ITanalyze

دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان با بیان اینکه ۸ میلیون نوجوان ایرانی در فضای مجازی «گیمر» هستند، گفت: ۱۸ میلیون کاربر اینترنت زیر ۱۸ سال هستند که باید برای تولید محتوای سالم، مفید و ایمن بر بستر فضای مجازی برای این گروه بزرگ، حساس و سرنوشت‌ساز اقدام کرد.

به گزارش  فارس، حامد علامتی دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان در نشست خبری که در ساختمان مرکزی این اتحاد برگزار شد، اظهار داشت: امروزه سهم بسیاری از فراغت‌های نوجوانان معطوف در فعالیت‌های مجازی و بازی‌های رایانه‌ای و موبایلی است؛ در این گروه سنی ۸ میلیون گیمر داریم که روزانه ۱۲۰۰ سال صرف بازی می‌کنند.

وی ادامه داد: به عبارت دیگر روزی ۱۲۰۰ سال عمر در بازی‌ها در حال تلف شدن است و تنها سرمایه برخی جوانان ما شده است.

علامتی افزود: مرکز تحقیقات بازی‌های دیجیتال اعلام کرده است که بیش از ۹۵ درصد بازی‌ها وارداتی است که نشان می‌دهد با تم و محتوای سبک زندگی غربی است.

وی اضافه کرد: به گزارش‌های متعدد، امروز حدود ۱۸ میلیون کاربر اینترنت زیر ۱۸ سال داریم و باید برای تولید محتوای سالم، مفید و ایمن بر بستر فضای مجازی برای این گروه بزرگ، حساس و سرنوشت‌ساز اقدام کرد.

* ۶۰ درصد جرایم رخ داده در فضای مجازی در تلگرام و اینستاگرام اتفاق افتاده است

دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان با بیان اینکه امروز سهم جوانان از فضای مجازی بیشتر از فرصت، تهدید بوده است، گفت: در سال ۹۵ نسبت به سال ۹۴ جرایم در حوزه فضای مجازی بیش از ۷۰ درصد افزایش داشت که از این میان ۴۳ درصد از کل جرایم در تلگرام و ۲۰ درصد در اینستاگرام رخ داده است؛ به عبارتی می‌توان گفت که بیش از ۶۰ درصد جرایم رخ داده در فضای مجازی در تلگرام و اینستاگرام اتفاق افتاده است.

وی با تأکید بر اینکه امروزه اتحادیه به دنبال روشنگری و شکل‌دهی نهضت سواد مجازی در شبکه آموزش و پرورش است، افزود: اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان در این زمینه برنامه‌ریزی‌های کوتاه مدت، میان‌مدت و بلند مدت را طراحی کرده است.

* خروج تمام بخش‌های اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان از پیام‌رسان‌های خارجی

علامتی ادامه داد: در بخش برنامه‌های کوتاه مدت می‌توان به استفاده از پیام‌رسان داخلی اشاره کرد که اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان، پیام‌رسان‌های خود را پیام‌رسان داخلی قرار داده است و تمام اتحادیه از پیام‌رسان‌های خارجی، خروج پیدا کردند.

وی با بیان اینکه برنامه‌های میان مدت تا پایان سال ۹۷ اجرا می‌شود و اجرای برنامه‌های بلند مدت تا ۵ سال آینده پیش‌بینی شده است، گفت: آموزش‌های مهارت‌های سواد مجازی، برگزاری کاردوهای(کارگاه +اردو) دیجیتالی با هدف آشنایی با تولیدات دیجیتالی ایرانی، سالم، ایمن و مفید در حوزه فضای مجازی، تفاهم و همکاری با برخی مجموعه‌ها همچون بنیاد بازی‌های رایانه‌ای در خصوص ارتقای سواد بازی دانش‌آموزان و ایجاد بانک معتبر از اساتید متبحر در حوزه سواد مجازی و اعزام به سراسر کشور از جمله برنامه‌هاست.

* راه‌اندازی مرکز رصد و پایش جوانان در حوزه فضای مجازی

دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان از دیگر برنامه‌ها را تولید رادیویی با موضوع چالش در زیست مجازی نوجوان با نگاه طنز ویژه پخش در زنگ تفریح مدارس و با هدف زمینه‌سازی جشنواره تولیدات رادیویی دانش‌آموزان، اقدامات ترویجی و تبلیغی در خصوص افزایش سواد مجازی دانش‌آموزان و راه‌اندازی مرکز رصد و پایش جوانان در حوزه فضای مجازی را از دیگر برنامه‌ها ذکر کرد.

وی افزود: گفتمان‌سازی و مطالبه‌گری فرمایشات رهبر معظم انقلاب در حوزه فضای مجازی در راستای تحقق دغدغه‌های ایشان در خصوص ارتقای سواد فضای مجازی و همچنین ایمن‌سازی و امنیت جوانان در فعالیت‌های مجازی‌شان، از دیگر برنامه‌هاست.

*  «جستجوگری» تنها توانایی ۷۵ درصد کاربران ایرانی اینترنت

علامتی  با بیان اینکه مشارکت در تولید بازی عملیات شیطان انجام می‌شود، اظهار داشت: آموزش هزاران نفر از والدین در خصوص مواجهه خردمندانه در تربیت نوجوانان و جوانان عصر دیجیتال، برگزاری دوره‌های تربیت مربی فضای مجازی، تولید و اجرای نمایشگاه‌های تبلیغی و ترویجی  در  حوزه امنیت مجازی جوانان، آموزش مهارت‌های رژیم مصرف رسانه‌های نوین در میان دانش‌آموزان و تولیدات تصویری و گرافیکی به منظور آموزش مدیریت زمان در فضای مجازی از دیگری برنامه‌های این اتحادیه است.

وی تصریح کرد: به استناد آخرین پژوهش‌های میدانی، توانایی بیشتر از ۷۵ درصد کاربران ایرانی اینترنت تنها منحصر به جستجو در اینترنت است.

به رغم آنکه وزارت آموزش و پرورش جزو اولین وزارتخانه‌‌هایی بود که بر حضور مدارس و ادارات در پیام‌رسان داخلی اصرار داشت اما هنوز این موضوع در این وزارتخانه تحقق نیافته است.

وزارت آموزش و پرورش گسترده‌ترین وزارتخانه دولت است که با یک میلیون فرهنگی و 13.5 میلیون دانش‌آموز، حجم گسترده‌ای از ارتباطات پرسنل، مخاطبان و اداری در آن شکل می‌گیرد.

در سال‌های اخیر فضای مجازی به طور فزاینده رشد چشمگیری داشته و این رشد به‌گونه‌ای بوده است که نه تنها ادارات آموزش و پرورش و مدارس بلکه معلمان هر کلاس نیز مبادرت به ایجاد یک کانال تلگرامی می‌کردند و حجم وسیعی از اطلاعات درون سازمانی و برون سازمانی در این کانال‌ها تبادل می‌شد.

در هفته‌های اخیر که بحث استفاده از پیام‌رسان داخلی در کشور به یک جریان تبدیل شد و پس از ابلاغ بخشنامه دولت مبنی بر ممنوعیت فعالیت نهادها و مؤسسات دولتی و غیر دولتی در تلگرام و حمایت از پیام‌‌رسان‌های داخلی، وزارت آموزش و پرورش جزو اولین وزارتخانه‌هایی بود که با ارسال بخشنامه‌ای مُهر تأیید بر این موضوع زد.

21 فروردین ماه سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در جمع خبرنگاران با اشاره به سیاست جایگزینی پیام‌رسان‌های داخلی در آموزش و پرورش گفت: «بخشنامه‌ای را چند روز پیش صادر کردیم و در آن تاکید شده است که با توجه به سیاست‌های کلی نظام نباید برای پیام رسان های خارجی انحصار وجود داشته باشد».

وی ادامه داد: «با برخی از پیام رسان های داخلی مذاکرات را شروع کردیم و تا چند روز آینده با دو پیام رسان داخلی قراردادی را منعقد خواهیم کرد؛ تمام واحدهای اداری باید برای امور اداری از پیام رسان داخلی استفاده کنند».

بطحایی با اشاره به صدمات تربیتی پیام رسان‌های خارجی به دانش آموزان بیان داشت: «از دانش آموزان می خواهم پیام رسان های داخلی را جایگزین نمونه های خارجی کنند؛ برخی اختلالات فنی پیام رسان های داخلی در حال مرتفع شدن است و به زودی جایگزین پیام رسان های خارجی در آموزش و پرورش خواهد شد».

البته وزیر آموزش و پرورش همزمان با روز مبعث در پیام‌رسان توئتر خود نوشت: مبعث رسول مهربانی ها مبارک باد. از امروز کانال اطلاع رسانی خود را به یک پیام رسان داخلی به آدرس زیر منتقل کردم. http://sapp.ir/smbathaei 

به گزارش فارس، اما به رغم آنکه وزیر آموزش و پرورش یک پیام‌رسان داخلی را معرفی کرد اما به جز دو مطلب که آن هم از پیام‌رسان توئیتر کپی کرده بود، مطلب دیگری در صفحه شخصی خود در این پیام‌رسان داخلی‌ قرار ندارد.

نکته جالب اینکه در سفر وزیر آموزش و پرورش به مسکو درباره تدریس زبان روسی در ایران، نکات متعددی بیان شده بود که بطحایی در توئیتر خود به ارائه گزارش از آن سفر و شفاف‌سازی این موضوع پرداخت؛ حتی در آخرین موضوع که ضرب و شتم معلم خوزستانی بود، باز هم سخن وزیر آموزش و پرورش تنها در توئیتر منتشر شد و پیام‌رسان داخلی به همان دو مطلب اولی خود، اکتفا کرد.

مرکز اطلاع رسانی وزارت آموزش و پرورش هم در آخرین ساعات روز ۸ اردیبهشت ماه اعلام کرد که کانال وزارت آموزش و پرورش در پیام رسان سروش راه اندازی شد  sapp.ir/medu 

در مدارس نیز هنوز کانال‌های تلگرامی فعال است و این در شرایطی است که به عنوان مثال اداره‌کل آموزش و پرورش شهر تهران به ابلاغ بخشنامه‌ای به ادارات و مدارس اقدام کرده است.

علیرضا کاظمی معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش سوم اردیبهشت ماه امسال در خصوص برنامه این وزارتخانه در استفاده از پیام‌رسان داخلی، اظهار داشت: «با دستور وزیر آموزش و پرورش، کوچ معلمان و دانش‌آموزان از تلگرام به پیام‌رسان داخلی آغاز شده است».

وی ادامه داد: «در آینده نزدیک خواهید دید که سهم دانش‌آموزان و فرهنگیان در پیام‌رسان داخلی، سهم بالایی خواهد بود».

آنچه مسلم است وزارت آموزش و پرورش بر حضور در پیام‌رسان داخلی تأکید دارد اما باید این تأکید در عمل به صورت کامل اجرایی شود؛ تا زمانی که وزیر آموزش و پرورش و روابط عمومی‌های ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها و همچنین وزارتخانه به طور فعال در پیام‌رسان داخلی حضور نیابند نمی‌توان انتظار داشت که مدارس نیز وارد شوند.

رئیس اداره آموزش‌های کوتاه‌ مدت وزارت آموزش و پرورش گفت: ثبت‌نام دوره‌ آموزش الکترونیکی «مدرسه آماده» ویژه مدیران و معاونان آموزشی مدارس شهر و شهرستان‌های استان تهران آغاز شد.

احمد دانشفر رئیس اداره آموزش‌های کوتاه‌ مدت وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس در خصوص آموزش‌های الکترونیکی طرح «مدرسه آماده»، اظهار داشت: هدف اصلی ما در این دوره، آمادگی در شرایط بحرانی است یعنی اگر در شرایط بحرانی قرار گرفتیم، چه اقدامی انجام دهیم و درحقیقت تکنیک‌ها و روش‌ها را یاد بگیریم.

وی با بیان اینکه حدود  یک میلیون فرهنگی و 13.5 میلیون دانش‌آموز داریم، افزود: خدای ناکرده، اگر در شرایط بحرانی قرار بگیریم قاعدتاً این طیف می‌توانند کمک مؤثری در جامعه باشند؛ به همین دلیل به سراغ تکنیک‌ها و روش‌هایی که می‌توان آمادگی در شرایط بحران را به معلمان، دانش‌آموزان و اولیا یاد داد، رفتیم.

دانشفر با تأکید بر اینکه شناخت مخاطرات در شرایط بحران از اولویت برخوردار است، ادامه داد: در چنین شرایطی، از همه مهم‌تر نوع تصمیم‌گیری است که افراد چگونه می‌توانند، تصمیم‌گیری کنند و بهترین اقدام  معلمان، دانش‌آموزان و اولیا چیست؛ همچنین می‌خواهیم اصول ایمنی را در مدرسه توضیح بدهیم و در کنار آن، کمک‌های اولیه را در شرایط بحران بیاموزیم تا در شرایط بحران، بتوانند از آن استفاده کنند.

رئیس اداره آموزش‌های کوتاه مدت وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در شرایط بحران 4 مرحله آموزش داده می‌شود که شامل پیشگیری، آمادگی، مقابله و بازتوانی است، افزود: این طرح یک دوره 16 ساعته الکترونیکی است که ابتدای امر می‌خواهیم برای مدیران و معاونین آموزشی مدارس برگزار کنیم و در مرحله بعد برای تمام معلمان و کارکنان آموزش و پرورش مدارس یا واحدهای آموزشی اجرا می‌شود.

وی با بیان اینکه این طرح در سال گذشته به صورت حضوری اجرا شد، ادامه داد: برآوردی که از این طرح داشتیم، نشان داد که هم هزینه بسیار زیادی داشت و هم اینکه باعث می‌شد کیفیت لازم در آموزش‌ها به طور صد درصد پیاده نشود؛ به همین دلیل به فکر افتادیم که این طرح را به یک دوره الکترونیکی تبدیل کنیم.

دانشفر به تعداد افرادی که در گذشته تحت پوشش این طرح قرار گرفته بودند، اشاره کرد و اظهار داشت: سال گذشته 18 هزار نفر تحت پوشش قرار گرفتند که شامل مدیران، معاونان مدارس و معلمان بودند اما در آموزش الکترونیکی ابتدا مدیران و معاونان مدرسه تحت آموزش قرار می‌گیرند.

وی با بیان اینکه ثبت‌نام مدیران و معاونان آموزشی مدارس آغاز شده است، گفت: علاقه‌مندان برای ثبت‌نام به سمانه جامع مدیریت یادگیری و آموزش فرهنگیان به آدرس ltms.medu.ir مراجعه کنند.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش گفت: با دستور وزیر آموزش‌ و پرورش، کوچ معلمان و دانش آموزان از تلگرام به پیام رسان داخلی آغاز شده است.

علیرضا کاظمی معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در استودیو الفبا در پاسخ به پرسش خبرنگار فارس در خصوص برنامه این وزارتخانه در حمایت از کالای ایرانی و استفاده از پیام رسان داخلی، اظهار داشت: با دستور وزیر آموزش و پرورش، کوچ معلمان و دانش آموزان از تلگرام به پیام رسان داخلی آغاز شده است.

وی ادامه داد: در آینده نزدیک خواهید دید که سهم دانش آموزان و فرهنگیان در پیام رسان داخلی، سهم بالایی خواهد بود.

کاظمی به شعار سال که حمایت از کالای ایرانی است، اشاره کرد و گفت: وزارت آموزش و پرورش برنامه های متعددی دارد که به زودی اعلام می‌شود.

وزیر آموزش و پرورش گفت: برای خروج دانش آموزان و والدین شان از تلگرام به دنبال ایجاد انگیزه هستیم تا به پیام رسان های داخلی بپیوندند.

به گزارش خبرنگار مهر، سید محمد بطحایی در حاشیه نشست «هم اندیشی مدیران ارشد دولت» در جمع خبرنگاران گفت: آموزش و پرورش برای ممنوعیت استفاده بخش‌های دولتی از تلگرام بخشنامه‌هایی را ۲ هفته پیش ارسال کرده است که بنا بر این بخشنامه بخش‌های دولتی اجازه استفاده از تلگرام را ندارند. احتمالا ظرف دو روز آینده با دو پیام رسان داخلی به نتیجه خواهیم رسید و آنها را معرفی خواهیم کرد اما در حوزه دانش آموزی باید برای خروج دانش آموزان و والدینشان از تلگرام به دنبال ایجاد انگیزه هستیم تا به پیام رسان های داخلی بپیوندند.

وی در ادامه اظهار کرد: مسئولیت اصلی برگزاری امتحان کنکور با وزارت علوم است. در آخرین جلسه‌ای که بنده با وزیر علوم داشتم؛ قرار شد به زودی جلسه‌ای در راستای روشن شدن میزان سهم تکلیف دروس نهایی به عنوان سوابق تحصیلی در کنکور برگزار شود. امیدواریم این جلسه زودتر تشکیل شود و آن تصویری که مردم باید مراحل مختلف کنکور را بدانند برایشان روشن شود.

بطحایی بیان کرد: با تسهیلاتی که در قانون بودجه ۹۷ دیده شده است، می‌توانیم عملکرد بهتری در زمینه نوسازی مدارس داشته باشیم. امیدواریم مبانی تحقق این امر به زودی فراهم شود. در تبصره‌های مختلف مبالغی تعیین شده ، اما مجموعا حدود ۲.۵ برابر اعتبارات سال گذشته پیش‌بینی شده است. سهم ۵۰ درصد دولت برای مدارس خیرساز هم در سال ۹۷ با رشد رو به رو خواهد شد.

مدیر پروژه تولید برنامه‌های تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش از پخش رسمی تلویزیون تعاملی سینا تا یک ماه آینده خبر داد و گفت: با آغازبکار رسمی این سامانه، مخاطبان ما طبقه بندی می‌شوند و هرکدام امکان دیدن برنامه خاص خود را دارند.

مهدی علی اکبر زاده در گفت‌وگو با ایسنا، به بیان جزئیاتی از فعالیت و نحوه استفاده از تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش پرداخت و اظهار کرد: «تلویزیون تعاملی سینا» یک تلویزیون اینترنتی به نشانی sinatv.medu.ir است.

وی افزود: پروژه تلویزیون تعاملی، پروژه‌ای با هدف کاستن فاصله میان خانواده‌ها، اولیای مدارس و دانش‌آموزان از وزارت آموزش و پرورش است و تلاش می‌کنیم بسیاری پیام‌ها و درخواست‌های خود  را بی‌واسطه به خانواده‌ها و سایر مخاطبان  برسانیم.

مدیر پروژه تولید برنامه‌های تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در مرحله اول این پروژه روی موضوع آسیب‌های اجتماعی متمرکز شدیم گفت: برنامه‌هایی را پیرامون آسیب‌های اجتماعی مبتلابه دانش آموزان تولید کردیم که خانواده ها مخاطبان آن هستند. این ویدئوها بتدریج در سینا تی وی بارگذاری می‌شوند.

علی اکبرزاده افزود: اکنون در مرحله اجرای آزمایشی قرار داریم. با آغازبکار رسمی این سایت، مخاطبان ما طبقه بندی می‌شوند و هرکدام امکان دیدن برنامه خاص خود را دارند. به عنوان مثال اکنون برنامه‌هایی مختص دانش‌آموزان با موضوع آموزش مهارت‌های زندگی، محیط زیست، منابع آبی، حقوق شهروندی و ... در حال تولید است. برای مدیران مدارس و مناطق و معلمان هم برنامه‌های خاصی اعم از  آموزش مدیریت مالی، پرورشی، تربیت بدنی، بهداشت فردی و محیطی در دست تولید داریم. البته قبلا هم به طرق مختلف این آموزش‌ها ارائه می‌شد اما سعی داریم آموزش‌ها را به‌روز رسانی کنیم.

وی درباره نحوه و سطح دسترسی به برنامه‌های تولید شده گفت: اکنون در مرحله اجرای آزمایشی، مخاطب عمومی داریم و عموم می توانند وارد سامانه شده، تلفن همراه خود را وارد کرده و ثبت نام کنند اما از زمان بارگذاری رسمی تلویزیون تعاملی سطوح دسترسی به برنامه‌ها تعریف شده و طبقه بندی خواهد شد.

مدیر پروژه تولید برنامه‌های تلویزیون تعاملی وزارت آموزش و پرورش با اعلام اینکه تصمیم داریم تا یک ماه آینده پخش رسمی تلویزیون تعاملی را شروع کنیم، درباره الزام استفاده از محتوای تلویزیون گفت:  فعلا استفاده از محتواهای بازگذاری شده اختیاری است اما بعد از آغازبه کار رسمی، احتمالا برخی برنامه‌های ما آموزش‌های جدی برای خانواده ها، معلمان و دانش آموزان است و تماشای آن الزام دارد. بررسی و تصمیم درباره  الزامی و یا اختیاری بودن برنامه‌ها در دستور کار است.

وزیر آموزش و پرورش به پیام رسان سروش پیوست و مقدمات بخشنامه جدید آموزش و پرورش در پیوستن تمام بخش های این وزارتخانه به پیام رسان داخلی را کلید زد.

به گزارش خبرنگار مهر، در حالی که هفته گذشته وزیر آموزش و پرورش از مذاکره با دو پیام رسان داخلی برای پیوستن کلیه بخش های آموزش و پرورش به آن خبر داده بود، وی در توئیت جدید خود از انتقال کانال اطلاع رسانی خود به پیام رسان سروش خبر داد و به نظر می رسد از این پس به جای تلگرام کلیه کانال های اطلاع رسانی آموزش و پرورش به سروش بپیوندند.

وزیر آموزش و پرورش در حاشیه یکی از برنامه های این وزارتخانه گفته بود: بزرگترین و مهمترین دشمن امروز ما خطری است که از سوی فضای مجازی همه را تحت تاثیر قرار داده است و تهدیدهایش از فرصتهایش بیشتر است. باید کمک کنیم پیام رسان های داخلی جا باز کنند. این پیام رسان ها به سرعت رشد می کند و بسترها را فراهم می کنیم تا در آموزش و پرورش پیام رسان های داخلی جایگزین شود. چند روز پیش بخشنامه ای را صادر کردیم که طی آن ذکر شده با توجه به سیاست های کلی نظام و فضای انحصاری که برای یک پیام رسان خارجی ایجاد شده است کلیه بخش های آموزش و پرورش باید از پیام رسان داخلی استفاده کنند.

وزیر آموزش و پرورش گفت: تعامل گسترده آموزش و پرورش و حوزه‌های علمیه، بسیاری از گره‌های تربیتی را می‌گشاید.

به گزارش ایسنا، محمد بطحائی در دیدار با آیت الله مکارم شیرازی عنوان کرد: اهمیتی که معظم له به کتب درسی و به ویژه فضای مجازی در جامعه می‌دهید قابل تقدیر است.

وزیر آموزش و پرورش افزود: در سالهای اخیر فضای مجازی، جامعه و جوانان ما را در معرض خطرات جدی قرار داده است که با استقرار دولت دوزادهم تلاش‌هایی در زمینه مدیریت فضای مجازی و آسیبها را آغاز کرده‌ایم.

بطحائی بیان کرد: نباید ماموریت‌های آموزش و پرورش صرفا در حد ماموریت‌های آموزشی باشد بلکه باید این ماموریت‌ها را تغییر داد و بخشی از آن معطوف به مهارت‌هایی باشد که جامعه بدان نیاز دارد.

وی اظهار کرد: مهارتهای زندگی و سبک زندگی اسلامی و ایرانی و چگونگی مواجهه با تهدیدات و خطرات از موضوعاتی است که نظام آموزش و پرورش باید وارد این حوزه‌ها شود و مهارتهای لازم را آموزش دهد.

وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: لازم است هجم فعالیتها را برای مهارتهای شناختی کاهش دهیم و وارد این نوع مهارت‌های مهم و راهبردی شویم تا دانش آموزان و نسل جوان توان مواجهه منطقی با خطرات و آسیب‌ها را داشته باشند.

وی گفت: بر این اساس برنامه‌هایی را تنظیم کرده‌ایم؛ یکی از راهبردهای مهم تعامل با خانواده‌ها است به ویژه در خصوص فضای مجازی این ارتباطات گسترده با خانواده‌ها در پیشگیری از آسیبهای اجتماعی امری ضروری است.

بطحائی ادامه داد: خانواده‌ها نقش مهمی در جلوگیری از آسیبهای اجتماعی دارند از این رو باید سطح آگاهی آنان را در رابطه با معضلاتی مانند طلاق، فقر و خشونت و اعتیاد ارتقاء بخشید.

وی اظهار کرد: در راستای آگاهی بخشی به خانواده‌ها از اسفند ماه سال جاری برنامه‌ای را تحت عنوان محیط خانواده تولید و پخش کردیم و به زودی نیز یک شبکه ملی را برای آموزش و پرورش راه‌اندازی می کنیم که از اردیبهشت ماه رونمایی خواهد شد.

وزیر آموزش و پرورش بیان کرد: این شبکه ملی می تواند خانواده‌ها و مدیران و روسای مناطق را با بسیاری از آسیب‌ها و شیوه پیشگیری آشنا سازد.

وی گفت: در حوزه حجاب و عفاف علاوه بر مبانی دینی باید به مبانی اجتماعی این موضوع نیز پرداخته شود که در این حوزه نیز آثار تربیتی حجاب و عفاف را از منظر اجتماعی مورد بررسی قرار می‌دهیم.

بطحائی افزود: با حضور خانواده‌ها و روانشناسان بسیاری از ناهنجاری ها و آسیبها را بررسی می‌کنیم تا مهارتهای لازم را در حوزه اجتماعی و ایمانی و اعتقادی در مواجهه با آسیب‌ها منتقل کنیم.

وی در پایان با اشاره به همکاریهای حوزه و آموزش و پرورش بیان کرد: دستاوردهای مهمی در تعامل با حوزه به دست آمده است در این راستا تعامل گسترده آموزش و پرورش و حوزه‌های علمیه، بسیاری از گره‌های تربیتی را می‌گشاید

وزیر آموزش و پرورش به دانش‌آموزان و خانواده‌های آنان توصیه کرد که پیام‌رسان‌های داخلی را جایگزین نمونه‌های خارجی در آموزش و پرورش کنند زیرا در پیام رسان‌های خارجی صدمات تربیتی وجود دارد.

محمد بطحایی در حاشیه هشتمین همایش راه روشن اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان که در اردوگاه شهید باهنر تهران برگزار شد اظهار کرد: باتوجه به سیاست‌های کلی نظام و اینکه نباید یک فضای انحصاری برای پیام رسان‌های خارجی وجود داشته باشد بخشنامه صادر کردیم که طی آن حوزه اداری آموزش و پرورش نباید در مراودات اداری خود از پیام رسان خارجی استفاده کند.

وی افزود: اکنون پیام رسان‌های داخلی خوبی در داخل کشور وجود دارد که به لطف خداوند در حال رفع اشکالات فنی خود هستند ما در آموزش و پرورش مذاکراتی را با دو پیام رسان داخلی را آغاز کردیم و ظرف چند روز آینده با آن‌ها به تفاهم می‌رسیم.

به گزارش پانا وزیر آموزش و پرورش گفت: به دانش‌آموزان و خانواده‌های آن‌ها توصیه می‌کنم به دلیل صدمات تربیتی که در پیام رسان‌های خارجی وجود دارد از پیام رسان‌های خارجی برای مراودات و ارتباطات خود استفاده نکنند و پیام رسان‌های داخلی را که اکنون در کشور وجود دارد جایگزین کنند.

وزیر آموزش و پرورش درباره تخلفات صندوق ذخیره فرهنگیان از ورود پلیس فتا به این موضوع و ردیابی و مشخص شدن سامانه پیامک و آی پی که توسط آن تخلف صورت گرفته خبر داد.

به گزارش ایسنا، محمد بطحایی در حاشیه مراسم رونمایی از سامانه انتخاب و انتصاب مدیران مدارس که در اردوگاه باهنر برگزار شد، درباره تخلفات رخ داده در انتخابات صندوق ذخیره فرهنگیان نیز عنوان کرد: تخلفاتی صورت گرفته، اما باید توجه کرد این انتخابات دو معلم به عنوان هیئت امنای صندوق ذخیره است و ما در انتخابات بزرگتر نیز تخلفاتی را شاهدیم.

وی افزود: اکنون گروهی برای پیگیری این تخلفات تشکیل شده و تخلفات را مورد به مورد پیگیری می کنند. آنها  شواهدی  بدست آورده اند و اگر ما را از وقوع تخلف مطمئن کنند بلافاصله فردی که با این روش انتخاب شده حذف و آرای او باطل می شود.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه حجم این تخلفات بالا نیست و در دو استان رخ داده است اظهار کرد:  در هر دو مورد با همکاری پلیس فتا این تخلفات رد یابی شده است و سامانه پیامک و آی پی که توسط آن تخلف صورت گرفته مشخص شده است.

وی با بیان اینکه فرایند انتخاب و انتصاب مدیران مدارس تا کنون صرفا محدود به دایره شناخت مدیران مناطق بود اما با این برنامه همه کسانی که شایسته این پست‌ هستند می‌توانند وارد سامانه شده و اطلاعات خود را ثبت کنند تا  داوطلبان واجد شرایط، امتیازبندی شده و وارد مرحله آزمون و مصاحبه شوند.

وی اضافه کرد: با این روش توقع درست همکارانمان مبنی بر عدم توجه به توانمندی شان پاسخ داده می‌شود و دامنه انتخاب برای افراد اصلح گسترده می‌شود و اگر تا دیروز، مدیر منطقه 5 نفر را برای مدیریت مدارس می‌شناخت امروز می‌تواند از میان 15 یا 20 نفر انتخاب کند. 

به گفته وزیر آموزش و پرورش، بعد از اجرای آزمایشی و استقرار سامانه، این برنامه را به حوزه ادارات مناطق و سپس ادارات کل نیز تسری می دهیم تا دامنه انتخاب ما به گستردگی یک میلیون همکار فرهنگی باشد. 

بطحایی در پاسخ به چرایی عدم مشارکت چشمگیر فرهنگیان در انتخابات دو نفر از معلمان به عنوان اعضای هیات امنای صندوق ذخیره فرهنگیان گفت: علت این است که در آموزش و پرورش تا کنون چنین انتخاباتی وجود نداشته و هر کار جدیدی هم حتما نواقصی دارد شاید ما نواقصی داشتیم که 25 درصد اعضا در انتخابات شرکت کردند، البته برای شروع قابل پذیرش است.

وزیر آموزش و پرورش افزود: مشارکت مستقیم معلمان در حوزه های تصمیم سازی تجربه خوبی است و امیدوارم بیشتر مورد استقبال قرار بگیرد.

وی درباره اعلامیه های برخی مدارس غیردولتی بر سایت های خود برای برگزاری آزمون ورودی علیرغم ممنوع شدن برگزاری هرگونه آزمون در دوره ابتدایی گفت: مدارس غیردولتی هم همکار ما هستند و قرار نیست با هم وارد مجادله شده یا کشتی بگیریم. علت این است که آن مصوبه هنوز رسما ابلاغ نشده است. 

بطحایی با بیان اینکه این چند مدرسه هم منتظر ابلاغ مستقیم بخشنامه هستند گفت: هرچند توقع داریم این روند متوقف شود. در مقابل سه یا چهار مدرسه غیردولتی بسیار بزرگ و گسترده، نامه زدند و اعلام آمادگی کرده و آزمون های خود را متوقف کردند. حتما با ابلاغ رسمی ، آن ها که باقی ماندند و هنوز برای برگزاری آزمون اطلاعیه می‌زنند نیز اینکار را انجام نخواهند داد و منتج به زورآزمایی نخواهد شد.

وزیر آموزش و پرورش در ادامه درباره اداره و ساخت مدارس به صورت مجتمع، گفت: مجتمع های آموزشی آثار مثبت دارند و به این سمت می‌رویم، اما مهمترین مانع پیش رو، فضای آموزشی فعلی ماست که براین اساس در نقشه های جدید مدارس در سازمان نوسازی به سمت مجتمع سازی پیش می‌رویم.

وی درباره موظفی تدریس شش ساعته مدیران مدارس گفت: دستورالعمل ساماندهی سال آینده را تا اواخر فروردین ابلاغ می کنیم. تدریس معاون و مدیر بحث تخصصی برای ماست. تدریس حداکثر شش ساعت را با شرایطی در دستورالعمل آورده ایم.

وی افزود: مدیران در مدارسی که دارای شرایط هستند حتما باید تدریس داشته باشند. من یقین دارم مدیران تمکین خواهند کرد اما اگر برخی تخطی کنند ملزم به برخورد اداری خواهیم بود.وزیر آموزش و پرورش درباره حذف کنکور نیز عنوان کرد: نگاه ما به حذف کنکور با وزارت علوم همسو است و امیدواریم جدول زمانبندی فعالیت های مرتبط را بزودی منتشر کنیم.

وی در پایان به حضور برخی معاونانش در برنامه های  تبلیغاتی کنکور در رسانه ملی گفت: حتما به آنها تذکر خواهم داد.

مسئول هوشمند سازی مدارس شهرتهران گفت: حدود ۵۰درصد مدارس شهر تهران هوشمند شده‌اند. این بدان معنا نیست که از نظر تجهیزات مدارس را ۵۰ درصد تجهیز کرده ایم، بلکه منظور آن است که بسیاری از مدارس پیشرو هستند و کارهای جدیدی انجام می دهند در حالیکه ممکن است تعداد رایانه‌های در اختیارشان کم باشد.

به گزارش ایسنا، مهندس زهرا تیموری مسئول هوشمند سازی مدارس شهر تهران درباره هوشمند سازی مدارس گفت: هوشمند سازی مدارس یعنی محیط یاددهی و یادگیری را با توجه به سخت افزارها و نرم افزارهای آموزشی نهادینه می کنیم. در واقع در فرآیند هوشمند سازی مدارس، آی تی از پایه در مدارس نهادینه می شوند تا دانش آموزان با توجه به وسایل و ابزارهایی که در اختیارشان است، بتوانند به بهترین نحو از تکنولوژی‌های آموزشی استفاده کنند.

وی در خصوص میزان موفقیت در هوشمند سازی مدارس در شهر تهران عنوان کرد: از زمان آغاز هوشمند سازی مدارس در شهر تهران، حدود ۵۰ درصد مدارس هوشمند شده‌اند. البته این بدان معنا نیست که از نظر تجهیزات مدارس را ۵۰ درصد تجهیز کرده ایم، بلکه منظور آن است که خیلی از مدارس پیشرو هستند و کارهای جدیدی انجام می دهند در حالیکه ممکن است تعداد رایانه‌هایی که در اختیار دارند، کم باشد.

مسئول هوشمند سازی مدارس شهر تهران درباره علت پیشرفت بیشتر شهر تهران در خصوص هوشمند سازی مدارس اظهار کرد: در ابتدای هوشمند سازی، فراخوان زدیم و از مدیرانی که علاقه مند بودند، دعوت کردیم در این حوزه کار کنند و پس از آن تفاهم نامه ای با آنها در خصوص هوشمند سازی مدارس امضا کردیم و اصلا در این زمینه اجباری وجود نداشت.

وی که در برنامه‌ای رادیویی صحبت می‌کرد افزود: البته مدارسی نیز وجود داشتند که پرسنلش در برابر آموزش هوشمند سازی مقاومت می کردند اما چون مدیران علاقه مند به اجرای هوشمند سازی بودند، سعی می کردند از نیروهای جوان و علاقه مند به این کار استفاده کنند و به همین دلیل شاهد رشد هوشمند سازی در تهران نسبت به سایر شهرها هستیم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش از برنامه این معاونت برای راه اندازی شبکه مجازی دانش‌آموزی خبر داد و گفت: هدف از طرح «هر دانش‌آموز، یک شهید» این است که هر دانش آموز درباره زندگی یک شهید پژوهش کند.

 علیرضا کاظمی معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، در خصوص «برنامه‌های آموزش و پرورش برای فضای مجازی»، اظهار داشت: فضای مجازی هم فرصت است هم تهدید و ما با نگاه فرصت به فضای مجازی نگاه می‌کنیم.  

وی ادامه داد: تیمی را تشکیل داده‌ایم تا بتوانیم شبکه مجازی را راه اندازی کنیم که در آن شبکه بتوانیم تمام جذابیت‌های لازم را برای دانش آموزان فراهم کنیم و از این فضا به عنوان فضای تربیتی استفاده کنیم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش افزود: بزرگترین رسانه زنده کشور را آموزش و پرورش در اختیار دارد و آن شبکه عظیم، دانش‌آموزان، والدین و معلمان هستند و اگر این رسانه زنده به رسانه مجازی متصل شود، اتفاق خوبی می‌افتد.

کاظمی خاطرنشان کرد: تا حال حاضر چند جلسه به این موضوع تخصیص یافته است و به دنبال یک مدل و تأمین اعتبار برای ایجاد آن هستیم.

وی در خصوص «تغییر مدل تربیتی»، اضافه کرد: تمرکز بر مدرسه، عمومی سازی و فراگیری، فعالیت خرد و اثر بخش، مهارت محور و اخلاق محور، سه استراتژی مهم در حوزه تربیتی، نقشه عملیاتی برای فعالیت سازمان دانش‌آموزی، ایجاد جریان سازی های فرهنگی و کاهش مسابقات فرهنگی و قرآنی و مدیریت این فضا، حرکت به سمت مشارکت همه دانش‌آموزان، ایجاد فضای نشاط و شادی در مدارس و توسعه فعالیت‌های اردویی از جمله مدل‌های تربیتی است. 

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش بیان داشت:‌ باید تمام برنامه‌ها معطوف به کف مدرسه طراحی شود و نیاز نیست تمام فعالیت‌ها را در سطح کشور و استانی طراحی کنیم.

کاظمی در خصوص «ورود بخش خصوصی به مسائل پرورشی»،گفت: مشارکت بخش خصوصی به این خاطر مدنظر است که مسائل پرورشی استاندارد سازی شود؛ وقتی بخش خصوصی می‌تواند سرویس دهد، چرا نباید استفاده کنیم و باید به سمت هدایت، حمایت و نظارت برویم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در خصوص «حذف کنکور»، متذکر شد: حقیقتاً کنکور زدگی بلای جان تربیت است. 

کاظمی یادآور شد: در سند تحول آموزش و پرورش دنبال تعلیم و تربیت تمام ساحتی هستیم، اما ریلی که می‌رویم به واسطه کنکور حرکت می‌کنیم و باعث شده آموزش و پرورش بر ریل آموزش و تمرکز بر محفوظات حرکت کند و حساسیت خانواده‌ها نسبت به آموزش بیشتر از توجه به مسائل تربیتی و مهارت‌های فردی است.

وی در خصوص «بخشنامه اردویی و حذف دیدار دانش‌آموزان از گلزار شهدا»، افزود: این دستورالعمل پیشنهادی و آزمایشی بود و اگر کسی دلسوز تعلیم و تربیت است، آیا نمی‌شود یادداشتی بدهد تا آن را اصلاح کنیم؟

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش عنوان کرد: آموزش و پرورش مهمترین دستگاهی است که توسعه فرهنگ ایثار و شهادت را در صدر برنامه‌ها قرار داده است.

کاظمی در خصوص طرح «هر دانش‌آموز یک شهید»، ابراز داشت: هر دانش‌آموز یک شهید، یعنی کاری را انجام دهیم که هر کلاس به نام یک شهید و هر دانش‌آموز با یک شهید پیوند بخورد و پیشنهاد ما این است که هر کلاس را می‌توانیم به یاد و نام یک شهید مزین کنیم و وصیت‌نامه و زندگی نامه هر شهیدی را در کلاس نصب کنیم و هر دانش‌آموز زندگی یک شهید را پژوهش کند.

کارشناس حوزه آی تی و روانشناسی معتقد است گرچه استفاده از تلویزیون تعاملی بسیار کاربرد دارد اما فرهنگسازی آن در کشور ما صورت نگرفته است.

مهرداد امیری کارشناس حوزه آموزش و پرورش، آی تی و روانشناسی در گفتگو با خبرنگار مهر درباره تلویزیون تعاملی که چندی است صحبت از راه اندازی فاز اول آن برای استفاده والدین از سوی آموزش و پرورش مطرح است،  گفت: آموزش مجازی ابتدا در آمریکا به صورت مکاتبه ای صورت می گرفت. کم کم با آمدن تلویزیون و خصوصا برای آموزش به دانش آموزانی که در مناطق دور از دسترس بودند یا در مناطقی که دانش آموز در آن مناطق کم بود آموزش از طریق تلویزیون مورد استفاده قرار گفت.

وی ادامه داد: بعد از این مرحله این نوع آموزش به سمت هوشمندسازی حرکت کرد و نسل جدید تلویزیون ها را هوشمند می خوانند به گونه ای که بتواند خانه را به مدرسه تبدیل کند. من شخصا در دو حوره آی تی و روانشناسی تحصیل کرده ام و وقتی این دو حوزه را با هم ترکیب می کنم می بینم بحث رسانه تعاملی بسیار در امر یادگیری هم عملی است و هم کارکرد دارد حتی در فاز اول که آموزش و پرورش می خواهد برای آگاهی بخشی به والدین از آن استفاده کند.

کارشناس حوزه آی تی با اشاره به اینکه استفاده از این نوع رسانه قطعا نیاز به فرهنگسازی دارد؛ خصوصا برای استفاده والدین، بیان کرد: در بحث تلویزیون تعاملی بخث دو طرفه بودن آن مطرح است. یعنی اگر برای مخاطب در لحظه سوالی پیش می آید باید بتواند آن سوال را مطرح کند و پاسخش را بگیرد. برای همین نکته مهم اینجا این است که باید فرهنگسازی شود  چون باید شیوه آنلاین در پیش گرفته شود، افراد بدانند مرز سخنانی که می توانند مطرح کنند تا کجاست. به گمان من اگر این تلویزیون تعاملی واقعا بر مبنای آنچه تعاملی نامیده می شود طرح ریزی شده است، فعلا با فرهنگ جامعه امروز جور در نمی آید. مگر اینکه منظور آموزش و پرورش یک نوع تلویزیون کابلی یا ماهواره ای باشد که نمی تواند داعیه تعاملی بودن داشته باشد بلکه شبیه شبکه آموزش و شبکه های علمی تلویزیونی می شود. در تلویزیون تعاملی برنامه ها زنده است و تبادل اطلاعات صورت می گیرد.

امیری گفت: اگر قرار باشد در فاز اول برای اطلاعات دادن به خانواده ها در حوزه های آسیب اجتماعی این تلویزیون به گونه ای عمل کند که یکسویه برنامه هایی تهیه و پخش کند که خب الان هم این اتفاق دارد می افتد. یکی دیگر از ویژگی های جالب این تلویزیون ها این است که هر شبکه می تواند برنامه های مختلف محتوایی را در اختیار مخاطب بگذارد و فرد برنامه مورد علاقه اش را انتخاب کند.

وی در پایان اظهار کرد: وزیر آموزش و پرورش صحبت از تلویزیون تعاملی می کند اما واقعیت این است که اگر سراغ سیستم کابلی و ماهواره ای رفته باشیم و به معنای واقعی تعاملی نباشد یعنی ۵۰ سال از دنیا عقب هستیم. 

مشاور وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر اینکه اگر کمک مردم به مدارس نباشد، واقعاً مدارس باید تعطیل شود، گفت: چرا باید در آموزش‌های الکترونیک به دلیل نداشتن سیم برق از نخ کاموا استفاده کنیم.

به گزارش فارس، منصور مجاوری مشاور وزیر آموزش و پرورش در برنامه پرسشگر با اشاره به وضعیت بودجه آموزش و پرورش، اظهار داشت: اگر به بودجه آموزش و پرورش در 20 یا 30 سال گذشته نگاه کنیم، مشاهده می‌کنیم که این بودجه حرکت سینوسی داشته است.

وی  با اشاره به دلایل کسری بودجه آموزش و پرورش، ادامه داد: این موضوع به عوامل مختلفی بستگی دارد؛ از جمله اینکه در برآورد اولیه بودجه اشتباه داشته باشیم و سازمان برنامه و بودجه نتواند نیاز ما را تأمین کند. بخش دیگر، مربوط به قوانینی است که در بین سال مالی مصوب می‌شود، بدون آنکه اعتبار آن پیش‌بینی شود؛ مانند استخدام معلمان، بکارگیری نیروهای مختلف و گروه‌های تشویقی.

مشاور وزیر آموزش و پرورش افزود: معلمان حق‌التدریسی وجود دارند که سال‌ها در روستاها و مناطق محروم به عنوان معلم خدمت کردند اما امروز به دلیل کمبود منابع و آزمون‌ها آنها را نمی‌توانیم استخدام کنیم.

مجاوری یادآور شد: عدم اجرای برخی تبصره‌های قانونی یکی دیگر از دلایل کسری بودجه است؛ برای نمونه تبصره 24 بودجه سال 98 که مربوط به یک درصد از درآمد شرکت‌ها، بانک‌ها و مؤسسات است به آموزش و پرورش اختصاص یافته اما یک ریال آن نیز به این وزارتخانه اختصاص پیدا نکرده؛ چرا که از ابتدا این تبصره دچار مشکل بوده است.

وی اضافه کرد: تبصره‌ای در قانون بودجه 96 تصویب شد که در آن حدود 3 هزار میلیارد تومان پیش‌بینی شده بود و دولت در ابتدای سال 2500 میلیارد تومان آن را تأمین کرد و توانستیم پاداش سال 95 فرهنگیان را پرداخت کنیم.

مشاور وزیر آموزش و پرورش با اشاره به روند تهیه و تدوین بودجه آموزش و پرورش، بیان داشت: توزیع بودجه آموزش و پرورش بر اساس 400 شاخص تدوین می‌شود و در مناطق، شهرها و روستاها بر اساس ضریب برخورداری و محرومیت بودجه در نظر گرفته می‌شود.

مجاوری ابراز داشت: در هیچ جای دنیا آموزش و پرورش اولویت دوم و سوم نیست، اما باید پرسید چرا نباید آموزش و پرورش مسأله اصلی ما باشد؛ ضمن اینکه در برخی سازمان‌ها اعتقادی به آموزش و پرورش وجود ندارد و معتقد هستند که آموزش و پرورش هزینه‌بر است.

وی گفت: تا زمانی که این تفکر در بین مدیران عالی کشور وجود داشته باشد و به آموزش و پرورش به عنوان اولویت اول نگاه می‌شود، این روند ادامه دارد.

مشاور وزیر آموزش و پرورش عدم هماهنگی بین وزارت آموزش و پرورش، مجلس و سازمان برنامه و بودجه را یکی دیگر از مشکلات در تهیه بودجه آموزش و پرورش عنوان کرد و افزود: ما در بسیاری از تبصره‌ها دچار مشکل هستیم.

مجاوری در خصوص «راهکارهای رفع مشکل عدم تخصیص تبصره‌ها»، خاطرنشان کرد: وقتی ماده 87 قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت الحاق 2 تصویب شد، وزارت آموزش و پرورش در سال‌های 93 و 94 احساس کرد که می‌تواند حداقل 10 هزار میلیارد تومان درآمدزایی داشته باشد، اما متأسفانه یک ریال آن نیز محقق نشد و علیرغم نامه‌نگاری‌های زیادی که با دستگاه‌های مختلف داشته‌ایم، به نتیجه مطلوبی نرسیدیم.

وی با اشاره به توزیع شیر در مدارس، ابراز داشت: تا این لحظه یک ریال هم به توزیع شیر در مدارس اختصاص پیدا نکرده است و علت آن کمبود منابع است. با توجه به اینکه شیر جزو مصوبات شورای عالی سلامت است و وزیر بهداشت این را می‌داند اما باید پرسید چرا پول یارانه شیر را از تسهیلات یارانه‌ای حذف می‌کند. 

مجاوری متذکر شد: چرا نباید هنرستان‌ها سرانه داشته باشد و چرا باید در آموزش‌های الکترونیک به دلیل نداشتن سیم برق از نخ کاموا استفاده کنیم.

مشاور وزیر آموزش و پرورش با اشاره به بودجه آموزش و پرورش در سال جاری، افزود: بودجه مورد نیاز ما 45 هزار میلیارد تومان است، اما باید کسری قبل از سال 96 و سال جاری را تأمین کنیم؛ ضمن اینکه تا حال حاضر تنها یک و نیم ماه اضافه کار را به استان‌ها دادیم؛ حال باید پرسید پاداش بازنشسته سال 96 و حق‌التدریس‌ها کی تأمین می‌شود.

مجاوری تأکید کرد: اگر کمک مردم به مدارس نباشد، واقعاً باید مدارس تعطیل شود و حالِ نظام ‌آموزش و پرورش با این بودجه‌ها خوب نمی‌شود؛ این در حالی است که رئیس جمهور در ابتدای سال تحصیلی جاری از مسئولان آموزش و پرورش خواست مهارت زندگی را به دانش‌آموزان یاد دهند؛ در حال چگونه با این شرایط انجام شود و ما نمی‌توانیم غذای دانش‌آموزان مدارس شبانه‌روزی را تأمین کنیم.

وی خاطرنشان کرد: امسال بند «و» تبصره 9 بودجه داریم اما چرا نباید حقوق حق‌التدریس‌ها و سرباز معلمان را همراه با حقوق دیگر کارمندان پرداخت کنیم.

مدیر آموزش از راه دور به تشریح جزئیات آموزش الکترونیکی پرداخت و گفت: ۸ بهمن ماه ۵۴۱ تبلت بین دانش آموزان پیش دانشگاهی مناطق زلزله زده کرمانشاه توزیع می شود.

به گزارش فارس، گودرز شاهمرادی مدیر آموزش از راه دور در جمع خبرنگاران اظهار داشت:  هدف از آموزش و پرورش، تعلیم و تربیت اسلامی است که بر اساس آن، شرایط یادگیری برابر ایجاد می شود.

وی با بیان اینکه شرایط یادگیری برابر به عدالت آموزشی و ایجاد فرصت برابر می انجامد، افزود: تحقق این موضوع در نظام آموزشی در مدارس دولتی روزانه و شبانه، روستامرکز و غیردولتی انجام می شود.

شاهمرادی درباره تاریخچه مدارس آموزش از راه دور گفت: آموزش از راه دور بر اساس مصوبه شماره 387 مورخ نهم شهریور ماه 1375 (و اصلاحیه جلسه شماره 537 مورخ پانزدهم اردیبهشت 1383و جلسه 571 مورخ هشتم دی ماه 1384) شورای عالی انقلاب فرهنگی تأسیس شد و به استناد هفتصدمین جلسه مورخ بیستم اسفند ماه 1382شورای عالی آموزش و پرورش، مجوز تأسیس و راه‌اندازی مراکز مجری آموزش از راه دور در داخل و خارج از کشور صادر شد و مراکز آموزش از راه دور در سال 1383 فعالیت خود را آغاز کردند.

 وی اضافه کرد: در یکصد و چهل و پنجمین جلسه شورای عالی اداری مورخ 27 دی ماه 1389 مؤسسه آموزش از راه دور که قبلاً به عنوان مؤسسه وابسته به آموزش و پرورش فعالیت می‌کرد به وزارت آموزش و پرورش انتقال یافته و در ساختار سازمان مدارس غیردولتی و مشارکت‌های مردمی ادغام شد.

مدیر آموزش از راه دور با بیان اینکه هم اکنون ۱۷۳ هزار و ۱۴۳ دانش آموز در ۱۶۱۵ مدرسه تحصیل می کنند، اظهار داشت: آموزش از راه دور به ۳ روش کتاب پایه، دیداری و شنیداری و الکترونیکی ارائه می شود.

وی افزود: روش الکترونیکی مکمل آموزش رسمی است و به صورت آزمایشی در ۶ مدرسه البرز آغاز شد و قرار شد به دانش آموزان دوره های اول و دوم متوسطه در مناطق محروم مانند سیستان و بلوچستان، خراسان جنوبی، ایلام، آذربایجان غربی و جنوب کرمان ارائه شود.

شاهمرادی گفت: بعد از زلزله کرمانشاه تصمیم گرفتیم طرح آموزش الکترونیک را در مناطق زلزله زده برگزار کنیم که بعد از بررسی، منطقه سرپل ذهاب که مدارس آن آسیب بیشتری دیده بود را انتخاب کردیم. 

وی با بیان اینکه طرح تقویت و تکمیل آموزش دانش آموزان در مناطق زلزله زده استان کرمانشاه از دی ماه رسما کلید خورد، ادامه داد: در این مسیر آمـوزش معلمان و تهیه امکانات مدنظر بود که تبلت هایی با هماهنگی شورای موسسین و برخی خیرین تهیه شد.

مدیر آموزش از راه دور اضافه کرد: مدرسه سمیه در سرپل ذهاب، اولین مدرسه تحت پوشش بود که تبلت برای آنها توزیع شد و آموزش الکترونیک در کنار آموزش رسمی ارائه می شود.

وی با بیان اینکه بررسی کردیم تا دانش آموزان پیش دانشگاهی مناطق زلزله زده استان کرمانشاه را تحت پوشش ببریم، افزود: آموزش در این دوره به صورت حضوری و غیرحضوری ارائه می شود.

شاهمرادی با بیان اینکه ۱۱۲۶ دانش آموز پیش دانشگاهی در مناطق زلزله زده تحصیل می کنند،  ادامه داد: ۵۴۱ دانش آموز پیش دانشگاهی قصرشیرین، گیلانغرب، ثلاث باباجانی، دالاهو از ۸ بهمن ماه تحت پوشش تبلت قرار می گیرند.

وی اضافه کرد: تاکنون ۲۰۶ دانش آموز در مدرسه سمیه و ۱۸۶ ‌دانش آموز در مدرسه خدیجه کبری تحت پوشش طرح تبلت قرار گرفتند.

مدیر آموزش از راه دور در خصوص جلسه با وزارت ارتباطات گفت: وزارت ارتباطات اعلام کرد هر جا که از نظر دسترسی اینترنتی مشکل باشد، حل می کنند.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش الکترونیک یک ظرفیت مکمل است که به کمک آموزش حضوری می آید و ظرفیت های مستقل آموزشی نیستند.

به گزارش خبرنگار مهر، هم اکنون ۱۷۲ هزار دانش  آموز در ۱۶۱۵ مرکز آموزش از راه دور مشغول تحصیل هستند. این آخرین آماری است که مدیر آموزش از راه دور آموزش و پرورش در نشست خبری خود داد.

گودرز شاهمرادی در گفتگو با خبرنگار مهر درباره استفاده از رسانه تعاملی و آموزش الکترونیک در آموزش و پرورش که در جریان است و اثر گذاری آن گفت: آموزش الکترونیک یک ظرفیت مکمل است که در کنار آموزش رسمی رخ می دهد و دارای انعطاف بالایی است. در واقع باید توجه کنیم اینها ظرفیت های مستقل آموزشی نیستند.

وی ادامه داد: این بخش می تواند به آموزش از راه دور نیز کمک فراوانی کند و در واقع تسهیل کننده این بخش از آموزش در کشورمان باشد. هر چند در بخش آموزش حضوری نیز کارکرد بسیاری دارد اما در آموزش از راه دور که بیشتر هدف بازماندگان از تحصیل هستند، ارائه خدمات کیفی با چنین فن آوری هایی بالا می رود. این خدمات بسیار نوپاست و باید با بالا بردن ظرفیت ها به مرور پیش برد و نه در تاثیرگذاری آن مبالغه شود و نه کنار گذاشته شود.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش در ادامه درباره آموزش از راه دور بیان کرد: آموزش از راه دور یک آموزش لازم التعلیم است به این معنا که ما جاهایی را پوشش می دهیم که امکان آموزش حضوری نیست. مثلا در روستایی ۳ نفر در مقطع آموزش متوسطه دوم هستند و مدرسه ای هم نیست و یا امکان تردد ندارند. یا ما دانش آموزی را در زندان داریم. برای همه اینها موظف هستیم امکان تحصیل فراهم کنیم.

شاهمرادی اضافه کرد: یکی از راه های ما این است که کتاب های پایه را برای آنها ارسال می کنیم اما کتاب هایی هستند که کمی موضوعات را بیشتر بسط داده اند. روش دوم ما دیداری و شنیداری است که در این شیوه پای رسانه ها به میان می آید. شیوه سوم هم الکترونیکی است که به دو بخش آنلاین و تعاملی تقسیم می شود. در روش آنلاین انگار آموزش حضوری است و معلم به صورت آنلاین حضور دارد و پرسش و پاسخ صورت می گیرد.

وی با بیان اینکه در بخش آموزش الکترونیکی به صورت آفلاین تدریس منابع درسی ضبط می شود و در فضای مورد نظر بارگذاری می شود تا افراد از طریق موبایل یا تبلت و... به آن دسترسی داشته باشند، بیان کرد: ما در استان البرز آموزش الکترونیک به صورت آنلاین را در ۶ مرکز برای دانش آموزان پیش دانشگاهی به صورت آزمایشی آغاز کردیم و در کرمانشاه نیز پس از زلزله آن را کلید زدیم. قرار است این تجربه را کامل بررسی کنیم و آن را در صورت موفقیت آمیز بودن بسط دهیم.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: ما در حوزه آموزش الکترونیک کاملا آسیب ها را هم رصد خواهیم کرد. خوشبختانه زیرساخت های این موضوع از طرف وزارت ارتباطات در کشور مهیا شده است. چون ما به اینترنت در این شیوه نیاز داریم. رصد می کنیم که اگر در این شیوه دانش آموز آسیب نبیند آن را ادامه دهیم. اما به نظرم هر گاه در آموزش و پرورش از هر تکنولوژی خوب استفاده شده موفقیت آمیز بوده است.

شاهمرادی همچنین با بیان اینکه در بحث تلویزیون تعاملی آموزش و پرورش به صورت فوق برنامه و با هدف قرار دادن اولیا آن را راه می اندازد، گفت: به نظرم هر کدام از این روش ها اگر به بحث آموزشی پا می گذارند حتما باید به صورت مکمل آموزش حضوری دیده شوند. واقعیت این است که ما در کشورمان شرایط متفاوتی داریم و نمی توان لزوما یک نسخه واحد برای همه نقاط کشور در امر آموزش پیچید. ممکن است در جایی همین بحث آموزش الکترونیکی تعارض ایجاد کند.  

بعد از کنار گذاشتن طرح «تبلت دانش آموزی» به نظر می رسد در مناطق زلزله زده برای برقراری عدالت آموزشی به صورت پایلوت قرار است از این طرح استفاده شود.

به گزارش خبرنگار مهر، چندی پیش یوسف نوری رییس اسبق مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش از ناتمام ماندن طرح هایی مانند «مدرسه هوشمند» و «تبلت دانش آموزی» از سال ۹۲ به بعد خبر داد و به خبرنگار مهر در این باره گفته بود: ما طرح تبلت دانش آموزی را  مطرح کردیم. دنیا به سمت فن آوری همراه پیش رفته است و برای همین دانش آموزان خیلی دوست ندارند در کارگاه از کامپیوتر استفاده کنند بلکه دوست دارند در لحظه معلم در تبلت تکلیفی را انجام دهد و با یک نرم افزار کنترلی در مدرسه معلم آن تکلیف را با کلاس به اشتراک بگذارد. ما این طرح را با پیوست فرهنگی اش نوشتیم و ارایه دادیم. به صورت آزمایشی هم در تهران انجام شد اما با تغییر مدیریت آن طرح هم متوقف شد.

اما هفته گذشته پس از سفر مجتبی زینی‌وند رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی وزارت آموزش و پرورش در آئین افتتاح طرح «آموزش الکترونیک» که با هدف فراهم کردن شرایط ادامه تحصیل دانش آموزان مناطق آسیب دیده از زلزله اخیر کرمانشاه، درکانون فرهنگی شهرستان سرپل ذهاب برگزار شد بدون اسم بردن از نام طرح تبلت دانش آموزی از اجرایی شدن این طرح در این منطقه خبر داد و گفت: به زودی فرآیند حمایت و پشتیبانی آموزشی از دوره پیش دانشگاهی تکمیل و دانش آموزان مدارس سه شیفته این منطقه تحت حمایت موسسان مدارس غیردولتی قرار می‌گیرند به گونه‌ای که موسسان مذکور تبلت و ملزومات آموزشی مراکز آموزش از راه دور را تامین می‌کنند.

از یوسف نوری درباره اجرایی شدن این طرح به صورت محدود و بردن بحث آموزش الکترونیک به متطق زلزله زده و اثر گذاری آن پرسیدم. وی به خبرنگار مهر گفت: بحث تبلت دانش آموزی برای یادگیری و برقراری عدالت آموزشی طراحی شد. دنیا پر از شکاف عدالت آموزشی است و فن آوری اطلاعاتی و ارتباطی یکی از اهدافش میل به عدالت آموزشی است. خصوصا این طرح ها در مدارس با نیازهای ویژه و یا مدارس دور و حاشیه شهر یا مدارس عشایری و مدارس لازم التوجه قابل اجراست.

وی ادامه داد: به طور مثال در همین تهران مدرسه ای در ده ونک هست که مدرسه لازم التوجه است. این روش ها درست شدند تا دسترسی به منابع دست اول اعم از معلمان و محتواهای نوشتاری و دیداری آسان باشد. در حداث غیر مترقبه ای مثل زلزله نیز این شکاف ایجاد می شود اما مدیریت باید یک پلان برای این مواقع داشته باشد. ما حتی در زمان جنگ تحمیلی نیز به نوعی پلان های جایگزین برای استقرار عدالت آموزشی را تجربه کردیم.

نوری بیان کرد: اگر اجرای این طرح در مدارس زلزله زده تبلیغاتی نباشد و ساز و کاری برایش تدارک دیده شده باشد می تواند شکاف های ایجاد شده را پر کند. اما برای اجرای چنین طرح هایی معلم باید آموزش دیده باشد. ما پیش بینی کرده بودیم معلم ها حداقل در سه مرحله ۱۲۰ ساعت برای اجرای این طرح آموزش ببینند. حتی خانواده ها نیز برای کمک به اجرای تکالیف دانش آموزان در این طرح باید آموزش ببینند. وقتی دانش آموز پشت تبلت رفت باید از یک نرم افزار برای کنترل کلاس برخوردار باشیم و لازم است آموزش و پرورش این نرم افزارها را مستقر کرده باشد. اگر همه این مراحل انجام شده باشد این طرح خیلی خوب است در غیر این صورت ناقص اجرا می شود.

کارشناس حوزه رسانه های دیجیتال گفت: تلویزیون تعاملی آموزش و پرورش باید بتواند مطالب را با دو کیفیت ارائه دهد و از سوی دیگر در این مسیر باید جلوی ایجاد رانت در تولید محتوا گرفته شود.

 مدیرکل دفتر انتشارات و تکنولوژی آموزشی در آخرین نشست خبری خود که درباره پانزدهمین جشنواره کتاب های آموزشی- تربیتی رشد برگزار شد، گفت: باید بگویم ما در بخش تولیدات غیرمکتوب بسیار به استاندارد نزدیک هستیم اما این منابع معمولا خوب دیده و استفاده نمی شوند و تعدادشان هم کم است چون هزینه بر هستند اما نکته خوب این بخش این است که برای تولید از ما کمک می گیرند و ما در بخش تولید حضور داریم.

منظور محمد ناصری از این بخش، فیلم های آموزشی و نرم افزارها بود. در واقع به گفته وی ما همچنان در تولید محتوا به شکل فیلم های آموزشی و چند رسانه ای دچار ضعف در «کمیت» هستیم. حالا با توجه به اینکه چند سالی است آموزش و پرورش با طرح هایی مانند «مدرسه هوشمند» که البته از یک جایی به بعد به درستی پیگیری نشد و همین تلویزیون تعاملی که جدیدا وزیر آموزش و پرورش وعده راه اندازی اش را داده است، سعی دارد سیستم یادگیری و آموزش را به سمت استفاده از فن آوری های نوین ببرد، سوال اینجاست که برای رشد و توسعه بخش تولید محتوا در این بخش چه کارهایی صورت گرفته است و در صورت تامین نبودن این بخش آیا این مدل های جدید در امر آموزش راهگشا خواهد بود؟

امیر سیاح کارشناس رسانه های دیجیتال در گفتگو با خبرنگار مهر درباره تلویزیون تعاملی آموزش و پرورش گفت: تلویزیون تعاملی مانند تلویزیون هایی است که امروزه در دسترس مان است اما به صورت زمانبندی خاصی که خودشان تعریف کرده اند، فیلم ها و برنامه ها را پشت سر هم پخش می کنند و حق انتخابی برای افراد نیست که متناسب با نیاز و زمانشان دست به انتخاب بزنند.

وی ادامه داد: تفاوت عمده تلویزیون تعاملی با معمولی در این است که دیگر رسانه یکطرفه نیست بلکه دوسویه است و دانش آموز می تواند انتخاب کند در این لحظه درس فیزیکش را تقویت کند یا یک برنامه فان ببیند و یا فردا امتحانی دارد و برنامه ای ببیند که روی اعتماد به نفسش کار کند. البته آموزش و پرورش در وهله اول باید مشخص کند این تلویزیون را برای استفاده اولیا راه می اندازد یا دانش آموزان.

تلویزیونی برای اولیا یا دانش آموزان؟

این کارشناس حوزه رسانه های دیجیتال درباره تفاوت این دو مهم بیان کرد: اگر اولیا بخواهند از آن استفاده کنند می توانند حتی روی سیستم عامل های اندروید و... برنامه را بریزند و محدودیت از این نظر نداشته باشند اما اگر قرار است برای دانش آموزان مورد استفاده قرار بگیرد باید بدانیم که راندمان بهداشت جهانی می گوید تششعات سیم کارت برای سلامتی کودکان مضر است و باید نرم افزارهایی که تحت اینترنت بدون سیم کارت هستند مورد استفاده قرار بگیرد. اینها همه نکته هایی است که فعلا مجهول است.

لزوم ارائه محتوا با دو نوع کیفیت

سیاح با بیان اینکه آموزش استفاده از چنین فن آوری بسیار ساده است در ادامه به رعایت شدن استانداردهایی از سوی آموزش و پرورش در این مسیر اشاره کرد و اظهار کرد: چند نکته در این میان وجود دارد که باید روی آن به طور کامل مطالعه شده باشد. فرض کنید من در سیستان و بلوچستان قرار است از همان مطالبی استفاده کنم که یک نفر در شمال تهران. اول اینکه باید مطالب که در تلویزیون مورد استفاده قرار می گیرد به دو شیوه ارایه شود یکی به شیوه ای که آن کیفیت حداقلی را داشته باشد اما در عین حال اینترنت مناطق دورافتاده نیز بتواند آن را پشتیبانی کند و از سوی کارشناس رسانه های دیجیتال همچنین از امکان ایجاد رانت در چنین فضایی ابراز نگرانی کرد و تاکید کرد: همانطور که گفتم این فضا می تواند به کارآفرینی بیانجامد اما به شرط آنکه در تولید محتواها رانت ایجاد نشود و شاید این یکی از بزگترین چالش های این بخش باشددیگر باید یک مدل با کیفیت همان مطلب نیز در دسترس باشد.

وی ادامه داد: دوم اینکه باید دسترسی ها آسان باشد و خیلی پیچیده نباشد. این مدل سیستم یادگیری قطعا اثربخشی خوبی دارد چون آموزش از طریق فیلم اساسا اثربخش است و فرد می تواند انتخاب کند درس ها را تکرار کند و بنیان آموزش به نوعی متحول می شود اما این در صورتی اثرگذار است که از هر محتوایی انواع کیفیت ها و مدل های ارائه در دسترس باشد.

سیاح گفت: باید بتوانیم با چند مدل ارائه، یک درس را در این سیستم در دسترس قرار بدهیم تا اگر دانش آموزی به طور مثال از لحن و نحوه آموزش یک معلم خوشش نیامد بتواند به مدل دیگری دسترسی داشته باشد و یا از گویش های محلی استفاده شود وگرنه عملا ما از این سیستم بهره ای نبرده ایم و همان دام اجباری بودن و غیرقابل انعطاف بودن را پهن کرده ایم. دیگر اینکه محتواها فقط از یک سری شرکت و موسسات خاص تهیه نشود و اجازه داده بشود همه کسانی که در این عرصه فعال هستند وارد میدان شوند و به نوعی اشتغال زایی نیز می شود.

فضایی برای رانت خواری درست نشود

به گزارش خبرنگار مهر،وی ادامه داد: اگر قرار باشد همیشه یک برنامه خاص با یک حالت خاص و یک گویش خاص وجود داشته باشد کاربر را زده می کند و دیگر تاثیرگذار نخواهد بود. ضمن اینکه بهتر است بر اساس نمای دلخواه، زیرساختش متعلق به خودمان باشد. در واقع امیدوارم از نظر سخت افزاری و نرم افزاری مشکلات را حل کرده باشند. فرض کنید با وجود میلیون ها دانش آموز، روزانه فقط ۳۰۰ هزار نفر بخواهند وارد این سیستم شوند. آیا تضمینی هست سرور پشتیبانی در وسط کار گیر نکند.

سیاح گفت: تعاملی بودن یعنی اینکه کاربر با محتوا احساس نزدیکی کند وگرنه بعد از مدتی این هم مانند تلویزیون عادی می شود و تبدیل می شود به اینکه من یک دگمه ای را فشار بدهم و چیزی پخش شود. بسیاری از محتواها سر کلاس درس گفته می شود این رسانه باید بتواند نوعی تعلیم و تربیت را به کل خانواده تسری دهد یعنی اگر در خانواده ای مشاجره والدین بالاست این رسانه می تواند روی چنین مساله ای نیز با تولید محتوا برای والدین اثر بگذارد تا به مرور با بهبود کیفیت زندگی خانواده، جامعه تغییر کند.

آموزش رایگان یا پولی؟

وی درباره اینکه چقدر این رسانه خانواده ها را متحمل هزینه خواهد کرد نیز بیان کرد: هزینه استفاده از این رسانه هزینه ای است که بابت اینترنت باید پرداخت شود و ممکن است آن ابتدا نیز یک هزینه ای برای تهیه دستگاه داشته باشد. الان مخابرات گفته است اگر از اینترنت من استفاده کنید نرم افزار را رایگان در اختیارتان می گذارم و فقط حق اشتراک باید بدهید. درباره ارائه محتوای سامانه باید دید آموزش و پرورش چه تصمیمی می گیرد. آیا می خواهد محتوا را رایگان در اختیار مخاطب بگذارد یا بخشی از آن را رایگان در اختیار آنها بگذارد. به نظر من بهتر است برای اینکه کیفیت پایین نیاید و از آنجا که بودجه و سرانه کمی به مدارس تعلق می گیرد، بهتر است آموزش و پرورش یک حداقل هایی را رایگان در اختیار دانش اموزان بگذارد و بخشی را هم پولی کند که مثلا روی قبض تلفن هزینه اش بیاید. می تواند این منبع درآمد را صرف پر کردن خلا هایی بکند که در این سال ها نتوانسته خصوصا در روستاها اجرایی کند. البته این یک مرز باریک است که نباید آموزش و پرورش را به سمت نهادی خصوصی سوق دهد و محلی تجاری کند.

حالا که صحبت از راه اندازی تلویزیون تعاملی توسط آموزش و پرورش است، کارشناس این حوزه معتقد است اگر مطالب جدید از طریق این تلویزیون ارائه نشود راه به جایی نخواهد برد.

به گزارش خبرنگار مهر، سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در نهصد و چهل و نهمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش از شروع به کار تلویزیون تعاملی «سینا» در روزهای آتی خبرداد و گفت: از ویژگی‌های این تلویزیون تعاملی، داشتن مخاطب خاص است. هر خانواده که مخاطب این برنامه است لزوما باید برنامه مورد نظر را ببیند و برنامه‌های ارائه شده برای هر استان ممکن است با سایر استان‌ها متفاوت باشد.

وزیر آموزش وپرورش ادامه داد: مدیران مدرسه باید اطلاعاتشان به روز باشد و مسائل مورد نیازشان از طریق این تلویزیون برای آنها ارائه شود.

تلویزیون تعاملی بدون شک راه جدیدی در حوزه آموزش باز می کند و با وجود گستردگی و همگانی شدن اینترنت و از سوی دیگر تعریف جدیدی که تلویزیون های تعاملی در فضای مخاطب- تلویزیون ایجاد می کند، می تواند راهگشا باشد اما چه مسائل و مشکلات احتمالی بر سر راه این راه جدید آموزشی وجود دارد و ممکن است چالش برانگیز باشد.

محمد جواد شکوری از کارشناسان حوزه تلویزیون تعاملی است که درباره راه اندازی تلویزیون تعاملی از طرف آموزش و پرورش و عملکرد احتمالی آن به خبرنگار مهر گفت: اصولا تلویزیون تعاملی برای سیستم های یادگیری بسیار موثر است چون از حالت یکطرفه خارج می شوند. البته سر راه تلویزیون های تعاملی در کشور ما مشکلات بعضا قانونی وجود دارد که احتمالا چون آموزش و پرورش متولی این یکی خواهد بود این مشکلات را ندارد.

وی ادامه داد: تلویزیون های تعاملی بر عکس تلویزیون های معمولی که اطلاعات را بلوکه می کند و یک طرفه به مخاطب ارائه می دهد، دو خاصیت دارد. یکی اینکه مخاطب می تواند انتخاب کند در لحظه چه چیز را ببیند و زمان بندی هم در دست مخاطب است و دیگر اینکه می تواند نظرات خود را درباره محتوا با لایک کردن یا چت کردن و وویس فرستادن به آن بر گرداند.

این کارشناس در توضیح بیشتر بیان کرد: شاید بیشتر محتوای این تلویزیون که آموزش و پرورش می خواهد راه اندازی کند شبیه کلاس های دو طرفه آنلاین باشد که از ویدئو استفاده می شود. البته من معتقدم به کار بردن واژه تلویزیون شاید خیلی درست نباشد و بهتر است بگوییم یک سیستم یادگیری الکترونیکی با رویکرد خاص در بستر تلویزیون. چون همین کار در بستر وب هم می تواند صورت بگیرد.

شکوری با اشاره به اینکه لزوما اگر به سمت استفاده از بستر جدید برای یادگیری برویم به این معنا نیست که مطالب هم نو و جدید است، این را چالش پیش روی نظام آموزشی دانست و گفت: اگر در هر روش جدید مطالب جدید ارائه شود آن‌وقت ارزش هزینه کردن و ارائه راه جدید یادگیری برای آن مفید است.

وی همچنین درباره احتمال وجود مشکلات سخت افزاری در این مسیر نیز گفت: مشکلات شبکه ای در کشور ما وجود ندارد و همین شبکه اینترنتی که در کشور هست پاسخگوی نیاز این تلویزیون خواهد بود و دیگر در شرایط ۱۰ سال پیش قرار نداریم که این خود یک معضل در این مسیر به حساب بیاید. ضمن اینکه با تعریف جدیدی که وزارت ارتباطات درباره مصرف منصفانه اینترنت داده است، بابت هزینه استفاده از چنین ابزارهایی که نیاز به اینترنت دارند نباید نگران باشیم.

این کارشناس در پایان بیان کرد: اگر تا ۶ سال پیش استفاده از چنین ایده ای برای سیستم یادگیری یک فانتزی بود الان در دنیا یکی از موضوعات جدی استفاده از روش های الکترونیکی جدید در مسیر آموزش است و پا به پای یادگیری حضوری چنین روش هایی ارزش دارد و مردم هم از آن استقبال می کنند چون یکی از مهمترین مشکلات سر راه آموزش که بعد مسافت است را می شکند. شما با همین روش هاست که می توانید در کشور خودتان در قبرس یا آمریکا تحصیل کنید و تقریبا اگر درست از آن استفاده شود با سرویس هایی که در آموزش های حضوری داده می شود می تواند برابری کند.

برخی از فرهنگیان در آزمون الکترونیکی دوره ضمن خدمت با پرداخت وجه افراد دیگر را جایگزین‌خود می کنند.

دوره های ضمن خدمت فرهنگیان به صورت الکترونیکی برای معلمان و دانشجو معلمان برگزار می شود، در پایان هر دوره  نیز یک آزمون الکترونیکی از معلمان گرفته می‌شود.

فرهنگیان جهت شرکت در دوره های ضمن خدمت، پس از ثبت نام باید وارد سامانه برگزاری این آزمون شوند و کد کاربری و رمز  عبور وارد کنند.

هر فرهنگی در ساعتی که از سوی برگزار کنندگان دوره مشخص می شود، در هر مکانی که هست می تواند در این آزمون شرکت کند.

نکات پنهان برگزاری آزمون الکترونیکی

برخی از فرهنگیان نکات جالب و پنهان این آزمون ها که دوره ضمن خدمت نیز برای معلمان  شمرده می شود را به خبرنگار مهر بازگو می‌کنند.

یکی از فرهنگیان می گوید: مادرم  آموزشیار نهضت سوادآموزی بوده است، سال هاست به استخدام آموزش و پرورش در آمده است، خیلی وقت ها نمی تواند در این دوره ها و آزمون ها شرکت کند. چون خودم هم‌ معلم هستم به جای مادرم در این آزمون ها شرکت می‌کنم.

یکی دیگر از فرهنگیان نیز به خبرنگار مهر می گوید: این دوره ها برای برخی دیگر، باعث ایجاد کسب و کار شده است. معلمانی هستند که با دریافت ۲۰ تا ۱۰۰ هزار تومان به شرط قبولی در آزمون، چندین بار در دوره های الکترونیکی ضمن خدمت شرکت می‌کنند.

وی ادامه می دهد: به دلیل اینکه آزمون الکترونیکی است، مسئولان برگزاری متوجه این موضوع نمی شوند که هنگام آزمون چه کسی پشت سیستم نشسته است و با  کد کاربری هر فرهنگی که در این دوره ثبت نام کرده است، می توان در این دوره ها شرکت کرد.

با این وجود فرهنگیانی نیز هستند که دوره های ضمن خدمت را کمکی برای بالا بردن اطلاعات عمومی خود می دانند. یکی از دانشجومعلمان به خبرنگار مهر می گوید: بنده نیز زیاد شنیده ام به دلیل الکترونیکی بودن آزمون، فرد کسی دیگر را جایگزین می کند.

وی ادامه می دهد: هفته پیش آزمون الکترونیکی «شمیم دانش» را دادیم، بسیار آسان بود.‌ بنده مطالعه کرده بودم و نمره خوبی نیز کسب می کنم‌. این دوره ها نقش خوبی در توانمند کردن و بالا بردن اطلاعات دارد. 

آزمون ها حضوری می شوند

رییس مرکز  برنامه ریزی و نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش در این باره به خبرنگار مهر می‌گوید: آزمون ها از سال جاری حضوری شده است، درصددیم آزمون ها را در مدارس ساماندهی کنیم تا به صورت حضوری و با مدیریت و نظارت مدیر مدرسه انجام گیرد.

چهاربند تاکید می کند: این راهکار به این دلیل است که شائبه هایی که در ارتباط با جایگزینی افراد در آزمون وجود دارد، ازبین برود.

به گزارش مهر دوره های ضمن خدمت تاثیر مثبتی بر اطلاعات علمی فرهنگیان و دانشجومعلمان دارد و هدف برگزاری این دوره ها نیز به روز کردن و توانمندکردن فرهنگیان است‌. برخی که در این آزمون تقلب می کنند و فرد دیگری را جایگزین خود می کنند، ابتدا به خود و سپس به دانش آموزان خیانت می‌کنند. 

برگزاری آزمون حضوری با نظارت که از سوی وزارت آموزش و پرورش ارائه شده است راهکار خوبی است اما امیدواریم عملی شود. پیگیری های خبرنگار مهر نشان می دهد، دوره های ضمن‌خدمت همچنان الکترونیکی برگزار می شود و همچنان روند جایگزینی نیز وجود دارد. این موضوع نشان می دهد، عملکرد وزارت آموزش و پرورش در برگزاری آزمون های الکترونیکی موفق آمیز نبوده است‌ و برخی از معلمان از نبود نظارت سوء استفاده می کنند. لذا نظارت آموزش و پرورش باید به مقوله آزمون های الکترونیکی جدی تر باشد.

مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش از راه دور برای دو گروه از دانش‌آموزان لازم‌التعلیم و بزرگسالان است که 1615 واحد آموزشی در 604 منطقه کشور و 146 مرکز آموزش از راه دور در خراسان رضوی وجود دارد.

آموزش از راه دور یک فرصت برای بازماندگان از تحصیل یا علاقمندان بهره‌‌گیری از آموزش است که به دلیل شرایط خاص از قبیل: ازدواج دختران، زندانیان، افراد دارای معلولیت جسمی، کودکان کار، زنان خانه‌دار و افراد شاغل امکان حضور در مدرسه را ندارند که این شیوه نوین در آموزش و پرورش که از 6 آذرماه 1375 براساس مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی تأسیس شد می‌تواند چاره‌ساز این دسته از افراد باشد، بنابراین با این شیوه آموزش هیچکس از خدمات آموزشی محروم نمی‌شود اما این به معنای بی‌نیازی از حضور معلم نیست، بلکه نوع تعامل مدرس و یادگیرنده متفاوت می‌شود.

فضای مجازی و شبکه‌های اجتماعی بستر مناسب و گسترده‌ای در این نوع آموزش را فراهم می‌کند که با بهره‌گیری از این ظرفیت می‌توان دانش‌آموزان بیشتری را تحت پوشش تحصیلی که یکی از مشکلات آموزش و پرورش کشور است را جذب کرد که این مهم تنها با فراهم کردن زیرساخت‌های مورد نیاز آموزش الکترونیکی مهیا می‌شود و با توجه به عدم آگاهی اکثریت جامعه از این نوع آموزش با گودرز شاه‌مرادی مدیر آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش به گفت‌وگو در خصوص مدارس آموزش از راه دور و نحوه تحصیل در این مدارس پرداختیم.

فارس: درباره سیستم آموزش از راه دور در آموزش و پرورش توضیح دهید و از چه زمانی این نوع تحصیل در مدارس کشور آغاز شد؟

آموزش از راه دور هم در عرصه جهانی و هم در کشور ما مرحله‌ای را طی کرده و قدمت بالایی دارد و در نظام تعلیم و تربیت اسلامی ایران از 6 آذر 1375 رسماً شورای عالی انقلاب فرهنگی به وزارت آموزش و پرورش اجازه داد که برای افزایش پوشش تحصیلی دانش‌آموزان به ویژه بازماندگان از تحصیل با استفاده از روش منعطف آموزش از راه دور که به شیوه حضوری، نیمه حضوری و غیر حضوری و فراگیر است تحصیل کنند و در سال 1383 عملاً مدارس آموزش از راه دور شرایط تحصیل را برای افراد بازمانده از تحصیل و دارای شرایط خاص  ایجاد کرده است و این روش آموزشی به شیوه کتاب پایه، دیداری شنیداری و الکترونیکی است و خوشبختانه مؤسسان این مدارس از همکاران فرهیخته، باتجربه و با درایت هستند که با دلسوزی این خدمات را ارائه می‌دهند؛ همچنین دانش‌آموزانی که شرایط تحصیل به صورت حضوری را ندارند از طریق ادارات آموزش و پرورش می‌توانند واحدهای آموزش از راه دور را شناسایی کنند و در سایت آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش فهرست تمام مدارس تحت پوشش قرار داده شده است.

فارس: آموزش از راه دور برای کدام دسته از دانش‌آموزان است؟

آموزش از راه دور برای دو گروه از دانش‌آموزان لازم‌التعلیم و بزرگسال است که دانش‌آموزان واجب‌التعلیم در 5 یا 6 دسته قرار می‌گیرند که امکان استفاده از مدارس حضوری را ندارند و برابر مقررات و کسب مجوزهای لازم می‌توانند در این مدارس تحصیل کنند، یک دسته از این دانش‌آموزان افرادی هستند که دسترسی به مدارس متوسطه را به‌ دلیل دوری مسافت ندارند، مانند روستاها و یا نقاطی از شهرها که از کتاب پایه استفاده می‌کنند و گروه دوم فرزندان کار هستند، همچنین دانش‌آموزان دختری که متأهل می‌شوند و برابر مقررات نمی‌توانند در مدارس حضوری تحصیل کنند یا افرادی که به دلایل خاص امکان حضور در مدرسه را ندارند، مانند زندانیان از خدمات آموزش از راه دور بهره می‌گیرند، همچنین در حال ایجاد ظرفیت‌های جدیدی هستیم که باید به تصویب مراجع برسد که متعاقباً اعلام می‌شود.

ذات آموزش از راه دور دارای انعطاف است و مدارس ما نیم سال واحدی است که دانش‌آموز فراگیر می‌تواند مدت تحصیل خود را با اخذ تعداد واحد بیشتر کوتاه‌تر یا مدت آن را بلندتر در نظر بگیرد و انعطاف موجود در این سیستم آموزشی برای بزرگسالان، شاغلین و خانم‌های خانه‌دار امکان تحصیل را آسان‌تر می‌کند. 

فارس: درباره محتوای کتاب‌های درسی آموزش از راه دور توضیح دهید و آیا در این نوع آموزش نیاز به معلم وجود دارد؟

کتاب‌های آموزش از راه دور همان کتاب‌های درسی است، با در نظر گرفتن شرایط فراگیر، بنابراین کتاب‌ها خودآموز است، یعنی فرد بدون حضور معلم می‌تواند درصد زیادی از مطالب را بیاموزد و برای جبران آن برای هر واحد درسی 6 ساعت رفع اشکال در مدرسه وجود دارد، اما وجود معلم نیاز است، چراکه معلم اساس آموزش است، اما چون فراگیرمحور است، بیشتر فعالیت با دانش‌آموز است و در هیچ جای ایران و دنیا آموزش بدون معلم مفهوم ندارد و نوع فعالیت دانش‌آموز و نوع تعامل با معلم فرق می‌کند.

فارس: چه تعداد مدرسه از راه دور فعال در سطح کشور و در خراسان رضوی وجود دارد و چه تعداد دانش‌آموز در این مدارس تحصیل می‌کنند؟ 

1615 واحد آموزشی در 604 منطقه کشور و در خراسان رضوی 146 مرکز آموزشی وجود دارد و بیش 170 هزار نفر تحت پوشش تحصیلی هستند که تاکنون از سال 1383 تا الان بیش از 3 میلیون دانش‌آموز در کشور از این ظرفیت استفاده کرده‌اند و بالغ بر 400 هزار نفر از این تعداد فارغ‌التحصیل شده‌اند.

فارس: آیا مدارس آموزش از راه دور جزء مدارس غیردولتی هستند؟ و شهریه این مدارس به چه میزان است؟ 

نوع مدارس آموزش از راه دور در زمره مدارس غیردولتی و تابع قانون و تأسیس در اداره مدارس و مراکز غیردولتی است و شهریه ثابت این مدارس برای هر نیم سال 60 هزار تومان و در ترم تابستانی نصف این مبلغ است، همچنین دانش‌آموزانی که کمتر از 8 واحد درسی دارند، نصف این مبلغ را می‌پردازند و شهریه واحد درسی در کشور بنا به تصمیم شورای استان متفاوت و متغیر است و مجموعاً میانگین هزینه تحصیل دانش‌آموزان در آموزش از راه دور تقریبا 300 هزار تومان در هر نیم سال است که به نسبت هزینه‌هایی که در بحث آموزش از راه دور اتفاق می‌افتد شهریه زیادی نیست.

فارس: مدارس از راه دور برای چه مقاطعی از پایه تحصیلی دانش‌آموزان است؟

برای دوره اول و دوم متوسطه این نوع سیستم آموزشی وجود دارد و برای دانش‌آموزان نظام قدیم نیز این اجازه داده می‌شود که این آموزش را داشته باشند و در دوره دوم متوسطه رشته‌های نظری و کارودانش را داریم که کارودانش به شکلی است که دانش‌آموز مهارت را در مراجع مجاز می‌گذراند و واحدهای نظری و عمومی را در مراکز آموزش از راه دور طی می‌کند.

فارس: در خصوص مکان برگزاری مدارس آموزش از راه‌دور و ابزار و تکنولوژی‌های مورد نیاز این مدارس توضیح دهید؟

قالب مدارس آموزش از راه دور در کشور به شیوه روش اول و دوم یعنی کتاب پایه و دیداری ـ شنیداری است و از یکسری منابع که در گذشته تولید شده است از اینها استفاده می‌شود و برای روش استفاده از اینترنت نیاز به زیرساخت‌های مورد نیاز است که وزارت ارتباطات برای فراهم کردن نوع زمینه‌های آن اعلام آمادگی کرده است، همچنین برای این نوع آموزش نیاز به تجهیزاتی مانند لپ‌تاپ، گوشی و تبلت نیاز است تا دانش‌آموز از این روش استفاده کنند که برای استفاده از این روش 45 عنوان درسی را تولید کردیم و خدمات الکترونیکی تاکنون در مدارس خارج از کشور استفاده می‌شد که از امسال به صورت پایلوت این بحث را در داخل کشور در کنار آموزش‌های دیگر قرار دادیم و 6 مدرسه در استان البرز برای این موضوع پایلوت شدند و اخیراً نیز در پی حادثه ناگوار زلزله کرمانشاه ما این خدمات را به دانش‌آموزان این منطقه به تدریج ارائه می‌دهیم که از یک مدرسه شروع کردیم و 4 مدرسه به عنوان پایلوت در سرپل ذهاب انتخاب شدند و سیستم آموزش الکترونیک به گونه‌ای طراحی شده است که دانش‌آموزان دقیقاً مانند مدرسه به غیر از فضای فیزیکی تمام اجزای آموزشی از جمله دانش‌آموز، معلم و فرآیند آموزشی و تمام شرایط آموزش فراهم است.

یک روش در کنار روش‌های دیگر آموزشی است، اگرچه تمام سعی ما در وزارت  آموزش و پرورش ارائه خدمات حضوری  به دلیل تحقق ساحت‌های تربیتی است، اما در شرایطی که ناچار باشیم برای افزایش پوشش تحصیلی از خدمات غیرحضوری می‌توانیم استفاده کنیم.

فارس: به نظر شما فواید و معایب آموزش از راه دور چیست؟ 

این آموزش را با آموزش‌های دیگر مقایسه نمی‌کنیم، چراکه آموزش حضوری اولویت اول است و هیچ چیز جایگزین آموزش حضوری نمی‌شود و در شرایطی که آموزش حضوری وجود ندارد، از این روش آموزش استفاده می‌شود و قطعاً مزیت‌های آموزش حضوری را ندارد، اما مزایای دیگری برای افراد دارای شرایط خاص فراهم می‌کند که در آموزش الکترونیکی شرایط به گونه‌ای طراحی شده است که کیفیت آموزش مناسب است و از محتوی‌های متنوع می‌توان استفاده کرد؛ همچنین در آموزش الکترونیکی مطالب ثبت و ضبط می‌شود و دانش‌آموز می‌تواند به آن مراجعه کند و انعطاف در مکان و زمان دارد، اما با این حال بازهم تأکید ما بر آموزش حضوری است، بنابراین آموزش حضوری اولیت و وجود معلم ضرورت است.  

==================

گفت‌وگو از راحله حسین‌زاده

رئیس سازمان مدارس غیردولتی گفت: دانش‌آموزان ایرانی زمان زیادی را در فضای مجازی می‌گذرانند که این میزان 2 برابر میانگین جهانی است.

به گزارش فارس، مجتبی زینی وند رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی با بیان اینکه آموزش الکترونیک ابزاری برای انتقال بهتر آموزش و تقویت آموزش رسمی است، اظهار داشت: در هیچ جای دنیا آموزش الکترونیک جایگزین آموزش رسمی نشده و در کنار آموزش و پرورش رسمی و مکمل و تقویت کننده آن است.

وی افزود: دانش آموزان ایرانی زمان زیادی را در فضای مجازی می گذرانند که این میزان 2 برابر میانگین جهانی است و این مسئله در حالی اتفاق می افتد که محتوای مناسبی برای این دانش آموزان در فضای مجازی تولید نکرده ایم.

زینی وند اضافه کرد: معلمان باید به فناوری های روز به عنوان یک گزینه ضروری نگاه کنند زیرا روش های قدیمی جواب نمی دهد و باید تربیت با اقتضائات زمان همگام و هماهنگ باشد.

رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی با اشاره به فعالیت هایی برای ارتقای عملکرد پرورشی و آموزشی در حوزه آموزش الکترونیک در وزارت آموزش و پرورش، گفت: از شهریور ماه و با دستور وزیر آموزش، تولید محتوای الکترونیکی در قالب 45 لوح آغاز شده است و در 6 مدرسه استان البرز و 4 مدرسه خارج از کشور به صورت پایلوت تدریس می شود.

وی با بیان اینکه برای توانمندی سازی معلمان و کادر هم برنامه هایی داریم، ادامه داد: دوره 12 جلسه ای در استان کرمانشاه به صورت پایلوت برگزار شده و در مرحله تربیت مدرس برای آموزش کادر هستیم.

زینی وند، یکی از نتایج گسترش آموزش های الکترونیک را گسترش عدالت آموزشی دانست و بیان داشت: 17 آیین نامه و دستورالعمل جدید در این حوزه وجود  دارد که باید به 13 هزار مؤسس مدارس غیردولتی آموزش داده شود.

رئیس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی گفت: سیستم‌  مدیریت آموزش الکترونیکی (LMS) روی یک سامانه نصب شده و 4 مدرسه در سرپل ذهاب تحت پوشش این آموزش هستند.

چند حادثه تلخ و کشته و مجروح شدن دانش‌آموزان در مسیر اردوهای دانش‌آموزی براثر تصادف، حالا آموزش و پرورش را بر آن داشته که نظارت بیشتری بر صدور مجوز حرکت اتوبوس‌های اردوی دانش‌آموزان داشته باشد.

وزیر آموزش و پرورش گفته تمهیداتی انجام خواهد شد تا از 10 روز آینده حرکت اتوبوس‌های اردویی فقط با ارسال «کد حرکت» از مرکز به سرپرستان اردو امکان‌پذیر باشد، و این کد به منزله مجوز نهایی اردو خواهد بود.

محمد بطحایی در حاشیه بازدید از سامانه کنترل اردوهای دانش‌آموزی، با تقدیر از تلاش‌های معاونت پرورشی و فرهنگی و سازمان دانش‌آموزی در مورد راه‌اندازی مرکزکنترل اردوهای دانش‌آموزی در کمتر از یک هفته، اظهار کرد: راه‌اندازی چنین مرکزی در این زمان کم تنها از طریق کار جهادی ممکن است که این موضوع انجام شد. 

او افزود: امنیت و سلامت سفرهای دانش‌آموزی مهم‌ترین و اساسی‌ترین مساله‌یی است که در اولویت کاری آموزش و پرورش قرار داد و تلاش می‌کنیم در گام بعدی سامانه کنترل سفرهای دانش‌آموزی را در مراکز استان‌ها ایجاد و کلیه سفرهای درون‌استانی را نیز رصد کند. 

بطحایی نظارت مستمر برعملکرد سامانه کنترل اردوها را بسیار مهم و ضروری دانست و اظهار کرد: از آنجا که سلامت و امنیت دانش‌آموزان همواره در اولویت قرار دارد کارشناسان و مسوولان مرتبط از اعمال هرگونه سلیقه و خلاقیت در سامانه کنترل آنلاین سفرهای اردویی باید خودداری کنند و هرنوع تغییر در روند اجرایی سامانه تنها باید از طریق دستورالعمل‌های بالادستی صورت گیرد.

وزیر آموزش و پرورش گفت: تمهیداتی انجام خواهد شد تا از 10 روز آینده حرکت اتوبوس‌های اردویی فقط با ارسال «کد حرکت» از مرکز به سرپرستان اردو امکان پذیر باشد، و این کد به منزله مجوز نهایی اردو خواهد بود.

در پیام توئیتری وزیر آموزش و پرورش آمده است: تلویزیون تعاملی سینا به زودی آغاز به‌کار می‌کند.

به گزارش فارس، سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در پیام توئیتری نوشت: «آموزش و پرورش نسل جدید نیاز به بهره‌گیری از فناوری‌های نوین دارد؛ تلویزیون تعاملی سینا به زودی آغاز به‌کار می‌کند».

سالگشت روز جهانی سواد آموزی با محوریت دنیای دیجیتال، با حضور مسئولان کشوری و بین‌المللی برگزار شد.

به گزارش فارس، همایش ملی سوادآموزی در دنیای دیجیتال، به مناسبت سالگشت روز جهانی سوادآموزی، امروز در مرکز آفرینش‌های فرهنگی و هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان برگزار شد.

در این مراسم مسئولان وزارت آموزش و پرورش، نمایندگان نهادهای بین‌المللی یونسکو، یونیسف، کمیساریای عالی پناهندگان و رؤسای ادارات سوادآموزی استان‌های سراسر کشور حضور داشتند.

بررسی وضعیت سواد در کشورمان در مقایسه با دیگر کشورها، پیشرفت‌ها و چالش‌های سوادآموزی و همچنین ارائه راهکارهایی برای جذب بیشتر سوادآموزان کشورمان و اتباع، از محورهای این همایش بود.

افزایش آموزش سواد به بیسوادان با «تبلت»

رئیس سازمان نهضت سوادآموزی گفت: شعار امسال روز جهانی سوادآموزی، «سوادآموزی در دنیای دیجیتال» است.

وی در ادامه به شعار روز جهانی سواد آموزی اشاره کرد و گفت: شعار روز جهانی امسال،"سوادآموزی در دنیای دیجیتال" است که به نظر می‌رسد تعقیب این رویکرد با شرایط و نیازها و ویژگی‌های بزرگسالان تناسب بیشتری دارد و می‌تواند فرصت خوبی را برای تغییر جریان عرضه محوری به تقاضا محوری را فراهم کند. 

باقرزاده با اشاره به برخی اقدامات سازمان نهضت سوادآموزی در 5 سال گذشته، ابراز داشت: پژوهش و اجرای آزمایشی، آموزش از طریق تبلت به بزرگسالان بی سواد، آموزش مهارت‌های اولیه «icdl» ویژه فراگیران دوره دوم سوادآموزی، انتشار کتاب «خانواده سلامت »و همکاری با جهاد دانشگاهی تهران، از جمله اقدامات است.

رئیس سازمان نهضت سواد آموزی افزود: به نظر می‌رسد سوادآموزی در انتخاب ابزارها و روش‌های یاددهی – یادگیری‌، می‌باید توجه افزونتری به فناوری‌های جدید داشته باشد؛ لیکن این مهم را نباید از نظر دور داشت که پذیرش فناوری نو از سوی کاربران، از عوامل کلیدی موفقیت یک فناوری است. این پذیرش در بستر زمان شکل می‌گیرد و نیازمند فرصت کافی است.

وی با اشاره به نتایج یک پژوهش ملی در مورد نحوه استفاده از فناوری‌های نوین در سواد آموزی، گفت: امکان استفاده از فناوری از منظر زیرساخت، برای سوادآموزان ضعیف است، مهارت نیروی انسانی برای سازماندهی مراحل تدریس بر اساس فناوری در حد قابل قبول نیست، آمادگی سوادآموزان برای پذیرش فناوری جدید ضعیف است و قابلیت محتوای آموزش برای ارائه در فضای دیجیتال حداقلی است.

عضو هیأت عامل سازمان فناوری اطلاعات از آماده شدن و راه‌اندازی شبکه پیام‌رسان آموزش و پرورش در آینده نزدیک خبر داد.

به گزارش فارس، خسرو سلجوقی عضو هیأت عامل سازمان فناوری اطلاعات در برنامه پرسشگر در خصوص «ضرورت ایجاد شبکه اختصاصی برای دانش‌آموزان»، اظهار داشت: باید این کار را وزارت آموزش و پرورش انجام دهد و سازمان برنامه و بودجه، سازمان امور استخدامی و فناوری اطلاعات نیز می‌توانند در این خصوص کمک کنند.

وی ادامه داد: زمانی می‌توان در این خصوص انتظار داشت که باور قبلی  در سازمان‌های یاد شده تغییر کرده باشد؛ ضمن اینکه موضوع مقاومت در برابر تغییر باعث شده است کمتر به سمت این فناوری حرکت کنیم و اگر حرکتی بوده است در حد یک ابزار است.

عضو هیأت عامل سازمان فناوری اطلاعات ادامه داد: به نظر می‌رسد شرایطی که در کشور حاکم است یک نوع ترس ایجاد می‌کند؛ ضمن اینکه علت این موضوع این است که کل جامعه در مقابل فناوری مقاومت می‌کند.

سلجوقی یادآور شد: در مجموع نه فقط در فناوری ICT، بلکه در همه فناوری‌ها به نوعی مقاومت کرده‌ایم و دچار افراط و تفریط شده‌ایم و اگر درست اقدام کرده بودیم نباید به این شکل 40 میلیون نفر در شبکه اجتماعی تلگرام حضور داشته باشند.

وی با اشاره به ضرورت ایجاد شبکه داخلی در کشور، افزود: استفاده از شبکه‌های داخلی را دولت و به‌خصوص شورای عالی فضای مجازی دوست دارد، اما بعضی از این شبکه‌ها از نظر فنی کم آورده‌اند و از نظر اقتصادی نگرانی‌هایی وجود دارد؛ برای نمونه اگر یکی از مسئولان بخواهد این شبکه را نیم ساعت تعطیل کند، چه اتفاقی خواهد افتاد؟

عضو هیأت عامل سازمان فناوری اطلاعات اضافه کرد: مصوبه شورای عالی فضای مجازی این اعتماد را ایجاد می‌کند؛ ضمن اینکه در دولت نهم و دهم زیرساخت‌های این بخش ایجاد شد، اما به بحث محتوای این شبکه‌ها پرداخته نشد و به دلیل اینکه این بخش هزینه‌هایی دارد.

سلجوقی با اشاره به اقتصاد آموزش و پرورش، گفت: بحث کمبود بودجه وجود دارد و آموزش و پرورش نمی‌تواند هزینه جاری و نگهداری تجهیزات مرتبط با این موضوع را پرداخت کند و محتوای تولیدشده نیز کفایت نمی‌کند؛ ضمن اینکه محتوای تولیدشده را باید دانش‌آموزان تولید کنند.

وی متذکر شد: در حال حاضر معلم و دانش‌آموز می‌توانند تولید محتوا را انجام دهند، اما ایجاد زیرساخت، هزینه‌های سنگینی برای آموزش و پرورش به همراه دارد.

عضو هیأت عامل سازمان فناوری اطلاعات تصریح کرد: معتقد هستم ارتباطات امروز مانند اکسیژن بوده و حتی جزو زندگی دانش‌آموز شده است و باید این موضوع مدیریت شود.

سلجوقی اضافه کرد: بحث اول، این موضوع است که عنوان می‌شود فعلاً به ارتباطات نیاز نداریم که این اصلاً درست نیست و مشاهده می‌کنیم بدون مدیریت، برنامه‌ای در اختیار گذاشته می‌شود. موضوع دوم، این است که بیان می‌شود تلگرام بسته شود اما آیا جایگزینی در این خصوص داریم؟

وی در خصوص ضرورت ایجاد پیام‌رسان داخلی برای دانش‌آموزان و اولیا، افزود: تولید داخلی زیر ساخت نرم‌افزار وجود دارد و تا 20 میلیون کاربر نیز جواب داده است؛ ضمن اینکه تحت آزمایش قرار گرفته است و به کشورهای دیگر فروخته شده است. نگاه این بود که آموزش و پرورش به دلیل مشکلات اقتصادی وارد  موضوع هزینه‌ای نشود و بخش خصوصی سرمایه‌گذاری لازم را داشته باشند.

عضو هیأت عامل سازمان فناوری اطلاعات خاطرنشان کرد: در راه‌اندازی این طرح آموزش و پرورش موانعی ایجاد کرده است که از جمله آن، این موضوع است که عنوان شده است تبلیغات در این شبکه صورت نگیرد و اگر این موضوع حل شود، ظرف یکی ـ دو ماه آینده، شبکه پیام‌رسان اختصاصی آموزش و پرورش زیر بار فعالیت می‌رود و تست آن نیز در استان‌های البرز و سپس در مازندران انجام می‌شود و از نظر فنی و ایمنی، نکات لازم در آن رعایت شده است.

ورود «تلفن همراه و شبکه‌های اجتماعی» باعث «افت کیفیت مدارس» شده است

عضو شورای عالی فضای مجازی با بیان اینکه عزم جدی برای ایجاد شبکه رشد در آموزش و پرورش وجود ندارد، گفت: ورود تلفن همراه و شبکه‌های اجتماعی به مدارس، کیفیت آنها را پایین آورده است.

به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، رسول جلیلی عضو شورای عالی فضای مجازی در برنامه پرسشگر با اشاره به طرح هوشمندسازی مدارس، اظهار داشت: این پرسش مطرح است که با هوشمندسازی مدارس چه اتفاقی در مدارس شهرستان‌ها به وقوع پیوسته است و آیا با یک پروژکتور و تخته وایت‌بورد اتفاقی می‌افتد؟

وی ادامه داد: چقدر ازمایشگاه مدارس را هوشمند کرده‌ایم و یا آزمایشگاه‌های مدارس  به یک آزمایشگاه مرکزی با تجهیزات روز متصل شده است تا دانش‌آموزان از راه دور آزمایشگاه‌های لازم را انجام دهند.

عضو شورای عالی فضای مجازی یادآور شد: هوشمندسازی مدارس به‌عنوان زیرساخت نوین برای آموزش به مسیر دیگری رفت.

جلیلی متذکر شد: سال 1380 بحث شبکه رشد مطرح شد و اقدامات خوبی صورت گرفت و آنچه که امروز در این خصوص مطرح می‌شود، از آن سال شروع شد. اقدامات آن زمان لایه اول این طرح بود و باید امروز شبکه رشد 5 را داشته باشیم، اما این‌طور نیست و فقط یک پیام‌رسان خارجی جای آن را گرفته است.

وی با ذکر مصداقی از بی برنامگی در ایجاد شبکه پیام رسان در آموزش و پرورش، عنوان کرد: برای نمونه برای اینکه مدارس منطقه 2 باهم تعامل داشته باشند، چه نیازی به شبکه اجتماعی بین‌المللی داریم. ما برای یک مدرسه 100 تا 1000 دانش‌آموز صحبت می‌کنیم که در مجموع با والدین آنها 3 تا 5 هزار نفر می‌شود، اما شبکه‌های  اجتماعی داخلی که داریم، در مرز 2 میلیون نفر گیر کرده است.

عضو شورای عالی فضای مجازی افزود: به بهانه زیرساخت آموزشی،‌ تلگرام وارد مدارس شد که نباید این‌طور می‌شد و آموزش و پرورش نباید به هیچ مدرسه‌ای اجازه دهد تا از تلگرام برای ایجاد ارتباط دانش‌آموز با اولیا و مدرسه استفاده کند؛ البته این بخشنامه شده و مصوبه شورای عالی فضای مجازی بوده است و به همه وزارتخانه‌ها ابلاغ شده تا از شبکه تلگرام برای کارکردهای عمومی و دولتی استفاده نکنند و ممنوع است.

جلیلی تأکید کرد: در حال حاضر شبکه رشد زنده و فعال نیست و موضوع مهم این است که عزمی در آموزش و پرورش برای حل این مسئله وجود ندارد و ورود تلفن همراه و شبکه اجتماعی به مدارس  کیفیت مدارس را پایین آورده است. فضای خطرناک و حاوی مطالب مستهجن، باعث شده است تا اگر خانواده‌ها بدانند فرزندانشان آنها این محتوا‌ها را دیده و شنیده‌اند، آنها را از مدرسه خارج کنند.

عضو شورای عالی فضای مجازی بیان داشت:‌ از 5 سال قبل برای رفع نیاز آموزش و پرورش، رسانه ارتباط داخلی داریم که ایجاد شده است، اما رسانه ارتباطی پیام‌رسان چندده میلیون نفری نداریم و برای آموزش و پرورش رسانه ارتباطی چندده هزار نفری می‌خواهیم.

جلیلی گفت: دانش‌آموز به بهانه ارائه تکالیف وارد شبکه تلگرام می‌شود؛ در حالی که ما  سطوح مختلف پهنای باند در اینترنت نداریم و همان فضایی که در اختیار یک پزشک و یا یک سفارت وجود دارد، همان را به دانش‌آموز داده‌ایم.

وی در خصوص «تهیه زیرساخت نرم‌افزاری برای دانش‌آموزان»، خاطرنشان کرد: بنده به آموزش و پرورش پیشنهاد می‌کنم فراخونی بدهد با این موضوع که کدامیک از کسب وکارهای موجود در فضای مجازی می‌توانند برای 5 سال خدمات رایگان پیام‌رسانی بدهند؛ البته مطمئن هستم آنها استقبال می‌کنند.

پژوهشگر رسانه‌های نوین با بیان اینکه امروز اصلی‌ترین مصرف‌کننده فضای مجازی، افراد زیر 18 سال هستند،گفت: دانش‌آموزان به طور متوسط روزانه 5 تا 9 ساعت از شبکه‌های اجتماعی استفاده می‌کنند.

حمید صدیق میرزایی پژوهشگر رسانه‌های نوین و مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان کشور با اشاره به تهدیدات فضای مجازی، اظهار داشت: این یکی از مسائل جدی گریبانگیر جامعه است.

وی با اشاره به آسیب‌های فضای مجازی، گفت: امروز اصلی‌ترین مصرف‌کننده فضای مجازی، افراد زیر 18 سال هستند؛ یعنی حدود 14 میلیون مصرف‌کننده فضای مجازی در این سن داریم.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین افزود: بسیاری از کودکان زیر 7 سال نیز در فضای مجازی هستند و بر اساس پیمایشی در شبکه کودک تلویزیون، بیش از 47 درصد کودکان زیر 7 سال تبلت اختصاصی داشتند.

مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان با اشاره به اهمیت نظارت برکودکان و نوجوانان در فضای مجازی، ادامه داد: قانون «کوپا»، قانون حفاظت از کودکان آنلاین و مربوط به سال 1998 است؛ نکته مهم این قانون، تأکید بر ممانعت و پرهیز جدی کودکان  در استفاده از نمایشگرها مانند موبایل، لپ‌تاب، تلویزیون و ... دارد.

صدیق میرزایی اضافه کرد: استفاده از اینترنت نیز محدود است و در آمریکا استفاده از اینترنت برای نوجوان زیر 16 سال، کاملاً غیرقانونی است؛ اگر پدر و مادری در این خصوص کوتاهی کنند، حضانت فرزند از آنها گرفته می‌شود؛ البته این موضوع به آن معنا نیست که نوجوانان به اطلاعات ارزشمند دسترسی ندارند.

*در آمریکا نوجوانان زیر 16 سال اجازه ورود به اینترنت را ندارند

این پژوهشگر رسانه‌های نوین خاطرنشان کرد: در آمریکا به هیچ وجه نوجوانان زیر 16 سال، امکان اتصال به شبکه اینترنت جهانی را ندارند.

وی افزود: نوجوانان یاد شده، موتورهای جستجوگر و مرورگر خاص خود را دارند و مبتنی بر جنسیت، سن و شرایط جغرافیایی محل اقامت، محتوای متناسب با خود را دارند.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین با اشاره به اهمیت آسیب‌های فضای مجازی، گفت: یکی از کلیدی‌ترین آسیب‌هایی که ریشه اصلی فساد را در نوجوانان ایجاد کرده است، افراط در استفاده از رسانه‌هاست و بزهکاری، تنبلی، اشتباه اطلاعاتی و سطحی شدن اطلاعات، سواد تصنعی، عدم کتابخوانی از جمله عوارضی است که ریشه در افراط در مصرف فضاهای مجازی است.

مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان افزود: اگر چیزی به اسم «رژیم مصرف رسانه‌ای» که کلید واژه و کف هرم آموزش سواد رسانه‌ است را به نوجوان بدهیم، او دیگر اصلی‌ترین بخش زندگی را در مصرف زیاد از فضای رسانه‌ای صرف نمی‌کند.

وی یادآور شد: امروز مشاهده می‌کنیم عمده نوجوانان ما که در استفاده از رسانه‌ها افراطی عمل می‌کنند، بعد از گذر از این دوران، با توجه به اینکه در مرحله ورود به بازار کار هستند، تنها مصرف‌کننده رسانه بوده‌اند و چیزی به نام تولید رسانه وجود ندارد و نوجوانان خیلی کمی داریم که به سمت بازی و انیمیشن‌سازی رفته باشند.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین در خصوص «میزان زمان استفاده دانش‌آموزان از فضای مجازی»، یادآور شد: پیمایش دقیقی در فضای مجازی نداریم، اما تنها آماری که رئیس مرکز رسانه‌های دیجیتال وزارت ارشاد اعلام کرده است، آمار تکان‌دهنده‌ای است و آمار استفاده از شبکه‌های اجتماعی به طور متوسط 5 تا 9 ساعت برای دانش‌آموزان اعلام شده است. 

* متوسط حضور افراد در فضای مجازی 79 دقیقه است

 مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان در گفت‌وگو با فارس با اشاره به استفاده از بازی‌های فضای مجازی متذکر شد: به طور متوسط و بر اساس تحقیق مرکز تحقیقات رایانه‌ای وابسته به بنیاد ملی بازی‌های یارانه‌ای، متوسط حضور افراد در این فضا، 79 دقیقه است.

وی با بیان اینکه 24 میلیون «گیمر» در کشور داریم که حدود 58 درصد آنها زیر 19 سال هستند، گفت: عددی حدود 14 میلیون می‌شود که روزی 79 دقیقه بازی می‌کنند؛ ضمن اینکه به اعتراف خود بنیاد ملی بازی‌های رایانه‌ای، بیشتر از 95 درصد بازی‌های مورد استفاده، بازی‌های وارداتی است و تنها 5 درصد مربوط به بازی‌های ساخت داخل است.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین با اشاره به فرصت‌های فضای مجازی، افزود: در کشورهای به اصطلاح مدعی دموکراسی، در بحث ورود به حوزه فضای مجازی کودک و نوجوانان به شدت سخت‌گیر هستند و قوانین محکمی دارند؛ برای نمونه در حوزه شبکه‌های اجتماعی، قوانینی در استفاده از اینستاگرام، وایبر و فیسبوک وجود دارد.

صدیق میرزایی عنوان کرد: در راهنمای اولیه استفاده از شبکه اینستاگرام محدودیت مثبت 13 سال اعمال شده است و بین 13 تا 18 سال ضرورت نظارت والدین مورد تأکید قرار گرفته است؛ یعنی اگر والدین فرزند زیر 13 سال دارند، به هیچ وجه آنها حق استفاده از اینستاگرام را ندارند و اگر در سن 13 تا 18 سال هستند، باید همراه نظارت والدین باشد.

وی در خصوص «تعداد حضور دانش‌آموزان در تلگرام»، یادآور شد: پیمایش و اطلاعات دقیقی به دلیل وجود سرورهای این شبکه‌ها در خارج از کشور از این موضوع نداریم، اما حدود 48 میلیون کاربر تلگرام در کشور وجود دارد.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین در خصوص «فعالیت اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان در فضای مجازی»، بیان داشت: نسل امروز را نسل دیجیتال می‌نامند و اتحادیه در فصل تابستان به عنوان مهارت آموزش‌های فوق برنامه‌ای، تمرکز خود را روی سواد رسانه‌های مجازی گذاشته است تا دانش‌آموزان مهارت لازم را داشته باشند.

*برگزاری دوره‌های «سواد بازی» و «مدیریت مصرف رسانه‌های جدید»

مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان گفت:‌ دوره‌های آموزشی با رویکرد «سواد بازی» در استان‌ها یا دوره آموزشی با رویکرد «آموزش مدیریت مصرف رسانه‌های جدید» ارائه می‌شود تا دانش آموزان از طریق اپلیکیشن‌های موجود، کسب مهارت کنند تا از اعتیاد به این فضا دور شوند.

 صدیق میرزایی تصریح کرد: در تابستان مسابقاتی تحت عنوان «باسواد شویم»، با رویکرد آموزش «سواد جدید» برگزار می‌شود تا تلنگری به دانش‌آموز باشد که اگر سواد رسانه‌ای و شیوه مصرف آن را نداشته باشد، مطلوب نیست و به او بی‌سواد گفته می‌شود؛ ضمن اینکه قرار است این طرح علاوه بر تابستان، در طول سال تحصیلی نیز اجرا شود.

رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش‌وپرورش از تصحیح الکترونیکی اوراق امتحانات نهایی و افزایش ضریب امنیت و کاهش خطا خبر داد.

به گزارش تسنیم، تصحیح الکترونیکی اوراق امتحانات نهایی طرح جدیدی است که برای نخستین بار در امتحانات شهریور به صورت پایلوت برگزار می‌شود.

در همین رابطه عبدالرسول عمادی رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش‌وپرورش اظهار کرد: تا کنون تصحیح اوراق امتحانات نهایی به صورت دستی بود اما مشکلی که وجود دارد این است در اغلب موارد به تصحیح اول اطمینان شده و تصحیح دوم انجام نمی‌شود یعنی مصحح 10 برگه از یک بسته 50 تایی را بررسی می‌کند و ما بقی را نیز صحیح اعلام می‌کند.

وی افزود: انتظار داریم با اجرای طرح تصحیح الکترونیک اوراق امتحانات نهایی خطای انسانی کمتر شود، در این طرح برگه‌ها در حوزه امتحانی اسکن و در اختیار مصحح قرار می‌گیرد که  پس از تصحیح برگه توسط دو نفر، سامانه آنها را مقایسه می‌کند اگر دو نمره با هم اختلاف داشت سامانه برگه را در اختیار مصحح سوم قرار می دهد.

رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش‌وپرورش گفت: توسعه فناوری‌ها این زمینه را فراهم کرد که فرایندها الکترونیک شود و زیرساخت‌های لازم آماده شده است، یکی از اقدامات در مرکز سنجش آموزش‌پرورش برگزاری امتحانات نهایی است و با بررسی‌ها به این نتیجه رسیدیم که مرحله قبل از ثبت نمرات یعنی مرحله تصحیح را الکترونیک کنیم که طی دو سال بررسی‌های لازم سامانه تصحیح الکترونیک اوراق امتحانات نهایی طراحی شد.

عمادی با اشاره به اینکه تصحیح الکترونیک اوراق امتحانات نهایی سرعت انجام کار را افزایش و دقت تصحیح را بالا می‌برد، خاطرنشان کرد: تصحیح دوم گاه به دلیل اعتماد دو مصحح به هم جدی گرفته نمی‌شود که الکترونیکی شدن این روش می‌تواند اعتراضات را کاهش دهد.

وی با اشاره به اینکه مصحح در هنگام تصحیح راهنمای تصحیح را دارد و با توجه به آن نمره‌گذاری می‌کند و این موضوع سرعت، دقت و امنیت کار را بالا می‌برد، افزود: طراحی سامانه الکترونیک تصحیح اوراق دخالت عامل انسانی را که منجر به بروز خطا می‌شد،‌کاهش می‌دهد همچنین هزینه‌ها از جمله پرداخت حق‌الزحمه را کاهش و امنیت را افزایش می‌دهد.

رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش وپرورش گفت: حدود 4500 حوزه اجرای امتحانات در کشور داریم که در هر حوزه تعداد زیادی دانش‌آموز در امتحانات نهایی شرکت می‌کنند، تجهیز تمام حوزه‌های امتحانی به سخت افزار لازم برای الکترونیک کردن امتحان دادن توسط دانش‌آموزان فعلاً مقدور نیست اما در حال تلاش هستیم تا این مرحله را نیز الکترونیک کنیم.

عمادی ادامه داد: در سامانه الکترونیکی کردن تصحیح اوراق فرآیندی را طراحی کردیم که ارسال سوالات از مرکز تحت اشراف این سامانه باشد هم‌اکنون سوالات امتحانی را در سی دی بارگذاری و رمزگذاری می‌کنیم و به استان‌ها ارسال می‌شود. اگربتوانیم یک ساعت مانده به شروع امتحان سوالات را داخل سامانه بارگذاری کنیم امنیت افزایش می‌یابد و در آینده به سمتی خواهیم رفت که دانش‌آموز در سامانه به صورت الکترونیک به سوالات پاسخ دهد.

وی در خصوص سرانجام لو رفتن سوالات امتحانات نهایی گفت:‌ گزارش‌هایی داشتیم که دقایقی قبل از برگزاری امتحانات در برخی حوزه‌ها سوالات در فضای مجازی منتشر شد، این موضوع توسط پلیس فتا پیگیری و عوامل دستگیر شدند همچنین آموزش‌ و پرورش پیگیری حقوقی و شکایت خود را انجام داد.لو رفتن سوالات تاثیری بر فرایند امتحانات به صورت گسترده نداشت به همین دلیل بر نتایج نیز تأثیری نداشت و پس از تصحیح برگه‌های امتحانی مشخص شد تمایزی مشاهده نمی‌شود که ناشی از برگزاری امتحانات باشد.

مدیرکل فرهنگی و هنری، اردوها و فضاهای پرورشی وزارت آموزش و پرورش، از راه‌اندازی سامانه الکترونیکی اوقات فراغت خبر داد.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، مهدی علی‌اکبرزاده اظهار داشت: دانش‌آموزان پس از 9 ماه تلاش در طول سال تحصیلی نیازمند برنامه‌ریزی مناسب جهت گذراندن اوقات فراغت در فصل تابستان هستند، بنابراین فراهم کردن فضاهای تفریحی و با نشاط برای دانش‌آموزان از وظایف مسئولین است تا بتوانند حداکثر استفاده را از اوقات داشته باشند.

وی افزود: برنامه‌ریزی اوقات فراغت در تابستان 96 براساس شعار سال «اقتصاد مقاومتی، تولید و اشتغال انجام شده است و تلاش کردیم ضمن جذب حداکثری دانش‌آموزان در مراکز و پایگاه‌های اوقات فراغت تابستان و با مساعدت سایر دستگاه‌های ذی ربط شعار «هر دانش‌آموز، یک مهارت» را محقق سازیم.

علی‌اکبرزاده تصریح کرد: بر اساس اسناد بالادستی، برنامه‌ریزی برای اوقات فراغت دانش‌آموزان جزو وظایف آموزش و پرورش است، بنابراین با استفاده از فضاهای درون سازمانی از جمله مدارس و هنرستان‌ها، مراکز دارالقرآن، کانون‌های فرهنگی تربیتی و کانون های فکری کودکان و نوجوانان، مراکز مربوط به سازمان دانش‌آموزی، اردوگاه‌های دانش‌آموزی، مجتمع‌ها و سالن‌های ورزشی، پژوهش‌سراها، سالن‌های سینمایی دانش‌آموزی و مراکز فعال تشکل‌های دانش‌آموزی، مراکز و پایگاه‌های تابستانی فعالیت خواهند کرد.

مدیرکل فرهنگی و هنری اردوها و فضاهای پرورشی از راه‌اندازی سامانه اوقات فراغت برای اولین بار خبر داد و خاطرنشان کرد: سامانه اوقات فراغت در سال 95 در 6 استان اجرایی شد و پس از موفقیت، در سال 96 در تمامی استان‌ها از آن استفاده خواهد شد.

وی زمان ثبت‌نام دانش‌آموزان در پایگاه‌های تابستانی را اواخر خردادماه اعلام و اظهار کرد: ثبت‌نام در برنامه‌های اوقات فراغت از اواخر تابستان و از طریق سامانه الکترونیکی اوقات فراغت انجام خواهد شد و برای اولین بار اطلاعات کاملی از برنامه‌های اوقات فراغت، مربیان، سوابق فعالیت‌های دانش‌آموزی و فضاهای موجود پرورشی در این سامانه قرار می‌گیرد تا والدین فرصت  انتخاب بیشتری داشته باشند.

علی‌اکبرزاده دستیابی آسان به اطلاعات آماری دانش‌آموزان را از ویژگی‌های سامانه الکترونیکی دانست و خاطرنشان کرد: امکان تهیه هر نوع گزارش با بازه مشخص زمانی در این سامانه وجود دارد و از آن می‌توان به عنوان یک بانک اطلاعات جامع استفاده کرد.

یک مقام مسئول در سازمان فناوری اطلاعات ایران از طراحی سامانه نرم افزاری هوشمندسازی مدارس با هدف افزایش میزان محتوای بومی آموزشی در مدارس خبر داد.

خسرو سلجوقی در گفتگو با خبرنگار مهر، با اشاره به برنامه های در دست انجام برای حرکت به سمت ایجاد مدارس هوشمند در کشور، اظهار داشت: هوشمندسازی تنها به معنای بردن اینترنت، کامپیوتر و لپ تاپ به مدارس نیست بلکه هدف از هوشمندسازی مدارس این است که بتوان محتوای آموزشی را هوشمند کرد.

عضو هیات عامل سازمان فناوری اطلاعات ایران با اشاره به توافقات صورت گرفته میان وزارت ارتباطات و وزارت آموزش و پرورش برای هوشمندسازی مدارس کشور، ادامه داد: در راستای فرهنگسازی استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات در مدارس، سامانه نرم افزاری هوشمندسازی مدارس طراحی و آماده عرضه شده است.

وی با بیان اینکه این سامانه نرم افزاری را به زودی به صورت آزمایشی در تعدادی مدارس نصب و راه اندازی خواهیم کرد، گفت: هدف این است که این سامانه، به تولید محتوای آموزشی در مدارس کمک کند. به این معنی که از طریق این نرم افزار، امکان تولید محتوا توسط دانش آموزان، معلمان و به طور کل کادر آموزشی مدارس وجود خواهد داشت. پس از این مرحله، محتوای تولیدشده در میان دانش آموزان توزیع می شود و این محتوا می تواند ارزش افزوده ایجاد کند.

سلجوقی افزود: با وجود ظرفیت رشد چشمگیر محتوا در فضای دیجیتال، امکان انتشار این حجم کتاب آموزشی وجود ندارد و سامانه نرم افزاری مدارس می تواند منابع ورودی آموزشی و نیز امکان تحلیل و بررسی محتوای تولید شده را فراهم کند.

وی با تاکید براینکه این نوع هوشمندسازی مدارس در همه جای دنیا، روال است، خاطرنشان کرد: با وجود زیرساختهای ارتباطی لازم، تولید محتوای دیجیتال نقش موثری در هوشمندسازی مدارس ایفا می کند.

این مقام مسئول در سازمان فناوری اطلاعات ایران، با اشاره به اینکه یکی از زیرشاخه های سامانه نرم افزاری هوشمندسازی مدارس، اپلیکیشن است، اضافه کرد: بالغ بر ۱۲.۵ میلیون دانش آموز، بیش از ۸۰۰ هزار معلم و یک میلیون کادر آموزشی می توانند از طریق اپلیکیشن در تولید محتوای آموزشی بومی موثر واقع شوند و در نهایت یکی از راههای رسیدن به اهداف اقتصاد مقاومتی در چندبرابر کردن ظرفیت محتوای بومی دیجیتال در کشور، فراهم می شود.

معاون مرکز برنامه ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد که اخذ وجه از اولیاء بابت ثبت نام در «کلاس‌های هوشمند» اجباری نیست و تعیین میزان آن در اختیار خود مدرسه و بر مبنای مشارکت داوطلبانه اولیاء است.

فریبرز حمیدی در گفت‌وگو با ایسنا، در پاسخ به اینکه اخیرا برخی مدارس در هنگام ثبت نام نسبت به دریافت وجه از اولیاء بابت حضور فرزندشان در کلاس‌های درس هوشمند اقدام می‌کنند گفت: مشارکت اولیاء در تامین تجهیزات مدرسه امری داوطلبانه و میزان آن در اختیار خود مدرسه است و مبنای آنها مشارکت داوطلبانه اولیاست نه اینکه اجباری در کار باشد.

وی در ادامه  با اشاره به برگزاری دوره های آموزش هوشمندسازی برای معلمان در قالب دوره‌های ضمن خدمت اظهار کرد: دوره مقدماتی این آموزش از بهمن ماه با شرکت 10 هزار معلم شروع شد و در اسفند و فروردین ماه هم 130 هزار نفر به این طرح پیوستند.

معاون مرکز برنامه ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش  افزود: 10 هزار نفر دیگر هم اخیرا وارد دوره‌ها شدند و در مجموع می‌توان گفت دوره‌های هوشمندسازی برای 150 هزار معلم برگزار شده است. هوشمندسازی در مدارس در حال توسعه است و سعی کردیم شرایطی را ایجاد کنیم تا مدارس به سمت استفاده از فناوری‌ها حرکت کنند.

حمیدی با بیان اینکه شرکت در دوره‌های ضمن خدمت هوشمندسازی مدارس نیازمند به پرداخت هیچ گونه وجهی نیست گفت: معلمان یک ریال هم برای شرکت در این دوره ها نباید بپردازند، اطلاعات آنها در سامانه ثبت شده و هرمعلمی بر اساس کدپرسنلی خود وارد سامانه شده و تحت آموزش قرار می‌گیرد و نیازی به پرداخت وجه نیست.

مدیرکل امور تربیتی و مشاوره آموزش و پرورش از تشکیل پرونده الکترونیک برای دانش‌آموزان پایه نهم خبر داد و گفت: از سال تحصیلی97-96 پرونده الکترونیک برای دانش‌آموزان پایه‌های هفتم و هشتم و سال بعد از آن برای دبستانی‌ها تشکیل می‌شود.

به گزارش فارس، مسعود شکوهی مدیرکل امور تربیتی و مشاوره وزارت آموزش و پرورش در برنامه پرسشگر با بیان اینکه هدایت تحصیلی یک فرآیند است، اظهار داشت: هدف هدایت تحصیلی این است مسیری را برای دانش‌آموز فراهم کند که در پایان پایه نهم، توانایی شناخت استعدادهای خودش را برای ورود به شاخه‌ها و رشته‌های مختلف داشته باشد.

وی افزود: علی‌رغم وجه قوی و ارزشمند سند تحول بنیادین، متأسفانه در مرحله اجرای سند، خوب عمل نشد و بدون اجرای طرح آزمایشی در مناطق، به صورت کلی در سال 91 اجرایی شد.

شکوهی اضافه کرد: اینکه برای مقطع ابتدایی باید مشاور داشته باشیم یا حداقل به معلمان در حوزه مشاوره آشنایی و آموزش بدهیم، از اهدافی است که تاکنون محقق نشده است. 

مدیرکل امور تربیتی و مشاوره وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه سال گذشته اقداماتی برای مقطع ابتدایی انجام دادیم‌، گفت:‌ از ابتدای امسال پرونده الکترونیک برای همه دانش‌آموزان پایه نهم تشکیل شد. از سال تحصیلی 97-96 این پرونده برای دانش‌آموزان پایه‌های هفتم و هشتم و سال بعد از آن برای دانش‌آموزان ابتدایی تشکیل خواهد شد.

وی ادامه داد: آمایش سرزمینی در حوزه استعداد و رغبت که برای دستگاه‌های برنامه‌ریز اشتغال هم کمک‌کننده باشد، در حال برنامه‌ریزی است.

شکوهی با بیان اینکه تا سال گذشته هیچ پیش‌بینی‌ برای پایه نهم در تأمین نیروی مشاور نشده بود، تصریح کرد: آموزش و پرورش مجبور شد نیروهای مشاور موجود در متوسطه دوم را به متوسطه اول انتقال دهد. 

مدیرکل امور تربیتی و مشاوره وزارت آموزش و پرورش با انتقاد از عدم تأمین زیرساخت‌ها در ابتدای اجرای سند تحول، اظهار داشت: دوستان به اشتباه، سند تحول را با ورود دانش‌آموزان به پایه ششم آغاز کردند و این کار بدون پیش‌بینی معلم، فضای فیزیکی و محتوا بود.

وی اضافه کرد: سند تحول بنیادین می‌گوید یک سال پس از تصویب باید زیرنظام‌ها آماده می‌شد در حالی که بدون تصویب زیرنظام‌ها اجرای سند را شروع کردند.

اوراق امتحانات نهایی دانش آموزان الکترونیکی تصحیح می شود
رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش از تصحیح الکترونیکی اوراق امتحانات نهایی دانش آموزان از شهریور ماه خبر داد.

به گزارش ایرنا، عبدالرسول عمادی تحلیل نتایج امتحانات نهایی را بهترین معیار برای سنجش و ارزیابی کل نظام آموزشی برشمرد و اظهار کرد: مسئله کیفیت بخشی نظام تعلیم و تربیت، همواره یک اصل اساسی در دولت تدبیر وامید است.
وی افزود: یکی از راهکارهای کیفیت بخشی به نظام آموزشی که در این دولت مدنظر بود، توجه به مدیریت و توانمندسازی آنها است، زیرا علت بسیاری از کاستی ها و نواقص، ضعف مدیریتی است.
عمادی، توسعه و پیشرفت را منوط به داشتن مدیرانی لایق دانست و گفت: در طول سال تحصیلی، معلمان باید همواره ارزشیابی مستمر را به نحو مطلوب انجام دهند زیرا اگر چنین نشود، نتایج امتحانات نهایی اثربخش نخواهد بود.
رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش وپرورش گفت: تصحیح اوراق امتحانات نهایی به صورت الکترونیکی یکی از برنامه های مرکز سنجش است و برای اولین بار در شهریور سال جاری به صورت پایلوت انجام خواهد شد تا در صورت موفقیت، کلیه اوراق امتحانات نهایی به صورت الکترونیکی تصحیح شود.
به گزارش روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، وی سنجش مؤلفه های نظام تعلیم و تربیت را از مأموریت های اصلی مرکز سنجش دانست و افزود: در صورت محقق شدن تصحیح الکترونیکی اوراق امتحانی، افزایش دقت و سرعت در اعلام نتایج امتحانات نهایی، از نتایج اجرای این طرح خواهد بود.

رییس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش آخرین وضعیت راه‌اندازی سامانه جامع دانش آموزی را تشریح کرد و گفت: برای سال جاری در این مرحله استقرار سامانه فارغ‌التحصیلان برای پایه‌های پایین‌تر را دنبال می‌کنیم.

عبدالرسول عمادی در گفت‌وگو با ایسنا، درباره روند استقرار سامانه جامع دانش آموزی اظهار کرد: اقداماتی که اکنون انجام می‌دهیم فازهای اولیه عملیاتی شدن سامانه جامع دانش آموزی است. در حال حاضر  سامانه فارغ التحصیلان را برای فارغ التحصیلی در دوره متوسطه داریم که از سال جاری به پایه‌های پایین تر تعمیم داده می شود و در نهایت تمام زمان تحصیل دانش آموز را دربر می‌گیرد.

وی افزود: طرح تجمیع سامانه‌ها در وزارت آموزش و پرورش وجود دارد و نظر وزیر آموزش و پرورش هم همین است، منتها برای عملیای شدن آن گام به گام پیش می‌رویم.

رییس مرکز سنجش وزارت آموزش وپرورش با بیان اینکه تا رسیدن به این هدف زمان نیاز است گفت: قبلا سامانه فاینال یا امتحانات نهایی را داشتیم که اطلاعات در آن جمع آوری و کارنامه فارغ التحصیلی به صورت دستی صادر می‌شد.  در انتقال اطلاعات به کارنامه به صورت دستی ممکن بود خطای انسانی رخ دهد، اما اکنون" سامانه الکترونیکی فارغ التحصیلان" اطلاعات را از سامانه فاینال می گیرد و دانش‌آموز را فارغ التحصیل می‌کند.

عمادی ادامه داد: برای سال 96 سامانه فارغ التحصیلان به پایه های پایین تر تعمیم داده می‌شود، البته هنوز در حال تغییر سیستم  و استقرار نظام 3-3-6 هستیم و امسال پایه یازدهم و سال بعد پایه دوزادهم تغییر می‌کند و همپای استقرار سیستم، این سامانه هم تکمیل و صدور کارنامه برای همه پایه‌ها بتدریج الکترونیکی می‌شود.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش از راه‌اندازی «درگاه آموزش مجازی» آموزش و پرورش در راستای توانمندسازی معلمان و استفاده از رسانه‌های نوین آموزشی در فرآیند یادهی ـ یادگیری خبر داد.

به گزارش فارس، اسفندیار چهاربند رئیس مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش اظهار داشت: در راستای توانمندسازی معلمان، به‌کارگیری علوم روز و استفاده از رسانه‌های نوین آموزشی در فرآیند یادهی ـ یادگیری و ایجاد بسترهای مناسب بانک دانش، در زمینه محتوای آموزشی و تحقق مدارس هوشمند، درگاه آموزش مجازی آموزش و پرورش(EMOOC) راه‌اندازی می‌شود.

چهاربند در این خصوص گفت: مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات با توجه به رسالت اصلی خود در زمینه به کارگیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات و برنامه‌ریزی آموزش نیروی انسانی توانمند، بر خود فرض می‌داند با توجه به امکانات تجهیزاتی و نیروی انسانی موجود، بسترسازی مناسب در زمینه ایجاد سامانه نرم افزاری استاندارد، با کمک بخش خصوصی طراحی و با ایجاد یک مدیریت چند سطحی، برنامه ریزی آموزش و توانمندسازی معلمان را انجام دهد.

وی از مهم‌ترین ویژگی سامانه جدید را دسترسی سریع و آسان، عدم محدودیت‌های برگزاری دوره‌ها با عناوین گوناگون، ایجاد گروه‌های مختلف آموزشی و درج محتوای آموزشی توسط فرهنگیان برشمرد و گفت: با برگزاری دوره‌های توانمندسازی در زمینه فناوری‌های طراحی و پیاده سازی (EMOOC) می‌توان ظرفیت بسیار مناسبی در بین معلمان و فرهنگیان کشور ایجاد کرد.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش متذکر شد: شناسایی افراد خبره در بین معلمان و برنامه ریزی هدفمند با ارایه تولیدات محتوای آموزش الکترونیکی مناسب در بستر شبکه وزارت آموزش و پرورش(ltms)، وعده شبکه یادگیری آموزش و پرورش در بخش توانمندسازی معلمان محقق خواهد شد.

به گزارش سایت مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش، چهاربند تصریح کرد: تاکنون محتوای بسیاری به صورت الکترونیکی از سوی معلمان و دانش‌آموزان طراحی و پیاده‌سازی شده است؛ لیکن سازمان یا موسسه‌ای در آموزش و پرورش به جمع‌آوری و یا تشکیل یک بانک دانش، اقدام نکرده است.

وی عنوان کرد: با تعیین و ارائه استاندارهای لازم (EMOOC) می‌تواند به این امر مهم نیز پاسخگو باشد و جایی برای جمع‌آوری، استاندارد سازی و ارائه محتوای مناسب در بستر آن باشد؛ از آنجایی که ممکن است زیر ساخت‌های موجود ارتباطی جوابگوی برخی از اهداف EMOOC از جمله آموزش آنلاین و زنده نباشد و یا در تعداد محدود باشد، محتوا به صورت غیر همزمان نیز در این بستر قابل ارائه است.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش افزود: جهت ایجاد انگیزه در بین معلمان، گواهی های ضمن خدمت الکترونیکی به صورت اتوماتیکی براساس نمرات ارزشیابی(حضوری یا غیر حضوری) ثبت می‌شود.

چهاربند ابراز امیدواری کرد که قبل از آغاز سال تحصیلی97-1396 برخی از دوره‌های ضمن خدمت که با هزینه‌های گوناگون برای وزارت آموزش و پرورش و فرهنگیان ایجاد می‌شد، در بستر این سامانه و در سطح کشور اجرا شود.

دبیر شورای عالی فضای مجازی از تفاهم با وزارت آموزش و پرورش برای راه اندازی شبکه اجتماعی بومی ویژه مدارس و نیز ساماندهی فعالیت های دانش آموزان در فضای مجازی خبر داد.

ابوالحسن فیروزآبادی در گفتگو با خبرنگار مهر،  با اشاره به تفاهمی که میان مرکز ملی فضای مجازی با وزارت آموزش و پرورش امضا شده است، گفت: با تشکیل یک تیم مشترک در حال بررسی محورهای مدنظر برای ساماندهی فعالیت های دانش آموزان در فضای مجازی هستیم.

وی گفت: هم اکنون بر روی ۶ محور مشترک کار می کنیم که مربوط به مربیان، دانش آموزان تمامی مقاطع، والدین دانش آموزان می شود و تولید محتوا و ساماندهی نظام آموزشی در بخش فضای مجازی را شامل شده است.

فیروزآبادی گفت: به طور مثال در بحث نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش به عنوان تنظیم کننده مقررات در این فضا فعالیت خواهد داشت و برای والدین نرم افزارهایی را فراهم می کند تا این نرم افزارها با کمک مدارس در اختیار دانش آموزان قرار بگیرد به نحوی که شرایط استفاده دانش آموزان از فضای مجازی هدف‌دار باشد.

دبیر شورای عالی فضای مجازی خاطرنشان کرد: در این فضا دانش آموزان می توانند استفاده مفید از فضای مجازی داشته باشند و وقت شان با مراجعه به گیم ها و سایت های نامربوط تلف نشود.

رئیس مرکز ملی فضای مجازی ادامه داد: در همین حال طبق تفاهم صورت گرفته با وزارت آموزش و پرورش قرار است شبکه اجتماعی بومی ویژه مدارس تشکیل شود که بخشی از نظام آموزشی روی این شبکه اجتماعی ارائه شده تا اوقات فراغت دانش آموزان به این سمت برود.

فیروزآبادی ادامه داد: از سوی دیگر برای دانش آموزانی که علاقه مند به فعالیت در حوزه های نرم افزاری، تولید گیم و تولید محتوای اطلاعاتی هستند برنامه هایی را در نظر گرفته ایم به نحوی که برای تولید محتوا،  فراگیری مهارت های برنامه نویسی را برای این دانش آموزان در نظر گرفته ایم تا در آینده و پس از فراغت از تحصیل بتوانند در بازار کار مشغول شوند.

وی با اشاره به اینکه تولید محتوا و نرم افزار توسط دانش‌آموزان باعث هدفمند شدن اوقات فراغت دانش آموزان در تمامی مقاطع تحصیلی می شود، تاکید کرد: این طرح در حال حاضر در مرحله بررسی توسط کارگروه مشترک قرار دارد و در صورت نهایی شدن نیازی به مصوبه شورای عالی فضای مجازی ندارد و به مدارس ابلاغ خواهد شد.

رئیس اداره آموزش‌های کوتاه‌ مدت وزارت آموزش و پرورش گفت: از ابتدای سال جاری ۵۲۰ ساعت دوره ضمن‌خدمت الکترونیکی در سال ۹۵ برای فرهنگیان اجرا شده است.

به گزارش خبرگزاری مهر، احمد دانشفر با بیان اینکه امسال برای دومین سال است که دوره‌های ضمن‌خدمت فرهنگیان به صورت الکترونیکی برگزار می‌شود، افزود: امسال حدود ۷۰ هزار نفر از معلمان در دوره‌های ضمن‌خدمت کتب تازه تالیف و ۱۵۰ هزار نفر هم در دوره هوشمندسازی شرکت کردند، لذا امسال در مجموع ۲۲۰ هزار فرهنگی در کلاس‌های ضمن خدمت الکترونیکی شرکت کردند.

وی ادامه داد: هزینه برگزاری این دوره‌ها در مقایسه با دوره‌های حضوری بسیار کمتر است، به طوری که اگر می‌خواستیم این دوره‌ها به صورت الکترونیکی نباشد، باید حداقل ۱۰ برابر بیشتر هزینه می‌کردیم.

رئیس اداره آموزش‌های کوتاه‌ مدت وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه دوره‌های الکترونیکی برای کتب تازه تالیف شاخه فنی و حرفه‌ای برگزار شده است،‌ گفت: سازمان پژوهش برای برگزاری دوره‌های الکترونیکی برای رشته‌های نظری مخالف است، چراکه اعتقاد مسوولان سازمان بر این است که اثربخشی دوره‌های ضمن خدمت حضوری بیشتر است و معلمان با ملاقات حضوری مولف درک بهتری از مسائل و روش‌های تدریس خواهد داشت که این امر هزینه‌های برگزاری دوره‌های ضمن خدمت را به شدت افزایش داده است.

وی افزود: این در حالی است که امسال دوره‌های ضمن خدمت الکترونیکی چهار درس شیمی، ریاضی فیزیک و زیست‌شناسی که در مقطع فنی‌حرفه‌ای تدریس می‌شود و نزدیک به دوره نظری هست را به صورت الکترونیکی برگزار کردیم که نتایج بسیار مثبتی داشت. این نتایج به سازمان پژوهش نیز منتقل و مورد قبول آن‌ها نیز قرار گرفت. همچنین بر اساس تاکیدات رییس سازمان پژوهش مبنی بر استفاده از روش‌های جدید برای برگزاری دوره‌های ضمن‌خدمت، دور از ذهن نیست که دوره‌های الکترونیکی نیز وارد شیوه‌های آموزشی سازمان پژوهش شود.

دانشفر درباره میزان رضایت فرهنگیان و معلمانی که در دوره‌های ضمن‌خدمت الکترونیکی شرکت کرده‌اند نیز گفت: بر اساس نظرسنجی‌ها و ارزیابی‌های صورت گرفته از معلمان در طول برگزاری دوره‌ها، اغلب معلمان از این شیوه اعلام رضایت کرده‌اند، به طوری که بسیاری از معلمان عنوان کرده‌اند که ویدیوهای آموزشی ارائه شده در دوره‌ها را دانلود کرده و سر کلاس درس می‌برند.

رئیس اداره آموزش‌های کوتاه‌ مدت وزارت آموزش و پرورش با اشاره به برخی انتقادات درباره ضرورت برگزاری دوره هوشمندسازی مدارس در حالی که بعضی مدارس مجهز به تجهیزات اولیه هم نیستند، بیان کرد: در حال حاضر  تعداد زیادی از مدارس کشور مجهز به تجهیزات الکترونیکی و ویدیو پروژکتور هستند. این تجهیزات قبل از برگزاری دوره‌های هوشمندسازی کمتر مورد استفاده قرار می گرفت، چرا که  خیلی از معلمان و کادر مدرسه دانش استفاده از تجهیزات را نداشتند، اما با برگزاری دوره‌های هوشمندسازی فرهنگیان نسبت به تولید محتوای الکترونیکی آگاهی پیدا کرده و روش‌های تدریس آنها آسان‌تر شده است.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی نیروی انسانی آموزش و پرورش با اشاره به اینکه ۴۵ درصد کلاس‌های درس کشور هوشمند سازی شده است، گفت: از فروردین ۹۶ حدود ۵۰۰ هزار معلم، آموزش استفاده از فناوری‌های هوشمند را سپری خواهند کرد.

 اسفندیار چهاربند رئیس مرکز برنامه ریزی نیروی انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس در خصوص آخرین وضعیت هوشمند سازی مدارس، اظهار داشت: 140 هزار معلم در دوره‌های آموزشی هوشمند سازی مدارس شرکت کرده‌اند.

وی افزود: از فروردین سال آینده نیز دوره‌های آموزشی استفاده از تجهیزات هوشمند برای معلمان برگزار و آمار این آموزش‌ها در سال آینده 500 هزار نفر خواهد شد.

چهاربند با اشاره به اهمیت آموزش معلمان در خصوص استفاده از تجهیزات هوشمند مدارس، تصریح کرد: هدف این است که تمام مدارس تحت پوشش این فناوری قرار گیرد؛ در نظر داریم تا به طور متوسط سالانه 10 درصد مدارس هوشمند را به آمار قبلی خودمان اضافه کنیم.

رئیس مرکز برنامه ریزی نیروی انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه در انتظار ابلاغ قانون بودجه سال آینده هستیم تا وضعیت هوشمند سازی مدارس را مشخص کنیم، گفت: در برنامه ششم توسعه و در بخش آموزش و پرورش هم دولت مکلف شده است تا مدارس واقع در شهرهای کوچک به صورت رایگان هوشمند سازی شوند.

وی افزود: رویکرد هوشمند سازی مدارس با اولویت مناطق محروم و نیمه برخوردار است.

چهاربند با اشاره به تعداد مدارس و کلاس‌های درس هوشمند مدارس، عنوان کرد: از مجموع 480 هزار کلاس درس کشور، حدود 45 درصد آنها با فناوری و تجهیزات هوشمند مجهز است.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش گفت: هنوز به این یقین نرسیده‌ایم که ایجاد یک شبکه اجتماعی که بتواند رقیب شبکه‌های اجتماعی موجود شود، به تنهایی در ظرفیت نهادی مثل آموزش و پرورش هست یا خیر.

به گزارش فارس، مهدی فیض معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در خصوص «ایجاد شبکه شاد برای دانش‌آموزان»، اظهار داشت: در خصوص بحث ایجاد شبکه شاد، مطالعات امکان‌سنجی که همکاران قبلی ما شروع کردند را انجام داده‌ایم اما هنوز به این یقین نرسیده‌ایم که آیا ایجاد یک شبکه اجتماعی که بتواند رقیب شبکه‌های اجتماعی موجود شود، در ظرفیت نهادی مثل آموزش و پرورش به تنهایی هست یا خیر؟؛ این موضوع هنوز برای ما قطعی نشده است. 

وی خاطرنشان کرد: در حال مشورت با دستگاه‌های دیگر مانند سازمان ارتباطات یا شورای فضای عالی مجازی هستیم که اگر به این قطعیت برسیم، این حرکت را انجام می‌دهیم؛ در غیر این صورت حرکت ناقص می‌شود و ضرر آن بیشتر از نفعش خواهد بود.
فیض تصریح کرد: اینکه بخواهیم وعده‌ بدهیم که این طرح به‌زودی محقق می‌شود، درست نیست چرا که بحث رقابت با شبکه‌های مجازی جاری و رایج است و در این رقابت، یا نباید ورود کنیم و یا اگر ورود کردیم، باید توان رقابت با آنها را داشته باشیم.
بحث ایجاد شبکه اجتماعی «شاد» ویژه دانش‌آموزان، در زمان مسئولیت حمیدرضا کفاش معاون پرورشی و فرهنگی سابق وزیر آموزش و پرورش مطرح شد و مکرراً تاریخ‌های متعددی برای راه‌اندازی این شبکه اجتماعی از سوی وی و سایر مسئولان دیگر این وزارتخانه بیان شد، اما به رغم همه این وعده‌ها، این طرح هنوز رنگ واقعیت به خود نگرفته است.

دومین مانور ملی جبهه مقاومت سایبری دانش‌آموزی در محور برادران از 12 الی 30 بهمن و در محور خواهران از 23 بهمن الی 12 اسفند ماه 1395 برگزار می‌شود.

به گزارش فارس، مدیریت فضای مجازی سازمان بسیج دانش‌آموزی کشور با اشاره به برگزاری دومین مانور ملی جبهه مقاومت سایبری دانش‌آموزی به مناسبت آغاز ایام الله دهه فجر اظهار داشت: این مانور ملی، به صورت هماهنگ در کل کشور، در دو محور برادران با عنوان «ما یار انقلابیم» و با شعار «به ما فرصت کار و تقکر انقلابی در مدارس بدهید» از 12 الی 30 بهمن ماه و محور خواهران با عنوان «ما فرزندان انقلابیم» و با شعار «نمی‌گذاریم حیا با شبکه‌های اجتماعی به حراج رود»، از 23 بهمن الی 12 اسفندماه 1395 برگزار خواهد شد.

 در این مانور که با محوریت دانش‌آموزان شرکت کننده در اردوی ارتقای توانمندی‌های سایبری این سازمان با نام «اینجا مرکز عالم است»، برگزار می‌شود، دانش‌آموزان در سه بخش تولید محتوا شامل «قالب‌های مختلف متن»، «صوت»، «ویدئو» و «گرافیک»، راه‌اندازی کمپین و شبکه‌های اجتماعی به رقابت خواهند پرداخت.

 اولین مانور ملی این جبهه با عنوان «زنده باد مرگ بر آمریکا» در آبان ماه برگزار و برگزیدگان در حوزه‌های مختلف مانند پوستر، اینفوگرافی، رادیوی آفلاین، ویدئوکست، موشن گرافی، نشریه دیجیتال و... معرفی شدند.