و از قول یکی از مسئولان ارشد آموزش و پرورش منتشر می‌شود مبنی بر اینکه مدارس در فلان روز تعطیل است.

این روزها که کم‌کم فصل ثبت‌نام مدارس در حال آغاز شدن است، اتفاق جدیدی افتاده است و اینکه برخی از این کانال‌ها و سایت‌ها با اخذ وجه از خانواده‌ها عنوان می‌کنند که می‌توانند فرزندان آنها را در مدارس مورد نظرشان ثبت‌نام کنند.

مادر یک دانش‌آموز کلاس اولی گفت: امسال برای ثبت‌نام مدرسه فرزندم خیلی اذیت شدم؛ برخی مدارس غیردولتی که اصلا ثبت‌نام نمی‌کنند و می‌گویند چون پیش‌دبستانی را در این مدرسه نگذرانده است، نمی‌توانیم ثبت‌نام کنیم.

وی ادامه داد: از طریق تلگرام با کانالی آشنا شدم که ثبت‌نام مدرسه انجام می‌داد اما جالب این است که برای ثبت‌نام در مدرسه دلخواه 500 هزار تومان می‌گرفت.

 

*** ثبت‌نام به جای شما، روش جدید سودجویان

برخی سودجویان از ناآگاهی خانواده‌ها برای ثبت‌نام در مدارسی که نیاز به تکمیل فرم دارد، استفاده می‌کنند؛ به عنوان مثال ثبت‌نام در مدارس شاهد باید بر اساس یک تکمیل فرم صورت گیرد و مجموع امتیازات در آن، تعیین کننده ثبت‌نام دانش‌آموز است.

اما نکته خاص در ثبت‌نام اینگونه مدارس، این است که اگر اطلاعات به اشتباه وارد شود و خانواده مستندات لازم را برای اثبات آنچه ثبت کرده است، نداشته باشد، ثبت‌نام دانش‌آموز منتفی خواهد بود. 

البته برخی افراد سودجو مبالغی را از خانواده‌ها اخذ می‌کنند و بعد ناپدید می‌شوند. 

محمدرضا رزاقی مدیرکل امور شاهد و ایثارگران وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر اینکه خانواده‌ها برای ثبت‌نام در مدارس شاهد به سامانه سجا به آدرس saja.medu.ir مراجعه کنند، گفت: برخی سایت‌های زرد در چند روز گذشت شکل گرفتند که از خانواده‌ها پول می‌گیرند و ثبت‌نام انجام می‌دهند و چه بسا ثبت‌نام به درستی انجام نگیرد.   

 

*** سوء استفاده نه فقط از مال 

اما نکته خاص در این رابطه، اتفاق نگران‌کننده‌تری است که باید به آن اشاره کرد و خانواده‌ها را آگاه نمود؛ در فرم‌های ثبت‌نام مدارس و حتی کاریابی‌هایی که با عنوان استخدام در آموزش و پرورش منتشر می‌شود، اطلاعاتی از خانواده‌ها اخذ می‌شود که تمام جزئیات زندگی آنهاست. از اطلاعات نام پدر و مادر، کدملی، شماره شناسنامه، محل تحصیل و زندگی در سال‌های گذشته و شماره تلفن‌ها تا محل زندگی فعلی، در فرم‌ها نوشته می‌شود که این اطلاعات در سایت‌های و کانال‌های زرد می‌تواند خطر جدی سوء استفاده را به همراه داشته باشد. 

 

*** ثبت‌نام فقط توسط خودتان و از طریق سایت رسمی 

نجات بهرامی معاون رسانه مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش به خبرنگار فارس گفت: ما به خانواده‌های دانش‌آموزان توصیه می‌کنیم که برای کسب اطلاعات درباره مسائل آموزش و پرورش حتما از طریق سایت رسمی وزارت آموزش و پرورش به آدرس medu.ir یا سایت‌ خبرگزاری‌های کشور اقدام کنند.

وی ادامه داد: برای ثبت‌نام کتب درسی و ثبت‌نام در مدارس نیز باید از طریق سایت رسمی اعلام شده آنها اقدام شود و نباید خانواده‌ها از سایت‌های دیگری اقدام کنند.

بهرامی خطاب به خانواده‌ها توضیح داد: سایت‌هایی که وزارت آموزش و پرورش اعلام می‌کند، امن هستند اما در سایت‌ها و کانال‌هایی که اعلام می‌کنند کمک به ثبت‌نام فرزندان شما در مدارس یا کتب درسی‌شان انجام می‌دهند، چه تضمینی وجود دارد؟

وی اضافه کرد: در حالت اول این سایت‌ها و کانال‌ها کلاهبرداری می‌کنند و در حالت دوم اگر کار شما را هم انجام دهند اما به تمام اطلاعات شما دسترسی دارند و امکان اخاذی وجود دارد.

معاون رسانه مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه با گسترش روزافزون فناوری‌های نوین، همه مردم نیز باید با سوادرسانه‌ای آشنا باشند، گفت: خلأ ناآگاهی از سواد رسانه‌ای موجب سوء استفاده برخی افراد می‌شود.

وی تصریح کرد: خانواده یا خودشان ثبت‌نام فرزندانشان را انجام دهند یا از افراد کاملاً معتمد کمک بگیرند.

 

*** لزوم افزایش سواد رسانه‌ای 

آنچه مشخص است در گسترده وسیع فضای مجازی، باید دقت زیادی به خرج داد و حواس همه باشد که اطلاعات شخصی نباید به دست هر فردی بیفتد؛ ارائه اطلاعات به هر سایتی با عنوان تسهیل‌کننده روند ثبت‌نام می‌تواند خطراتی را به دنبال داشته باشد که به راحتی نتوان از آن رها شد.

به نظر می‌آید دستگاه‌های مربوطه با آگاه‌سازی مردم در بحث سوادرسانه‌ای می‌توانند گام‌های موثر را برای مبارزه با سوءاستفاده کنندگان فضای مجازی بردارند.

وزیر آموزش‌ و پرورش گفت: توزیع یک هزار و ۱۰۷ تبلت و ۱۶۶ لپ تاپ بین دانش آموزان مناطق زلزله زده و آموزش های حضوری در 4 مرحله مناطق و شهرستان ها، استان و تهران از جمله برنامه های آموزشی پس از وقوع زلزله در کرمانشاه بوده است.

به گزارش فارس، سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در جمع دانش آموزان مناطق زلزله‌زده قصر شیرین، سرپل ذهاب،گیلانغرب،کرند، ثلاث و گهواره شرکت کننده در اردوی یک هفته ای آموزشی-فرهنگی جامع کنکور، در اردوگاه باهنر با تبریک روز معلم اظهار داشت: پس از وقوع زلزله در غرب کشور، آموزش‌ و پرورش با تشکیل ستادهایی در مرکز، استان و شهرستان های زلزله زده کار استمرار آموزش‌ در مناطق صدمه دیده را آغاز کرد.

وی تصریح کرد: با هدف کاهش سختی ها و تقویت روحیه دانش آموزان حادثه دیده و همچنین جلوگیری از بازماندن آنها از تحصیل، آموزش الکترونیکی و همچنین آموزش حضوری به عنوان دو برنامه کاربردی در این راستا در دستور کار این وزارتخانه قرار گرفت.

بطحایی ادامه داد: توزیع یک هزار و 107 تبلت و 166 لپ تاپ بین دانش آموزان مناطق زلزله زده و آموزش های حضوری در 4 مرحله مناطق و شهرستان ها، استان و تهران از جمله برنامه های آموزش و پرورش پس از وقوع زلزله در کرمانشاه بوده است.

وی از پیش بینی و اجرای برنامه های بسیار فشرده ای برای دانش آموزان کنکوری خبر داد و افزود: در حوزه ستادی تمام تلاش خود را برای آموزش دانش آموزان انجام دادیم و امیدوارم دانش آموزان مناطق زلزله زده در مهر 97در رشته های تحصیلی مورد علاقه خود در دانشگاهها ادامه تحصیل دهند.

شایان ذکر است دانش آموزان دختر شهرستان ها و مناطق زلزله زده استان کرمانشاه به همت اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران و حوزه ستادی وزارت آموزش‌ و پرورش به مدت یک هفته در دوره آموزشی-فرهنگی که در اردوگاه شهید باهنر تهران برگزار شد، شرکت کردند.

بازی ۸ میلیون نوجوان ایرانی در فضای مجازی

يكشنبه, ۱۶ ارديبهشت ۱۳۹۷، ۰۴:۲۱ ب.ظ | ۰ نظر

دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان با بیان اینکه ۸ میلیون نوجوان ایرانی در فضای مجازی «گیمر» هستند، گفت: ۱۸ میلیون کاربر اینترنت زیر ۱۸ سال هستند که باید برای تولید محتوای سالم، مفید و ایمن بر بستر فضای مجازی برای این گروه بزرگ، حساس و سرنوشت‌ساز اقدام کرد.

به گزارش  فارس، حامد علامتی دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان در نشست خبری که در ساختمان مرکزی این اتحاد برگزار شد، اظهار داشت: امروزه سهم بسیاری از فراغت‌های نوجوانان معطوف در فعالیت‌های مجازی و بازی‌های رایانه‌ای و موبایلی است؛ در این گروه سنی ۸ میلیون گیمر داریم که روزانه ۱۲۰۰ سال صرف بازی می‌کنند.

وی ادامه داد: به عبارت دیگر روزی ۱۲۰۰ سال عمر در بازی‌ها در حال تلف شدن است و تنها سرمایه برخی جوانان ما شده است.

علامتی افزود: مرکز تحقیقات بازی‌های دیجیتال اعلام کرده است که بیش از ۹۵ درصد بازی‌ها وارداتی است که نشان می‌دهد با تم و محتوای سبک زندگی غربی است.

وی اضافه کرد: به گزارش‌های متعدد، امروز حدود ۱۸ میلیون کاربر اینترنت زیر ۱۸ سال داریم و باید برای تولید محتوای سالم، مفید و ایمن بر بستر فضای مجازی برای این گروه بزرگ، حساس و سرنوشت‌ساز اقدام کرد.

 

* ۶۰ درصد جرایم رخ داده در فضای مجازی در تلگرام و اینستاگرام اتفاق افتاده است

دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان با بیان اینکه امروز سهم جوانان از فضای مجازی بیشتر از فرصت، تهدید بوده است، گفت: در سال ۹۵ نسبت به سال ۹۴ جرایم در حوزه فضای مجازی بیش از ۷۰ درصد افزایش داشت که از این میان ۴۳ درصد از کل جرایم در تلگرام و ۲۰ درصد در اینستاگرام رخ داده است؛ به عبارتی می‌توان گفت که بیش از ۶۰ درصد جرایم رخ داده در فضای مجازی در تلگرام و اینستاگرام اتفاق افتاده است.

وی با تأکید بر اینکه امروزه اتحادیه به دنبال روشنگری و شکل‌دهی نهضت سواد مجازی در شبکه آموزش و پرورش است، افزود: اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان در این زمینه برنامه‌ریزی‌های کوتاه مدت، میان‌مدت و بلند مدت را طراحی کرده است.

 

* خروج تمام بخش‌های اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان از پیام‌رسان‌های خارجی

علامتی ادامه داد: در بخش برنامه‌های کوتاه مدت می‌توان به استفاده از پیام‌رسان داخلی اشاره کرد که اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان، پیام‌رسان‌های خود را پیام‌رسان داخلی قرار داده است و تمام اتحادیه از پیام‌رسان‌های خارجی، خروج پیدا کردند.

وی با بیان اینکه برنامه‌های میان مدت تا پایان سال ۹۷ اجرا می‌شود و اجرای برنامه‌های بلند مدت تا ۵ سال آینده پیش‌بینی شده است، گفت: آموزش‌های مهارت‌های سواد مجازی، برگزاری کاردوهای(کارگاه +اردو) دیجیتالی با هدف آشنایی با تولیدات دیجیتالی ایرانی، سالم، ایمن و مفید در حوزه فضای مجازی، تفاهم و همکاری با برخی مجموعه‌ها همچون بنیاد بازی‌های رایانه‌ای در خصوص ارتقای سواد بازی دانش‌آموزان و ایجاد بانک معتبر از اساتید متبحر در حوزه سواد مجازی و اعزام به سراسر کشور از جمله برنامه‌هاست.

 

* راه‌اندازی مرکز رصد و پایش جوانان در حوزه فضای مجازی

دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان از دیگر برنامه‌ها را تولید رادیویی با موضوع چالش در زیست مجازی نوجوان با نگاه طنز ویژه پخش در زنگ تفریح مدارس و با هدف زمینه‌سازی جشنواره تولیدات رادیویی دانش‌آموزان، اقدامات ترویجی و تبلیغی در خصوص افزایش سواد مجازی دانش‌آموزان و راه‌اندازی مرکز رصد و پایش جوانان در حوزه فضای مجازی را از دیگر برنامه‌ها ذکر کرد.

وی افزود: گفتمان‌سازی و مطالبه‌گری فرمایشات رهبر معظم انقلاب در حوزه فضای مجازی در راستای تحقق دغدغه‌های ایشان در خصوص ارتقای سواد فضای مجازی و همچنین ایمن‌سازی و امنیت جوانان در فعالیت‌های مجازی‌شان، از دیگر برنامه‌هاست.

 

*  «جستجوگری» تنها توانایی ۷۵ درصد کاربران ایرانی اینترنت

علامتی  با بیان اینکه مشارکت در تولید بازی عملیات شیطان انجام می‌شود، اظهار داشت: آموزش هزاران نفر از والدین در خصوص مواجهه خردمندانه در تربیت نوجوانان و جوانان عصر دیجیتال، برگزاری دوره‌های تربیت مربی فضای مجازی، تولید و اجرای نمایشگاه‌های تبلیغی و ترویجی  در  حوزه امنیت مجازی جوانان، آموزش مهارت‌های رژیم مصرف رسانه‌های نوین در میان دانش‌آموزان و تولیدات تصویری و گرافیکی به منظور آموزش مدیریت زمان در فضای مجازی از دیگری برنامه‌های این اتحادیه است.

وی تصریح کرد: به استناد آخرین پژوهش‌های میدانی، توانایی بیشتر از ۷۵ درصد کاربران ایرانی اینترنت تنها منحصر به جستجو در اینترنت است.

روند کند جایگزینی تلگرام در مدارس کشور

دوشنبه, ۱۰ ارديبهشت ۱۳۹۷، ۰۲:۱۵ ب.ظ | ۰ نظر

به رغم آنکه وزارت آموزش و پرورش جزو اولین وزارتخانه‌‌هایی بود که بر حضور مدارس و ادارات در پیام‌رسان داخلی اصرار داشت اما هنوز این موضوع در این وزارتخانه تحقق نیافته است.

وزارت آموزش و پرورش گسترده‌ترین وزارتخانه دولت است که با یک میلیون فرهنگی و 13.5 میلیون دانش‌آموز، حجم گسترده‌ای از ارتباطات پرسنل، مخاطبان و اداری در آن شکل می‌گیرد.

در سال‌های اخیر فضای مجازی به طور فزاینده رشد چشمگیری داشته و این رشد به‌گونه‌ای بوده است که نه تنها ادارات آموزش و پرورش و مدارس بلکه معلمان هر کلاس نیز مبادرت به ایجاد یک کانال تلگرامی می‌کردند و حجم وسیعی از اطلاعات درون سازمانی و برون سازمانی در این کانال‌ها تبادل می‌شد.

در هفته‌های اخیر که بحث استفاده از پیام‌رسان داخلی در کشور به یک جریان تبدیل شد و پس از ابلاغ بخشنامه دولت مبنی بر ممنوعیت فعالیت نهادها و مؤسسات دولتی و غیر دولتی در تلگرام و حمایت از پیام‌‌رسان‌های داخلی، وزارت آموزش و پرورش جزو اولین وزارتخانه‌هایی بود که با ارسال بخشنامه‌ای مُهر تأیید بر این موضوع زد.

21 فروردین ماه سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در جمع خبرنگاران با اشاره به سیاست جایگزینی پیام‌رسان‌های داخلی در آموزش و پرورش گفت: «بخشنامه‌ای را چند روز پیش صادر کردیم و در آن تاکید شده است که با توجه به سیاست‌های کلی نظام نباید برای پیام رسان های خارجی انحصار وجود داشته باشد».

وی ادامه داد: «با برخی از پیام رسان های داخلی مذاکرات را شروع کردیم و تا چند روز آینده با دو پیام رسان داخلی قراردادی را منعقد خواهیم کرد؛ تمام واحدهای اداری باید برای امور اداری از پیام رسان داخلی استفاده کنند».

بطحایی با اشاره به صدمات تربیتی پیام رسان‌های خارجی به دانش آموزان بیان داشت: «از دانش آموزان می خواهم پیام رسان های داخلی را جایگزین نمونه های خارجی کنند؛ برخی اختلالات فنی پیام رسان های داخلی در حال مرتفع شدن است و به زودی جایگزین پیام رسان های خارجی در آموزش و پرورش خواهد شد».

البته وزیر آموزش و پرورش همزمان با روز مبعث در پیام‌رسان توئتر خود نوشت: مبعث رسول مهربانی ها مبارک باد. از امروز کانال اطلاع رسانی خود را به یک پیام رسان داخلی به آدرس زیر منتقل کردم. http://sapp.ir/smbathaei 

به گزارش فارس، اما به رغم آنکه وزیر آموزش و پرورش یک پیام‌رسان داخلی را معرفی کرد اما به جز دو مطلب که آن هم از پیام‌رسان توئیتر کپی کرده بود، مطلب دیگری در صفحه شخصی خود در این پیام‌رسان داخلی‌ قرار ندارد.

نکته جالب اینکه در سفر وزیر آموزش و پرورش به مسکو درباره تدریس زبان روسی در ایران، نکات متعددی بیان شده بود که بطحایی در توئیتر خود به ارائه گزارش از آن سفر و شفاف‌سازی این موضوع پرداخت؛ حتی در آخرین موضوع که ضرب و شتم معلم خوزستانی بود، باز هم سخن وزیر آموزش و پرورش تنها در توئیتر منتشر شد و پیام‌رسان داخلی به همان دو مطلب اولی خود، اکتفا کرد.

مرکز اطلاع رسانی وزارت آموزش و پرورش هم در آخرین ساعات روز ۸ اردیبهشت ماه اعلام کرد که کانال وزارت آموزش و پرورش در پیام رسان سروش راه اندازی شد  sapp.ir/medu 

در مدارس نیز هنوز کانال‌های تلگرامی فعال است و این در شرایطی است که به عنوان مثال اداره‌کل آموزش و پرورش شهر تهران به ابلاغ بخشنامه‌ای به ادارات و مدارس اقدام کرده است.

علیرضا کاظمی معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش سوم اردیبهشت ماه امسال در خصوص برنامه این وزارتخانه در استفاده از پیام‌رسان داخلی، اظهار داشت: «با دستور وزیر آموزش و پرورش، کوچ معلمان و دانش‌آموزان از تلگرام به پیام‌رسان داخلی آغاز شده است».

وی ادامه داد: «در آینده نزدیک خواهید دید که سهم دانش‌آموزان و فرهنگیان در پیام‌رسان داخلی، سهم بالایی خواهد بود».

آنچه مسلم است وزارت آموزش و پرورش بر حضور در پیام‌رسان داخلی تأکید دارد اما باید این تأکید در عمل به صورت کامل اجرایی شود؛ تا زمانی که وزیر آموزش و پرورش و روابط عمومی‌های ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها و همچنین وزارتخانه به طور فعال در پیام‌رسان داخلی حضور نیابند نمی‌توان انتظار داشت که مدارس نیز وارد شوند.

جزییات آموزش‌ الکترونیکی طرح «مدرسه آماده»

چهارشنبه, ۵ ارديبهشت ۱۳۹۷، ۰۱:۲۸ ب.ظ | ۰ نظر

رئیس اداره آموزش‌های کوتاه‌ مدت وزارت آموزش و پرورش گفت: ثبت‌نام دوره‌ آموزش الکترونیکی «مدرسه آماده» ویژه مدیران و معاونان آموزشی مدارس شهر و شهرستان‌های استان تهران آغاز شد.

احمد دانشفر رئیس اداره آموزش‌های کوتاه‌ مدت وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس در خصوص آموزش‌های الکترونیکی طرح «مدرسه آماده»، اظهار داشت: هدف اصلی ما در این دوره، آمادگی در شرایط بحرانی است یعنی اگر در شرایط بحرانی قرار گرفتیم، چه اقدامی انجام دهیم و درحقیقت تکنیک‌ها و روش‌ها را یاد بگیریم.

وی با بیان اینکه حدود  یک میلیون فرهنگی و 13.5 میلیون دانش‌آموز داریم، افزود: خدای ناکرده، اگر در شرایط بحرانی قرار بگیریم قاعدتاً این طیف می‌توانند کمک مؤثری در جامعه باشند؛ به همین دلیل به سراغ تکنیک‌ها و روش‌هایی که می‌توان آمادگی در شرایط بحران را به معلمان، دانش‌آموزان و اولیا یاد داد، رفتیم.

دانشفر با تأکید بر اینکه شناخت مخاطرات در شرایط بحران از اولویت برخوردار است، ادامه داد: در چنین شرایطی، از همه مهم‌تر نوع تصمیم‌گیری است که افراد چگونه می‌توانند، تصمیم‌گیری کنند و بهترین اقدام  معلمان، دانش‌آموزان و اولیا چیست؛ همچنین می‌خواهیم اصول ایمنی را در مدرسه توضیح بدهیم و در کنار آن، کمک‌های اولیه را در شرایط بحران بیاموزیم تا در شرایط بحران، بتوانند از آن استفاده کنند.

رئیس اداره آموزش‌های کوتاه مدت وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در شرایط بحران 4 مرحله آموزش داده می‌شود که شامل پیشگیری، آمادگی، مقابله و بازتوانی است، افزود: این طرح یک دوره 16 ساعته الکترونیکی است که ابتدای امر می‌خواهیم برای مدیران و معاونین آموزشی مدارس برگزار کنیم و در مرحله بعد برای تمام معلمان و کارکنان آموزش و پرورش مدارس یا واحدهای آموزشی اجرا می‌شود.

وی با بیان اینکه این طرح در سال گذشته به صورت حضوری اجرا شد، ادامه داد: برآوردی که از این طرح داشتیم، نشان داد که هم هزینه بسیار زیادی داشت و هم اینکه باعث می‌شد کیفیت لازم در آموزش‌ها به طور صد درصد پیاده نشود؛ به همین دلیل به فکر افتادیم که این طرح را به یک دوره الکترونیکی تبدیل کنیم.

دانشفر به تعداد افرادی که در گذشته تحت پوشش این طرح قرار گرفته بودند، اشاره کرد و اظهار داشت: سال گذشته 18 هزار نفر تحت پوشش قرار گرفتند که شامل مدیران، معاونان مدارس و معلمان بودند اما در آموزش الکترونیکی ابتدا مدیران و معاونان مدرسه تحت آموزش قرار می‌گیرند.

وی با بیان اینکه ثبت‌نام مدیران و معاونان آموزشی مدارس آغاز شده است، گفت: علاقه‌مندان برای ثبت‌نام به سمانه جامع مدیریت یادگیری و آموزش فرهنگیان به آدرس ltms.medu.ir مراجعه کنند.

ادامه کوچ معلمان و دانش‌آموزان از تلگرام

دوشنبه, ۳ ارديبهشت ۱۳۹۷، ۰۱:۵۹ ب.ظ | ۰ نظر

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش گفت: با دستور وزیر آموزش‌ و پرورش، کوچ معلمان و دانش آموزان از تلگرام به پیام رسان داخلی آغاز شده است.

علیرضا کاظمی معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در استودیو الفبا در پاسخ به پرسش خبرنگار فارس در خصوص برنامه این وزارتخانه در حمایت از کالای ایرانی و استفاده از پیام رسان داخلی، اظهار داشت: با دستور وزیر آموزش و پرورش، کوچ معلمان و دانش آموزان از تلگرام به پیام رسان داخلی آغاز شده است.

وی ادامه داد: در آینده نزدیک خواهید دید که سهم دانش آموزان و فرهنگیان در پیام رسان داخلی، سهم بالایی خواهد بود.

کاظمی به شعار سال که حمایت از کالای ایرانی است، اشاره کرد و گفت: وزارت آموزش و پرورش برنامه های متعددی دارد که به زودی اعلام می‌شود.

وزیر آموزش و پرورش گفت: برای خروج دانش آموزان و والدین شان از تلگرام به دنبال ایجاد انگیزه هستیم تا به پیام رسان های داخلی بپیوندند.

به گزارش خبرنگار مهر، سید محمد بطحایی در حاشیه نشست «هم اندیشی مدیران ارشد دولت» در جمع خبرنگاران گفت: آموزش و پرورش برای ممنوعیت استفاده بخش‌های دولتی از تلگرام بخشنامه‌هایی را ۲ هفته پیش ارسال کرده است که بنا بر این بخشنامه بخش‌های دولتی اجازه استفاده از تلگرام را ندارند. احتمالا ظرف دو روز آینده با دو پیام رسان داخلی به نتیجه خواهیم رسید و آنها را معرفی خواهیم کرد اما در حوزه دانش آموزی باید برای خروج دانش آموزان و والدینشان از تلگرام به دنبال ایجاد انگیزه هستیم تا به پیام رسان های داخلی بپیوندند.

وی در ادامه اظهار کرد: مسئولیت اصلی برگزاری امتحان کنکور با وزارت علوم است. در آخرین جلسه‌ای که بنده با وزیر علوم داشتم؛ قرار شد به زودی جلسه‌ای در راستای روشن شدن میزان سهم تکلیف دروس نهایی به عنوان سوابق تحصیلی در کنکور برگزار شود. امیدواریم این جلسه زودتر تشکیل شود و آن تصویری که مردم باید مراحل مختلف کنکور را بدانند برایشان روشن شود.

بطحایی بیان کرد: با تسهیلاتی که در قانون بودجه ۹۷ دیده شده است، می‌توانیم عملکرد بهتری در زمینه نوسازی مدارس داشته باشیم. امیدواریم مبانی تحقق این امر به زودی فراهم شود. در تبصره‌های مختلف مبالغی تعیین شده ، اما مجموعا حدود ۲.۵ برابر اعتبارات سال گذشته پیش‌بینی شده است. سهم ۵۰ درصد دولت برای مدارس خیرساز هم در سال ۹۷ با رشد رو به رو خواهد شد.

مدیر پروژه تولید برنامه‌های تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش از پخش رسمی تلویزیون تعاملی سینا تا یک ماه آینده خبر داد و گفت: با آغازبکار رسمی این سامانه، مخاطبان ما طبقه بندی می‌شوند و هرکدام امکان دیدن برنامه خاص خود را دارند.

مهدی علی اکبر زاده در گفت‌وگو با ایسنا، به بیان جزئیاتی از فعالیت و نحوه استفاده از تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش پرداخت و اظهار کرد: «تلویزیون تعاملی سینا» یک تلویزیون اینترنتی به نشانی sinatv.medu.ir است.

وی افزود: پروژه تلویزیون تعاملی، پروژه‌ای با هدف کاستن فاصله میان خانواده‌ها، اولیای مدارس و دانش‌آموزان از وزارت آموزش و پرورش است و تلاش می‌کنیم بسیاری پیام‌ها و درخواست‌های خود  را بی‌واسطه به خانواده‌ها و سایر مخاطبان  برسانیم.

مدیر پروژه تولید برنامه‌های تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در مرحله اول این پروژه روی موضوع آسیب‌های اجتماعی متمرکز شدیم گفت: برنامه‌هایی را پیرامون آسیب‌های اجتماعی مبتلابه دانش آموزان تولید کردیم که خانواده ها مخاطبان آن هستند. این ویدئوها بتدریج در سینا تی وی بارگذاری می‌شوند.

علی اکبرزاده افزود: اکنون در مرحله اجرای آزمایشی قرار داریم. با آغازبکار رسمی این سایت، مخاطبان ما طبقه بندی می‌شوند و هرکدام امکان دیدن برنامه خاص خود را دارند. به عنوان مثال اکنون برنامه‌هایی مختص دانش‌آموزان با موضوع آموزش مهارت‌های زندگی، محیط زیست، منابع آبی، حقوق شهروندی و ... در حال تولید است. برای مدیران مدارس و مناطق و معلمان هم برنامه‌های خاصی اعم از  آموزش مدیریت مالی، پرورشی، تربیت بدنی، بهداشت فردی و محیطی در دست تولید داریم. البته قبلا هم به طرق مختلف این آموزش‌ها ارائه می‌شد اما سعی داریم آموزش‌ها را به‌روز رسانی کنیم.

وی درباره نحوه و سطح دسترسی به برنامه‌های تولید شده گفت: اکنون در مرحله اجرای آزمایشی، مخاطب عمومی داریم و عموم می توانند وارد سامانه شده، تلفن همراه خود را وارد کرده و ثبت نام کنند اما از زمان بارگذاری رسمی تلویزیون تعاملی سطوح دسترسی به برنامه‌ها تعریف شده و طبقه بندی خواهد شد.

مدیر پروژه تولید برنامه‌های تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش با اعلام اینکه تصمیم داریم تا یک ماه آینده پخش رسمی تلویزیون تعاملی را شروع کنیم، درباره الزام استفاده از محتوای تلویزیون گفت:  فعلا استفاده از محتواهای بازگذاری شده اختیاری است اما بعد از آغازبه کار رسمی، احتمالا برخی برنامه‌های ما آموزش‌های جدی برای خانواده ها، معلمان و دانش آموزان است و تماشای آن الزام دارد. بررسی و تصمیم درباره  الزامی و یا اختیاری بودن برنامه‌ها در دستور کار است.

وزیر آموزش و پرورش به پیام رسان سروش پیوست و مقدمات بخشنامه جدید آموزش و پرورش در پیوستن تمام بخش های این وزارتخانه به پیام رسان داخلی را کلید زد.

به گزارش خبرنگار مهر، در حالی که هفته گذشته وزیر آموزش و پرورش از مذاکره با دو پیام رسان داخلی برای پیوستن کلیه بخش های آموزش و پرورش به آن خبر داده بود، وی در توئیت جدید خود از انتقال کانال اطلاع رسانی خود به پیام رسان سروش خبر داد و به نظر می رسد از این پس به جای تلگرام کلیه کانال های اطلاع رسانی آموزش و پرورش به سروش بپیوندند.

وزیر آموزش و پرورش در حاشیه یکی از برنامه های این وزارتخانه گفته بود: بزرگترین و مهمترین دشمن امروز ما خطری است که از سوی فضای مجازی همه را تحت تاثیر قرار داده است و تهدیدهایش از فرصتهایش بیشتر است. باید کمک کنیم پیام رسان های داخلی جا باز کنند. این پیام رسان ها به سرعت رشد می کند و بسترها را فراهم می کنیم تا در آموزش و پرورش پیام رسان های داخلی جایگزین شود. چند روز پیش بخشنامه ای را صادر کردیم که طی آن ذکر شده با توجه به سیاست های کلی نظام و فضای انحصاری که برای یک پیام رسان خارجی ایجاد شده است کلیه بخش های آموزش و پرورش باید از پیام رسان داخلی استفاده کنند.

وزیر آموزش و پرورش گفت: تعامل گسترده آموزش و پرورش و حوزه‌های علمیه، بسیاری از گره‌های تربیتی را می‌گشاید.

به گزارش ایسنا، محمد بطحائی در دیدار با آیت الله مکارم شیرازی عنوان کرد: اهمیتی که معظم له به کتب درسی و به ویژه فضای مجازی در جامعه می‌دهید قابل تقدیر است.

وزیر آموزش و پرورش افزود: در سالهای اخیر فضای مجازی، جامعه و جوانان ما را در معرض خطرات جدی قرار داده است که با استقرار دولت دوزادهم تلاش‌هایی در زمینه مدیریت فضای مجازی و آسیبها را آغاز کرده‌ایم.

بطحائی بیان کرد: نباید ماموریت‌های آموزش و پرورش صرفا در حد ماموریت‌های آموزشی باشد بلکه باید این ماموریت‌ها را تغییر داد و بخشی از آن معطوف به مهارت‌هایی باشد که جامعه بدان نیاز دارد.

وی اظهار کرد: مهارتهای زندگی و سبک زندگی اسلامی و ایرانی و چگونگی مواجهه با تهدیدات و خطرات از موضوعاتی است که نظام آموزش و پرورش باید وارد این حوزه‌ها شود و مهارتهای لازم را آموزش دهد.

وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: لازم است هجم فعالیتها را برای مهارتهای شناختی کاهش دهیم و وارد این نوع مهارت‌های مهم و راهبردی شویم تا دانش آموزان و نسل جوان توان مواجهه منطقی با خطرات و آسیب‌ها را داشته باشند.

وی گفت: بر این اساس برنامه‌هایی را تنظیم کرده‌ایم؛ یکی از راهبردهای مهم تعامل با خانواده‌ها است به ویژه در خصوص فضای مجازی این ارتباطات گسترده با خانواده‌ها در پیشگیری از آسیبهای اجتماعی امری ضروری است.

بطحائی ادامه داد: خانواده‌ها نقش مهمی در جلوگیری از آسیبهای اجتماعی دارند از این رو باید سطح آگاهی آنان را در رابطه با معضلاتی مانند طلاق، فقر و خشونت و اعتیاد ارتقاء بخشید.

وی اظهار کرد: در راستای آگاهی بخشی به خانواده‌ها از اسفند ماه سال جاری برنامه‌ای را تحت عنوان محیط خانواده تولید و پخش کردیم و به زودی نیز یک شبکه ملی را برای آموزش و پرورش راه‌اندازی می کنیم که از اردیبهشت ماه رونمایی خواهد شد.

وزیر آموزش و پرورش بیان کرد: این شبکه ملی می تواند خانواده‌ها و مدیران و روسای مناطق را با بسیاری از آسیب‌ها و شیوه پیشگیری آشنا سازد.

وی گفت: در حوزه حجاب و عفاف علاوه بر مبانی دینی باید به مبانی اجتماعی این موضوع نیز پرداخته شود که در این حوزه نیز آثار تربیتی حجاب و عفاف را از منظر اجتماعی مورد بررسی قرار می‌دهیم.

بطحائی افزود: با حضور خانواده‌ها و روانشناسان بسیاری از ناهنجاری ها و آسیبها را بررسی می‌کنیم تا مهارتهای لازم را در حوزه اجتماعی و ایمانی و اعتقادی در مواجهه با آسیب‌ها منتقل کنیم.

وی در پایان با اشاره به همکاریهای حوزه و آموزش و پرورش بیان کرد: دستاوردهای مهمی در تعامل با حوزه به دست آمده است در این راستا تعامل گسترده آموزش و پرورش و حوزه‌های علمیه، بسیاری از گره‌های تربیتی را می‌گشاید

وزیر آموزش و پرورش به دانش‌آموزان و خانواده‌های آنان توصیه کرد که پیام‌رسان‌های داخلی را جایگزین نمونه‌های خارجی در آموزش و پرورش کنند زیرا در پیام رسان‌های خارجی صدمات تربیتی وجود دارد.

محمد بطحایی در حاشیه هشتمین همایش راه روشن اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان که در اردوگاه شهید باهنر تهران برگزار شد اظهار کرد: باتوجه به سیاست‌های کلی نظام و اینکه نباید یک فضای انحصاری برای پیام رسان‌های خارجی وجود داشته باشد بخشنامه صادر کردیم که طی آن حوزه اداری آموزش و پرورش نباید در مراودات اداری خود از پیام رسان خارجی استفاده کند.

وی افزود: اکنون پیام رسان‌های داخلی خوبی در داخل کشور وجود دارد که به لطف خداوند در حال رفع اشکالات فنی خود هستند ما در آموزش و پرورش مذاکراتی را با دو پیام رسان داخلی را آغاز کردیم و ظرف چند روز آینده با آن‌ها به تفاهم می‌رسیم.

به گزارش پانا وزیر آموزش و پرورش گفت: به دانش‌آموزان و خانواده‌های آن‌ها توصیه می‌کنم به دلیل صدمات تربیتی که در پیام رسان‌های خارجی وجود دارد از پیام رسان‌های خارجی برای مراودات و ارتباطات خود استفاده نکنند و پیام رسان‌های داخلی را که اکنون در کشور وجود دارد جایگزین کنند.

وزیر آموزش و پرورش درباره تخلفات صندوق ذخیره فرهنگیان از ورود پلیس فتا به این موضوع و ردیابی و مشخص شدن سامانه پیامک و آی پی که توسط آن تخلف صورت گرفته خبر داد.

به گزارش ایسنا، محمد بطحایی در حاشیه مراسم رونمایی از سامانه انتخاب و انتصاب مدیران مدارس که در اردوگاه باهنر برگزار شد، درباره تخلفات رخ داده در انتخابات صندوق ذخیره فرهنگیان نیز عنوان کرد: تخلفاتی صورت گرفته، اما باید توجه کرد این انتخابات دو معلم به عنوان هیئت امنای صندوق ذخیره است و ما در انتخابات بزرگتر نیز تخلفاتی را شاهدیم.

وی افزود: اکنون گروهی برای پیگیری این تخلفات تشکیل شده و تخلفات را مورد به مورد پیگیری می کنند. آنها  شواهدی  بدست آورده اند و اگر ما را از وقوع تخلف مطمئن کنند بلافاصله فردی که با این روش انتخاب شده حذف و آرای او باطل می شود.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه حجم این تخلفات بالا نیست و در دو استان رخ داده است اظهار کرد:  در هر دو مورد با همکاری پلیس فتا این تخلفات رد یابی شده است و سامانه پیامک و آی پی که توسط آن تخلف صورت گرفته مشخص شده است.

وی با بیان اینکه فرایند انتخاب و انتصاب مدیران مدارس تا کنون صرفا محدود به دایره شناخت مدیران مناطق بود اما با این برنامه همه کسانی که شایسته این پست‌ هستند می‌توانند وارد سامانه شده و اطلاعات خود را ثبت کنند تا  داوطلبان واجد شرایط، امتیازبندی شده و وارد مرحله آزمون و مصاحبه شوند.

وی اضافه کرد: با این روش توقع درست همکارانمان مبنی بر عدم توجه به توانمندی شان پاسخ داده می‌شود و دامنه انتخاب برای افراد اصلح گسترده می‌شود و اگر تا دیروز، مدیر منطقه 5 نفر را برای مدیریت مدارس می‌شناخت امروز می‌تواند از میان 15 یا 20 نفر انتخاب کند. 

به گفته وزیر آموزش و پرورش، بعد از اجرای آزمایشی و استقرار سامانه، این برنامه را به حوزه ادارات مناطق و سپس ادارات کل نیز تسری می دهیم تا دامنه انتخاب ما به گستردگی یک میلیون همکار فرهنگی باشد. 

بطحایی در پاسخ به چرایی عدم مشارکت چشمگیر فرهنگیان در انتخابات دو نفر از معلمان به عنوان اعضای هیات امنای صندوق ذخیره فرهنگیان گفت: علت این است که در آموزش و پرورش تا کنون چنین انتخاباتی وجود نداشته و هر کار جدیدی هم حتما نواقصی دارد شاید ما نواقصی داشتیم که 25 درصد اعضا در انتخابات شرکت کردند، البته برای شروع قابل پذیرش است.

وزیر آموزش و پرورش افزود: مشارکت مستقیم معلمان در حوزه های تصمیم سازی تجربه خوبی است و امیدوارم بیشتر مورد استقبال قرار بگیرد.

وی درباره اعلامیه های برخی مدارس غیردولتی بر سایت های خود برای برگزاری آزمون ورودی علیرغم ممنوع شدن برگزاری هرگونه آزمون در دوره ابتدایی گفت: مدارس غیردولتی هم همکار ما هستند و قرار نیست با هم وارد مجادله شده یا کشتی بگیریم. علت این است که آن مصوبه هنوز رسما ابلاغ نشده است. 

بطحایی با بیان اینکه این چند مدرسه هم منتظر ابلاغ مستقیم بخشنامه هستند گفت: هرچند توقع داریم این روند متوقف شود. در مقابل سه یا چهار مدرسه غیردولتی بسیار بزرگ و گسترده، نامه زدند و اعلام آمادگی کرده و آزمون های خود را متوقف کردند. حتما با ابلاغ رسمی ، آن ها که باقی ماندند و هنوز برای برگزاری آزمون اطلاعیه می‌زنند نیز اینکار را انجام نخواهند داد و منتج به زورآزمایی نخواهد شد.

وزیر آموزش و پرورش در ادامه درباره اداره و ساخت مدارس به صورت مجتمع، گفت: مجتمع های آموزشی آثار مثبت دارند و به این سمت می‌رویم، اما مهمترین مانع پیش رو، فضای آموزشی فعلی ماست که براین اساس در نقشه های جدید مدارس در سازمان نوسازی به سمت مجتمع سازی پیش می‌رویم.

وی درباره موظفی تدریس شش ساعته مدیران مدارس گفت: دستورالعمل ساماندهی سال آینده را تا اواخر فروردین ابلاغ می کنیم. تدریس معاون و مدیر بحث تخصصی برای ماست. تدریس حداکثر شش ساعت را با شرایطی در دستورالعمل آورده ایم.

وی افزود: مدیران در مدارسی که دارای شرایط هستند حتما باید تدریس داشته باشند. من یقین دارم مدیران تمکین خواهند کرد اما اگر برخی تخطی کنند ملزم به برخورد اداری خواهیم بود.وزیر آموزش و پرورش درباره حذف کنکور نیز عنوان کرد: نگاه ما به حذف کنکور با وزارت علوم همسو است و امیدواریم جدول زمانبندی فعالیت های مرتبط را بزودی منتشر کنیم.

وی در پایان به حضور برخی معاونانش در برنامه های  تبلیغاتی کنکور در رسانه ملی گفت: حتما به آنها تذکر خواهم داد.

نیمی از مدارس تهران هوشمند شده‌اند

يكشنبه, ۲۹ بهمن ۱۳۹۶، ۰۹:۵۴ ق.ظ | ۰ نظر

مسئول هوشمند سازی مدارس شهرتهران گفت: حدود ۵۰درصد مدارس شهر تهران هوشمند شده‌اند. این بدان معنا نیست که از نظر تجهیزات مدارس را ۵۰ درصد تجهیز کرده ایم، بلکه منظور آن است که بسیاری از مدارس پیشرو هستند و کارهای جدیدی انجام می دهند در حالیکه ممکن است تعداد رایانه‌های در اختیارشان کم باشد.

به گزارش ایسنا، مهندس زهرا تیموری مسئول هوشمند سازی مدارس شهر تهران درباره هوشمند سازی مدارس گفت: هوشمند سازی مدارس یعنی محیط یاددهی و یادگیری را با توجه به سخت افزارها و نرم افزارهای آموزشی نهادینه می کنیم. در واقع در فرآیند هوشمند سازی مدارس، آی تی از پایه در مدارس نهادینه می شوند تا دانش آموزان با توجه به وسایل و ابزارهایی که در اختیارشان است، بتوانند به بهترین نحو از تکنولوژی‌های آموزشی استفاده کنند.

وی در خصوص میزان موفقیت در هوشمند سازی مدارس در شهر تهران عنوان کرد: از زمان آغاز هوشمند سازی مدارس در شهر تهران، حدود ۵۰ درصد مدارس هوشمند شده‌اند. البته این بدان معنا نیست که از نظر تجهیزات مدارس را ۵۰ درصد تجهیز کرده ایم، بلکه منظور آن است که خیلی از مدارس پیشرو هستند و کارهای جدیدی انجام می دهند در حالیکه ممکن است تعداد رایانه‌هایی که در اختیار دارند، کم باشد.

مسئول هوشمند سازی مدارس شهر تهران درباره علت پیشرفت بیشتر شهر تهران در خصوص هوشمند سازی مدارس اظهار کرد: در ابتدای هوشمند سازی، فراخوان زدیم و از مدیرانی که علاقه مند بودند، دعوت کردیم در این حوزه کار کنند و پس از آن تفاهم نامه ای با آنها در خصوص هوشمند سازی مدارس امضا کردیم و اصلا در این زمینه اجباری وجود نداشت.

وی که در برنامه‌ای رادیویی صحبت می‌کرد افزود: البته مدارسی نیز وجود داشتند که پرسنلش در برابر آموزش هوشمند سازی مقاومت می کردند اما چون مدیران علاقه مند به اجرای هوشمند سازی بودند، سعی می کردند از نیروهای جوان و علاقه مند به این کار استفاده کنند و به همین دلیل شاهد رشد هوشمند سازی در تهران نسبت به سایر شهرها هستیم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش از برنامه این معاونت برای راه اندازی شبکه مجازی دانش‌آموزی خبر داد و گفت: هدف از طرح «هر دانش‌آموز، یک شهید» این است که هر دانش آموز درباره زندگی یک شهید پژوهش کند.

 علیرضا کاظمی معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، در خصوص «برنامه‌های آموزش و پرورش برای فضای مجازی»، اظهار داشت: فضای مجازی هم فرصت است هم تهدید و ما با نگاه فرصت به فضای مجازی نگاه می‌کنیم.  

وی ادامه داد: تیمی را تشکیل داده‌ایم تا بتوانیم شبکه مجازی را راه اندازی کنیم که در آن شبکه بتوانیم تمام جذابیت‌های لازم را برای دانش آموزان فراهم کنیم و از این فضا به عنوان فضای تربیتی استفاده کنیم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش افزود: بزرگترین رسانه زنده کشور را آموزش و پرورش در اختیار دارد و آن شبکه عظیم، دانش‌آموزان، والدین و معلمان هستند و اگر این رسانه زنده به رسانه مجازی متصل شود، اتفاق خوبی می‌افتد.

کاظمی خاطرنشان کرد: تا حال حاضر چند جلسه به این موضوع تخصیص یافته است و به دنبال یک مدل و تأمین اعتبار برای ایجاد آن هستیم.

وی در خصوص «تغییر مدل تربیتی»، اضافه کرد: تمرکز بر مدرسه، عمومی سازی و فراگیری، فعالیت خرد و اثر بخش، مهارت محور و اخلاق محور، سه استراتژی مهم در حوزه تربیتی، نقشه عملیاتی برای فعالیت سازمان دانش‌آموزی، ایجاد جریان سازی های فرهنگی و کاهش مسابقات فرهنگی و قرآنی و مدیریت این فضا، حرکت به سمت مشارکت همه دانش‌آموزان، ایجاد فضای نشاط و شادی در مدارس و توسعه فعالیت‌های اردویی از جمله مدل‌های تربیتی است. 

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش بیان داشت:‌ باید تمام برنامه‌ها معطوف به کف مدرسه طراحی شود و نیاز نیست تمام فعالیت‌ها را در سطح کشور و استانی طراحی کنیم.

کاظمی در خصوص «ورود بخش خصوصی به مسائل پرورشی»،گفت: مشارکت بخش خصوصی به این خاطر مدنظر است که مسائل پرورشی استاندارد سازی شود؛ وقتی بخش خصوصی می‌تواند سرویس دهد، چرا نباید استفاده کنیم و باید به سمت هدایت، حمایت و نظارت برویم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در خصوص «حذف کنکور»، متذکر شد: حقیقتاً کنکور زدگی بلای جان تربیت است. 

کاظمی یادآور شد: در سند تحول آموزش و پرورش دنبال تعلیم و تربیت تمام ساحتی هستیم، اما ریلی که می‌رویم به واسطه کنکور حرکت می‌کنیم و باعث شده آموزش و پرورش بر ریل آموزش و تمرکز بر محفوظات حرکت کند و حساسیت خانواده‌ها نسبت به آموزش بیشتر از توجه به مسائل تربیتی و مهارت‌های فردی است.

وی در خصوص «بخشنامه اردویی و حذف دیدار دانش‌آموزان از گلزار شهدا»، افزود: این دستورالعمل پیشنهادی و آزمایشی بود و اگر کسی دلسوز تعلیم و تربیت است، آیا نمی‌شود یادداشتی بدهد تا آن را اصلاح کنیم؟

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش عنوان کرد: آموزش و پرورش مهمترین دستگاهی است که توسعه فرهنگ ایثار و شهادت را در صدر برنامه‌ها قرار داده است.

کاظمی در خصوص طرح «هر دانش‌آموز یک شهید»، ابراز داشت: هر دانش‌آموز یک شهید، یعنی کاری را انجام دهیم که هر کلاس به نام یک شهید و هر دانش‌آموز با یک شهید پیوند بخورد و پیشنهاد ما این است که هر کلاس را می‌توانیم به یاد و نام یک شهید مزین کنیم و وصیت‌نامه و زندگی نامه هر شهیدی را در کلاس نصب کنیم و هر دانش‌آموز زندگی یک شهید را پژوهش کند.

کارشناس حوزه آی تی و روانشناسی معتقد است گرچه استفاده از تلویزیون تعاملی بسیار کاربرد دارد اما فرهنگسازی آن در کشور ما صورت نگرفته است.

مهرداد امیری کارشناس حوزه آموزش و پرورش، آی تی و روانشناسی در گفتگو با خبرنگار مهر درباره تلویزیون تعاملی که چندی است صحبت از راه اندازی فاز اول آن برای استفاده والدین از سوی آموزش و پرورش مطرح است،  گفت: آموزش مجازی ابتدا در آمریکا به صورت مکاتبه ای صورت می گرفت. کم کم با آمدن تلویزیون و خصوصا برای آموزش به دانش آموزانی که در مناطق دور از دسترس بودند یا در مناطقی که دانش آموز در آن مناطق کم بود آموزش از طریق تلویزیون مورد استفاده قرار گفت.

وی ادامه داد: بعد از این مرحله این نوع آموزش به سمت هوشمندسازی حرکت کرد و نسل جدید تلویزیون ها را هوشمند می خوانند به گونه ای که بتواند خانه را به مدرسه تبدیل کند. من شخصا در دو حوره آی تی و روانشناسی تحصیل کرده ام و وقتی این دو حوزه را با هم ترکیب می کنم می بینم بحث رسانه تعاملی بسیار در امر یادگیری هم عملی است و هم کارکرد دارد حتی در فاز اول که آموزش و پرورش می خواهد برای آگاهی بخشی به والدین از آن استفاده کند.

کارشناس حوزه آی تی با اشاره به اینکه استفاده از این نوع رسانه قطعا نیاز به فرهنگسازی دارد؛ خصوصا برای استفاده والدین، بیان کرد: در بحث تلویزیون تعاملی بخث دو طرفه بودن آن مطرح است. یعنی اگر برای مخاطب در لحظه سوالی پیش می آید باید بتواند آن سوال را مطرح کند و پاسخش را بگیرد. برای همین نکته مهم اینجا این است که باید فرهنگسازی شود  چون باید شیوه آنلاین در پیش گرفته شود، افراد بدانند مرز سخنانی که می توانند مطرح کنند تا کجاست. به گمان من اگر این تلویزیون تعاملی واقعا بر مبنای آنچه تعاملی نامیده می شود طرح ریزی شده است، فعلا با فرهنگ جامعه امروز جور در نمی آید. مگر اینکه منظور آموزش و پرورش یک نوع تلویزیون کابلی یا ماهواره ای باشد که نمی تواند داعیه تعاملی بودن داشته باشد بلکه شبیه شبکه آموزش و شبکه های علمی تلویزیونی می شود. در تلویزیون تعاملی برنامه ها زنده است و تبادل اطلاعات صورت می گیرد.

امیری گفت: اگر قرار باشد در فاز اول برای اطلاعات دادن به خانواده ها در حوزه های آسیب اجتماعی این تلویزیون به گونه ای عمل کند که یکسویه برنامه هایی تهیه و پخش کند که خب الان هم این اتفاق دارد می افتد. یکی دیگر از ویژگی های جالب این تلویزیون ها این است که هر شبکه می تواند برنامه های مختلف محتوایی را در اختیار مخاطب بگذارد و فرد برنامه مورد علاقه اش را انتخاب کند.

وی در پایان اظهار کرد: وزیر آموزش و پرورش صحبت از تلویزیون تعاملی می کند اما واقعیت این است که اگر سراغ سیستم کابلی و ماهواره ای رفته باشیم و به معنای واقعی تعاملی نباشد یعنی ۵۰ سال از دنیا عقب هستیم. 

مشاور وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر اینکه اگر کمک مردم به مدارس نباشد، واقعاً مدارس باید تعطیل شود، گفت: چرا باید در آموزش‌های الکترونیک به دلیل نداشتن سیم برق از نخ کاموا استفاده کنیم.

به گزارش فارس، منصور مجاوری مشاور وزیر آموزش و پرورش در برنامه پرسشگر با اشاره به وضعیت بودجه آموزش و پرورش، اظهار داشت: اگر به بودجه آموزش و پرورش در 20 یا 30 سال گذشته نگاه کنیم، مشاهده می‌کنیم که این بودجه حرکت سینوسی داشته است.

وی  با اشاره به دلایل کسری بودجه آموزش و پرورش، ادامه داد: این موضوع به عوامل مختلفی بستگی دارد؛ از جمله اینکه در برآورد اولیه بودجه اشتباه داشته باشیم و سازمان برنامه و بودجه نتواند نیاز ما را تأمین کند. بخش دیگر، مربوط به قوانینی است که در بین سال مالی مصوب می‌شود، بدون آنکه اعتبار آن پیش‌بینی شود؛ مانند استخدام معلمان، بکارگیری نیروهای مختلف و گروه‌های تشویقی.

مشاور وزیر آموزش و پرورش افزود: معلمان حق‌التدریسی وجود دارند که سال‌ها در روستاها و مناطق محروم به عنوان معلم خدمت کردند اما امروز به دلیل کمبود منابع و آزمون‌ها آنها را نمی‌توانیم استخدام کنیم.

مجاوری یادآور شد: عدم اجرای برخی تبصره‌های قانونی یکی دیگر از دلایل کسری بودجه است؛ برای نمونه تبصره 24 بودجه سال 98 که مربوط به یک درصد از درآمد شرکت‌ها، بانک‌ها و مؤسسات است به آموزش و پرورش اختصاص یافته اما یک ریال آن نیز به این وزارتخانه اختصاص پیدا نکرده؛ چرا که از ابتدا این تبصره دچار مشکل بوده است.

وی اضافه کرد: تبصره‌ای در قانون بودجه 96 تصویب شد که در آن حدود 3 هزار میلیارد تومان پیش‌بینی شده بود و دولت در ابتدای سال 2500 میلیارد تومان آن را تأمین کرد و توانستیم پاداش سال 95 فرهنگیان را پرداخت کنیم.

مشاور وزیر آموزش و پرورش با اشاره به روند تهیه و تدوین بودجه آموزش و پرورش، بیان داشت: توزیع بودجه آموزش و پرورش بر اساس 400 شاخص تدوین می‌شود و در مناطق، شهرها و روستاها بر اساس ضریب برخورداری و محرومیت بودجه در نظر گرفته می‌شود.

مجاوری ابراز داشت: در هیچ جای دنیا آموزش و پرورش اولویت دوم و سوم نیست، اما باید پرسید چرا نباید آموزش و پرورش مسأله اصلی ما باشد؛ ضمن اینکه در برخی سازمان‌ها اعتقادی به آموزش و پرورش وجود ندارد و معتقد هستند که آموزش و پرورش هزینه‌بر است.

وی گفت: تا زمانی که این تفکر در بین مدیران عالی کشور وجود داشته باشد و به آموزش و پرورش به عنوان اولویت اول نگاه می‌شود، این روند ادامه دارد.

مشاور وزیر آموزش و پرورش عدم هماهنگی بین وزارت آموزش و پرورش، مجلس و سازمان برنامه و بودجه را یکی دیگر از مشکلات در تهیه بودجه آموزش و پرورش عنوان کرد و افزود: ما در بسیاری از تبصره‌ها دچار مشکل هستیم.

مجاوری در خصوص «راهکارهای رفع مشکل عدم تخصیص تبصره‌ها»، خاطرنشان کرد: وقتی ماده 87 قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت الحاق 2 تصویب شد، وزارت آموزش و پرورش در سال‌های 93 و 94 احساس کرد که می‌تواند حداقل 10 هزار میلیارد تومان درآمدزایی داشته باشد، اما متأسفانه یک ریال آن نیز محقق نشد و علیرغم نامه‌نگاری‌های زیادی که با دستگاه‌های مختلف داشته‌ایم، به نتیجه مطلوبی نرسیدیم.

وی با اشاره به توزیع شیر در مدارس، ابراز داشت: تا این لحظه یک ریال هم به توزیع شیر در مدارس اختصاص پیدا نکرده است و علت آن کمبود منابع است. با توجه به اینکه شیر جزو مصوبات شورای عالی سلامت است و وزیر بهداشت این را می‌داند اما باید پرسید چرا پول یارانه شیر را از تسهیلات یارانه‌ای حذف می‌کند. 

مجاوری متذکر شد: چرا نباید هنرستان‌ها سرانه داشته باشد و چرا باید در آموزش‌های الکترونیک به دلیل نداشتن سیم برق از نخ کاموا استفاده کنیم.

مشاور وزیر آموزش و پرورش با اشاره به بودجه آموزش و پرورش در سال جاری، افزود: بودجه مورد نیاز ما 45 هزار میلیارد تومان است، اما باید کسری قبل از سال 96 و سال جاری را تأمین کنیم؛ ضمن اینکه تا حال حاضر تنها یک و نیم ماه اضافه کار را به استان‌ها دادیم؛ حال باید پرسید پاداش بازنشسته سال 96 و حق‌التدریس‌ها کی تأمین می‌شود.

مجاوری تأکید کرد: اگر کمک مردم به مدارس نباشد، واقعاً باید مدارس تعطیل شود و حالِ نظام ‌آموزش و پرورش با این بودجه‌ها خوب نمی‌شود؛ این در حالی است که رئیس جمهور در ابتدای سال تحصیلی جاری از مسئولان آموزش و پرورش خواست مهارت زندگی را به دانش‌آموزان یاد دهند؛ در حال چگونه با این شرایط انجام شود و ما نمی‌توانیم غذای دانش‌آموزان مدارس شبانه‌روزی را تأمین کنیم.

وی خاطرنشان کرد: امسال بند «و» تبصره 9 بودجه داریم اما چرا نباید حقوق حق‌التدریس‌ها و سرباز معلمان را همراه با حقوق دیگر کارمندان پرداخت کنیم.

مدیر آموزش از راه دور به تشریح جزئیات آموزش الکترونیکی پرداخت و گفت: ۸ بهمن ماه ۵۴۱ تبلت بین دانش آموزان پیش دانشگاهی مناطق زلزله زده کرمانشاه توزیع می شود.

به گزارش فارس، گودرز شاهمرادی مدیر آموزش از راه دور در جمع خبرنگاران اظهار داشت:  هدف از آموزش و پرورش، تعلیم و تربیت اسلامی است که بر اساس آن، شرایط یادگیری برابر ایجاد می شود.

وی با بیان اینکه شرایط یادگیری برابر به عدالت آموزشی و ایجاد فرصت برابر می انجامد، افزود: تحقق این موضوع در نظام آموزشی در مدارس دولتی روزانه و شبانه، روستامرکز و غیردولتی انجام می شود.

شاهمرادی درباره تاریخچه مدارس آموزش از راه دور گفت: آموزش از راه دور بر اساس مصوبه شماره 387 مورخ نهم شهریور ماه 1375 (و اصلاحیه جلسه شماره 537 مورخ پانزدهم اردیبهشت 1383و جلسه 571 مورخ هشتم دی ماه 1384) شورای عالی انقلاب فرهنگی تأسیس شد و به استناد هفتصدمین جلسه مورخ بیستم اسفند ماه 1382شورای عالی آموزش و پرورش، مجوز تأسیس و راه‌اندازی مراکز مجری آموزش از راه دور در داخل و خارج از کشور صادر شد و مراکز آموزش از راه دور در سال 1383 فعالیت خود را آغاز کردند.

 وی اضافه کرد: در یکصد و چهل و پنجمین جلسه شورای عالی اداری مورخ 27 دی ماه 1389 مؤسسه آموزش از راه دور که قبلاً به عنوان مؤسسه وابسته به آموزش و پرورش فعالیت می‌کرد به وزارت آموزش و پرورش انتقال یافته و در ساختار سازمان مدارس غیردولتی و مشارکت‌های مردمی ادغام شد.

مدیر آموزش از راه دور با بیان اینکه هم اکنون ۱۷۳ هزار و ۱۴۳ دانش آموز در ۱۶۱۵ مدرسه تحصیل می کنند، اظهار داشت: آموزش از راه دور به ۳ روش کتاب پایه، دیداری و شنیداری و الکترونیکی ارائه می شود.

وی افزود: روش الکترونیکی مکمل آموزش رسمی است و به صورت آزمایشی در ۶ مدرسه البرز آغاز شد و قرار شد به دانش آموزان دوره های اول و دوم متوسطه در مناطق محروم مانند سیستان و بلوچستان، خراسان جنوبی، ایلام، آذربایجان غربی و جنوب کرمان ارائه شود.

شاهمرادی گفت: بعد از زلزله کرمانشاه تصمیم گرفتیم طرح آموزش الکترونیک را در مناطق زلزله زده برگزار کنیم که بعد از بررسی، منطقه سرپل ذهاب که مدارس آن آسیب بیشتری دیده بود را انتخاب کردیم. 

وی با بیان اینکه طرح تقویت و تکمیل آموزش دانش آموزان در مناطق زلزله زده استان کرمانشاه از دی ماه رسما کلید خورد، ادامه داد: در این مسیر آمـوزش معلمان و تهیه امکانات مدنظر بود که تبلت هایی با هماهنگی شورای موسسین و برخی خیرین تهیه شد.

مدیر آموزش از راه دور اضافه کرد: مدرسه سمیه در سرپل ذهاب، اولین مدرسه تحت پوشش بود که تبلت برای آنها توزیع شد و آموزش الکترونیک در کنار آموزش رسمی ارائه می شود.

وی با بیان اینکه بررسی کردیم تا دانش آموزان پیش دانشگاهی مناطق زلزله زده استان کرمانشاه را تحت پوشش ببریم، افزود: آموزش در این دوره به صورت حضوری و غیرحضوری ارائه می شود.

شاهمرادی با بیان اینکه ۱۱۲۶ دانش آموز پیش دانشگاهی در مناطق زلزله زده تحصیل می کنند،  ادامه داد: ۵۴۱ دانش آموز پیش دانشگاهی قصرشیرین، گیلانغرب، ثلاث باباجانی، دالاهو از ۸ بهمن ماه تحت پوشش تبلت قرار می گیرند.

وی اضافه کرد: تاکنون ۲۰۶ دانش آموز در مدرسه سمیه و ۱۸۶ ‌دانش آموز در مدرسه خدیجه کبری تحت پوشش طرح تبلت قرار گرفتند.

مدیر آموزش از راه دور در خصوص جلسه با وزارت ارتباطات گفت: وزارت ارتباطات اعلام کرد هر جا که از نظر دسترسی اینترنتی مشکل باشد، حل می کنند.

آموزش الکترونیکی یک ظرفیت مکمل است

دوشنبه, ۲ بهمن ۱۳۹۶، ۰۸:۳۸ ق.ظ | ۰ نظر

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش الکترونیک یک ظرفیت مکمل است که به کمک آموزش حضوری می آید و ظرفیت های مستقل آموزشی نیستند.

به گزارش خبرنگار مهر، هم اکنون ۱۷۲ هزار دانش  آموز در ۱۶۱۵ مرکز آموزش از راه دور مشغول تحصیل هستند. این آخرین آماری است که مدیر آموزش از راه دور آموزش و پرورش در نشست خبری خود داد.

گودرز شاهمرادی در گفتگو با خبرنگار مهر درباره استفاده از رسانه تعاملی و آموزش الکترونیک در آموزش و پرورش که در جریان است و اثر گذاری آن گفت: آموزش الکترونیک یک ظرفیت مکمل است که در کنار آموزش رسمی رخ می دهد و دارای انعطاف بالایی است. در واقع باید توجه کنیم اینها ظرفیت های مستقل آموزشی نیستند.

وی ادامه داد: این بخش می تواند به آموزش از راه دور نیز کمک فراوانی کند و در واقع تسهیل کننده این بخش از آموزش در کشورمان باشد. هر چند در بخش آموزش حضوری نیز کارکرد بسیاری دارد اما در آموزش از راه دور که بیشتر هدف بازماندگان از تحصیل هستند، ارائه خدمات کیفی با چنین فن آوری هایی بالا می رود. این خدمات بسیار نوپاست و باید با بالا بردن ظرفیت ها به مرور پیش برد و نه در تاثیرگذاری آن مبالغه شود و نه کنار گذاشته شود.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش در ادامه درباره آموزش از راه دور بیان کرد: آموزش از راه دور یک آموزش لازم التعلیم است به این معنا که ما جاهایی را پوشش می دهیم که امکان آموزش حضوری نیست. مثلا در روستایی ۳ نفر در مقطع آموزش متوسطه دوم هستند و مدرسه ای هم نیست و یا امکان تردد ندارند. یا ما دانش آموزی را در زندان داریم. برای همه اینها موظف هستیم امکان تحصیل فراهم کنیم.

شاهمرادی اضافه کرد: یکی از راه های ما این است که کتاب های پایه را برای آنها ارسال می کنیم اما کتاب هایی هستند که کمی موضوعات را بیشتر بسط داده اند. روش دوم ما دیداری و شنیداری است که در این شیوه پای رسانه ها به میان می آید. شیوه سوم هم الکترونیکی است که به دو بخش آنلاین و تعاملی تقسیم می شود. در روش آنلاین انگار آموزش حضوری است و معلم به صورت آنلاین حضور دارد و پرسش و پاسخ صورت می گیرد.

وی با بیان اینکه در بخش آموزش الکترونیکی به صورت آفلاین تدریس منابع درسی ضبط می شود و در فضای مورد نظر بارگذاری می شود تا افراد از طریق موبایل یا تبلت و... به آن دسترسی داشته باشند، بیان کرد: ما در استان البرز آموزش الکترونیک به صورت آنلاین را در ۶ مرکز برای دانش آموزان پیش دانشگاهی به صورت آزمایشی آغاز کردیم و در کرمانشاه نیز پس از زلزله آن را کلید زدیم. قرار است این تجربه را کامل بررسی کنیم و آن را در صورت موفقیت آمیز بودن بسط دهیم.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: ما در حوزه آموزش الکترونیک کاملا آسیب ها را هم رصد خواهیم کرد. خوشبختانه زیرساخت های این موضوع از طرف وزارت ارتباطات در کشور مهیا شده است. چون ما به اینترنت در این شیوه نیاز داریم. رصد می کنیم که اگر در این شیوه دانش آموز آسیب نبیند آن را ادامه دهیم. اما به نظرم هر گاه در آموزش و پرورش از هر تکنولوژی خوب استفاده شده موفقیت آمیز بوده است.

شاهمرادی همچنین با بیان اینکه در بحث تلویزیون تعاملی آموزش و پرورش به صورت فوق برنامه و با هدف قرار دادن اولیا آن را راه می اندازد، گفت: به نظرم هر کدام از این روش ها اگر به بحث آموزشی پا می گذارند حتما باید به صورت مکمل آموزش حضوری دیده شوند. واقعیت این است که ما در کشورمان شرایط متفاوتی داریم و نمی توان لزوما یک نسخه واحد برای همه نقاط کشور در امر آموزش پیچید. ممکن است در جایی همین بحث آموزش الکترونیکی تعارض ایجاد کند.  

زیرساخت‌های بی‌محتوا

چهارشنبه, ۲۷ دی ۱۳۹۶، ۱۰:۵۸ ق.ظ | ۰ نظر

در سال‌های اخیر طرح‌های متعددی از سوی آموزش و پروش برای استفاده از فناوری اطلاعات جهت افزایش بهره‌وری و توسعه خدمات آموزشی ارایه شده‌اند که البته نتایج قابل توجه و مشخصی نداشته‌اند.

بعد از کنار گذاشتن طرح «تبلت دانش آموزی» به نظر می رسد در مناطق زلزله زده برای برقراری عدالت آموزشی به صورت پایلوت قرار است از این طرح استفاده شود.

به گزارش خبرنگار مهر، چندی پیش یوسف نوری رییس اسبق مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش از ناتمام ماندن طرح هایی مانند «مدرسه هوشمند» و «تبلت دانش آموزی» از سال ۹۲ به بعد خبر داد و به خبرنگار مهر در این باره گفته بود: ما طرح تبلت دانش آموزی را  مطرح کردیم. دنیا به سمت فن آوری همراه پیش رفته است و برای همین دانش آموزان خیلی دوست ندارند در کارگاه از کامپیوتر استفاده کنند بلکه دوست دارند در لحظه معلم در تبلت تکلیفی را انجام دهد و با یک نرم افزار کنترلی در مدرسه معلم آن تکلیف را با کلاس به اشتراک بگذارد. ما این طرح را با پیوست فرهنگی اش نوشتیم و ارایه دادیم. به صورت آزمایشی هم در تهران انجام شد اما با تغییر مدیریت آن طرح هم متوقف شد.

اما هفته گذشته پس از سفر مجتبی زینی‌وند رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی وزارت آموزش و پرورش در آئین افتتاح طرح «آموزش الکترونیک» که با هدف فراهم کردن شرایط ادامه تحصیل دانش آموزان مناطق آسیب دیده از زلزله اخیر کرمانشاه، درکانون فرهنگی شهرستان سرپل ذهاب برگزار شد بدون اسم بردن از نام طرح تبلت دانش آموزی از اجرایی شدن این طرح در این منطقه خبر داد و گفت: به زودی فرآیند حمایت و پشتیبانی آموزشی از دوره پیش دانشگاهی تکمیل و دانش آموزان مدارس سه شیفته این منطقه تحت حمایت موسسان مدارس غیردولتی قرار می‌گیرند به گونه‌ای که موسسان مذکور تبلت و ملزومات آموزشی مراکز آموزش از راه دور را تامین می‌کنند.

از یوسف نوری درباره اجرایی شدن این طرح به صورت محدود و بردن بحث آموزش الکترونیک به متطق زلزله زده و اثر گذاری آن پرسیدم. وی به خبرنگار مهر گفت: بحث تبلت دانش آموزی برای یادگیری و برقراری عدالت آموزشی طراحی شد. دنیا پر از شکاف عدالت آموزشی است و فن آوری اطلاعاتی و ارتباطی یکی از اهدافش میل به عدالت آموزشی است. خصوصا این طرح ها در مدارس با نیازهای ویژه و یا مدارس دور و حاشیه شهر یا مدارس عشایری و مدارس لازم التوجه قابل اجراست.

وی ادامه داد: به طور مثال در همین تهران مدرسه ای در ده ونک هست که مدرسه لازم التوجه است. این روش ها درست شدند تا دسترسی به منابع دست اول اعم از معلمان و محتواهای نوشتاری و دیداری آسان باشد. در حداث غیر مترقبه ای مثل زلزله نیز این شکاف ایجاد می شود اما مدیریت باید یک پلان برای این مواقع داشته باشد. ما حتی در زمان جنگ تحمیلی نیز به نوعی پلان های جایگزین برای استقرار عدالت آموزشی را تجربه کردیم.

نوری بیان کرد: اگر اجرای این طرح در مدارس زلزله زده تبلیغاتی نباشد و ساز و کاری برایش تدارک دیده شده باشد می تواند شکاف های ایجاد شده را پر کند. اما برای اجرای چنین طرح هایی معلم باید آموزش دیده باشد. ما پیش بینی کرده بودیم معلم ها حداقل در سه مرحله ۱۲۰ ساعت برای اجرای این طرح آموزش ببینند. حتی خانواده ها نیز برای کمک به اجرای تکالیف دانش آموزان در این طرح باید آموزش ببینند. وقتی دانش آموز پشت تبلت رفت باید از یک نرم افزار برای کنترل کلاس برخوردار باشیم و لازم است آموزش و پرورش این نرم افزارها را مستقر کرده باشد. اگر همه این مراحل انجام شده باشد این طرح خیلی خوب است در غیر این صورت ناقص اجرا می شود.

IPTV آموزش و پرورش بستر رانتخواری نشود

چهارشنبه, ۱۳ دی ۱۳۹۶، ۰۲:۲۹ ب.ظ | ۰ نظر

کارشناس حوزه رسانه های دیجیتال گفت: تلویزیون تعاملی آموزش و پرورش باید بتواند مطالب را با دو کیفیت ارائه دهد و از سوی دیگر در این مسیر باید جلوی ایجاد رانت در تولید محتوا گرفته شود.

 مدیرکل دفتر انتشارات و تکنولوژی آموزشی در آخرین نشست خبری خود که درباره پانزدهمین جشنواره کتاب های آموزشی- تربیتی رشد برگزار شد، گفت: باید بگویم ما در بخش تولیدات غیرمکتوب بسیار به استاندارد نزدیک هستیم اما این منابع معمولا خوب دیده و استفاده نمی شوند و تعدادشان هم کم است چون هزینه بر هستند اما نکته خوب این بخش این است که برای تولید از ما کمک می گیرند و ما در بخش تولید حضور داریم.

منظور محمد ناصری از این بخش، فیلم های آموزشی و نرم افزارها بود. در واقع به گفته وی ما همچنان در تولید محتوا به شکل فیلم های آموزشی و چند رسانه ای دچار ضعف در «کمیت» هستیم. حالا با توجه به اینکه چند سالی است آموزش و پرورش با طرح هایی مانند «مدرسه هوشمند» که البته از یک جایی به بعد به درستی پیگیری نشد و همین تلویزیون تعاملی که جدیدا وزیر آموزش و پرورش وعده راه اندازی اش را داده است، سعی دارد سیستم یادگیری و آموزش را به سمت استفاده از فن آوری های نوین ببرد، سوال اینجاست که برای رشد و توسعه بخش تولید محتوا در این بخش چه کارهایی صورت گرفته است و در صورت تامین نبودن این بخش آیا این مدل های جدید در امر آموزش راهگشا خواهد بود؟

امیر سیاح کارشناس رسانه های دیجیتال در گفتگو با خبرنگار مهر درباره تلویزیون تعاملی آموزش و پرورش گفت: تلویزیون تعاملی مانند تلویزیون هایی است که امروزه در دسترس مان است اما به صورت زمانبندی خاصی که خودشان تعریف کرده اند، فیلم ها و برنامه ها را پشت سر هم پخش می کنند و حق انتخابی برای افراد نیست که متناسب با نیاز و زمانشان دست به انتخاب بزنند.

وی ادامه داد: تفاوت عمده تلویزیون تعاملی با معمولی در این است که دیگر رسانه یکطرفه نیست بلکه دوسویه است و دانش آموز می تواند انتخاب کند در این لحظه درس فیزیکش را تقویت کند یا یک برنامه فان ببیند و یا فردا امتحانی دارد و برنامه ای ببیند که روی اعتماد به نفسش کار کند. البته آموزش و پرورش در وهله اول باید مشخص کند این تلویزیون را برای استفاده اولیا راه می اندازد یا دانش آموزان.

 

تلویزیونی برای اولیا یا دانش آموزان؟

این کارشناس حوزه رسانه های دیجیتال درباره تفاوت این دو مهم بیان کرد: اگر اولیا بخواهند از آن استفاده کنند می توانند حتی روی سیستم عامل های اندروید و... برنامه را بریزند و محدودیت از این نظر نداشته باشند اما اگر قرار است برای دانش آموزان مورد استفاده قرار بگیرد باید بدانیم که راندمان بهداشت جهانی می گوید تششعات سیم کارت برای سلامتی کودکان مضر است و باید نرم افزارهایی که تحت اینترنت بدون سیم کارت هستند مورد استفاده قرار بگیرد. اینها همه نکته هایی است که فعلا مجهول است.

 

لزوم ارائه محتوا با دو نوع کیفیت

سیاح با بیان اینکه آموزش استفاده از چنین فن آوری بسیار ساده است در ادامه به رعایت شدن استانداردهایی از سوی آموزش و پرورش در این مسیر اشاره کرد و اظهار کرد: چند نکته در این میان وجود دارد که باید روی آن به طور کامل مطالعه شده باشد. فرض کنید من در سیستان و بلوچستان قرار است از همان مطالبی استفاده کنم که یک نفر در شمال تهران. اول اینکه باید مطالب که در تلویزیون مورد استفاده قرار می گیرد به دو شیوه ارایه شود یکی به شیوه ای که آن کیفیت حداقلی را داشته باشد اما در عین حال اینترنت مناطق دورافتاده نیز بتواند آن را پشتیبانی کند و از سوی کارشناس رسانه های دیجیتال همچنین از امکان ایجاد رانت در چنین فضایی ابراز نگرانی کرد و تاکید کرد: همانطور که گفتم این فضا می تواند به کارآفرینی بیانجامد اما به شرط آنکه در تولید محتواها رانت ایجاد نشود و شاید این یکی از بزگترین چالش های این بخش باشددیگر باید یک مدل با کیفیت همان مطلب نیز در دسترس باشد.

وی ادامه داد: دوم اینکه باید دسترسی ها آسان باشد و خیلی پیچیده نباشد. این مدل سیستم یادگیری قطعا اثربخشی خوبی دارد چون آموزش از طریق فیلم اساسا اثربخش است و فرد می تواند انتخاب کند درس ها را تکرار کند و بنیان آموزش به نوعی متحول می شود اما این در صورتی اثرگذار است که از هر محتوایی انواع کیفیت ها و مدل های ارائه در دسترس باشد.

سیاح گفت: باید بتوانیم با چند مدل ارائه، یک درس را در این سیستم در دسترس قرار بدهیم تا اگر دانش آموزی به طور مثال از لحن و نحوه آموزش یک معلم خوشش نیامد بتواند به مدل دیگری دسترسی داشته باشد و یا از گویش های محلی استفاده شود وگرنه عملا ما از این سیستم بهره ای نبرده ایم و همان دام اجباری بودن و غیرقابل انعطاف بودن را پهن کرده ایم. دیگر اینکه محتواها فقط از یک سری شرکت و موسسات خاص تهیه نشود و اجازه داده بشود همه کسانی که در این عرصه فعال هستند وارد میدان شوند و به نوعی اشتغال زایی نیز می شود.

 

فضایی برای رانت خواری درست نشود

به گزارش خبرنگار مهر،وی ادامه داد: اگر قرار باشد همیشه یک برنامه خاص با یک حالت خاص و یک گویش خاص وجود داشته باشد کاربر را زده می کند و دیگر تاثیرگذار نخواهد بود. ضمن اینکه بهتر است بر اساس نمای دلخواه، زیرساختش متعلق به خودمان باشد. در واقع امیدوارم از نظر سخت افزاری و نرم افزاری مشکلات را حل کرده باشند. فرض کنید با وجود میلیون ها دانش آموز، روزانه فقط ۳۰۰ هزار نفر بخواهند وارد این سیستم شوند. آیا تضمینی هست سرور پشتیبانی در وسط کار گیر نکند.

سیاح گفت: تعاملی بودن یعنی اینکه کاربر با محتوا احساس نزدیکی کند وگرنه بعد از مدتی این هم مانند تلویزیون عادی می شود و تبدیل می شود به اینکه من یک دگمه ای را فشار بدهم و چیزی پخش شود. بسیاری از محتواها سر کلاس درس گفته می شود این رسانه باید بتواند نوعی تعلیم و تربیت را به کل خانواده تسری دهد یعنی اگر در خانواده ای مشاجره والدین بالاست این رسانه می تواند روی چنین مساله ای نیز با تولید محتوا برای والدین اثر بگذارد تا به مرور با بهبود کیفیت زندگی خانواده، جامعه تغییر کند.

 

آموزش رایگان یا پولی؟

وی درباره اینکه چقدر این رسانه خانواده ها را متحمل هزینه خواهد کرد نیز بیان کرد: هزینه استفاده از این رسانه هزینه ای است که بابت اینترنت باید پرداخت شود و ممکن است آن ابتدا نیز یک هزینه ای برای تهیه دستگاه داشته باشد. الان مخابرات گفته است اگر از اینترنت من استفاده کنید نرم افزار را رایگان در اختیارتان می گذارم و فقط حق اشتراک باید بدهید. درباره ارائه محتوای سامانه باید دید آموزش و پرورش چه تصمیمی می گیرد. آیا می خواهد محتوا را رایگان در اختیار مخاطب بگذارد یا بخشی از آن را رایگان در اختیار آنها بگذارد. به نظر من بهتر است برای اینکه کیفیت پایین نیاید و از آنجا که بودجه و سرانه کمی به مدارس تعلق می گیرد، بهتر است آموزش و پرورش یک حداقل هایی را رایگان در اختیار دانش اموزان بگذارد و بخشی را هم پولی کند که مثلا روی قبض تلفن هزینه اش بیاید. می تواند این منبع درآمد را صرف پر کردن خلا هایی بکند که در این سال ها نتوانسته خصوصا در روستاها اجرایی کند. البته این یک مرز باریک است که نباید آموزش و پرورش را به سمت نهادی خصوصی سوق دهد و محلی تجاری کند.

IPTV آموزش و پرورش در راه است

دوشنبه, ۱۱ دی ۱۳۹۶، ۰۲:۴۴ ب.ظ | ۰ نظر

حالا که صحبت از راه اندازی تلویزیون تعاملی توسط آموزش و پرورش است، کارشناس این حوزه معتقد است اگر مطالب جدید از طریق این تلویزیون ارائه نشود راه به جایی نخواهد برد.

به گزارش خبرنگار مهر، سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در نهصد و چهل و نهمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش از شروع به کار تلویزیون تعاملی «سینا» در روزهای آتی خبرداد و گفت: از ویژگی‌های این تلویزیون تعاملی، داشتن مخاطب خاص است. هر خانواده که مخاطب این برنامه است لزوما باید برنامه مورد نظر را ببیند و برنامه‌های ارائه شده برای هر استان ممکن است با سایر استان‌ها متفاوت باشد.

وزیر آموزش وپرورش ادامه داد: مدیران مدرسه باید اطلاعاتشان به روز باشد و مسائل مورد نیازشان از طریق این تلویزیون برای آنها ارائه شود.

تلویزیون تعاملی بدون شک راه جدیدی در حوزه آموزش باز می کند و با وجود گستردگی و همگانی شدن اینترنت و از سوی دیگر تعریف جدیدی که تلویزیون های تعاملی در فضای مخاطب- تلویزیون ایجاد می کند، می تواند راهگشا باشد اما چه مسائل و مشکلات احتمالی بر سر راه این راه جدید آموزشی وجود دارد و ممکن است چالش برانگیز باشد.

محمد جواد شکوری از کارشناسان حوزه تلویزیون تعاملی است که درباره راه اندازی تلویزیون تعاملی از طرف آموزش و پرورش و عملکرد احتمالی آن به خبرنگار مهر گفت: اصولا تلویزیون تعاملی برای سیستم های یادگیری بسیار موثر است چون از حالت یکطرفه خارج می شوند. البته سر راه تلویزیون های تعاملی در کشور ما مشکلات بعضا قانونی وجود دارد که احتمالا چون آموزش و پرورش متولی این یکی خواهد بود این مشکلات را ندارد.

وی ادامه داد: تلویزیون های تعاملی بر عکس تلویزیون های معمولی که اطلاعات را بلوکه می کند و یک طرفه به مخاطب ارائه می دهد، دو خاصیت دارد. یکی اینکه مخاطب می تواند انتخاب کند در لحظه چه چیز را ببیند و زمان بندی هم در دست مخاطب است و دیگر اینکه می تواند نظرات خود را درباره محتوا با لایک کردن یا چت کردن و وویس فرستادن به آن بر گرداند.

این کارشناس در توضیح بیشتر بیان کرد: شاید بیشتر محتوای این تلویزیون که آموزش و پرورش می خواهد راه اندازی کند شبیه کلاس های دو طرفه آنلاین باشد که از ویدئو استفاده می شود. البته من معتقدم به کار بردن واژه تلویزیون شاید خیلی درست نباشد و بهتر است بگوییم یک سیستم یادگیری الکترونیکی با رویکرد خاص در بستر تلویزیون. چون همین کار در بستر وب هم می تواند صورت بگیرد.

شکوری با اشاره به اینکه لزوما اگر به سمت استفاده از بستر جدید برای یادگیری برویم به این معنا نیست که مطالب هم نو و جدید است، این را چالش پیش روی نظام آموزشی دانست و گفت: اگر در هر روش جدید مطالب جدید ارائه شود آن‌وقت ارزش هزینه کردن و ارائه راه جدید یادگیری برای آن مفید است.

وی همچنین درباره احتمال وجود مشکلات سخت افزاری در این مسیر نیز گفت: مشکلات شبکه ای در کشور ما وجود ندارد و همین شبکه اینترنتی که در کشور هست پاسخگوی نیاز این تلویزیون خواهد بود و دیگر در شرایط ۱۰ سال پیش قرار نداریم که این خود یک معضل در این مسیر به حساب بیاید. ضمن اینکه با تعریف جدیدی که وزارت ارتباطات درباره مصرف منصفانه اینترنت داده است، بابت هزینه استفاده از چنین ابزارهایی که نیاز به اینترنت دارند نباید نگران باشیم.

این کارشناس در پایان بیان کرد: اگر تا ۶ سال پیش استفاده از چنین ایده ای برای سیستم یادگیری یک فانتزی بود الان در دنیا یکی از موضوعات جدی استفاده از روش های الکترونیکی جدید در مسیر آموزش است و پا به پای یادگیری حضوری چنین روش هایی ارزش دارد و مردم هم از آن استقبال می کنند چون یکی از مهمترین مشکلات سر راه آموزش که بعد مسافت است را می شکند. شما با همین روش هاست که می توانید در کشور خودتان در قبرس یا آمریکا تحصیل کنید و تقریبا اگر درست از آن استفاده شود با سرویس هایی که در آموزش های حضوری داده می شود می تواند برابری کند.

برخی از فرهنگیان در آزمون الکترونیکی دوره ضمن خدمت با پرداخت وجه افراد دیگر را جایگزین‌خود می کنند.

دوره های ضمن خدمت فرهنگیان به صورت الکترونیکی برای معلمان و دانشجو معلمان برگزار می شود، در پایان هر دوره  نیز یک آزمون الکترونیکی از معلمان گرفته می‌شود.

فرهنگیان جهت شرکت در دوره های ضمن خدمت، پس از ثبت نام باید وارد سامانه برگزاری این آزمون شوند و کد کاربری و رمز  عبور وارد کنند.

هر فرهنگی در ساعتی که از سوی برگزار کنندگان دوره مشخص می شود، در هر مکانی که هست می تواند در این آزمون شرکت کند.

 

نکات پنهان برگزاری آزمون الکترونیکی

برخی از فرهنگیان نکات جالب و پنهان این آزمون ها که دوره ضمن خدمت نیز برای معلمان  شمرده می شود را به خبرنگار مهر بازگو می‌کنند.

یکی از فرهنگیان می گوید: مادرم  آموزشیار نهضت سوادآموزی بوده است، سال هاست به استخدام آموزش و پرورش در آمده است، خیلی وقت ها نمی تواند در این دوره ها و آزمون ها شرکت کند. چون خودم هم‌ معلم هستم به جای مادرم در این آزمون ها شرکت می‌کنم.

یکی دیگر از فرهنگیان نیز به خبرنگار مهر می گوید: این دوره ها برای برخی دیگر، باعث ایجاد کسب و کار شده است. معلمانی هستند که با دریافت ۲۰ تا ۱۰۰ هزار تومان به شرط قبولی در آزمون، چندین بار در دوره های الکترونیکی ضمن خدمت شرکت می‌کنند.

وی ادامه می دهد: به دلیل اینکه آزمون الکترونیکی است، مسئولان برگزاری متوجه این موضوع نمی شوند که هنگام آزمون چه کسی پشت سیستم نشسته است و با  کد کاربری هر فرهنگی که در این دوره ثبت نام کرده است، می توان در این دوره ها شرکت کرد.

با این وجود فرهنگیانی نیز هستند که دوره های ضمن خدمت را کمکی برای بالا بردن اطلاعات عمومی خود می دانند. یکی از دانشجومعلمان به خبرنگار مهر می گوید: بنده نیز زیاد شنیده ام به دلیل الکترونیکی بودن آزمون، فرد کسی دیگر را جایگزین می کند.

وی ادامه می دهد: هفته پیش آزمون الکترونیکی «شمیم دانش» را دادیم، بسیار آسان بود.‌ بنده مطالعه کرده بودم و نمره خوبی نیز کسب می کنم‌. این دوره ها نقش خوبی در توانمند کردن و بالا بردن اطلاعات دارد. 

 

آزمون ها حضوری می شوند

رییس مرکز  برنامه ریزی و نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش در این باره به خبرنگار مهر می‌گوید: آزمون ها از سال جاری حضوری شده است، درصددیم آزمون ها را در مدارس ساماندهی کنیم تا به صورت حضوری و با مدیریت و نظارت مدیر مدرسه انجام گیرد.

چهاربند تاکید می کند: این راهکار به این دلیل است که شائبه هایی که در ارتباط با جایگزینی افراد در آزمون وجود دارد، ازبین برود.

به گزارش مهر دوره های ضمن خدمت تاثیر مثبتی بر اطلاعات علمی فرهنگیان و دانشجومعلمان دارد و هدف برگزاری این دوره ها نیز به روز کردن و توانمندکردن فرهنگیان است‌. برخی که در این آزمون تقلب می کنند و فرد دیگری را جایگزین خود می کنند، ابتدا به خود و سپس به دانش آموزان خیانت می‌کنند. 

برگزاری آزمون حضوری با نظارت که از سوی وزارت آموزش و پرورش ارائه شده است راهکار خوبی است اما امیدواریم عملی شود. پیگیری های خبرنگار مهر نشان می دهد، دوره های ضمن‌خدمت همچنان الکترونیکی برگزار می شود و همچنان روند جایگزینی نیز وجود دارد. این موضوع نشان می دهد، عملکرد وزارت آموزش و پرورش در برگزاری آزمون های الکترونیکی موفق آمیز نبوده است‌ و برخی از معلمان از نبود نظارت سوء استفاده می کنند. لذا نظارت آموزش و پرورش باید به مقوله آزمون های الکترونیکی جدی تر باشد.